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中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧3篇 語(yǔ)文中考閱讀題的方法和技巧

時(shí)間:2023-04-18 19:20:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧3篇 語(yǔ)文中考閱讀題的方法和技巧,以供借鑒。

中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧3篇 語(yǔ)文中考閱讀題的方法和技巧

中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧1

  1)文章開(kāi)頭的作用

  1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)

  2、開(kāi)篇點(diǎn)題,提出中心(中心論點(diǎn))

  3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說(shuō)明對(duì)象),激起讀者閱讀興趣。

  2)文章結(jié)尾的作用

  1、深化中心,升華感情

  2、篇末點(diǎn)題,提出中心或中心論點(diǎn)

  3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號(hào)召

  3)一句話或一段話的作用

  1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.

  2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

  ①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);③說(shuō)明了前(后)一話(說(shuō)明事物的特征)

  4)常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法

  聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。

  5)“這”、“它們”等指代什么

  1、一般是往前找,不會(huì)超出前三句;

  2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

  6)仿句

  1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫(huà)線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”,再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。

  2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句,主動(dòng)句、被動(dòng)句,長(zhǎng)句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。

  3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。

  4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。

  5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。

  6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情,仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

  7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題,仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意,字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

  7)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞

  準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

  8)限字題的解答

  1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);

  2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮:①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ),②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡(jiǎn)稱(chēng)(尤其是地名)。

  3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍,是否有語(yǔ)病,有,必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

  9)擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題

  1、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉;

  2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱(chēng)句,也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

  10)語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題

  1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi),這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

  2、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

  3、評(píng)價(jià)、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……

  4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

  5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

  6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

  7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。

  8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

  11)句子比較分析題

  常見(jiàn)題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個(gè)好?刪詞句。

  答題方法及步驟:

  1、表明觀點(diǎn)(行不行,哪個(gè)好);

  2、分析原句優(yōu)點(diǎn);

  3、分析改句缺點(diǎn)。

  12)給文段擬題

  1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

  2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練,一般在6個(gè)字左右。

  13)根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)

  1、用第一人稱(chēng);

  2、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),再用兩三句話談?wù)劺碛?,可以擺事實(shí)、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

  14)根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

  1、必須用第一人稱(chēng);

  2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

  15)根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例

  1、可舉名人事例,有更大的說(shuō)服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。

  2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  3、格式:人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

  16)文段中事例的概括:

  1、必須包含兩個(gè)要素:人物+事情;

  2、其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。

  17)引號(hào)的作用:

  1、表引用(引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等);

  2、表特定稱(chēng)謂(特殊含義);

  3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;

  4、表強(qiáng)調(diào)。

  18)根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義

  以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

  1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

  2、注意點(diǎn):下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

  19)理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義

  解答這類(lèi)題目,要注意兩點(diǎn):一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

  20)用自己的話回答問(wèn)題

  1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答,從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō),也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;

  2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法:

 ?、俑爬ù笠夥?,適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;

  ②翻譯句子法,適用于文言文語(yǔ)段;

 ?、劢忉屩攸c(diǎn)詞法,適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;

 ?、茏儞Q句式法,適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

  21)根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

  1、必須用第一人稱(chēng);

  2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

  22)劃分段落、層次,概括段意、層意

  要注意理清文章的線索,借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ),表時(shí)間變化的語(yǔ)句,表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

  23)提煉中心、主題

  要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ),如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫(xiě)了……,介紹了……,通過(guò)……,等等,如概括寫(xiě)作目的和思想感情,一般用:表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。

  24)開(kāi)放性閱讀試題的解答

  這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面:

  1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

  2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

  3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);

  4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;

  5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

  6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

  7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;

  8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧2

  一、表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明

  二、修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

  常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法

  聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

  語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞

  準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

  語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用

  渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

  語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

  總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  記敘文文體知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試方法

  記敘文

  記敘的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果

  記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘)

  探究如何整體感知?

  閱讀記敘文,首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。這里所說(shuō)的整體感知就是通過(guò)初步閱讀對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解。所謂字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇就是整體感知的幾個(gè)要點(diǎn)。

  1、整體感知的內(nèi)容。

  A、理解課文的內(nèi)容和思路

  B、體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情

  閱讀記敘文時(shí),我們通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句、段內(nèi)涵的仔細(xì)揣摩,理清作者的思路和主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨,從而體會(huì)作者對(duì)生活、人性、世事的感悟、態(tài)度,了解作者所持的觀點(diǎn)和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點(diǎn),這個(gè)也就是我們的答題的思想,在解題過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)意義。這也就是我們所講的答題時(shí),能往中心上靠的,盡量往中心上靠,圍繞作者的寫(xiě)作意圖回答問(wèn)題。如《藤野先生》。

  2、整體感知的方法

  A、不同的體裁有著不同的方法

  (1)寫(xiě)人的記敘文一般側(cè)重分析人物的思想性格。

  從描寫(xiě)人物時(shí)寫(xiě)的事件中分析人物,在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點(diǎn),其中包括對(duì)人物的正面描寫(xiě):外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和一些側(cè)面描寫(xiě)。如《最后一課》、《蘆花蕩》

  (2)記事的記敘人抓住記敘的六要素,分析事件的意義和影響。如《社戲》

  (3)寫(xiě)景狀物的記敘文抓住景物的特征,總體把握作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵的思想感情,理解作者抒情的方式。如《春》。

  B、整體感知有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)抓住文章的重要內(nèi)容和中心意思,從而能有效地梳理文章的脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的精要分析??焖僬w感知課文,我們還可以從以下幾方面著手:

  (1)通過(guò)尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開(kāi)始和最后結(jié)尾的總結(jié)段落,或者還有寫(xiě)課文中間有明顯的承上啟下的過(guò)渡段。如《從百草園到三味書(shū)屋》、《聞一多先生的說(shuō)和做》。

  (2)通過(guò)歸納來(lái)進(jìn)行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中,需要通過(guò)歸納各段的斷意來(lái)提煉。在記敘文中,中心有時(shí)比較含蓄,往往蘊(yùn)藏在人物或事件的背后,需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘,而有些文學(xué)作品更是往往意在其外,非深入進(jìn)去不能挖掘其中豐富的內(nèi)涵。例如《社戲》一

  課,全文并未直接點(diǎn)明中心,只在最后一段文字中說(shuō)道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜的好豆也不再看到那夜的好戲了。如果理解只停在表面,同學(xué)們會(huì)誤以為本文主旨只是為了告訴讀者我懷念的是好戲和好豆,而實(shí)際上這樣的理解當(dāng)然是很膚淺的,細(xì)究下去會(huì)發(fā)現(xiàn)并非如此。

  (3)學(xué)會(huì)篩選文章信息,抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)理解作品的深刻含義。所謂關(guān)鍵性詞語(yǔ),就是文中對(duì)表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)中心起重要作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵性詞語(yǔ)通常是在通讀全文,對(duì)作品內(nèi)容有了一定了解后才能比較準(zhǔn)確地找到。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容或者文章寫(xiě)作的.中心等。如《背影》關(guān)鍵性的詞語(yǔ)表現(xiàn)我對(duì)父親感情的變化。

  3、具體答題方法

  審清題意。就是要分析題干要求,包含幾層意思,其中透露了哪些信息。只有搞清題意,

  我們才能更好地按要求做題,少走彎路,切中要害。回扣原文。找出題干考查點(diǎn)的出處。從命題的考查層次上看,閱讀理解的出題思路一般都很清晰,從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結(jié),逐步過(guò)渡到對(duì)于全文內(nèi)容的把握。從段落上來(lái)看,考查一般情況下是從前往后,逐層深入,先分后合。這樣一來(lái),為更好地回扣原文找到了一定的思路。

  上下聯(lián)系。由回扣原文依照的切入點(diǎn)作為參照點(diǎn)進(jìn)行文意上的上下聯(lián)系,范圍可能在本段之內(nèi),也可能涉及到上下幾段內(nèi)容。在聯(lián)系的基礎(chǔ)上初步分析,劃定答題所需的大體氛圍。在聯(lián)系上一定要注意考慮全面,同時(shí)要抓關(guān)鍵,縮小范圍。

  分析綜合。就是在上下聯(lián)系鎖定的范圍基礎(chǔ)上,在頭腦中對(duì)其加工組合,找出有效信息,概括總結(jié),提煉要點(diǎn)。在分析綜合中要強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)意識(shí),因?yàn)樵u(píng)卷工作中是根據(jù)要點(diǎn)分配分值的。這一過(guò)程最能體現(xiàn)思維能力,也是答題過(guò)程中至為關(guān)鍵的一環(huán)。

  組織表達(dá)。在分析綜合的基礎(chǔ)上,將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語(yǔ)句,如果原文中的語(yǔ)句量過(guò)大,就需要進(jìn)行壓縮,有效組織,用自己加工過(guò)的語(yǔ)句回答。在答卷中,要注意語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。書(shū)寫(xiě)要工整,避免錯(cuò)別字。

中考語(yǔ)文:閱讀理解的得分技巧3

  每年中考現(xiàn)代文閱讀理解題是考生感覺(jué)做的不錯(cuò)但實(shí)際得分卻往往不盡如人意的部分。因此,我們整理了以下六種解題方法,供同學(xué)參考:

  第一,要注重課本上的知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)。

  很多同學(xué)認(rèn)為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來(lái)自于課外,所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個(gè)個(gè)很好的例子,一般都經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的鑒定和篩選,無(wú)論形式還是內(nèi)容,都具有典型意義的。我們能通過(guò)他們舉一反三,融會(huì)貫通地掌握閱讀理解的方法和規(guī)律,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。尤其是近階段的課本教學(xué),老師們往往會(huì)將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中,所以同學(xué)們還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,及時(shí)梳理總結(jié)內(nèi)化。

  第二,要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。

  在這一階段,語(yǔ)文老師會(huì)布置一些訓(xùn)練題,有些同學(xué)也會(huì)自覺(jué)地找些課外閱讀題來(lái)做??墒?,令人遺憾的是,有些同學(xué)做了大量現(xiàn)代文閱讀理解題,可是準(zhǔn)確率并不高,閱讀理解能力也未有明顯提高,究其原因,在于每次閱讀文章只追求快速,而未真正讀懂文章,甚至有同學(xué)不看文章,只看題目就動(dòng)筆答題,美其名曰“帶著問(wèn)題到文中去找答案效率高”。這實(shí)際上本末倒置了。

  在初三這個(gè)學(xué)習(xí)階段,同學(xué)們的學(xué)習(xí)科目多,任務(wù)繁重,時(shí)間緊迫,這些都是事實(shí)。可是,既然要做閱讀理解的訓(xùn)練,卻不舍得在讀懂文章上花時(shí)間,或不能靜心閱讀,都是不會(huì)收到實(shí)效的。 “工欲善其事,必先利其器”,認(rèn)真閱讀就是“利其器”,是理解的前提和基礎(chǔ),理解是閱讀的目的,而表達(dá)是理解的外化。再退一步想,通常用來(lái)考查初中生的閱讀文章,字?jǐn)?shù)大致都在1000字左右。靜心專(zhuān)注地讀兩三遍,所需時(shí)間并不長(zhǎng)。因此, “磨刀不誤砍柴功”,同學(xué)們要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。

  怎樣才算讀懂了?對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言,通常我們要能夠回答三個(gè)問(wèn)題:作者寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?

  用何方法去讀懂文章?結(jié)合各種文章的文體特點(diǎn),整體理解與咬文嚼字相結(jié)合。

  整體理解是指讀一篇文章,總該讀幾遍,從宏觀上對(duì)文章中記敘、說(shuō)明、議論的人、事、物、理有完整的了解。

  在這個(gè)過(guò)程中,我們尤其應(yīng)該對(duì)不同文體的特點(diǎn)有充分的考慮。近年來(lái),盡管淡化文體的說(shuō)法屢有出現(xiàn),但是文體作為一種客觀存在,仍應(yīng)引起我們充分重視。把握好各種文體的特點(diǎn),有利于我們更加有效地把握作者“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)”和“怎樣寫(xiě)的”等問(wèn)題。

  各種文章的文體特點(diǎn),還會(huì)影響到考試的命題。一般說(shuō)來(lái),寫(xiě)人敘事類(lèi)記敘文,往往具有寫(xiě)人講究生動(dòng)傳神,記事追求完整波瀾的特點(diǎn),命題時(shí)就會(huì)主要圍繞人物的刻畫(huà)和實(shí)踐的記敘及文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)展開(kāi);寫(xiě)景狀物類(lèi)記敘文,往往具有借物喻人、托物言志的特點(diǎn),命題者往往會(huì)關(guān)注文章描寫(xiě)的對(duì)象及其特征,所用的象征、聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法和形象生動(dòng)、飽含感情、富蘊(yùn)哲理的語(yǔ)言。議論文則主要從論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法及重要詞句的含義來(lái)命題。說(shuō)明文則主要從說(shuō)明的對(duì)象及其特征、說(shuō)明方法、順序、語(yǔ)言等方面來(lái)考查。

  咬文嚼字是說(shuō)對(duì)文章中關(guān)鍵性的詞和句子,要聯(lián)系文章的具體語(yǔ)境進(jìn)行理解、體會(huì),感悟其在文中表情達(dá)意的作用。

  第三,可養(yǎng)成邊閱讀邊圈畫(huà)的習(xí)慣。

  同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈劃出來(lái),例如一些標(biāo)志著行文線索的詞句、體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章,能為后面的答題做好鋪墊。

  第四,養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。靜心讀懂文章之后,能否抓住試題的內(nèi)涵是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。

  為此,題目中每一個(gè)字都必須好好琢磨。例如“寫(xiě)出文中與某詞意思相同的詞”與“寫(xiě)出與文中某詞意思相同的詞”,兩者的要求是不同的。時(shí)常有同學(xué)在考試時(shí),將一些選擇題要求的,選正確還是不正確的選項(xiàng)都沒(méi)看仔細(xì)就匆忙答題,結(jié)果后悔莫及。

  第五,答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。

  有的同學(xué)答題時(shí)喜歡“貼標(biāo)簽”,把一些比較常用的、固定的說(shuō)法當(dāng)作公式照搬,例如看到比喻句,不假思索地套上“生動(dòng)形象”就萬(wàn)事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達(dá)能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語(yǔ)言環(huán)境,從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),展開(kāi)具體的、靈活的回答,完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

  第六,答題時(shí)不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。

  考試時(shí),有的同學(xué)由于心情緊張等原因,一時(shí)寫(xiě)不出某一個(gè)字了,或者一時(shí)答不出某題。這時(shí)候,不要緊張,我們可以暫時(shí)把它們放一放,先做后面的題目。有時(shí)也許會(huì)在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時(shí),在冷處理之后,換個(gè)角度也許能想出來(lái)。

  另外,答題時(shí),我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺(jué)但又無(wú)法訴諸筆端的詞句。漢語(yǔ)表達(dá)豐富多彩,我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來(lái)替代,完全可以將那句子用另一種語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

  總之,此時(shí)切勿在一道題目上花太長(zhǎng)的時(shí)間鉆牛角尖,既不利于考試時(shí)間的合理分配,所答的題目又未必有得滿分。

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