下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級《異分母分數(shù)加減法》導學案3篇 分數(shù)混合加減法導學案，歡迎參閱。

五年級《異分母分數(shù)加減法》導學案1

　　說課稿是教師為了上好自己的課而準備的稿件，它能幫助老師理清上課的思路，下面是關(guān)于《異分母分數(shù)加減法》說課稿范文，希望能夠幫助大家!

　　《異分母分數(shù)加減法》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　上午好!

　　今天我說課的課題是《異分母分數(shù)加減法》。

　　我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)：說教材、教法學法、教學流程、板書設(shè)計、學習評價。下面逐一向大家介紹。

　　一、說教材：

　　1、教學內(nèi)容：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第65頁到67頁。

　　2、教材地位和作用：

　　《異分母分數(shù)加減法》是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了通分、約分，分數(shù)大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上學習的，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　3、教學目標

　　根據(jù)上面的分析我將教學目標定為：

　　知識與技能目標：使學生理解異分母分數(shù)加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。

　　過程與方法目標：引導學生經(jīng)歷提出問題，自主探究，得出算法，解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生有條理、清晰的闡述自己觀點的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：用評價來考查學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

　　評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。

　　4、教學重、難點：

　　數(shù)學學習活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，因此掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，能進行正確計算就成為本節(jié)課的重點所在，理解為什么異分母分數(shù)相加減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點。

　　5、教學準備：

　　在教學前，我為學生準備了多媒體課件、一樣大小的圓片。

　　二、說教法學法

　　有效的數(shù)學學習活動不能單純地以來模仿與記憶，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。在本課教學過程中我將采用“自主探究教學法”，力圖創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習氛圍，開放教學全過程，以兩個數(shù)學問題為主線，引導學生操作學具、小組合作交流、自主建構(gòu)，促使學生積極、主動、活潑地發(fā)展。

　　三.說教學流程

　　結(jié)合五年級學生認知水平和年齡特征，我將教學流程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　新課標中指出：數(shù)學學習要密切聯(lián)系學生的生活實際，教師要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：

　　同學們你知道2019年奧運會的奧帆賽是在哪兒舉行嗎?為了迎接奧帆賽的到來青島各個部門做了大量的準備，看，空氣質(zhì)量監(jiān)測中心的叔叔阿姨們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量，還特地計劃實施了“藍天工程”。(多媒體展示65頁情境圖) 根據(jù)二月份的統(tǒng)計，你能提出什么數(shù)學問題?

　　從迎接奧運會的奧帆賽這一情境出發(fā)，既激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學生體會到數(shù)學來源于生活，從而自然地導入新課。

　　第二個環(huán)節(jié)自主探究，解決問題。

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算方法，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我設(shè)計了以下幾個小環(huán)節(jié)：

　　1.提出問題。

　　教師引導學生提出與本節(jié)課有關(guān)的多個數(shù)學問題，依據(jù)學生的回答重點解決以下兩個問題：(課件出示兩個數(shù)學問題)

　?、俦砀裰锌諝赓|(zhì)量等級為優(yōu)和良的天數(shù)一共占全月天數(shù)的幾分之幾?

　?、诳諝赓|(zhì)量等級為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾?

　　2.探究異分母分數(shù)加法算理

　　(1)首先引導學生解決第一個數(shù)學問題。指名學生口頭列式，板書：

　　引導學生觀察算式有什么特點，能直接計算嗎?分母不同怎么辦呢? 由這一問題，引發(fā)學生思考操作，學生小組討論交流算法。

　　各小組交流匯報時，可能有以下幾種情況：(板書算法)

　　方法一：把分數(shù)化成小數(shù)進行計算。

　　方 法二：我們小組通過畫圖，借助直觀圖形理解算理。

　　方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分數(shù)單位相同了，就可 以直接加了。

　　3、算法優(yōu)化，總結(jié)提升。

　　在學生出現(xiàn)了多種解題方法之后，作為教師，我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算 ，讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩，從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分在計算比較合理。

　　接下來，我對策略進行提升，讓學生回顧解決問題的過程，對學生進行表揚：同學們，你們真了不起，在遇到?jīng)]學過的異分母分數(shù)加減法時，能想到畫圖的策略，或把它轉(zhuǎn)化成以前學過的小數(shù)加法或同分母分數(shù)加法，這些都是非常好的數(shù)學學習方法。

　　這樣設(shè)計，讓學生充分發(fā)揮主體作用，使學生經(jīng)歷自主探究異分母分數(shù)加減法的算理以及優(yōu)化算理的過程，提高了學生的解決問題的能力，以及邏輯思維能力、方法和策略的提升，又讓學生的策略意識有了很大的提高。

　　4、遷移類推，學習異分母分數(shù)減法。也就是解決問題第二個數(shù)學問題，指名學生口答并板書算式：

　　在學習了異分母分數(shù)加法的基礎(chǔ)上，學生自然會把計算方法遷移類推到減法，根據(jù) 學生的匯報板書算法：

　　這時引導學生觀察這兩個分數(shù)算式與前面學過的分數(shù)加減法有什么不同，從而自然揭示課題：異分母分數(shù)加減法。

　　5、及時總結(jié)，強化重點。

　　通過以上幾個層次的教學，大多數(shù)學生能理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，此時我隨機提問：你能說說怎樣計算異分母分數(shù)加減法嗎?計算時的關(guān)鍵是什么?為什么要通分?在組織學生討論的基礎(chǔ)上，引導學生用簡練的語言歸納總結(jié)出計算法則

　　要先將異分母分數(shù)加減法通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法來進行計算。

　　第三個環(huán)節(jié)鞏固練習，拓展應(yīng)用。

　　學生的數(shù)學學習活動應(yīng)該是有趣的，這樣才能提高課堂的有效性。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個游戲：

　　1.快樂出發(fā)、鞏固基礎(chǔ)：(搶答)

　　(先讓學生看圖分析算理。)

　　2、火眼金睛：

　?、?+= = = ( )

　?、?+= += = ( )

　?、?-= -= ( )

　?、?-= - = ( )

　　(說明原因，進一步理解算理)

　　3.登高望遠，展示能力。應(yīng)用所學知識解決實際問題。

　　(1)一根電線長米，剪去米后，還剩下多少米?

　　(獨立完成，并說計算過程，主要看是否會正確運用通分進行異分母相減)

　　(2)一本書第一天讀了全書的 ，第二天讀了全書的，兩天共讀了全書的幾分之幾?(同第一小題)

　　在鞏固練習中，順著快樂出發(fā)，鞏固基礎(chǔ)——小試身手，火眼金睛——登高望遠，展示能力的練習順序，通過有層次的練習，讓學生熟練運用所學的知識解決問題。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了新知，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力，又讓學生體驗到用數(shù)學的樂趣，增強了自信心和成功感。

　　第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。

　　“今天這節(jié)課你有哪些收獲?”如果學生只從知識的掌握方面總結(jié)，我會引導學生從學習方法和情感方面進行總結(jié)。

　　四、說學習評價

　　下面給大家說一說本課所用的學習評價，在本節(jié)課的教學中我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力，邏輯思維能力，創(chuàng)造能力，合作能力，語言表達能力以及學習積極性的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

　　五.說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。

　　這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

　　我的說課到此結(jié)束，有不當之處，敬請指正。謝謝大家。

五年級《異分母分數(shù)加減法》導學案2

　　以下是《異分母分數(shù)加減法》說課稿，歡迎參考!

　　一、說教材

　　異分母分數(shù)加減法是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據(jù)此，我把本課的教學目標制定為：

　　1、使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。

　　2、引導學生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。

　　3、 受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

　　本課的教學重點是：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則，并能正確的進行計算。

　　本課的教學難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。

　　二、 說教法

　　異分母分數(shù)加減法的 法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學法

　　通過學習新課標，使我明白：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認知。

　　四、 說教學過程;

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學來源與生活，生活中處處有數(shù)學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

　　在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　(二)嘗試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學生出現(xiàn)了多種解題方法后，(1)化成小數(shù)計算(2)通分計算(3)畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。

　　3、驗算得出異分母分數(shù)減法

　　你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?(學生有的用加法，有的用減法)

　　通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。

　　4、 歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。

　　三、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、因為異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計的第一個練習是口頭填數(shù)，化成同分母分數(shù)。

　　2、接下來第二個練習我設(shè)計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個練習我設(shè)計了一個發(fā)生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習我設(shè)計了兩道聰明題，第一題(這組題中，每個分數(shù)的分子都是1，每道題分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導學生計算時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a(1)+b(1)=ab(a+b)，a、b為互質(zhì)數(shù);②a(1)-b(1)=ab(b-a)，a

五年級《異分母分數(shù)加減法》導學案3

　?。ㄒ唬┞?lián)系學生，重組教材內(nèi)容，改變呈現(xiàn)形式：

　　“關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，靈活處理教材?！笔俏覀兘處熍Φ姆较?，本節(jié)課的教學是在學生學習了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的，根據(jù)本班學生的實際情況，我認為重組教材內(nèi)容、改變它的呈現(xiàn)形式，更有利于學生知識的掌握、能力的提高。如：由學生說出一些分數(shù)后，讓學生自己選題進行分數(shù)加減法的練習，在練習中即可以復習同分母分數(shù)的加減法；在碰到問題時，在合作交流、互相討論、相與詰問的基礎(chǔ)上又進行了異分母分數(shù)加減法新知的探索，這有利于知識的正遷移，更有利于發(fā)揮學生學習的主動性、自主性。

　?。ǘ┧夭膩碓从趯W生，體現(xiàn)一個“親”字：

　　學習材料提供的途徑是多種多樣的，可以由教材提供，也可以有教師提供，還可以由學生來提供。但就學生個體而言，自己提供的材料尤其是自己的創(chuàng)造的材料總是最親切的。因此，本節(jié)課的教學過程設(shè)計初步分三個階段，每一個階段學生學習的材料都來源于學生自己，學生通過對材料的感知，喚起對已有知識和經(jīng)驗的回憶，在回憶的過程中進行思考和提高，激發(fā)起再創(chuàng)造的欲望。第一是導入階段：讓學生在教師的引導下，說出一些你認為印象比較深刻的分數(shù)，為后面的學習提供可操作的材料。第二是展開階段：分二個層次進行，第一個層次是由學生自己自由選擇剛才列舉出來的分數(shù)進行分數(shù)加減法的練習，通過教師選取典型的練習進行反饋，來復習同分母分數(shù)加減法；第二個層次也是在自由練習的基礎(chǔ)上，通過反饋來引導學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握異分母分數(shù)加減法的算理以及計算方法；三是鞏固練習階段：采用互相出題，同桌互批等方式，激發(fā)學生的學習積極性?？傊?，在本節(jié)課中，本著所用到的學習材料完全“來源于學生，取自于學生，用之于學生”這一教學理念；激發(fā)學生的學習動機和探索的欲望，使學生得到成功的體驗。

　?。ㄈ┏浞珠_放教學過程，激發(fā)學生學的欲望：

　　開放性的教學對開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，切實有效地調(diào)動學生的積極性，使學生正真成曾學習的主人并獲得全面發(fā)展有著重要意義。本節(jié)課教師首先力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，試圖開放師生關(guān)系。如：教師走下三尺講臺，俯下身來和學生交談和學生交流；學生可以做小“老師”，互相出題、互相批改習題等等。其次以開放性的內(nèi)容作引導，開啟學生的思維。如：本節(jié)課采用學生自己說出一些分數(shù)，然后在這些分數(shù)上找自己會做的分數(shù)加、減法，在互相交流、爭論、合作的基礎(chǔ)上探求異分母分數(shù)加減法的計算方法，并突破為什么要先通分再計算的算理；在知識的鞏固上采用學生之間互相出題，互相批改等形式。整個教學過程充分體現(xiàn)開放、自主、探究的教學理念，給學生提供了充分參與的機會，以促進各個層次的學生進行交流和發(fā)展，努力營造個性化的學習方式，很好地體現(xiàn)了課堂的開放性。

　　我認為，課堂應(yīng)該是大氣的、開放的。師生的學習過程就像是一次有意義的旅程，沒有權(quán)威，沒有必須遵循的固定路線；通向目的地可以有多種途徑，也可能發(fā)現(xiàn)意外的收獲與發(fā)現(xiàn)。

　?。ㄋ模┳寣W生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識：

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在一個人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！鄙狭诉@一節(jié)課后，讓我更深刻地理解了這句話的含義。例如：這節(jié)課在同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，讓學生自己去探索異分母分數(shù)加減法的計算方法。當學生出現(xiàn)了＋＝＋＝＝和＋＝＝時，師就這樣說：“哇！這兩位同學計算的方法有點不一樣，你們是怎樣想的，能不能跟大伙介紹一下？……大家討論一下，他們的這種說法有道理嗎？”通過學生的討論、交流發(fā)現(xiàn)了解法的正誤，得出異分母分數(shù)加減法正確的計算方法，最后讓學生去考一考自己的同桌，這樣學生對于計算方法的理解會更加的深刻。

　　正如波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！敝挥凶寣W生自己去發(fā)現(xiàn)問題，才能產(chǎn)生主動探索的愿望，學生才會充分調(diào)動自己原有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出較多解決新問題的方法；也正是有了交流的機會、展示的舞臺，學生才敢于大膽表達自己不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法；才會從中體會到數(shù)學思考的樂趣，體會到探索成功的喜悅。

　?。ㄎ澹┬枰M一步研究的問題：

　　1、教材內(nèi)容開放了，教學過程開放了，課堂上讓學生充分參與了，整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動，怎樣處理好教材中知識點的落實，這是我思考的問題之一。因為，現(xiàn)在的課中，特別是一些研討課、公開課，更注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮知識點是否落實，怎樣落實。我們讓孩子們停下探索的腳步參與練習，這又恐怕不合適，我們讓孩子們不停地去探索，而不管知識落實情況，可能也不恰當，那我們該怎么辦？

　　2、在計算課的教學中如何把握算法多樣化的問題。是不是算法越多越好？要不要總結(jié)出一種計算方法比較簡便？

　　3、在課堂教學中如何更好地做到根據(jù)學生的“學”來調(diào)整教師的“教”；如何處理好動手操作、自主探索與教師引導的時間；……

　　這些問題都是我在教學實踐中碰到的一些困惑，值得我們?nèi)ヌ接?、去研究?/p>

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