下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)材料3篇 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)，供大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)材料1

　　淺談小學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”就是在課前由教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的一種新的教學(xué)手段。我們教研組嘗試針對(duì)四年級(jí)以上的學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”模式進(jìn)行教學(xué),收效良好,對(duì)這一教學(xué)模式也有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究,課前就初步了解教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完成第一次學(xué)習(xí)；在課堂上分析問(wèn)題、討論交流、合作探究,完成第二次學(xué)習(xí)。

　　二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

　　回顧舊知。復(fù)習(xí)與本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,解決本節(jié)課或者本單元本章學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)。

　　探究新知。讓學(xué)生明確需要研究解決的目標(biāo),在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解,獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

　　自我檢測(cè)。自我檢測(cè)是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,供學(xué)生課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。

　　應(yīng)用拓展。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法外,還要適度拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。應(yīng)用拓展的內(nèi)容要有一定的開(kāi)放性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？偨Y(jié)反思。這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納。一是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下,由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

　　三、“導(dǎo)學(xué)案”的使用

　　對(duì)學(xué)生的要求:根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中回顧舊知部分,嘗試“探究活動(dòng)”,學(xué)有余力的同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行“自我檢測(cè)”和“應(yīng)用拓展”,難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記,第二天加以解決。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,及時(shí)補(bǔ)充、修改學(xué)案,以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,寫好“學(xué)后記”。定時(shí)將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,作為復(fù)習(xí)資料。

　　對(duì)教師的要求:上課前一天,下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”,上課前抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”,以便了解學(xué)情。努力做到以學(xué)生為主體,新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考,重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論,問(wèn)題讓學(xué)生思考解答,規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。上課過(guò)程一般可分為:預(yù)習(xí)情況,檢查交流；問(wèn)題導(dǎo)學(xué),自主學(xué)習(xí)；分組合作,交流展示；及時(shí)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥提升；典型題目,鞏固訓(xùn)練；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展延伸。突出“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教,同案協(xié)作教學(xué)模式下,教師要注重激發(fā)興趣,要指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”。強(qiáng)化“研”字。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究,強(qiáng)化集體備課,教研組集中攻關(guān),從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益不斷提高。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)材料2

　　如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

　　一、處理好“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)系

“教案”側(cè)重在“教”，是教師實(shí)施教學(xué)的流程圖；“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重在“學(xué)”，是學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的前提下自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個(gè)層面上說(shuō)，“教案”是“綱”，“導(dǎo)學(xué)案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導(dǎo)學(xué)案”必須是教師依據(jù)“教案”和學(xué)情，通過(guò)問(wèn)題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；“教案”是“唇”，“導(dǎo)學(xué)案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導(dǎo)學(xué)案將失去其應(yīng)有的作用。

　　二、導(dǎo)學(xué)案課堂必須“始出問(wèn)題，歸于問(wèn)題”

　　1、課堂應(yīng)該以問(wèn)題為楔子，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。課始，反饋導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師要敏銳地提取出有價(jià)值的問(wèn)題作為本節(jié)課探究的重點(diǎn)。以此自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班交流。特別要注意學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，抓住關(guān)鍵詞句，在反復(fù)讀悟中解決問(wèn)題。這樣既保持了語(yǔ)文課程的基本特征（即語(yǔ)言文字的訓(xùn)練），又發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。

　　2、課堂呈現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該“激興趣、低起點(diǎn)、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生探究的渴望，不能深，不能讓學(xué)生無(wú)從“下口”，要有“問(wèn)題一出來(lái)，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學(xué)生參與程度最大化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。

　　三、導(dǎo)學(xué)案課堂新授課的課堂結(jié)構(gòu)

　　第一課時(shí)（五環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，梳理問(wèn)題

　　新授課開(kāi)始，開(kāi)展小組互閱互批，小組推薦代表匯報(bào)展示預(yù)習(xí)成果。教師要利用課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生問(wèn)題情況的掌握，有機(jī)調(diào)控集中梳理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問(wèn)題，明確目標(biāo)

　　學(xué)生提出的問(wèn)題大約有不懂的詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。有的問(wèn)題學(xué)生相互能夠解決，有的一時(shí)半會(huì)無(wú)法解決，需要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決，如課文的脈絡(luò)層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時(shí)目標(biāo)。重點(diǎn)語(yǔ)句的理解一般放在第二課時(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學(xué)習(xí)

　　先要通過(guò)多形式的讀整體感知課文。放手讓學(xué)生自行探討，可以通過(guò)小組合作、全班交流等形式來(lái)解決，結(jié)果趨于合理即可，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡(luò)的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練以及讀悟來(lái)捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識(shí)，培養(yǎng)思維和能力。

　　環(huán)節(jié)四：檢測(cè)反饋，再次鞏固

　　依據(jù)課時(shí)目標(biāo)檢測(cè)本課學(xué)生所學(xué)情況，內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，有層次性，個(gè)別問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)清晰的整理和鞏固。

　　環(huán)節(jié)五：總結(jié)收獲，布置預(yù)習(xí)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可以小組評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)收獲與個(gè)體自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲結(jié)合，小組和個(gè)體相互借鑒，促進(jìn)整體發(fā)展。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，為第二課時(shí)新授課做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)（四環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)展示，呈現(xiàn)目標(biāo)（問(wèn)題）

　　第二課時(shí)預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開(kāi)展訓(xùn)練的課時(shí)目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}引路，展開(kāi)自學(xué)

　　以學(xué)生的問(wèn)題作引子，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間自主學(xué)習(xí)，教師要融入學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中，注意個(gè)別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導(dǎo)學(xué)和課堂調(diào)控奠定基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正

　　開(kāi)展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個(gè)體補(bǔ)充和小組相互補(bǔ)充使學(xué)生參與面最大化，使問(wèn)題明晰化。

　　環(huán)節(jié)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)，固學(xué)收獲。

　　檢測(cè)內(nèi)容豐富，具基礎(chǔ)性與思考性，反饋以集中交流、學(xué)生自主矯正與教師點(diǎn)撥輔助、評(píng)價(jià)促進(jìn)深化進(jìn)行。以暢談收獲鞏固學(xué)習(xí)成果為結(jié)。

　　四、導(dǎo)學(xué)基本策略

　　1、教學(xué)方法。以發(fā)揮學(xué)生主體作用為前提，敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，自由討論，自我反思。讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。注重學(xué)法指導(dǎo)，點(diǎn)撥適時(shí)恰當(dāng)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、個(gè)人讀、小組讀等。評(píng)價(jià)方面，如互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)、師生共評(píng)等。

　　2、小組合作。以學(xué)生自主探究為宗旨，以形成習(xí)慣為本質(zhì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧。要在問(wèn)題受阻時(shí)運(yùn)用小組合作，體現(xiàn)小組合作價(jià)值。要在學(xué)生互學(xué)時(shí)、互相批閱導(dǎo)學(xué)案時(shí)運(yùn)用。要明確組長(zhǎng)的組織、榜樣職責(zé)，要激發(fā)每個(gè)小組成員的參與熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮辱意識(shí)。要有小組競(jìng)爭(zhēng)和考核機(jī)制。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)材料3

　　袁家園小學(xué)楊麗萍學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　袁家園小學(xué) 楊麗萍

　　1、反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，理解白楊樹有什么特點(diǎn)？爸爸要表白自己的什么心？

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

　　3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！闭?qǐng)你談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。理解這句話的含義？ 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、找出爸爸說(shuō)的話，反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文理解白楊樹有什么特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)？爸爸要表白自己的什么心？

　　二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)

　　三、展示

　　2、從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？ 分組口頭敘述展示和板書講解展示。

　　四、檢測(cè)

　　3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！闭?qǐng)你談?wù)勗鯓訉憥拙湓挘淇湎裾n文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??理解這句話的含義？ 哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

　　4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學(xué)習(xí)部分)

　　五、總結(jié)

　　三、展示 學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。分組口頭敘述展示和板書講解展示。

　　四、檢測(cè)

　　課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運(yùn)用了（）寫作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。

　　寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

　　五、總結(jié)

　　學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　袁家園小學(xué)

　　楊麗萍

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《白楊》第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊特點(diǎn)來(lái)比喻支邊的建設(shè)者的高尚品格。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志 向和奉獻(xiàn)精神。

　　3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

　　學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話以及最后一節(jié)的含義。

　　2、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來(lái)。

　　學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，他們的知識(shí)發(fā)展水平總體比較平穩(wěn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)文章有一定的閱讀能力，對(duì)問(wèn)題有了一定的分析能力。但這篇文章離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生學(xué)前了解本文的時(shí)代背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設(shè)者帶著自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)探究。

　　二、探究新知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本節(jié)課《導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的的去學(xué)習(xí)。）

　　2、認(rèn)真默讀課文，找出爸爸說(shuō)的話反復(fù)讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點(diǎn)，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)1、2部分。（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀爸爸的一番話，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)本

　　文的寫作方法。）

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導(dǎo)：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，無(wú)私奉獻(xiàn)。這也是爸爸和白楊的相似點(diǎn)。這種寫作手法叫借物喻人，托物言志。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文最后一自然段，繼續(xù)感悟這種寫作方法，完成《導(dǎo)學(xué)案》自主學(xué)習(xí)3、4部分。（5分鐘）

　　5、小組合作交流展示。（10分鐘）

　　三、拓展練習(xí)

　　1、課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運(yùn)用了（）寫作方法，上學(xué)期我們也學(xué)了這樣一篇是《 》。

　　2、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)。（課后小練筆）

　　四、總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲。

　　板書：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)材料3篇 五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)相關(guān)文章：

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