下面是范文網(wǎng)小編分享的歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)共3篇 對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià),供大家參閱。
歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)共1
2014年秋期教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了,回顧一學(xué)期的工作,下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。
一、思想方面:
本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)。積極學(xué)習(xí)黨的十八大四中全會(huì)精神。遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)方面 1、備課
開(kāi)學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行備課,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí),及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè) 根據(jù)減負(fù)的要求,我只布置適量作業(yè),作業(yè)總是經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
三、個(gè)人學(xué)習(xí):
積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參加學(xué)校及教育局進(jìn)修校的教研學(xué)習(xí)和培訓(xùn),平時(shí)閱讀與本學(xué)科有關(guān)的參考資料,積極撰寫教育教學(xué)論文。
四、努力方向:
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清。
2、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
歷史教學(xué)評(píng)語(yǔ)大全
教師教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)
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教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)(共5篇)
歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)共2
教師教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)
【篇1:評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平模型】
評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平模型
摘 要
在中學(xué),學(xué)校常拿學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平,雖存在一定合理性,但這與素質(zhì)教育相悖。在高校不存在以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的條件。很多高校讓每一位學(xué)生給每一位授課教師教學(xué)效果打一個(gè)分,來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,這樣能全面體現(xiàn)教師教學(xué)效果。
教師評(píng)價(jià)不僅僅用工作量來(lái)評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng),同時(shí)評(píng)價(jià)教師的人員有很多,方式多種多樣。評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系,而且與教師教學(xué)的積極性有關(guān),所以教師評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)校很重要。評(píng)價(jià)的功能應(yīng)注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評(píng)價(jià)主體應(yīng)從單一轉(zhuǎn)向多元。
教師評(píng)價(jià)應(yīng)該在保持公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的同時(shí),還要有效地保護(hù)教師的教學(xué)積極性和幫助提高學(xué)校的辦學(xué)水平。在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)更加合理地分析、評(píng)價(jià),就是為了更公平,公正地對(duì)教師做出合理的評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高。
我們所建的模型主要用了模糊數(shù)學(xué)模型和對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)付權(quán)重的方法進(jìn)行建模分析。從以下三個(gè)方面進(jìn)行建模:(1)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià);(2)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià);(3)由領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)量化,加權(quán),得出結(jié)果。
然后確定三方面的比重來(lái)評(píng)價(jià)教師。同時(shí)通過(guò)確定教師自評(píng)與他人評(píng)價(jià)的比值范圍,而確定這次評(píng)價(jià)是否有效。
關(guān)鍵詞:教師評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 積極性 目錄
一、問(wèn)題重述 .3 二、問(wèn)題假設(shè) .4 三、符號(hào)說(shuō)明 .4 四、模型準(zhǔn)備 .5 教師對(duì)自己的評(píng)價(jià) ....5 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià) ....5 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師的評(píng)價(jià) .......5 五、問(wèn)題分析 .6 六、模型的建立與求解 .7 評(píng)價(jià)辦法 .......7 模型的建立與求解 ....8
模型一 ——教師對(duì)自己的評(píng)價(jià) 8 模型二 ——學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià) ........10 模型三 ——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià) 14 .17 參考文獻(xiàn).......18
為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的二十一世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才,高等學(xué)校的課程教學(xué)起著十分重要的作用,如何進(jìn)行有效的評(píng)估教學(xué)質(zhì)量,真實(shí)地反映教師的教學(xué)能力與水平,就成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
一個(gè)學(xué)校如果在管理過(guò)程中不注重對(duì)教師的激勵(lì),就會(huì)人浮于事,人心渙散。如果運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù),激勵(lì)就是激發(fā)教師的熱情,調(diào)動(dòng)教師的積極性;激勵(lì)的作用就是讓教師個(gè)人的潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái),提高工作成效。建立有效的激勵(lì)機(jī)制,加大競(jìng)爭(zhēng)力度,教師就會(huì)有目標(biāo)、有干勁。在激勵(lì)因素的作用下,教師內(nèi)在的潛能得到激發(fā),就會(huì)形成一股推動(dòng)力、造就一種發(fā)展力。 一個(gè)和諧的校園氛圍是骨干教師成長(zhǎng)的土壤。教師要在一起和睦共處,必須形成一個(gè)健康、融洽、和諧、寬松、友愛(ài)、民主的心理環(huán)境,形成一個(gè)干群、同事、師生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人際環(huán)境,形成一個(gè)廣開(kāi)言路,心理溝通,寬嚴(yán)適度,管理得當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。教師評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是促使人們的工作和學(xué)習(xí)日趨完善,是行為的自覺(jué)性和反思性的體現(xiàn)。課程與教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此,它的根本目的要立足于“幫”,而不是局限于“評(píng)”;要注意幫助教師提高教學(xué)實(shí)效。在一線教學(xué)的教師們同樣鼓勵(lì)、需要得到尊重,評(píng)價(jià)應(yīng)該保護(hù)教師的自尊和改進(jìn)教學(xué)的積極性;評(píng)價(jià)應(yīng)該幫助教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思,建立以教師自評(píng)為主的多元化評(píng)價(jià)體系。
如何公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的同時(shí),有保護(hù)教師的教學(xué)積極性,幫助提高學(xué)校辦學(xué)水平。在以往教師評(píng)價(jià)方面存在很多的問(wèn)題,如教師多處于被動(dòng)接收檢查、被評(píng)判的地位,在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì);評(píng)價(jià)結(jié)果通常與獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱掛鉤,很少提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議;評(píng)價(jià)總是面面俱到,不能提供具有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。
如何利用全校同學(xué)的打分給每一位教師整體教學(xué)效果一個(gè)更合理、更公平的評(píng)價(jià),對(duì)提高教師和同學(xué)的積極性,提高學(xué)校的教學(xué)氛圍有促進(jìn)作用。建立如下模型:
1、已知一個(gè)班的同學(xué)給某一教師打的分,怎樣合理給出該教師的教學(xué)效果得分。
2、已知全校的所有同學(xué)給所有教師的打分,請(qǐng)建立一個(gè)模型給出各位教師更合理、更公平的教學(xué)效果得分,并根據(jù)你的模型給出后面某高校的數(shù)據(jù),給各位教師一個(gè)得分。
若學(xué)校采用了你的模型,請(qǐng)給全校同學(xué)寫一封信給教師打分應(yīng)注意那些事項(xiàng),讓你的模型更合理、更公平。
1、所有人均沒(méi)有帶有個(gè)人情緒去評(píng)價(jià)老師。 2、所有人評(píng)價(jià)基本上都很誠(chéng)實(shí)。
三、符號(hào)說(shuō)明
i表示在三次評(píng)價(jià)中各項(xiàng)要求的項(xiàng)數(shù) j表示五種不同的評(píng)語(yǔ):
當(dāng)j=1表示“好” ; 當(dāng)j=2表示“較好” ; 當(dāng)j=3表示“一般” ; 當(dāng)j=4表示“較差” ; 當(dāng)j=5表示“差” 。
pi 表示教師對(duì)自己各項(xiàng)符合度而打的分?jǐn)?shù)
di 表示對(duì)教師自評(píng)要求各項(xiàng)所加給的權(quán)重 q 表示教師自評(píng)所得的總分 u 表示學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要因素和基本要求構(gòu)成的集合 v 表示學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)構(gòu)成的集合
ci 表示學(xué)生對(duì)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)要求所付的權(quán)重
dj 表示在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)中所對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)v的等級(jí) r 表示在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)中所得的總分
cij (i=1,2,3,4;j=1,2,3,4,5)表示在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師評(píng)價(jià)中學(xué)
校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊成的第i項(xiàng)因素為第j種評(píng)價(jià)的票數(shù) w 表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師評(píng)價(jià)所得的總分 m 表示教師自評(píng)與他人評(píng)價(jià)的比值 四、模型準(zhǔn)備
教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)
教師對(duì)自己的滿意度,既體現(xiàn)教師的主人翁意識(shí)也保護(hù)教師的教學(xué)積極性。 q??di i?116 pi
i∈?1,16? 160
其中:
q表示教師自評(píng)的得分
pi表示教師對(duì)自己各項(xiàng)符合度而打的分?jǐn)?shù) di表示對(duì)教師自評(píng)要求各項(xiàng)所加給的權(quán)重 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)
表明以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了模型的客觀性,公平、公開(kāi)的原則。 9uij
aij??u,v? dj??ciaij aij?ni?0
其中:
u為評(píng)價(jià)的主要因素, v為評(píng)價(jià)因素分等。
ci為學(xué)生對(duì)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)要求所付的權(quán)重 n為填寫有效調(diào)查表的人數(shù)
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師的評(píng)價(jià)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)性,可以幫助教師提高教學(xué)水平。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的權(quán)威性,真實(shí)性。同時(shí)也是作為教師提拔的一個(gè)方面。 gij? cij ?c k?1 5 ij
建立綜合評(píng)價(jià)矩陣
b?a?r??b1,b2??,bm? b??,??----主因素決定型 ?ai,?j?1,2,??,m? bj?max?rij?1?i?n?
分別上式中加權(quán)進(jìn)行如下計(jì)算以表明確定得分的有效性,超出的、這個(gè)范圍
就意味著無(wú)效。 q m?
r?60%?w?40%
其中:
m為教師的分的有效性(?m?)q為教師自評(píng)的總分 w為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)判的總分 r為學(xué)生評(píng)價(jià)的總分
【篇2:教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大全(附帶評(píng)語(yǔ))】
教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大全
附帶評(píng)語(yǔ)
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表
1.(1)引課較好,考查學(xué)生的知識(shí)面; (2)注意:不能利用多媒體代替板書;
?。?)能通過(guò)分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高課堂教學(xué)效果;(多分幾組效果可能更佳)
?。?)教學(xué)思路清晰,符合“三維目標(biāo)”要求,教學(xué)實(shí)施較好,能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂容量不大,可增加教學(xué)容量,以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。 2.(1)語(yǔ)速有點(diǎn)快;
(2)能以例貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。
?。?)能利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境,為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊,但注意不能用多媒體字幕代替板書;
?。?)教學(xué)思路清晰,教學(xué)實(shí)施恰當(dāng),教學(xué)效果較好;
(5)要注意大部分同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài),深入到學(xué)生當(dāng)中,激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中; (6)拓展教學(xué)較好。 3.(1)教學(xué)基本功較扎實(shí)(教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、引導(dǎo));(2)教學(xué)思路較清晰;
(3)能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂實(shí)施效果較好;
?。?)小亮點(diǎn)1:能創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)(不同同學(xué)用不同語(yǔ)速朗讀)讓學(xué)生獲得情感體會(huì)(驗(yàn));
?。?)小亮點(diǎn)2:知識(shí)拓寬與漢語(yǔ)言文化節(jié)活動(dòng)接軌;
?。?)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語(yǔ)言的“深情”表述)。 4.楹聯(lián)教育是我校的一大特色,本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課,教師能利用歷 史上的妙對(duì)及學(xué)生不了解創(chuàng)作的作品點(diǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)科的興趣,還有很好地弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化,可以說(shuō)利用楹聯(lián)教學(xué)把 語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái),既豐富學(xué)生的知識(shí)面, 又提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還鍛煉實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,合作能力。 5.(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),基本達(dá)到教學(xué)目的;(2)能利用學(xué)生扮演等活動(dòng)以及高考題的講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;(3)知識(shí)歸納較完整,課堂容量較大。 建議:
?。?)語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)控制;(2)要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣;、(3)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié);
?。?)點(diǎn)評(píng)之前可先讓同學(xué)討論,以激發(fā)學(xué)生思維。 6.(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)實(shí)施能以例引發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生積極參
與課堂教學(xué)、課堂教學(xué)基本上能體現(xiàn)三維目標(biāo),較好達(dá)到教學(xué)目的;(知識(shí) 的教育性)
?。?)建議:①應(yīng)更“解放”學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教 學(xué); ②應(yīng)突出語(yǔ)言學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué); ③注意控制語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、“激情”教學(xué)(包括肢體語(yǔ)言和使用); ④板書! 7.(1)能通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),情景引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);
?。?)能讓學(xué)生利用english充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生思維及口語(yǔ)能力;(3)能利用多媒體直觀教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用;(4)建議: ①教師應(yīng)加強(qiáng)本身的口語(yǔ)水平,以創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境,從而提高課堂教學(xué)效果; ②“情感教學(xué)”方面有待加強(qiáng); ③應(yīng)充分“釋放”(解放)(調(diào)動(dòng))學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的能力; (5)本節(jié)課重在知識(shí)講授及訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面能力,基本達(dá)到教學(xué)目的。 8.(1)能利用案例分析進(jìn)行教學(xué),特別是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的案例,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行討論,使學(xué)生不由自主參與教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)較好,倘若教學(xué)基本技能(包括語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等)再提高一些,則課堂效果將更好;
(2)本人思考:…… 9.(1)能合理利用多媒體輔助教學(xué)(較直觀突破“工具” )
?。?)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,能按“四位一體”課堂教學(xué)法(preparation
presentation、practice、production)思路設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué),課堂教學(xué)基本體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求,教學(xué)效果較好,(能注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能訓(xùn)練,又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論,能讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解,師生互動(dòng)性強(qiáng),課堂氣氛較活躍);
(3)語(yǔ)言節(jié)奏控制較好,能利用肢體語(yǔ)言“拉近”師生關(guān)系; (4)薄弱環(huán)節(jié):板書、課堂把握(分析例) 10.(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能按“四位一體”教學(xué)法基本要求,體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”; (2)教學(xué)實(shí)施(包括節(jié)奏控制、多媒體應(yīng)用、師生互動(dòng)等)過(guò)程很順暢,教學(xué)效果好,特別是能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;
?。?)這是一節(jié)較成功的公開(kāi)課。 11.(1)演示實(shí)驗(yàn)的可視度(墊高);
?。?)第二個(gè)“演示實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該做,以驗(yàn)證分析的結(jié)果; (3)注意板書的規(guī)范性; (4)多媒體的應(yīng)用不合理;
(5)教學(xué)基本功尚可,教學(xué)思路較清晰,能按教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施課堂教學(xué),邏輯性較強(qiáng),基本達(dá)到教學(xué)目的,能利用例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,課堂氣氛較活躍;
?。?)教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng),建議把本節(jié)課改為探究性課型; (7)應(yīng)指出自感 電源;阻礙等重點(diǎn)概念。 12.(1)利用思考題引課,讓學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ);
?。?)能利用多媒體及簡(jiǎn)單教具(如賀卡)化抽象教學(xué)為直觀教學(xué),突破了教學(xué)的一些難點(diǎn);
?。?)教學(xué)基本功較扎實(shí),教學(xué)思路較清晰,邏輯思維較強(qiáng),能利用例探究引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),課堂氣氛較活躍(師生互動(dòng)較頻繁)教學(xué)效果較好; (4)注意稍微放慢課堂教學(xué)節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣,另注意克服語(yǔ)言的重復(fù); (5)建議:一道例題認(rèn)真規(guī)范書寫,其它例題可直接點(diǎn)拔思路以增加課堂容量。 13.(1)教學(xué)基本功較扎實(shí),特別是教學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng); (2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練學(xué)生思維能力;
?。?)能大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革,課堂氣氛雖不夠活躍,但能適應(yīng)新課程改革,改變教學(xué)方式,體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求,促進(jìn)師生互動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量(特別是能設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生上臺(tái)講課); (4)多媒體的應(yīng)用?
?。?)在改變板書傳統(tǒng)模式方面,本節(jié)課較成功,但還應(yīng)多鼓勵(lì)更多學(xué)生參與教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(在語(yǔ)言節(jié)奏把握及學(xué)生配合上加把勁,則會(huì)更加成功) 14.(1)能大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗(yàn),分享成果,學(xué)會(huì)搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力;
?。?)能通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生思考、討論,促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高課堂效率;
?。?)由于學(xué)生信息技術(shù)技能不熟練及設(shè)備故障緣故,導(dǎo)致本節(jié)課總體感覺(jué)課堂節(jié)奏把握不是很好,建議課前進(jìn)行設(shè)備檢查及提醒學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí),另應(yīng)留充分時(shí)間讓學(xué)生查找資料; (4)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰。 15.(1)引課的兩個(gè)例子很好,能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但與正文教學(xué)的銜接還應(yīng)認(rèn)真推敲;(過(guò)渡自然)
(2)教學(xué)方式較傳統(tǒng),基本上還是采用教師問(wèn)學(xué)生答的師生對(duì)話方式,課堂氣氛不夠活躍,且問(wèn)題的深刻性值得挖掘,不要讓學(xué)生一看課本就能答上來(lái),要引發(fā)學(xué)生的思維,如可以用實(shí)例來(lái)讓學(xué)生辨別發(fā)展階段; (3)本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點(diǎn)代替板書的嫌疑;
?。?)教學(xué)思路較清晰,但教學(xué)方式需改進(jìn),教學(xué)技能需進(jìn)一步提高。 16.(1)教學(xué)思路清晰,教態(tài)自然;
?。?)傳統(tǒng)式教學(xué)模式,師生活動(dòng)局限于教師問(wèn)、學(xué)生答的層面,課堂氣氛不夠活躍;
?。?)建議: ①應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動(dòng),提高課堂教學(xué)效果;
【篇3:學(xué)校對(duì)某某老師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)】
***中學(xué)對(duì)****老師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)
***老師是我校有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的骨干教師,是我校政治教學(xué)的學(xué)科帶頭人。 ***老師她有著淵博的文化知識(shí),精深的專業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念,深厚的教學(xué)基本功。工作十分認(rèn)真,每一節(jié)課她都認(rèn)真對(duì)待。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,她的教案她的作業(yè)批改記錄她的聽(tīng)課記錄從來(lái)都是工工整整認(rèn)真真,她是我校上輔導(dǎo)課最多的幾名教師之一,成為我校教師學(xué)習(xí)的榜樣。
她深愛(ài)著她從事的政治課堂,她深愛(ài)著她的學(xué)生,在教學(xué)中從不懈怠,她為了充實(shí)自己參加了政治函授學(xué)習(xí),先后完成了專科本科的學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于東北師范大學(xué)政治系。她還隨時(shí)復(fù)習(xí)??票究普胃骺平滩模靡灾笇?dǎo)自己的教學(xué);反復(fù)學(xué)習(xí)小學(xué)和高中思想品德(政治)學(xué)科教材;注重各學(xué)段的思想品德(政治)的聯(lián)系,講課中做到科學(xué)遷移合理滲透;她還學(xué)習(xí)歷史地理語(yǔ)文等教材,注重學(xué)科聯(lián)系;她關(guān)注時(shí)事新聞社會(huì)熱點(diǎn)常取材相關(guān)事例用于課堂教學(xué);她注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為此她開(kāi)展了課前三分鐘時(shí)事報(bào)道活動(dòng),課上經(jīng)常開(kāi)展小辯論,組織學(xué)生表演課本劇,觀看心理教育光碟,組織如對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境破壞與保護(hù)情況、農(nóng)村敬老孝老現(xiàn)狀、老師的過(guò)去等調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng),組織社會(huì)公益活動(dòng)(協(xié)助清理鎮(zhèn)內(nèi)垃圾,幫助敬老院打掃衛(wèi)生等),寓德育教育與活動(dòng)之中;積極查找各種材料,查找百年樹(shù)人系統(tǒng)中的材料為自己教學(xué)所用,積極學(xué)習(xí)電教手段并運(yùn)用到教學(xué)中去。她經(jīng)常使用多
媒體上課,課堂容量大,制作的課件生動(dòng)形象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,她的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)用又富有創(chuàng)新性,她在課堂上盡情的發(fā)揮自己的專長(zhǎng),在課堂上,她和學(xué)生打成一片,運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)。把各種教學(xué)手段都利用起來(lái),她的課堂生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn),學(xué)生互動(dòng),師生互動(dòng)多,而且她十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力,她更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并根據(jù)學(xué)生層次的不同進(jìn)行分層教學(xué),讓所有的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能學(xué)有所獲。她的課堂知識(shí)面很寬,旁征博引,妙趣橫生,收放自如,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不感到枯燥,總嫌上課時(shí)間短。但她從不滿足,在教研教改的路上她一直奮力前行,一直走在我校甚至是全旗的前列,她認(rèn)真的不斷的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法,結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性地吸收運(yùn)用,她積極收看遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源,吸取其長(zhǎng)處。為她所用。她閱讀了大量的教學(xué)理論書籍,觀看了大量的教學(xué)光碟,她樂(lè)于鉆研,精于設(shè)計(jì),她十分注重課后反思,積極參與集體備課教研,主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其她教師聽(tīng)自己的課,懇請(qǐng)她們給自己指出缺點(diǎn)不足,她還深入班級(jí)了解學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生聊天,了解她們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑,虛心聽(tīng)取她們對(duì)老師上課的意見(jiàn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在她任教的六個(gè)教學(xué)班級(jí)里,她“一課六背六上”,一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,每上完一個(gè)教學(xué)班的課后,她認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失,她的教案上有著各種符號(hào)和多種顏色的筆記,詳詳細(xì)細(xì)的記錄著每一節(jié)課的得與失,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,所以她的課總是越上越有進(jìn)步,越來(lái)越受老師的贊譽(yù)和學(xué)生的好評(píng),但她從不滿足,
她常說(shuō)學(xué)無(wú)止境,她總是追求盡善盡美,她是一位學(xué)習(xí)型研究型教師,成為我校的“鉆研標(biāo)兵” 。
她所任教班的政治中考成績(jī)一直排在全旗的前兩名。她多次被評(píng)為旗級(jí)教學(xué)能手,在全旗承擔(dān)了“中考如何做好政治學(xué)科中考復(fù)習(xí)”的講座,2007年參加了呼倫貝爾市政治骨干教師培訓(xùn)。
她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),謙虛務(wù)實(shí),她無(wú)私的幫助組內(nèi)教師,她多年擔(dān)任我校政史地教研組組長(zhǎng),在她的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)“成功教育”“快樂(lè)教學(xué)法”“杜狼口教學(xué)模式”等,掀起了濃厚的教研之風(fēng),每學(xué)期她都出一節(jié)校內(nèi)示范課,她把它的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫不保留的介紹給其他同志,對(duì)于教科研活動(dòng),在開(kāi)學(xué)初定下了切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃,積極參加討論,及時(shí)寫下階段性總結(jié)。在教研活動(dòng)中她虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),她經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習(xí)與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互學(xué),絲毫沒(méi)有骨干教師的架子,得到同事們的一致贊揚(yáng)。
經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究決定,我校完全同意***老師參加中教高級(jí)職稱的評(píng)定。
歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)共3
--- 能夠讓師生做到心中有數(shù)。
3.講評(píng)后留有學(xué)生反思和整理錯(cuò)題的時(shí)間。
二、缺點(diǎn):
1.講解的試題較多,這樣,試題的針對(duì)性就打了折扣。高一月考一共40個(gè)選擇題,老師在黑板上列了30個(gè)選擇題,難道這30個(gè)選擇題都有學(xué)生討論和教師講解的必要嗎?
2.講解時(shí)只能就題論題,不能很好地講出解題的思路或方法。對(duì)于學(xué)生容易誤選的選項(xiàng)和正確答案的區(qū)分,不能講解清楚,關(guān)鍵點(diǎn)講解不夠到位。
3.講解時(shí)很少回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生之所以做錯(cuò)題,很大一部分原因往往是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,教師在講解時(shí),不注意引導(dǎo)學(xué)生回顧與題目相關(guān)的課本知識(shí)。任何時(shí)候,基礎(chǔ)知識(shí)的回歸和牢固掌握都應(yīng)該是高一高二師生關(guān)注的重點(diǎn)。
4.試題命制的一些基本技巧缺乏。
三、建議:
2 --- 29題,這類題要引導(dǎo)學(xué)生尋找材料中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,依據(jù)材料來(lái)做出正確選擇。一類是材料與課本知識(shí)的結(jié)合,如高一歷史3月月考試題中的第21、24、31、32、33題,這些題目要對(duì)材料分析后,再結(jié)合課本知識(shí)來(lái)回答。還有一類是考查審題能力的,帶有否定性的詞語(yǔ)“不正確”的題目,如高一歷史3月月考試題中的第14、23題,這些題目不需要講解,學(xué)生一看就會(huì)明白。這樣,教師對(duì)試題進(jìn)行分類后,很明確,需要講解的試題只
有兩類:材料型選擇題和材料與課本知識(shí)結(jié)合類的選擇題。在具體講解中,教師教給學(xué)生分析題目的方法和思路,自然而然,學(xué)生會(huì)在習(xí)題講評(píng)中收獲方法,收獲思路,從而提升解題能力。
3.要加強(qiáng)集體備課。同一套試題,學(xué)生做錯(cuò)的試題也應(yīng)該是大體一致的。同備課組的老師要事先在一起教研一下,我們本套試題中集中講哪幾道題,讓學(xué)生收獲哪些方法和思路,然后各班
4 --- 人精力有限,而導(dǎo)致命題出現(xiàn)小失誤或小瑕疵。
以上內(nèi)容僅是個(gè)人見(jiàn)解,不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正。
篇2:歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
聽(tīng)課人__________ 課題__________ 班級(jí)__________ 時(shí)間
篇3:歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)
歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)
南京市大廠中學(xué)
王 飛
歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)是屬于形成性評(píng)價(jià)的一種,它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及時(shí)強(qiáng)化單元的教學(xué)重點(diǎn)等方面起著十分重要的作用。通常,教師運(yùn)用單元測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),在每一個(gè)單元的歷史教學(xué)內(nèi)容完成后,進(jìn)行單元考試。測(cè)驗(yàn)法僅是評(píng)價(jià)的其中一種方法,并不是唯一的方法,筆者認(rèn)為在單元教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的
6 --- 主義認(rèn)為:內(nèi)因是起關(guān)鍵作用,它決定了外因,所有的外因都需通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用。因此,人我們應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是同伴互評(píng),還是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),它們對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生的作用,最后都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制,通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化,最后才能起到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的作用;第二,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的提出是符合《課標(biāo)》中有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議的精神的。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心,要注意學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!薄墩n標(biāo)》提到“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的精神,運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)是最好的落實(shí)方法;第三,自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因?yàn)閯?chuàng)新精神在很大程度上來(lái)源
8 ---
二、測(cè)一測(cè)
(一)選擇題
1.某人家境清貧,他的家族也沒(méi)有權(quán)勢(shì),但是可以憑借自己的才學(xué),通過(guò)考試而做官。此人生活的朝代最早可能是 (
)
A.秦朝
B.漢朝
C.隋朝
D.唐朝
2.某班學(xué)生課余排演歷史劇《唐太宗》,劇中不可能出現(xiàn)的情節(jié)是 ( )
A.某年大旱,唐太宗宣布免除賦稅,并賑濟(jì)災(zāi)民
B.某位學(xué)子因考中進(jìn)士而做了大官
C.某位地方官員因?yàn)殇亸埨速M(fèi)而被罷免
D.魏征因?yàn)橹毖赃M(jìn)諫而被殺
3.某地發(fā)掘出一座古墓葬,出土的隨葬品中有大量刻有“開(kāi)元通寶”的古錢幣,據(jù)此可以推斷這座古墓的主任死亡時(shí)的皇帝是 (
?。?/p>
A.隋文帝
B.唐太宗
C.武則天
D.唐玄宗
4.藏族人民開(kāi)始有飲茶之風(fēng),最早應(yīng)
10 --- 詩(shī)中“開(kāi)元”是唐(
?。┗实鄣哪晏?hào),他在位前期出現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)的全盛景象,歷史上稱之為_(kāi)__________。
9.右圖(圖略)為唐朝畫家閻立本所繪《步輦圖》,
?。?)說(shuō)出圖中所描繪的內(nèi)容是什么?
(2)吐蕃族即今天 族的祖先,最高首領(lǐng)稱贊普,最著名贊普是 ,他做贊普時(shí),迎娶了唐朝的公主入藏。
?。?)此后,唐蕃的關(guān)系又有了怎樣的發(fā)展?
10.完成下列表格內(nèi)容
(三)歷史謎語(yǔ)題
11.油煎豆腐 (打唐朝著名詩(shī)人)
12.試金石 (打一唐朝名僧)
(四)材料解析
13.“鑒真盲目渡東海,一片精誠(chéng)照太清。舍已為了傳道藝,唐風(fēng)洋溢奈良城。”(現(xiàn)代?郭沫若) 問(wèn):該詩(shī)反映了什么歷史事件?從中你能得到哪些啟示?
14.“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為
12 --- 常作驚人之舉,立無(wú)字之碑,意在千秋功罪,讓后人評(píng)說(shuō)。
問(wèn)題:你傾向哪一觀點(diǎn)?假如請(qǐng)你為武則天的無(wú)字碑寫上碑文,內(nèi)容為:
(五)自己出題
16.仿照以下形式自出搭配題3道。
例如:唐玄宗 ── 開(kāi)元盛世
三、評(píng)一評(píng)
1.我對(duì)本單元的“測(cè)一測(cè)”的結(jié)果(滿意、一般、不 滿意)
2.本單元介紹的歷史人物較多,我最喜歡的歷史人物是 ;我是通過(guò)哪些途徑了解的?(課堂 網(wǎng)絡(luò) 電影 電視 報(bào)刊 圖書館 其它 ),我最欣賞他(她)哪一方面? ,說(shuō)一說(shuō)理由: 。
3.在“評(píng)價(jià)唐太宗”這一學(xué)習(xí)中,8、我有無(wú)提出問(wèn)題?(有、無(wú) )如“有”,請(qǐng)寫出來(lái): 。 這個(gè)問(wèn)題得到解決了沒(méi)有?(有、沒(méi)有 );你是通過(guò)什么方式解決的。(查閱資料、請(qǐng)教他人 )
4.在本單元學(xué)習(xí)中,我有沒(méi)有注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)?
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對(duì)這部分內(nèi)容,我覺(jué)得用( )方法學(xué)習(xí)效果也許會(huì)好一些。
A.課堂學(xué)習(xí)
B.看課外書自學(xué)
C.網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)D.與同學(xué)討論交流
8.在本單元學(xué)習(xí)中,我最大的收獲是_______________________________________,我體會(huì)到
_____________________________________________________________,我學(xué)會(huì)了
_____________________________________________________________,我最不成功的嘗試是
____________________________________________________,我想通過(guò)___________來(lái)調(diào)整。我至今仍沒(méi)弄懂的問(wèn)題是____________________,我打算
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為什么要在設(shè)計(jì)中列出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”?原因有兩點(diǎn):第一,本單元應(yīng)該掌握哪些具體知識(shí)內(nèi)容,掌握到什么程度,學(xué)生應(yīng)清楚,在些基礎(chǔ)上,才能客觀、公正地自評(píng);第二,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是自我測(cè)試題和自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)。
為什么要出自我測(cè)試題?原因有以下幾個(gè)方面:第一,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要落到具體的知識(shí)點(diǎn)上,所謂的知識(shí)點(diǎn),就是課標(biāo)中要求的內(nèi)容,自我評(píng)價(jià)應(yīng)建立在自我測(cè)試的基礎(chǔ)之上,否則自我評(píng)價(jià)成了無(wú)源之水,沒(méi)有指標(biāo)可參照,克服自我評(píng)價(jià)的盲目性,從而達(dá)到自我評(píng)價(jià)的效果。第二,自我評(píng)價(jià)應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行,因?yàn)槌踔袑W(xué)生無(wú)論哪個(gè)方面還處于不穩(wěn)定期,各個(gè)方面表現(xiàn)出不成熟,他們面對(duì)課本中繁雜而豐富的知識(shí),哪些必須掌握,哪些是拓展內(nèi)容,不是十分清楚,需要教師的引導(dǎo);第三,便于學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),也便于同伴、家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的了解與評(píng)價(jià),這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋、確保評(píng)價(jià)的公
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