抓住假期的尾巴,繼續(xù)刷書。今天刷的書是王曉春教授的《學(xué)生個(gè)案診療:讓教師更專業(yè)》
這本書與多年前讀的王教授另一本書《問題學(xué)生診療手冊(cè)》(看字面以為是給學(xué)生貼標(biāo)簽,其實(shí)研究的是問題行為)的一些內(nèi)容有交集。書中所強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)思維”“做專業(yè)的教師”的理念,再讀也依然覺得擲地有聲。
很多年前,無意中讀到《問題學(xué)生診療手冊(cè)》,王教授否定了對(duì)“師愛”的過度推崇,而提出科學(xué)思維和研究思維,讓初為班主任的我,在混沌中看到了一束光。也就是那時(shí)候起,我了解到,作為老師僅僅有愛心是遠(yuǎn)不夠的,還需要有做專業(yè)教師的科學(xué)思維。
培養(yǎng)科學(xué)思維,聽起來很抽象。通過書中的一個(gè)個(gè)問題行為的診療方案,我發(fā)現(xiàn)形成教師的科學(xué)思維是有章可循的??赐臧咐?,先自己思考一番自己的處理辦法和流程,再往下讀王教授提供的思路和方法,在對(duì)照和反思之后,對(duì)診療方案的理解就更深入了。
這樣的做法,對(duì)我后來的班主任工作幫助很大。到現(xiàn)在,遇到學(xué)生問題,我在分析原因的時(shí)候,會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解,做很多個(gè)假設(shè),每一個(gè)假設(shè)背后有對(duì)應(yīng)的解決方法。然后再結(jié)合正面管教的溝通方法,和學(xué)生一一核實(shí)各個(gè)假設(shè),了解問題的真實(shí)原因,再提供解決方案。這一套處理方法,讓我和每一屆家長、學(xué)生在三年的相處中,沒有發(fā)生過激烈的沖突。
活到老,學(xué)到老。馬上又到新初一了,每一屆家長和孩子都各有他們的獨(dú)特性,作為老師,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí),才能更專業(yè)地處理各類新問題。喜歡分享的我,看到好東西,忍不住敲下些只言片語叨叨一番。希望能幫上有緣人。
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