下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共6篇 漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)評(píng)，歡迎參閱。

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共1

　　《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　單位：寧安市馬河鄉(xiāng)中心小學(xué) 執(zhí)教：丁春穎

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語(yǔ)言》

　　教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩(shī)歌，以活潑的語(yǔ)言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

　　學(xué)情分析：這是一首知識(shí)性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是地識(shí)字，閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生開(kāi)成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的如喚書(shū)中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)分們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周?chē)氖挛锏南敕?，并指?dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、通過(guò)有感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探

　　索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　揭示主題

　　1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給第一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。

　　生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。 生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。 生：小河流水，是春天來(lái)了。 生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多美麗的熱帶雨林呀！

　?。ㄗⅲ撼鍪径嗝襟w課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林，出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）

　　2、同學(xué)們，你們剛才用人類(lèi)的語(yǔ)言解釋了大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言。）

　?。c(diǎn)評(píng)：興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導(dǎo)入中激起學(xué)生的士學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）

　　二、初讀課文整體感知，掃除生詞 。

　　1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語(yǔ)。 生：自由讀課文，圈畫(huà)生字。

　　2、與同桌說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不懂。（課件考生字） 生：學(xué)生之前互考生字。 課年考生字，生：略 教師出示課件學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力。

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)） 生：略

　?。c(diǎn)評(píng)：初讀的目的是了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的情況，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，）

　　三、細(xì)讀理解。

　　你們說(shuō)得真棒，看同學(xué)們認(rèn)真讀課文的樣子，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更多的驚喜。

　　（一）讀中探法

　　1、動(dòng)筆給詩(shī)歌分小節(jié)。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？

　　大自然的語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛 生：全體學(xué)生閉上眼睛。

　　師：（板書(shū)：生：白云、小螞蟻。

　?。┍犻_(kāi)眼睛你們看到了什么？

　?。c(diǎn)評(píng)：教師先在黑板板書(shū)小動(dòng)物白云和上螞蟻，再一次把學(xué)生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點(diǎn)之一。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自讀第

　　2、3小節(jié)，你讀懂了什么？ 生：略

　　板書(shū)：晴

　　雨

　　4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？ 生：睛天心情高興。 生：雨天心情沉悶。 生：雨天心情不高興。

　　5、

　　2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進(jìn)行比賽。 生：學(xué)生同桌比賽讀。

　?。c(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生體會(huì)睛天的心情和雨天的心情，是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行了朗讀練習(xí)與指導(dǎo)。

　　6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？

　?。?）用自怎樣的心情讀。

　?。?）有感情朗讀比賽。

　　過(guò)渡：天氣可以告訴人們大自然的語(yǔ)言。還有誰(shuí)會(huì)告訴人們大自然的語(yǔ)言呢？

　?。c(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家笱篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）

　　（二）“扶”學(xué)

　　4、5小節(jié)。

　　用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)

　　4、5小節(jié)。

　　1、學(xué)生自學(xué)

　　4、5小學(xué)（師巡視）

　　2、生匯報(bào)

　　生：蝌蚪來(lái)了告訴我們春天來(lái)了（板書(shū)：蝌蚪----春天）

　　生：大雁南飛告訴我們秋天來(lái)了 （板書(shū)：大雁----秋天）

　　3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。

　　生：學(xué)生練習(xí)讀文。

　　4、賽讀。

　　生：學(xué)生讀后教師與同學(xué)們互評(píng)。

　　過(guò)渡：動(dòng)物也可以告訴我們?nèi)祟?lèi)大自然的語(yǔ)言。這不是最奇妙的。請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)

　　6、

　　7、8小節(jié)，把不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)。

　　（三）小組學(xué)習(xí)

　　6、

　　7、8小學(xué)。

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　6、

　　7、8小節(jié)（學(xué)生按總結(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)這三個(gè)小節(jié)）

　　2、匯報(bào)

　　生：樹(shù)莊可以告訴我們大年的年齡。（板書(shū)：年齡

　　生：魚(yú)鱗也可以告訴我們魚(yú)的年齡。

　　板書(shū)：魚(yú)鱗

　　――――

　　生：“三葉蟲(chóng)”化石告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋。板書(shū)：――汪洋

　　3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲(chóng)”化石。（課件出示）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　?。c(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)我給予學(xué)生充的學(xué)習(xí)時(shí)間。但對(duì)于用“三葉蟲(chóng)”化石來(lái)推測(cè)魚(yú)齡和史前地質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師這此利用多媒體來(lái)幫

　　助學(xué)生理解，也為后面理解大自的語(yǔ)言為什么妙不可言打下基礎(chǔ)。

　　（四）請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

　　讀了這最后一小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　?。c(diǎn)評(píng)：在讀通順的基礎(chǔ)上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。在朗讀的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容。）

　　四、回歸整體、拓展延伸。

　　1、除課文中介紹的大自然的語(yǔ)之外，你還知道那些大自然的語(yǔ)言？ （板書(shū)：妙不可言）

　　2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，也寫(xiě)一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。

　?。c(diǎn)評(píng)：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時(shí)間，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)文課真正變成感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)所。同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。）

　　五、總結(jié)：多么美妙的大自然的語(yǔ)言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言。

　　總評(píng)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家名篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇常識(shí)性詩(shī)歌，讀起來(lái)又瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。

　　教師在教學(xué)中通過(guò)品讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，讀懂妙不可言的大自然之語(yǔ)，通過(guò)電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索在自然語(yǔ)言的興趣。

　　在閱讀教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的練習(xí)，后又進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且，學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒歌。使其思維得到拓展。

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共2

　　1、聲母表（23個(gè)）

　　b 播 p 潑 m 摸 f 佛

　　d 得 t 特 n 訥 l 勒

　　g 哥 k 科 h 喝 j 雞

　　q 氣 x 西 zh 知 ch 吃

　　sh 獅 r 日 z 字 c 刺

　　s 絲 y 醫(yī) W 屋

　　2、韻母表（24個(gè)）

　　單韻母（6個(gè)）：

　　ɑ 啊 o 喔 e 鵝 i 衣

　　u 烏 ü 迂

　　復(fù)韻母（8個(gè)）：

　　ai 愛(ài) ei 欸 ui 威 ao 熬

　　ou 歐 iu 優(yōu) ie 耶 üe 約

　　特殊元音韻母（1個(gè)）：

　　er 兒

　　前鼻韻母（5個(gè)）：

　　an 安 en 恩 in 因 un 溫

　　ün 暈

　　后鼻韻母（4個(gè)）：

　　ang 昂 eng 亨 ing 英 ong 轟

　　3、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）

　　zhi（織） chi（吃） shi（獅） ri（日） zi（字） ci（刺） si（絲） yi（衣） wu（烏） yu（魚(yú)） ye（爺） yue（月） yuan（圓） yin（因） yun（云） ying（鷹）

　　其中漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)標(biāo)注規(guī)律：

　　a o e i u ü 標(biāo)調(diào)按順序，‘i、u并排標(biāo)后頭’，小ü 碰到j(luò) q x y 就脫帽（去掉點(diǎn)）。a母出現(xiàn)不放過(guò)， （即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上）

　　沒(méi)有a母找 o e ， （沒(méi)有a，但有o 或e的，標(biāo)在 o 或e 上。如lou標(biāo)在o上,lei標(biāo)在e上）

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共3

　　課題 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。 ☆教材分析

　　《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，并能正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，并能正確認(rèn)、寫(xiě)b、d、p、q四個(gè)聲母。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

　　這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)的直觀性，大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度，彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

　　☆學(xué)情分析

　　1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生入學(xué)時(shí)間還短，自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)，

　　2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

　　3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話(huà)、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

　　2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。

　　2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。 ☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

　　☆教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

　　1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

　　2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

　　3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

　　4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

　　5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

　　1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

　?。辏瘢谝淮螀⒓樱l(shuí)能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來(lái)和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀） 誰(shuí)來(lái)讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

　　依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

　　看他們跳得這么好，小ɑ也來(lái)參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰(shuí)會(huì)讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會(huì)讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

　　依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

　　像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時(shí)候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰(shuí)還記得？（生說(shuō)：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動(dòng)作邊齊說(shuō)）再讀音節(jié)，開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

　　比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶。

　　5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

　　又一支舞曲響起來(lái)了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來(lái)跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來(lái)看。 j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說(shuō)句兒歌講一講嗎？

　　師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開(kāi)小火車(chē)，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

　　點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。

　　動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

　　低年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象意識(shí)強(qiáng)烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫(huà)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母，達(dá)到鞏固的目的。

　　創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)召開(kāi)舞會(huì)的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對(duì)以往學(xué)過(guò)的音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵(lì)性的語(yǔ)言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。 通過(guò)口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

　　j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

　　☆板書(shū)設(shè)計(jì) ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)反思

　　1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中，選取了孩子們感興趣的故事進(jìn)行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來(lái)，從而帶動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺(jué)比較活躍輕松。

　　2、一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這堂課的設(shè)計(jì)中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

　　3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重 “語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中體會(huì)一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來(lái)自己說(shuō)句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個(gè)扮演小黃雞，一個(gè)扮演小黑雞，加上你自己的動(dòng)作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

　　4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽(tīng)課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過(guò)程中注意洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、外在物形式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)能提醒學(xué)生，上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充。三是拼讀習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時(shí)注意做到發(fā)音準(zhǔn)確，理解拼讀規(guī)則和標(biāo)調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

　　5、通過(guò)反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得還存在有待改進(jìn)的地方。如還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時(shí)略顯倉(cāng)促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會(huì)（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多）。

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共4

　　大班語(yǔ)言教案：拼音（全部教學(xué)設(shè)計(jì)）

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)單韻母a,o能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a,o的音。

　　3、通過(guò)游戲活動(dòng)加深對(duì)四聲的認(rèn)識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)a,o正確的書(shū)寫(xiě)方式。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】小書(shū)，四線格，四聲，筆

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、教師可以從生病去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生讓小朋友怎樣張嘴，發(fā)什么聲音開(kāi)始，引出a的發(fā)音，繼而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

　　(利用兒歌“大公雞，喔喔叫，小朋友們起床了，早睡早起身體好?！睂?dǎo)入教學(xué)，問(wèn)問(wèn)幼兒公雞打鳴怎么叫，從而引出拼音o。)

　　2、a音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，口打開(kāi)，舌位低，舌頭居中央，唇形呈自然張開(kāi)壯，一直到發(fā)音停止才能動(dòng)唇。“啊”和“a”音相同。

　　(o音的學(xué)習(xí):發(fā)音時(shí),口半開(kāi)，舌位半高，舌頭后縮，雙唇攏圓?！班浮钡囊敉祥L(zhǎng)些就和o的音相同。)

　　3、a形狀的學(xué)習(xí)：教師可以請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)a看起來(lái)像什么。然后，在黑板上畫(huà)一個(gè)扎辮子的小女孩的側(cè)面頭像，并說(shuō)明，頭部像a的形狀，頭像左半圓，小辮子像豎右彎。(o形狀的學(xué)習(xí)方法與a一樣)

　　4、a四聲的學(xué)習(xí)：（1）先認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，明確聲調(diào)符號(hào)的作用。教師可以說(shuō)一些同音詞匯，讓幼兒體會(huì)體會(huì)，聲調(diào)不同，音不同，實(shí)際的詞匯就不同，意思也不同。例如，杯子和被子。（2）學(xué)習(xí)a的四聲。第一聲，起音高高一路平；第二聲，從中到高往上升；第三聲，先降后升；第四聲，一路降低。在本次活動(dòng)中，幼兒第一次接觸聲調(diào)，教師要充分發(fā)揮圖及動(dòng)作示范的作用。例如，教師可以借助描述、帶領(lǐng)幼兒想象汽車(chē)上下坡的樣子來(lái)學(xué)習(xí)、記憶四聲。如“汽車(chē)平走aaa（一聲），汽車(chē)上坡aaa（二聲），汽車(chē)下坡又上坡（三聲），汽車(chē)下坡（四聲）?！敝v述故事的過(guò)程中，注意把拼音讀準(zhǔn)，突出聲調(diào)，尤其是在讀a的三聲的時(shí)候，注意夸張，突出聲調(diào)的先降后升，讓孩子體會(huì)聲調(diào)的變化。

　　(o聲調(diào)的學(xué)習(xí)：請(qǐng)幼兒跟著老師說(shuō)一說(shuō)o的四聲，然后分別解釋一下在什么情況下我們會(huì)這么說(shuō)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶。)

　　5、在故事閱讀時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察小白兔的表情，揣摩心情，從而準(zhǔn)確讀出a,o的不同聲調(diào)及其表示的語(yǔ)氣。

　　6、學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母a,o

　　第四周：學(xué)習(xí)單韻母e，i

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)單韻母e，i能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、能在老師的幫助下直接讀出帶調(diào)的e、i音。

　　3、通過(guò)讀本閱讀，鞏固e、i和四聲的認(rèn)識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)e、i正確的書(shū)寫(xiě)方式。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】小書(shū)，四線格，四聲，筆

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、教師可以利用古詩(shī)“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)e的發(fā)音。

　　(利用兒歌“紅衣服，綠衣服，媽媽做了新衣服。寶寶、寶寶真能干，學(xué)會(huì)自己穿衣服?！睂?dǎo)入教學(xué)，直接指出，衣服的衣就是單韻母i的發(fā)音。)

　　2、e音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，在發(fā)o的基礎(chǔ)上，雙唇自然展開(kāi)，舌位的前后，高低不變。

　　(i音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，舌位最高，口腔開(kāi)口度很小，唇行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙唇展開(kāi)。)

　　3、e行的學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒注意圖中鵝在水中的倒影與e的字形相似。

　　(i行的學(xué)習(xí)：教師可以拿一根火柴棒，請(qǐng)幼兒觀察并聯(lián)系記憶i。)

　　4、e四聲的學(xué)習(xí)：教師說(shuō)一些含e和不含e的四聲的詞匯，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)哪些詞匯含e，分別是幾聲。例如，額頭，天

　　鵝，惡心，兇惡等等。

　　(i四聲的學(xué)習(xí)：教師說(shuō)一些含i和不含i的四聲的詞匯，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)哪些詞匯含i，分別是幾聲。例如，一個(gè)，衣服，已經(jīng)，阿姨，懷疑，螞蟻等等。)

　　5學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母e、i

　　第五周：學(xué)習(xí)單韻母u、ü

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)單韻母u，ü能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

　　2、能在老師的幫助下直接讀出帶調(diào)的u,ü音。

　　3、通過(guò)讀本閱讀，鞏固u,ü和四聲的認(rèn)識(shí)。

　　4、學(xué)習(xí)u,ü正確的書(shū)寫(xiě)方式。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】小書(shū)，四線格，四聲，筆

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、教師可以利用兒歌“小烏鴉，一身黑，叫起來(lái)，呱呱呱。小寶寶，吹喇叭，吹起來(lái)，嗚哩嗚犁哇?！睂?dǎo)入教學(xué)，直接指出烏鴉的烏就是今天要學(xué)習(xí)的拼音u的發(fā)音。

　　(教ü之前，引導(dǎo)幼兒：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活蹦亂跳的魚(yú)幼兒畫(huà)出后，教師可以說(shuō)，這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么（泡跑）然后，請(qǐng)幼兒在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)幼兒在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成小魚(yú)。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這種以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了幼兒的形象思維，提高了審美情趣，也大幅度地提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這里提出，供老師們參考。)

　　2、u音的學(xué)習(xí)：發(fā)音，舌位最高，口腔開(kāi)口度最小，雙唇攏圓，舌頭后縮，使舌根接近軟腭。

　　(ü音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，在發(fā)i的基礎(chǔ)上攏圓雙唇即可，舌的前后高低不變。)

　　3、u形的學(xué)習(xí)：教師可以出示掛圖，請(qǐng)小朋友看看u像什么，怎樣記得牢。例如，像烏鴉的窩，像馬蹄形的磁鐵等等。

　　(ü形的學(xué)習(xí)：教師可以利用兒歌“魚(yú)兒魚(yú)兒游一游，水波粼粼真美麗。魚(yú)兒魚(yú)兒跳一跳，水花朵朵真漂亮?！敝小棒~(yú)”的音和魚(yú)的形狀幫助幼兒記憶。)

　　4、學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母u,ü

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共5

　　五、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于漢字的構(gòu)造特殊，不能直接表示讀音，新入學(xué)的小學(xué)生單看字形是讀不出字音的。所以識(shí)字教學(xué)首先要解決讀音的問(wèn)題。漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，學(xué)生認(rèn)讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語(yǔ)拼音糾正方言。借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字，加快識(shí)字的步伐。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復(fù)拼讀的過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字，也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。

　　漢語(yǔ)字音可以分成聲母、韻母、聲調(diào)三部分。我們都知道一個(gè)字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫聲調(diào)。（一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。）

　　小學(xué)一年級(jí)須掌握的韻母有24個(gè):a o e i u ü;ai ei ui ao ou iu ie üe er;an en in un ün;ang eng ing ong.其中:單韻母6個(gè)：a o e i u ü; 復(fù)韻母9個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie üe er; 鼻韻母9個(gè)：an en in un ün(前鼻音韻母） ang eng ing ong(后鼻音韻母）; （復(fù)韻母的拼讀要講究動(dòng)程，跟我一起來(lái)練習(xí)以下復(fù)韻母的發(fā)音：發(fā)ai時(shí)，先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。ui是u和ei的結(jié)合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中的uei 的省寫(xiě)式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ui，不學(xué)uei。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁。ui不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。發(fā)er時(shí)，發(fā)出單e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er，它屬特殊韻母。an、en、in、un、ün都是由第一個(gè)字母滑向n，它們都是前鼻韻母，發(fā)n時(shí)舌尖時(shí)，舌尖抵住上齒齦，讓氣流從鼻腔中透出。發(fā)ang時(shí)，先發(fā)a，然后舌根高抬頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。）

　　需要掌握的聲母有23個(gè)：b p m f d t n l;g k h j q x;zh

　　ch sh r z c s;y w。其中平舌音：z c s；翹舌音：zh ch sh r（聲母在拼讀時(shí)是不能帶調(diào)的，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的拼讀：舉例）

　　需要掌握的整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）：zhi chi shi ri zi ci si; yi wu yu; ye yue yuan; yin yun ying.整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個(gè)聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。

　　除此之外,還有零聲母音節(jié).所謂零聲母音節(jié)就是指那些沒(méi)有聲母，只有韻母構(gòu)成的音節(jié)，例如：啊(a) 安（an）、愛(ài)（ai）、昂（ang）、熬（ao）, 鵝(e), ei en eng er o??

　　音節(jié)分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）。兩拼音節(jié)在拼讀時(shí)要做到：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”如：b a。 三拼音節(jié)在拼讀時(shí)要掌握：“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”如：讀g u a時(shí)g 讀得的輕短些，介母u要快讀，韻母 a讀得響亮些。這樣讀音就自然滑出來(lái)了。

　　聲調(diào)的標(biāo)法：(a)聲調(diào)只能標(biāo)在音節(jié)中的元音上即：a o e i u ü；（b） 標(biāo)調(diào)規(guī)則：先標(biāo)a、o、e ，再標(biāo) i、u、ü。若遇iu和ui，標(biāo)在尾巴上，單個(gè)的韻母，就直接標(biāo)它上面（c） 輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)。我們可以借助這首兒歌來(lái)記憶：有a不放過(guò)， 沒(méi)有a找 o e ， i u并列標(biāo)在后， 單個(gè)韻母不必說(shuō)。

　　學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，那么如何幫助學(xué)生熟練拼讀并掌握這些聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)呢？ （1）根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。

　　在教學(xué)單韻母時(shí)，可以這樣編兒歌。圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa；大公雞，ooo，天天早起伸長(zhǎng)脖。清清池塘一只鵝，水中倒影eee等，利用兒歌，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以寓學(xué)于樂(lè)。

　　在教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母和23個(gè)生母讀得滾瓜爛熟，而對(duì)復(fù)韻母的認(rèn)讀卻很難掌握。針對(duì)這種狀況，我們可以借助了復(fù)韻母兒歌來(lái)記憶：復(fù)韻母，真有趣，多是單韻母在一起；口型變化要注意，合成一個(gè)音要牢記。弟弟矮，ai ai ai，干活用勁，ei ei ei，圍上圍巾，ui ui ui，冬天穿襖，ao ao ao，蓮花長(zhǎng)藕，ou ou ou，郵筒郵信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙彎彎，üe üe üe，一只耳朵，er er er。

　　3、鼻韻母兒歌馬匹配鞍，an an an，點(diǎn)點(diǎn)頭，en en en，樹(shù)下乘涼，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ün ün ün。鼻韻母，真是巧；口里的氣往鼻子跑。要想讀準(zhǔn)鼻韻母，前后鼻音分清楚；前鼻韻舌前伸，后鼻韻抬舌根。小手骯臟，ang ang ang，打開(kāi)電燈，eng eng eng。老鷹飛翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。

　　（2）根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。 兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)渡的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。

　　a表演活動(dòng)法。表演活動(dòng)法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

　　b活化圖畫(huà)法。小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，可以利用色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，引起了學(xué)生的興趣和關(guān)注。如，在一年級(jí)上冊(cè)ｇｋｈ的教學(xué)中，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母ｋ的樣子，學(xué)生觀察到這一畫(huà)面時(shí)，特別有興趣，他們很快就記住了“ｋ”的樣子，借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“ｋ”的發(fā)音。

　　c動(dòng)作演示法。有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用

　　力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹(shù)根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。

　?。?）根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

　　一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

　　a.找朋友?！罢遗笥选钡挠螒?，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀。

　　b.猜謎語(yǔ)。 小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

　　如何讓我們的拼音教學(xué)做到省時(shí)高效，在這里向大家推薦一下韓興娥老師在《海量閱讀指導(dǎo)法：讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》一文中提到的拼音教學(xué)提速小技巧，希望對(duì)大家能有所啟發(fā)。

　　1．適當(dāng)加快單韻母與聲母的教學(xué)速度。讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，尤其是二聲、三聲是單韻母教學(xué)的重點(diǎn)，不要試圖在教學(xué)單韻母時(shí)就讓全班大多數(shù)學(xué)生都讀準(zhǔn)，隨著后面練習(xí)拼讀音節(jié)的過(guò)程，慢慢地學(xué)生就讀準(zhǔn)了單韻母的四個(gè)聲調(diào)。音節(jié)的拼讀不是一蹴而就的事情，很多老師用一個(gè)半月的時(shí)間教拼音，從某種程度上講，

　　這是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。拼音教學(xué)結(jié)束后的閱讀、識(shí)字過(guò)程才是熟悉音節(jié)的過(guò)程，在運(yùn)用的過(guò)程中復(fù)習(xí)。

　　2．學(xué)完聲母后安排兩三天的復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)，達(dá)到人人能基本拼讀的程度。否則，下一步學(xué)習(xí)復(fù)韻母的困難很大。逐個(gè)了解學(xué)生情況要在聲母沒(méi)學(xué)完時(shí)就開(kāi)始，以免時(shí)間短檢查不完，在墻上建立競(jìng)賽欄，讓每個(gè)學(xué)生的情況都一目了然。

　　3．運(yùn)用"整體輸入、定位認(rèn)讀"的方法。教室墻上懸掛聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表，可以從書(shū)店里買(mǎi)，也可以自己書(shū)寫(xiě)。經(jīng)常按順序從頭到尾念，這是"整體輸入"，這個(gè)"整體"要在學(xué)生的腦中扎根。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)或忘記某個(gè)字母時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生按順序從頭念，自己找出這個(gè)字母，這叫"定位認(rèn)讀"。"定位認(rèn)讀"不但使學(xué)生印象深刻，而且使學(xué)生掌握了自學(xué)方法。

　　復(fù)韻母教學(xué)著重體現(xiàn)定位認(rèn)讀： 學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，定位認(rèn)讀就顯得格外重要，因?yàn)闇?zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)復(fù)韻母是一件很困難的事，多年的語(yǔ)文老師也有時(shí)在拼寫(xiě)音節(jié)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)復(fù)韻母，拼讀時(shí)讀錯(cuò)復(fù)韻母。對(duì)小孩子來(lái)講困難更大，因?yàn)樗麄兂３７植磺迨侨匆艄?jié)還是兩拼音節(jié)。上課時(shí)老師首要的任務(wù)是通過(guò)多次重復(fù)讓孩子按順序會(huì)讀：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。當(dāng)學(xué)生忘記"xie"的韻母怎么拼讀時(shí)，就從"ai"按順序往下讀，讀到"ie"時(shí)學(xué)生就想起來(lái)了。

　　4．拼音全部學(xué)完后，安排一次總復(fù)習(xí)。一是逐個(gè)檢查學(xué)生音節(jié)拼讀情況，和聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀情況。二是就地取材，把學(xué)生姓名寫(xiě)成音節(jié)拼讀。

　　這四點(diǎn)咱教一年級(jí)的老師不妨一試，或許真的有利于我們的拼音教學(xué)。也建議大家在網(wǎng)上找到這篇文章用心讀讀相信大家會(huì)有很大的收獲。

教學(xué)拼音點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言共6

　　如何進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)

　　漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)和支柱，因此，學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重。漢語(yǔ)拼音只有重視聽(tīng)看說(shuō)寫(xiě)，才能收到較好的成效。

　　《漢語(yǔ)拼音方案》是小學(xué)生必修的課程，它是拼寫(xiě)規(guī)范化普通話(huà)的一套拼音字母和拼寫(xiě)方式，是中華人民共和國(guó)的法定拼音方案。學(xué)拼音在學(xué)前班為上小學(xué)打好基礎(chǔ)就顯得尤為重要?，F(xiàn)在多數(shù)家庭一家就一個(gè)孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長(zhǎng)們的普遍愿望和要求。在滿(mǎn)足孩子吃玩等各種需求的同時(shí)，也很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)前班一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱。學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，也是兒童家長(zhǎng)關(guān)注的重要內(nèi)容。為了搞好學(xué)前班漢語(yǔ)拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)理論，并以此為指導(dǎo)，進(jìn)行了反復(fù)的探索和實(shí)踐。讓幼兒不僅能學(xué)得輕松，還能很好的掌握并正確地應(yīng)用。學(xué)前班拼音教學(xué)方法如下：

　　一、聽(tīng)的學(xué)習(xí)

　　語(yǔ)言就是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)這樣形成。當(dāng)孩子出生后就能聽(tīng)到親人的話(huà)語(yǔ)縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見(jiàn)了，再過(guò)去大半年，孩子"咿咿呀呀"到模仿媽媽說(shuō)話(huà)，就運(yùn)用了這個(gè)規(guī)律來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)"a o e"時(shí)，會(huì)大聲的讀，讓孩子們反復(fù)的聽(tīng)"嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。"孩子們邊聽(tīng)邊記住了a o e的發(fā)音。這時(shí)請(qǐng)孩子們蒙著眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當(dāng)念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個(gè)拼音舉起來(lái)。在聽(tīng)的學(xué)習(xí)中還利用自編的歌曲、故事、小動(dòng)物叫等多種形式讓幼兒在聽(tīng)中學(xué)習(xí)。

　　二、看的學(xué)習(xí)

　　用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，并讓孩子根據(jù)字的形狀做身體動(dòng)作，比一比誰(shuí)擺的像或老師擺一個(gè)拼音造型幼兒猜是什么拼音，通過(guò)這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對(duì)拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，并根據(jù)拼音舉一反三。還引用了游戲的方法對(duì)拼音進(jìn)行看的學(xué)習(xí)，先將拼音卡片藏在教室的各個(gè)角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己認(rèn)不認(rèn)識(shí)并交流。用多媒體教學(xué)，讓幼兒看拼音，學(xué)習(xí)拼音的音節(jié)，區(qū)分聲母、韻母及認(rèn)識(shí)聲調(diào)標(biāo)號(hào)的位置。

　　三、說(shuō)的學(xué)習(xí)

　　在學(xué)習(xí)拼音中，說(shuō)是很重要的，不說(shuō)就不可能學(xué)會(huì)拼音。讓學(xué)生自己當(dāng)老師，能者為師，充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言的去給其他孩子去說(shuō)拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學(xué)的拼音貼在墻上，讓幼兒自己去說(shuō)拼音讀拼音與同伴交流，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、寫(xiě)的學(xué)習(xí)

　　利用練習(xí)，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)做寫(xiě)的準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)b p m時(shí)，用身體動(dòng)作把拼音的字形擺出來(lái)，再用描畫(huà)的形式讓幼兒進(jìn)一步感受拼音的結(jié)構(gòu)，最后用沙盤(pán)按筆畫(huà)寫(xiě)出b p m。我聽(tīng)到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽(tīng)、看、說(shuō)、寫(xiě)不是獨(dú)立存在，而是互相緊密的聯(lián)系在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)入門(mén)的金鑰匙，這是促進(jìn)孩子們主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在因素。從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。

　　漢語(yǔ)拼音學(xué)得好壞，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著直接的影響，精心設(shè)計(jì)運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓孩子們學(xué)得愉快學(xué)得扎實(shí)，讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)的興趣。作為一個(gè)有智的教師就是要利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使孩子一邊玩一邊學(xué)，學(xué)中玩，玩中學(xué)。作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個(gè)能給孩子們樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。通過(guò)這些方式我開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法。不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學(xué)方法

　　拼音教學(xué)方法

　　一、拼音部件的教學(xué)

　　1、單韻母的教學(xué)

　　a o e i u ü

　　（1）單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，一直緊著。教師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)單韻母要讀的又長(zhǎng)又響。

　　（2）四聲的發(fā)音

　　一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。

　　歌謠：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢(shì)，可夸張一些。（示范）

　　要求打亂順序也能熟練認(rèn)讀。

　　（3）i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省略的規(guī)律：i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

　　（4）書(shū)寫(xiě)：一要會(huì)看筆畫(huà)、筆順圖示；二要認(rèn)識(shí)四線三格，知道各字母的占格。

　　2、聲母的教學(xué)

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s y w

　?。?）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。 （2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。

　?。?）出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握“兩拼法”的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰) （4）知道j q x 與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

　　（5）指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。（不頂格，占半格，較難做到）

　　3.整體認(rèn)讀音節(jié)

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

　　ye yue yin yun yuan ying

　　（1）

　　整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)出現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)老師的示范讀，讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。

　　（2） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4．復(fù)韻母的教學(xué)

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er

　　一課一般分二個(gè)課時(shí)教完。我根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得將一課分為三課時(shí)教完更能讓幼兒接受。第一課時(shí)

　　重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主；第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)字母，練習(xí)拼讀；第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書(shū)寫(xiě)音節(jié)，舉一反三。

　　第一課時(shí)的基本步驟：

　?、倮谩扒榫硤D”引出字母。

　?、谡J(rèn)讀字母。（音）

　?、劾谩氨硪舯硇螆D”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

　　④利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

　　⑤通過(guò)游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。 ⑥通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。（邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是了解書(shū)寫(xiě)的格式及筆順）

　　第二課時(shí)的基本步驟：

　?、?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

　?、谡页雠c字母相關(guān)的詞語(yǔ)練發(fā)音

　　③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習(xí)拼讀方法。

　　④通過(guò)練習(xí)本學(xué)寫(xiě)字母。（邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)的格式及筆順）

　　第三課時(shí)的基本步驟：

　?、?gòu)?fù)習(xí)拼讀要領(lǐng)，帶調(diào)拼讀。

　　②通過(guò)各種游戲讓幼兒運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。（如：連線、拼兒歌、填音節(jié)、找朋友等）

　?、勖琛⒊艄?jié)練習(xí)。

　　二、拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)

　　（一）如何準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)？

　　《課標(biāo)》指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì)正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？

　　1.聲母、韻母的認(rèn)讀一定要到位。

　　拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規(guī)律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復(fù)韻母前一個(gè)音讀得長(zhǎng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，有口形的變化；鼻韻母要注意準(zhǔn)確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做： (1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語(yǔ)言實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　（2）幼兒練習(xí)發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。（特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處）

　　（3）采用形式多樣的教學(xué)。

　　如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機(jī)槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個(gè)門(mén)洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　2.掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)——舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　?。?）兩拼音節(jié)的拼讀

　　對(duì)于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個(gè)拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個(gè)之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開(kāi)頭幾個(gè)，教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個(gè)，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好像很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí) b p m f與a o e相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領(lǐng)讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類(lèi)旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

　?。?）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

　　如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，則在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。一般有三種教法： 一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。

　　在我們的實(shí)際教學(xué)中最適用的就是“韻母定調(diào)法”。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時(shí)念 h-ǔ→hǔ 。

　　這個(gè)方法直截了當(dāng)，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認(rèn)讀。

　　（3）三拼音節(jié)的拼讀。

　　三拼音節(jié)的拼讀是一個(gè)難點(diǎn)。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會(huì)拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)“ɡua”為例：直呼時(shí)，可讓幼兒先做好發(fā)g的準(zhǔn)備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對(duì)幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒(méi)有這方面的要求，只要求掌握方法。

　　（二）如何 分清聲母“b—d

　　p—q”

　　如何分清這四個(gè)容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實(shí)這樣只會(huì)越比越糟糕。因?yàn)閯倢W(xué)完d后，幼兒對(duì)d 的印象還不夠深刻，過(guò)早進(jìn)行比較使現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與幼兒頭腦中的原有知識(shí)就會(huì)發(fā)生混淆。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個(gè)聲母時(shí)，反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀聲母，強(qiáng)化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動(dòng)有效的游戲，在復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動(dòng)作分別是d q。

　　（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省略的原則。

　　“j q x ”與“ü”相拼時(shí)，不是寫(xiě)成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯(cuò)誤的發(fā)生呢？在突破這一難點(diǎn)時(shí)，第一次上課時(shí)，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見(jiàn)到魚(yú)眼就挖去。本來(lái)覺(jué)得這一口訣特有趣，沒(méi)想到課堂上反復(fù)教過(guò)幾遍后，一個(gè)孩子站起來(lái)卻鬧了個(gè)大笑話(huà)：j q x 真淘氣，見(jiàn)到女人眼挖去。后來(lái)反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把“魚(yú)兒”聽(tīng)成了“女人”，再說(shuō)“挖去魚(yú)眼”對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是多可怕的一件事呀，看來(lái)這個(gè)看似有趣的口訣不太適合，后來(lái)我巧妙地借助插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的表演：四個(gè)幼兒，一個(gè)戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫(xiě)有字母u，另外三個(gè)幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機(jī)機(jī)、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見(jiàn)到了好朋友機(jī)機(jī)、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對(duì)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個(gè)小兒歌：“小 ü見(jiàn)了j q x ，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。在鞏固練習(xí)時(shí)，老師又提問(wèn)：“ju qu xu這三個(gè)音節(jié)中的韻母是什么呢？”結(jié)果有的幼兒回答是“u”，這時(shí)，老師舉例說(shuō)明：“小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實(shí)例中幼兒

　　掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

　　當(dāng)然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點(diǎn)，如由于方言的影響，幼兒對(duì)平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün—anɡ

　　enɡ

　　inɡ

　　onɡ），“n和l”分辨不清，等等.

　　總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為幼兒提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

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