下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)案例3篇,供大家賞析。
教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)案例1
一、速度、時間、路程三者之間的`關(guān)系的整合教學(xué):
1、口算這一節(jié),過去已經(jīng)多次接觸,本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,兩課時的教學(xué)時間過于充裕;另外,為了更充分地利用主題圖的資源,我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關(guān)系。
2、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中,利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,引出筆算內(nèi)容,學(xué)生自主探索筆算方法后,重新審視問題,對比問題,從而發(fā)現(xiàn)共同點:速度×?xí)r間=路程。至此,教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規(guī)律,早在三年級時,教材上曾見過類似規(guī)律的探索,但當(dāng)時學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,由于沒有明確的引導(dǎo),學(xué)生的思考不能得以深入,這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前,教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),但效果不盡人意,為了能解決這個問題,我利用照樣子寫一寫的形式,讓學(xué)生先寫后說,兩次練習(xí)后,學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識塊,但有不少學(xué)生已經(jīng)會用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。
面對教材提供的資源,重新整合教材進行教學(xué),我感到這樣處理有一些好處:
一、節(jié)省了教學(xué)時間,增大的課堂教學(xué)容量,本單元教材上安排了9課時的教學(xué)時間,可進行整合后,如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),省下的時間就可以對一些內(nèi)容進行深入拓展:比如,速算是一個學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,考慮到學(xué)生的興趣,教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進行速算規(guī)律的探索。
二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識,教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素:系統(tǒng)呈現(xiàn)知識,但在具體的單元內(nèi),為了體現(xiàn)知識的先易后難、循序漸進的特點,有些知識點在編排上系統(tǒng)性不太強,教學(xué)起來總感到知識間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,但進行整合后,不少知識點都融合在一起,形成密不可分的知識鏈。
三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,孩子雖小,但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,這樣一來,課堂上每教學(xué)一個新的內(nèi)容,這些學(xué)生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性??蓪虒W(xué)內(nèi)容整合后,每一個學(xué)生都站在同一起跑線上,每當(dāng)出現(xiàn)問題,只有自己想辦法解決,雖然這一過程相當(dāng)困難,但這確實是學(xué)生自己的智慧,值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括:一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍,積也跟著擴大或縮小幾倍,此時學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。
不過,這樣處理后,也讓我感到一絲遺憾:沒有完整的課堂教學(xué),感悟不深。比如,教學(xué)積的變化規(guī)律,由于提前孕伏,這節(jié)內(nèi)容是分段進行,當(dāng)?shù)竭_教材安排的內(nèi)容時,大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,新授課也就沒了“新”的感覺,只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新,看來今年是沒有希望了。
教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)案例2
怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
因為喜歡數(shù)學(xué),所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!
一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前,學(xué)好數(shù)學(xué),提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗吧!
親其師,才能信其道
這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。
1.展示潛力,讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識十分淵博,他不僅僅僅研究數(shù)學(xué),還喜歡人文歷史、新聞時事等,講課的時候旁征博引,信手拈來,學(xué)生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強,再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟,學(xué)生個性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生喜歡某一個老師,理由很簡單,可能只是因為老師隨手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。
2.展示人格魅力,讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生,比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話,以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是:她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了,天天都有新花樣,辯論會什么的,干啥啥行!
3.用心關(guān)愛學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您,那就平等對待他們吧!課堂上,如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言,明知他會回答地一塌糊涂,也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。
如果您想改變某個學(xué)生的話,那就去偏愛他吧!我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因,不少學(xué)生這樣說:我喜歡這位老師,是因為她待我像待自己的妹妹一樣。有一次我數(shù)學(xué)考砸了,老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,問我是不是有什么心事?我感動極了!
與新潮事物、生活相結(jié)合
此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣,如果從這一點入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),是個很好的辦法。舉個例子:校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識,學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時,學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動起來了。
很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),因為他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處,那么我們就要時刻向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)有用的信息,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時事等,比如:讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費多少米,多少油,多少鹽等,人均消費多少,房屋面積等等。
讓學(xué)生體驗到思維的魅力
愛因斯坦說過,我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺,誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,體驗思維的魅力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。
他們的課堂別具一格。有時候一節(jié)課只講一道題,帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考,一題多解,越思考越深,方法也越來越好,有時候是這天講了一道題,明天還會再講這道題,常講常新。透過一道題,學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,甚至包括人生的哲理。
跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,都有被認(rèn)同和賞識的需要,都期望取得成就和進步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學(xué)生發(fā)言的機會,傳遞老師的重視。
名師推薦,能夠鼓勵學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本,寫自己的成功記錄。錯題本很重要,但只有錯題本,學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗,用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程,記錄下這天比較昨日的點滴進步,能夠增強成就感,增加學(xué)習(xí)興趣。
幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸
學(xué)生學(xué)習(xí)存在木桶原理,很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,不是所有知識點都不會,而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析,幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。
期中考試后,學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看,老師透過試卷分析和學(xué)生溝通,便可迅速幫忙呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),運算潛力和行程問題比較薄弱,喜歡用閱讀的方式,讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢,多找一些運算題和行程問題做一下,同時養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,讀題讀三遍,學(xué)習(xí)成績便可從70分,提高到90分。透過老師的試卷分析,呂夢忽然感覺到自己其實也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)!
三種提問方法,引導(dǎo)孩子愛思考
數(shù)學(xué)是很好的思維體操,它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來。在數(shù)學(xué)實驗班中,老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看,效果十分好,學(xué)生普遍感覺上課的時候思路很開闊,課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢?
1.遷移性提問,帶給思維活動的導(dǎo)向。
不少數(shù)學(xué)知識在資料和形式上有類似之處,它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況,校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上,有意設(shè)置提問,將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如:已知一個角為300的直角三角形邊長為1,求其他兩邊長度,假設(shè)這個邊長是2呢?由于是新的問題情景,學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,透過計算邊長的變化,老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,驗證300角的直角三角形,再擴展到所有的直角三角形。
2.系統(tǒng)性提問,幫忙學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。
比如平行四邊形時,老師會讓學(xué)生連帶著一齊思考:當(dāng)具備什么條件時,平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。
為避免孩子們只是說出他記憶中的答案,老師會再進一步追問,你能夠證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù),而不是我記得就應(yīng)是這樣。
3.此外,老師還會透過探索性提問,讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)案例3
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
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