抓住假期的尾巴,繼續(xù)刷書。今天刷的書是王曉春教授的《學生個案診療:讓教師更專業(yè)》
這本書與多年前讀的王教授另一本書《問題學生診療手冊》(看字面以為是給學生貼標簽,其實研究的是問題行為)的一些內(nèi)容有交集。書中所強調(diào)的“科學思維”“做專業(yè)的教師”的理念,再讀也依然覺得擲地有聲。
很多年前,無意中讀到《問題學生診療手冊》,王教授否定了對“師愛”的過度推崇,而提出科學思維和研究思維,讓初為班主任的我,在混沌中看到了一束光。也就是那時候起,我了解到,作為老師僅僅有愛心是遠不夠的,還需要有做專業(yè)教師的科學思維。
培養(yǎng)科學思維,聽起來很抽象。通過書中的一個個問題行為的診療方案,我發(fā)現(xiàn)形成教師的科學思維是有章可循的??赐臧咐?,先自己思考一番自己的處理辦法和流程,再往下讀王教授提供的思路和方法,在對照和反思之后,對診療方案的理解就更深入了。
這樣的做法,對我后來的班主任工作幫助很大。到現(xiàn)在,遇到學生問題,我在分析原因的時候,會根據(jù)對學生情況的了解,做很多個假設,每一個假設背后有對應的解決方法。然后再結(jié)合正面管教的溝通方法,和學生一一核實各個假設,了解問題的真實原因,再提供解決方案。這一套處理方法,讓我和每一屆家長、學生在三年的相處中,沒有發(fā)生過激烈的沖突。
活到老,學到老。馬上又到新初一了,每一屆家長和孩子都各有他們的獨特性,作為老師,只有堅持學習,才能更專業(yè)地處理各類新問題。喜歡分享的我,看到好東西,忍不住敲下些只言片語叨叨一番。希望能幫上有緣人。
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