調(diào)研課題實(shí)施方案14篇(重點(diǎn)課題調(diào)研方案)

時(shí)間：2023-02-08 00:42:20 綜合范文

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調(diào)研課題實(shí)施方案1

　　一、課題研究背景

　　計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略，這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

　　二、課題研究目的

　　通過對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

　　三、課題研究過程

　　課題名稱為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段

　　1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識(shí)

　　2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

　　2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題

　　3、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

　?、?教師初步分析錯(cuò)誤原因

　　② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

　?、?總結(jié)、分析，撰寫原因分析報(bào)告

　　4、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

　　① 前測，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率

　　② 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式

　　③ 后測，對(duì)前后測試進(jìn)行比較

　　④ 總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報(bào)告

　　第三階段：整理歸納階段

　　5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果

　?、?各年級(jí)的研究成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究

　?、?對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

　　③ 整理、歸檔

　　四、研究成果

　　通過對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過分析其錯(cuò)誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過前后測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

　　將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

調(diào)研課題實(shí)施方案2

　　一、目的意義

　　1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

　　2、通過數(shù)學(xué)小課題研究，在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體，這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。

　　3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

　　二、總體要求

　　中年級(jí)以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)為主，把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期，訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。

　　三、主要工作

　　1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)表不同意見。

　　2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

　　3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫出小調(diào)查、小報(bào)告。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，積極向?qū)W生報(bào)刊投稿。

　　5、在適當(dāng)時(shí)候，出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯，在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些?？?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功。

調(diào)研課題實(shí)施方案3

　　一.課題的表述：

　　小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

　　二.課題涵義：

　　小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

　　三.課題提出的背景：

　　合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

　　四.研究目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;

　　3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。

　　五.研究方法：

　　1、運(yùn)用測驗(yàn)法和比較研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗(yàn)證該教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)成效;

　　2、運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主的小組管理模式;

　　3、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;

　　4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;

　　5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

　　六.研究步驟：

　　1.研究分組方法：

　　20xx.2—20xx.3創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

　　20xx.3—20xx.5研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。

　　3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制：

　　20xx.5—20xx.6研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。

　　七.成果形式：

　　1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。

　　2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。

　　3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。

調(diào)研課題實(shí)施方案4

　　題研究背景

　　新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)熱情高，成績普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級(jí)下冊(cè)課本時(shí)開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的;同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。

　　如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過程中如何因材施教?如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步?筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。

　　研究的目的及意義

　　1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對(duì)性地予以剝離分析。

　　2、針對(duì)各種層次探究提高效率的方法。

　　3、針對(duì)既成分化層次，分析各層次的特點(diǎn)規(guī)律，探討提高效率的方法。

　　實(shí)驗(yàn)原則

　　英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實(shí)際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：

　　(1)因材施教原則。此原則是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。

　　在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　(2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。

　　在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

　　教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個(gè)環(huán)節(jié)。在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo);在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo);在評(píng)價(jià)階段要當(dāng)好評(píng)委。這都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)立足課堂、教材原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。

　　課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。

　　(4)客觀性原則。此原則是就實(shí)驗(yàn)的全過程而言的。

　　研究內(nèi)容

　　1.通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交際的初步運(yùn)用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。

　　2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除"要我學(xué)’的消極被動(dòng)心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語的能力，從而在中考中獲得較好的成績，大面積提高及格率。

　　研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個(gè)級(jí)別，然后在講解，提問，布置作業(yè)，反饋要求時(shí)，有不同的針對(duì)性，也有不同層次的評(píng)價(jià)。

調(diào)研課題實(shí)施方案5

　　為了落實(shí)陜西省關(guān)于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進(jìn)校本研修工作的實(shí)施意見》的要求，本著“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學(xué)校情，制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　結(jié)合我校今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本;以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性;立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實(shí)際，制定個(gè)人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學(xué)校整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要求每位教師每學(xué)期至少完成40學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)。

　　2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學(xué)校工作情境中，構(gòu)建在教學(xué)層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機(jī)制，著力解決教育、教學(xué)實(shí)踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學(xué)生為研究對(duì)象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型校本研修機(jī)制。

　　3、在校本研修中，學(xué)校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請(qǐng)校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò)。

　　三、研修內(nèi)容

　　1、師德教育

　　(1)師德修養(yǎng);

　　(2)教育政策法規(guī);

　　(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動(dòng);

　　(4)學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大會(huì)議精神;

　　(5)開展讀書活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;

　　(6)加強(qiáng)教師的心理健康教育;

　　(7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等。

　　2、教育教學(xué)實(shí)踐

　　(1)新課程理念更新學(xué)習(xí)研討;

　　(2)新課標(biāo)研讀

　　(3)課堂新模式展示交流

　　(4)教科研輔導(dǎo)與講座;

　　(5)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

　　(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng);

　　(7)課堂管理的評(píng)價(jià)與監(jiān)督;

　　(8)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn);

　　(9)教師教育教研能力研修。

　　四、研修形式

　　我校的校本研修形式主要有學(xué)校培訓(xùn)、集體探究和自主研修三種。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和行動(dòng)跟進(jìn)等環(huán)節(jié)，具體包括：

　　(1)自我規(guī)劃：制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

　　(2)自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。

　　(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評(píng)課三種活動(dòng)形式，同伴間的對(duì)話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評(píng)課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)。

　　(4)教研組活動(dòng)：教研組活動(dòng)是校本研修活動(dòng)發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對(duì)學(xué)對(duì)研，對(duì)教對(duì)幫，群學(xué)群研，合作探究。

　　(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。本學(xué)期要求各課題組結(jié)合去年小課題實(shí)施的計(jì)劃安排，扎實(shí)做好本學(xué)期的課題研究活動(dòng)并按計(jì)劃如期完成結(jié)題工作。

　　(6)學(xué)校集體培訓(xùn)：鐵二處中學(xué)將充分利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請(qǐng)外校課改專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

　　五、研修載體

　　1、高效課堂探究

　　2、課題研究活動(dòng)

　　六、活動(dòng)安排及要求

　　1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對(duì)性

　　我校將以課題組、年級(jí)組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學(xué)學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當(dāng)下教育教學(xué)中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行問題的分類和篩選，按照學(xué)校實(shí)際狀況、發(fā)展目標(biāo)及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急，找出符合實(shí)際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對(duì)性。

　　2、活動(dòng)安排

　　(1)學(xué)校培訓(xùn)(16學(xué)時(shí)/學(xué)期)。20xx學(xué)年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓(xùn)及相關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)四大主題。具體安排是：每學(xué)期每月利用每周五的兩節(jié)例會(huì)時(shí)間，心理健康輔導(dǎo)由張校長負(fù)責(zé)師，德教育由陳書記負(fù)責(zé)，新課改理念及操作由王校長負(fù)責(zé)，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負(fù)責(zé)，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓(xùn)。按教師實(shí)際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。

　　(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問題，認(rèn)識(shí)問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學(xué)生的需求、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需要、日常的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。

　　(3)自主研修(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：學(xué)校開展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)、教研論文，寫一句自我心得活動(dòng);要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇20xx字左右教育敘事、心得或一篇學(xué)科教改研究論文。

　　(4)高效課堂探究(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：每學(xué)期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評(píng)課一次，每學(xué)期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學(xué)生為主體，以高效課堂規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，每月制作一學(xué)時(shí)的電子導(dǎo)學(xué)案，交教研室存檔，積累適合本校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。

　　(5)小課題教研(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識(shí)和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。學(xué)校要求各課題組在上學(xué)期課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行第二階段的實(shí)踐探索，并定期進(jìn)行階段小結(jié)，力爭本學(xué)期完成結(jié)題報(bào)告，為我校的小課題研究打開一個(gè)良好開局。實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。具體要求每周交流一次，每月小結(jié)一次，每學(xué)期總結(jié)一次。

　　七、實(shí)施保障

　　1、成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張宏慶校長

　　副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長

　　其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實(shí)施。

　　宏觀指導(dǎo)：教研室

　　督促實(shí)施：教導(dǎo)處

　　具體組織實(shí)施：各教研組、課題組、班主任

　　全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與校本研修活動(dòng)，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研室、教研組“四級(jí)研修管理制度”。校本研修管理的重點(diǎn)在于努力營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍，讓教師在學(xué)術(shù)自由交流、相互碰撞的活動(dòng)中，創(chuàng)造出學(xué)校的校本研修特色。

　　2、加強(qiáng)過程管理、注重評(píng)價(jià)與考核

　　評(píng)價(jià)與考核是校本研修活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　(1)回歸“落腳點(diǎn)”：校本研修的主題來自課堂教學(xué)，其過程體現(xiàn)在課堂教學(xué)，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學(xué)。所以，有效的校本研修評(píng)價(jià)方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進(jìn)步。

　　(2)定量：強(qiáng)化過程管理，研修任務(wù)定量，各項(xiàng)考核量化。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真抓好校本研修的計(jì)劃、實(shí)施(含考核、記錄)、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時(shí)收集整理好書面計(jì)劃、總結(jié)、教師成果(論文、報(bào)告等)、心得體會(huì)等資料進(jìn)行匯總歸檔，作為評(píng)優(yōu)、選先等活動(dòng)的依據(jù)。

　　(3)求質(zhì)：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報(bào)、交流，不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。

　　(4)考核和學(xué)時(shí)登記：

　　校本研修實(shí)行分項(xiàng)考勤制度，因故不能參加者，必須請(qǐng)假。累計(jì)缺席(含請(qǐng)假)三分之一以上者，取消本項(xiàng)學(xué)時(shí)登記資格。校本研修課程實(shí)施完畢后，按照以鼓勵(lì)為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)。

　　(5)獎(jiǎng)優(yōu)：每學(xué)期評(píng)選表彰一次學(xué)習(xí)型教研組，課改明星班3～5名，每學(xué)年評(píng)選一次教研骨干、課改標(biāo)兵，并進(jìn)行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動(dòng)，以骨干和典型推動(dòng)引領(lǐng)全校的校本研修。

調(diào)研課題實(shí)施方案6

　　為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案。

　　特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想，

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，通過微型課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。

　　二、研究意義

　　通過微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高問題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。

　　三、工作目標(biāo)

　　1、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題。教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。

　　2、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

　　3、扎實(shí)、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

　　(一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月)

　　以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題(個(gè)人——學(xué)科組——教研組)。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。

　　(二)實(shí)施階段(20xx年10月——20xx年5月)

　　教師開展實(shí)踐研究：分析問題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

　　學(xué)科教研組進(jìn)行問題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進(jìn)行交流，通過思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　(三)總結(jié)階段(20xx年6月)

　　1.教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　2.學(xué)校開展校級(jí)課題鑒定。填寫《微型課題結(jié)題手冊(cè)》，縣級(jí)課題順利結(jié)題。

　　五、教師微型課題研究的管理實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)校“三級(jí)管理”機(jī)制。以個(gè)人自主管理為主。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題總結(jié)等。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各課題組分頭開展行動(dòng)研究。建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況。

　　組長：梅軍

　　副組長：潘清海

　　組員：邢忠文劉海英徐慧榮鄭鵬翔沈曉燕

　　六、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì)，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。

　　2.學(xué)校將按照《教師校本研修獎(jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。

調(diào)研課題實(shí)施方案7

　　為了全面落實(shí)市教科所未來五年教育科研工作的指示精神，全面落實(shí)我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》，實(shí)現(xiàn)“科研興校”的整體構(gòu)想，將承擔(dān)的科研課題有序地穩(wěn)步實(shí)施，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合;堅(jiān)持勇于探索，敢于創(chuàng)新的方針，發(fā)揚(yáng)“求真、求實(shí)、求是”的科研品格;堅(jiān)持以應(yīng)用研究為主體;堅(jiān)持全面強(qiáng)化，全面滲透，全面推進(jìn)的工作思路，使科研工作切實(shí)為教育教學(xué)改革服務(wù)，為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高、精、尖的教師隊(duì)伍服務(wù)。

　　二、整體目標(biāo)

　　1、“”期間，我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》，圍繞主課題向語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科拓展，從面形成了語文學(xué)科與思品學(xué)科的融合，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)“”期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題，結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實(shí)際確立好子課題，緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論、分析等手段，對(duì)所擬課題進(jìn)行深入研究，形成校校有課題，全員都參與的科研氛圍。

　　3、以校本研修為載體，開展校本研究，課題確立后，校長要幫助指導(dǎo)教師積極立項(xiàng)，研究具體的策略與方法，確保此項(xiàng)工作穩(wěn)步實(shí)施。

　　4、加強(qiáng)科研科普信息傳遞力度，通過校本培訓(xùn)，提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過調(diào)查研究，掌握第一手材料，為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當(dāng)參謀;能過理論講座，專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準(zhǔn)備。

　　5、集中抓好科研工作，從而達(dá)到“在研究狀態(tài)下工作，在工作過程中研究的目標(biāo)。”

　　三、具體要求

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責(zé)任人。

　　首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使之成為科研工作的組織者、探索者和實(shí)踐者，各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。

　　其次，要建立校本科研制度，力爭做到制度化、經(jīng)?；?、科學(xué)化，并與教師的考核緊密結(jié)合起來。

　　再次，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研，堅(jiān)持用自己的觀點(diǎn)研究對(duì)策及方法，成果與教師共同研討，在同伴互助中思進(jìn)，在探索與完善中升華。

　　2、參研教師要圍繞子課題在個(gè)性中尋找共性，要教學(xué)情境中甄別與評(píng)價(jià)，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、完善自我的空間與舞臺(tái)，使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動(dòng)力。

　　3、采取自下而上和自上而下的評(píng)價(jià)體系，即各校專任教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好子課題，經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報(bào)，然后由中心校按計(jì)劃要求定期檢查指導(dǎo)，注重研究過程，注重方法及步驟，注重科研方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫法的指導(dǎo)，中心校責(zé)成專人為各學(xué)校提交的子課題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，使此項(xiàng)工作健康有序地實(shí)施。

調(diào)研課題實(shí)施方案8

　　一、課題介紹及研究背景

　　《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺(tái)上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對(duì)這個(gè)問題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。

　　二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

　　(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施

　　三、課題研究的思路和設(shè)想

　　(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。

　　(2)針對(duì)問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。

　　(3)提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。

　　(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。

　　四、研究原則和方法

　　原則：采集信息客觀真實(shí)性

　　選擇對(duì)象具有代表性

　　分析從現(xiàn)象到本質(zhì)

　　方法：行動(dòng)研究法;訪談法

　　問卷法; 觀察法;

　　五、研究過程(三個(gè)階段)

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月

　　選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)

　　實(shí)施階段： 20xx年3月至20xx年8月

　　制定方案——3月1日至4月10日

　　啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日

　　實(shí)施研究——5月1日至8月31日

　　總結(jié)階段： 20xx年9月至20xx年10月

　　成果總結(jié)——9月1日至10月31日

　　鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日

　　六、預(yù)期研究成果

　　(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。

　　(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

調(diào)研課題實(shí)施方案9

　　為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實(shí)提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步實(shí)施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓(xùn)實(shí)施意見的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際情況，制定我校校本研修實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以“會(huì)備課、備好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強(qiáng)校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。“強(qiáng)化科研意識(shí)、轉(zhuǎn)變課程理念、落實(shí)研修實(shí)效”，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

　　二、研修目標(biāo)

　　本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓(xùn)實(shí)施意見”的指導(dǎo)思想為準(zhǔn)繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風(fēng)范，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過有效改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，改革學(xué)生好教師的評(píng)價(jià)方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　1、研修領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：簡國志

　　副組長：黃明臣章玉乾

　　成員：校委會(huì)成員

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處，范良宏為辦公室主任，負(fù)責(zé)研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。

　　2、研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)小組

　　組長：黃明臣

　　副組長：范良宏

　　成員：校委會(huì)成員和各教研組組長

　　四、研修形式

　　我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn),結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍;形成一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時(shí)，學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，由“經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型”向“實(shí)踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

　　1、組織教師積極參加“陽光師訓(xùn)”活動(dòng)。以“聚焦課堂教學(xué)，引領(lǐng)校本研修”為主題。堅(jiān)持“基于教學(xué)、聚焦課堂”，從培訓(xùn)內(nèi)容到形式，把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，幫助廣大教師解決課堂教學(xué)中遇到的疑惑;堅(jiān)持“面向農(nóng)村、示范引領(lǐng)”，全面推進(jìn)校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德，揚(yáng)師魂”師德研修。結(jié)合我校實(shí)際，以活動(dòng)為載體，以案例教學(xué)、典型報(bào)告為基本形式，同時(shí)，大力開展讀書活動(dòng)，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛學(xué)生，就是要做到牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。

　　3、新課程研修。更新教育教學(xué)理念，全員課改通識(shí)研修和以掌握學(xué)科要求為主的學(xué)科教師研修。通識(shí)研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

　　4、教育教學(xué)能力研修。以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學(xué)科中評(píng)選出具有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思進(jìn)行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學(xué)，為學(xué)校教師的教學(xué)技能和開展校本研修起到示范引領(lǐng)作用。

　　5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動(dòng)，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

　　6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點(diǎn)，做到教學(xué)即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

　　五、研修方式與活動(dòng)

　　1、自主學(xué)習(xí)：教師通過自學(xué)新課標(biāo)深悟領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),幫助教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

　　2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)我校共性“問題”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。

　　3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等，教研組長要時(shí)時(shí)關(guān)注新的教育動(dòng)態(tài)。著重學(xué)科教學(xué)的“互動(dòng)生成”方式的理解與嘗試教學(xué)。

　　4、教學(xué)觀摩：利用教研課進(jìn)行課堂教學(xué)研究，扎實(shí)做好好評(píng)課活動(dòng)，教研組做好詳實(shí)記錄;同學(xué)科、同年級(jí)教師之間要開展聽“家常課”活動(dòng);各教研組組織教師觀看名師錄象。

　　六、考核方法

　　教師研修的考核參照學(xué)校教育教學(xué)管理方案實(shí)施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學(xué)時(shí)計(jì)算，完成研修任務(wù)與月績效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。

調(diào)研課題實(shí)施方案10

　　一、課題名稱：名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

　　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，但是，對(duì)于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。

　　2、本課題研究的價(jià)值

　　(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　(一)課題研究的內(nèi)容

　　本學(xué)期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預(yù)期目標(biāo)

　　認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

　　五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終形成研究成果。

　　副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。

　　副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員責(zé)任分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、個(gè)案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

　　3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

　　5、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

調(diào)研課題實(shí)施方案11

　　一、本課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會(huì)的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，所學(xué)知識(shí)卻不能應(yīng)用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

　　2、隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì)對(duì)教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養(yǎng)對(duì)社會(huì)直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對(duì)教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當(dāng)“教書匠”，而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員，以課本為素材，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對(duì)學(xué)生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀念。

　　1、一個(gè)人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評(píng)書本、講書本，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)習(xí)地理的思維，重過程、輕結(jié)果，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識(shí)能力。要在新課改精神指導(dǎo)下，徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動(dòng)，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。”通過研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個(gè)地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對(duì)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

　　三、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

　　1、在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

　　2、在研究的實(shí)施階段，根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬采用熱點(diǎn)討論、活動(dòng)表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究，積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)案研究與階段成果總結(jié)。

　　3、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

　　四、課題的理論意義，應(yīng)用價(jià)值

　　1、樹立新型教學(xué)觀的需要。根據(jù)新課改的的要求與精神，通過實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨(dú)特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會(huì)一點(diǎn)可憐的書本知識(shí)。

　　3、適應(yīng)新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預(yù)期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

　　(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

　　在這段時(shí)間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會(huì)議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對(duì)課題研究內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，共同探討研究方法。在對(duì)上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì)。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對(duì)學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個(gè)階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會(huì)和感想。

　　2、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對(duì)課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)。

　　2、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，交流設(shè)計(jì)體會(huì)。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

　　4、集體交流，適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評(píng)，寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評(píng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見。

　　3、整理學(xué)生反饋意見。

　　4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

　　(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。

　　2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

　　3、對(duì)課題研究工作進(jìn)行分類整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

　　4、撰寫研究分析報(bào)告。

調(diào)研課題實(shí)施方案12

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課改理念為先導(dǎo)，以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　二、任務(wù)目標(biāo)

　　1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。

　　3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。

　　5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源，實(shí)行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。

　　6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇，實(shí)現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評(píng)價(jià)。

　　三、實(shí)施措施

　　1、課堂教學(xué)

　　(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn)，了解教材體系，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處。對(duì)于教材的改動(dòng)，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保：本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變，策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。

　　(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值，把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，并通過教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想，通過參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

調(diào)研課題實(shí)施方案13

　　一、研究目標(biāo)

　　1.提高教學(xué)理念的有效性

　　轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。

　　2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。

　　4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對(duì)不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

　　5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。

　　二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

　　“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。

　　在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。

　　就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬。

　　現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對(duì)“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。

　　效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

　　效益是指某種有益的效果，即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。

　　效益是評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo)，其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對(duì)事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的，稱為長期效益;凡有助于眼前評(píng)估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。

　　績效又稱效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為?？冃б部梢岳斫鉃樾Ч?。

　　效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，即既能有效地達(dá)成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個(gè)方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對(duì)的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對(duì)環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。

　　效率、效益、績效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?？冃?qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果，重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是有效性。

　　效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯(cuò)事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

　　用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，無視效率顯然是不理性的，因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會(huì)的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟(jì)，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的。

　　確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

　　有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟(jì)性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

　　有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

　　有效教學(xué)的基本特征有：

　　(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。

　　(2)關(guān)注教師的發(fā)展

　　有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

　　(3)關(guān)注效率

　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

　　三、有效教學(xué)的基本策略

　　教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。

　　就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

　　我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：

　　1.教學(xué)氛圍愉悅化

　　建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

　　(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：

　　第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。

　　第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

　　第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

　　第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

調(diào)研課題實(shí)施方案14

　　一、學(xué)?，F(xiàn)在面臨的突出問題

　　1.教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯;二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有梯度，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展;三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識(shí)淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭先意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施;二是教師觀念相對(duì)落后，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué)，不思考，不研究，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評(píng)價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識(shí);四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對(duì)性。

　　2.班主任隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn)，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個(gè)性，而忽視了必要的約束，班級(jí)管理極端化;二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標(biāo)，缺少了榜樣的力量。

　　二、研修目標(biāo)

　　基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問題，我們本著“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校”的校本研修原則，確定了“兩條路徑，分流實(shí)施”的校本研修思路，20xx年我們力爭做到：

　　1.以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

　　2.從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新、政策激勵(lì)等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任。

　　三、組織與管理

　　(一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、計(jì)劃的制定，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：

　　組長：于希東

　　副組長：王少軍楊建喜

　　組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰

　　(二)成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，工作小組安排如下：

　　1.教師課堂教學(xué)能力研修工作小組

　　組長：楊建喜

　　副組長：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)

　　組員：張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香

　　2.班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組

　　組長：王少軍

　　副組長：郭文海、孫志杰

　　組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲

　　四、研修原則

　　(一)創(chuàng)新性原則

　　本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。

　　(二)信息化原則

　　依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。

　　(三)課題化原則

　　每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“”重點(diǎn)課題的子課題的研究，通過對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。

　　(四)實(shí)效性原則

　　本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對(duì)教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí)。

　　五、研修內(nèi)容及形式

　　(一)教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修

　　1.差異對(duì)比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學(xué)課，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱(后來在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱)，學(xué)科教研組參加聽課和評(píng)課，這種同一基準(zhǔn)線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，更對(duì)照別人，看到不足，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果。

　　2.差異公開式研修。對(duì)各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì)、差異合作教學(xué)的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩、借鑒的機(jī)會(huì)。

　　3.差異達(dá)標(biāo)式研修。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校、對(duì)差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用不熟的新教師，開展“五四三”校本培訓(xùn)工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué)、差異合作、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面;將課型分為“新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主”四種模式(語文則分為新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收”三階段實(shí)施。

　　4.差異幫帶式研修。對(duì)于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽差異合作教學(xué)課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋、認(rèn)真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué)。

　　5.差異跟蹤式研修。對(duì)在聽評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問題的教師，教導(dǎo)處安排專門人員每天跟蹤聽課、評(píng)課、檢查教案，校長、教研組長不定時(shí)推門聽課，促其專業(yè)迅速成長。

　　(二)班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔

　　通過專題講座、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

　　另外，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門所搞的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教科研培訓(xùn)等活動(dòng)，校際交流、跨域交流，提高認(rèn)識(shí)。

　　六、研修工作要點(diǎn)

　　(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度

　　學(xué)校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。

　　(二)扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實(shí)

　　1.進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2.以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。

　　3.建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。使他們講究實(shí)效，工作具有顯著成績。

　　七、保障措施

　　1.組織到位。學(xué)校將形成一個(gè)校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

　　2.制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

　　3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。

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