下面是范文網(wǎng)會員“hanzhi”收集的小學英語繪本故事（共8篇），歡迎參閱。
英語繪本教學計劃 篇1
一、指導思想
本學期的英語教學要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感思想，尊重個體差異，不歧視，鼓勵不同個性的學習見解,幫助學生建立自信;以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎對目標進行整體設計;用活動點燃學生的學習熱情，鼓勵學生體驗參與，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學情分析
部分同學對基礎知識的掌握不是很扎實，有很多知識點理解得不透徹、易混淆，有少部分同學連基本的句子結(jié)構(gòu)都沒掌握。但絕大多數(shù)學生學習態(tài)度比較端正，能堅持默好英語單詞，有大聲朗讀英語課文的好習慣，這有利于本學期的英語教學。在一年半的初中生活中，學生掌握了一定的學習方法，積累了一些學習經(jīng)驗。但也有部分學生根本沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致成績越來越差。在學習上總處于被動地位，因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們掌握靈活多變的學習方法是非常重要的，也只有這樣才能大幅度地提高教學成績。
三、教材分析
本學期教材共有10個單元，均是新授課，增加了大量的新單詞和短語，每單元也在上學期的基礎上增加了一篇閱讀課文，內(nèi)容在長度和難度上都有增加，語法知識現(xiàn)在完成時和形容詞副詞的比較等級也是學生學習的一個難點，加上本學期教學時間短，要在較短的時間內(nèi)完成較大較難的教學任務也是對老師們的一種考驗。所以認真鉆研教材、研究教學方法、提高教學效果是本學期英語教師們的一項艱巨任務。
四、教學目標
1.基礎知識：掌握課本中最常用的詞匯和習慣用語，會讀、會寫、能聽懂，在口頭、筆頭練習中能夠運用，能連貫地朗讀學過的課文，語音語調(diào)基本正確，基本掌握學過的單詞和詞形變化，掌握本教材中出現(xiàn)的語法：情態(tài)動詞could,should的用法，過去進行時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，形容詞副詞的比較等級等。能使用正確的句型談論本教材中所涉及的功能項目，進行簡單的交流，如談論健康問題、提建議、請求許可、講述已發(fā)生的事情或經(jīng)歷等。
2.學科知識的拓展：在掌握了四會要求的基礎知識的前提下，適當拓寬加深語言知識，通過讀、寫訓練加以鞏固，
3.努力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，讓學生多讀、多聽。本學期大力推行“小組合作”模式，加大對學生合作互助的指導，讓好學生帶動困難生，進行學情激勵，學法指導和學困幫助，同時加大學生的練習時間，重視學生動手習慣和動手能力的培養(yǎng)。
3年級英語上冊教學計劃4
一、學生情況分析：
本學期我擔任九年級(144)班的英語教學工作。該班共有學生40人，學生英語基礎參差不齊，中上學生約十人，中層學生比例不大，班級尾巴較大!確立抓兩頭促中間，提高培優(yōu)輔的力度是應對的首選方法。
二、教學達成目標：
教師職業(yè)決定了自己的樂趣和追求是榮譽而不是金錢!工作雖輕卻感覺責任重大。為了孩子們的前程也為了學校的重托，力爭優(yōu)質(zhì)圓滿完成教務處制訂的各項教學達成目標!以最飽滿的競技狀態(tài)進入中考，優(yōu)生中考出優(yōu)分創(chuàng)佳績，差生不拖后腿!
三、教學措施：
初三英語備課組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)近幾年中考試題特點及學生實際情況，采用“四輪復習法”作為初三英語總復習計劃。第一輪要求先全面復習初中英語基礎知識，學生重讀課本，夯實基礎。以中考指導為主。第二輪進行重點語言基礎知識及專項題型的復習，第三輪是語言應用強化訓練。第四輪就是中考模擬訓練。
第一輪復習在3月—4月，教師以教科書為本，按教材順序歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，重點是基礎詞匯、詞組、句型的過關(guān)。這一輪切忌炒“冷飯”，要做到“溫故而知新”。這就要充分發(fā)揮學生的學習主動性，在單元復習前，讓學生利用早自修預習本單元重點短語和句型，教師歸納時可與其它短語做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。我們使用的輔導書是《高效課堂》，學生在做配套聯(lián)系的同時，可進行階段性檢測，一方面激發(fā)學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。
第二輪復習至五月下旬結(jié)束，一是針對重點的語言基礎知識，如名詞與代詞、形容詞與副詞、動詞、狀語從句、賓語從句的復習。要求突出重點，反對
面面俱到;要遵守精講精練原則，引導學生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，使學生在答題時做到靈活應用，觸類旁通，變知識為能力。教師要仔細研究考綱中對各語言基礎知識的考試要求，避免偏題、怪題，對教材中反復出現(xiàn)的重點、難點，應指導學生掌握。加強對賓語從句和狀語從句這兩類重難點從句的復習。二是對重點題型完型填空、閱讀理解、聽力進行專項強化訓練。完型填空題是綜合類型的試題，它比較全面地考查了學生對句子結(jié)構(gòu)、詞語的運用和辨析、固定搭配和習慣用法等多種語法和語言基本知識的掌握，同時還考查了學生對英語閱讀理解以及對各種英語語言知識的運用能力。
第三輪復習在于知識能力的提高和閱讀技巧的培養(yǎng)。
指導學生做完型填空時：
1、通讀全文，從整體上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一個句子倉促解題?？焖匍喿x時還要注意找出關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就抓住了故事的`線索。
2、重視主題句。短文的主題句，往往是每篇文章的首句，有時也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)束處。主題句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句為立足點，從該句的時態(tài)、語氣推測全文的主要內(nèi)容。
3、還原檢查，看是否順理成章，從語意和語法兩方面檢查無誤后便可完成。
英語繪本教學方法 篇2
英語繪本設計除了它的教育功能和知識強化功能以外，首先要注重故事性。這就意味著所有繪本都是有戲劇沖突的，這樣就給小學生以繪本為基礎進行情景表演提供了前提。以繪本為基礎做情景表演，既符合本文的主旨，也是提升中小學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑，情景表演是一項綜合活動，它不僅考察學生對基礎知識的掌握能力，還綜合考察了學生靈活應用英語的能力。以《獅子王》的繪本表演為例，可以選取其中一個場景，以小組為單位分配角色。以英語繪本為基礎進行情景表演時，應當注意以下兩點：一是表演內(nèi)容要緊扣學習進度，不可以超前，如果超綱詞生僻字太多，學生不僅表演時十分吃力，對當前學習成果的鞏固也收效甚微。因此，基于第一點原因，以繪本為基礎的情景表演無需照搬繪本臺詞，完全可以根據(jù)學習進度和學習實際自由發(fā)揮，仍以《獅子王》為例，如果繪本中的超綱詞太多，教師可以在不影響劇情大體走向的前提下進行修改，替換為當前單元所學的詞匯;而學生們也無需照背臺詞，可以根據(jù)自己對劇情的理解，用自己的話表達臺詞的意思。
小學英語繪本故事教學心得體會 篇3
小學英語繪本閱讀教學線上培訓心得體會
夏至未至，伴隨著初夏草香花語，4月17日上午，我們縣全體小學英語教師守候網(wǎng)絡云端，聆聽了來自北京雙線教育咨詢中心何婭超院長《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長結(jié)合中小學英語課程標準對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學英語繪本閱讀教育活動設計直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學習氣氛推向高潮。最后，針對教師們在線提出的問題，何院長進行了詳細全面的回復和解答，解決了教師在繪本閱讀教學中遇到的眾多困擾和誤區(qū)。
何院長“繪做能思能辯的閱讀課堂教學”理念，使我明確了英語閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問題都值得我們深思、探究、研討閱讀過程中，高質(zhì)量，可理解的語言輸入能全面促進語言能力的發(fā)展。我們學習英語很多年，使用率卻很低。英語教學中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題背后的問題，更值得我們深思
通過本次在線培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為英語教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個教學平臺來營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。在以后的教育教學過程中，我會努力把學習到的知識應用到實踐中去，邊實踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結(jié)合，聯(lián)系實際，學以致用。在今后的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
英語繪本教學心得體會 篇4
繪本教學心得體會
繪本教學心得體會
和同事一起，認真聽了兩位老師上的三年級繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點的地方很多，如清英學校的老師，把“E”學習引進繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學生進入讀書銀行進行答題，并很快統(tǒng)計出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對有爭議的問題進行了討論，加深了孩子對故事的理解。西新橋?qū)嶒炐W的老師，從開始設計的游戲到課的結(jié)束，每一個環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進行了遷移，讓學生學以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準備怎樣去讀？
兩堂課，老師都精心設計問題導讀，并滲透了閱讀方法的指導。但我一直在思考幾個問題：
1、《金老爺買鐘》這個故事內(nèi)容簡-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
單、有趣，如果放手讓孩子來讀，三年級的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級來讀，讀的要求、方式是不是也應該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？
2、繪本課的定位，到底應該是閱讀指導課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應該做些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導入激發(fā)了對故事的興趣，卻不得不被老師牽引著，一會停在這個畫面想象一下，一會要讀出糊涂的語氣……在這樣的狀態(tài)下，學生有多少個性閱讀的時間、空間？我們常說，讀書要靜下心來，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對故事進行想象、拓展并不是不可以，我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--
覺得也應該先讓孩子對故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關(guān)鍵的語句、畫面進行，從而滲透閱讀的方法。
3、繪本的多元價值如何體現(xiàn)。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！督鹄蠣斮I鐘》這個故事，兩位老師都將學生引向“時間寶貴，要珍惜時間”這一價值觀上來。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛給打動，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問題要動腦找到正確的方法。
我們的繪本課上，能不能多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。一句話，我向往的繪本教學，要多一點學生的個性閱讀，少一點老師的牽制，這樣繪本教學才能高效，才能讓孩子越來越喜歡。
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小學英語繪本閱讀教學講座心得體會 篇5
繪本教學
所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入「說故事」活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗。
小學英語繪本教學研修心得體會 篇6
“名師大講堂”暨蘭州市小學英語學科
培訓心得
榆中縣李家莊學校教師 談小萍
2018年10月26日，我有幸參加了“名師大講堂”暨蘭州市小學英語學科培訓活動，聆聽了三節(jié)英語繪本教學公開課，以及來自西北師大武和平《基于核心素養(yǎng)下的英語繪本教學設計》的報告。繪本教學展示課例和武和平教授的精彩報告，如同冬日里的一把火閃爍著教學智慧與火花，為我們提供了一個寶貴的學習的平臺。每堂課、每次展示交流我都認真地聽，認真地記著，也隨著老師和學生的心情時而激動時而深思。一天的學習，讓我眼界大開，學有所得。
從此次的優(yōu)秀課例展示不難看出，要上好一節(jié)繪本閱讀課，我們需要在以下幾個方面多下功夫：
一、注重教學連貫性，提升學生閱讀品格
繪本因其圖文并茂的特點，在提升學生閱讀興趣與培養(yǎng)學生閱讀理解能力方面有著十分積極的作用。但是在實際的繪本教學中，老師往往為了深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細琢。How do you know that? What do you think of this story? What do you learn from this story?這樣的追問更是充斥著我們的課堂。殊不知，在一連串的訓練與追問下，學生的閱讀興趣早已被蒸發(fā)。在侯雅萍老師執(zhí)教的“Funny fish”一課中，有別于傳統(tǒng)的逐圖分解講析方法，教師大膽地采取了整體呈現(xiàn)的方法，首先把故事的文字抹去，讓學生看圖，大膽猜測故事發(fā)展與結(jié)局。之后教師用手偶表演故事，然后再讓學生自己讀故事，用歌謠的形式復述課文，最后再表演故事。這樣的設計不僅保持了閱讀原有的趣味性和吸引力，同時也培養(yǎng)了學生從感知故事----細讀故事----提煉整合關(guān)鍵信息----組織語言----復述故事的完整的閱讀策略和方法。
二、抓住故事發(fā)展主線，提高學生閱讀效能
一條主題鮮明的“教學主線”是一堂成功繪本閱讀課的必備要求，它就好比是一堂課的靈魂。課堂的各項教學活動都應圍繞這條主線開展，并通過它進行發(fā)散與拓展，否則教學過程就會紊亂。
在馬寶華老師執(zhí)教的《Masiy Goes to the Museum》一課中，老師以各國著名的博物館為主線進行教學；張小琴老師的《It’s fun to jump》以sunny、funny、jump為主線呈現(xiàn)故事。這樣的設計不僅勾畫了故事結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學生捕捉信息的能力，提高了閱讀效能。
三、巧設課堂板書、助力學生理解應用
精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發(fā)思維。在繪本《Funny fish》的課例中，侯雅萍師刪繁就簡，在黑板上僅僅板書了小狗用肢體語言表達Funny?？此坪唵蔚陌鍟瑓s高度概括了本課的語言重難點，為學生提供了語言操練的框架，同時也為后面復述課文和語言拓展環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊與準備。
有人曾經(jīng)這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟發(fā)，能解決孩子視野和品格的問題。小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
小學英語繪本教學設計 篇7
淺析小學英語繪本教學
彬縣城關(guān)小學 鄭愛鋒
隨著有效教學的不斷推進，高效課堂開始融入了教學過程。備受關(guān)注的小學英語作為小學課程的重要學科，特別是英語課堂的重要一環(huán)----閱讀教學也一直是教師研究的焦點之一。在小學英語課堂教學中，除了做課堂游戲、提問回答，捕捉學生的興趣點之外，再靠什么來吸引學生呢？當今，繪本閱讀成為新的吸引孩子們學習英語知識的好方法。英文繪本作為小學英語課堂教學的極佳載體,以其特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面,給學生營造了一個個夢幻奇妙的世界,激起了學生極大的閱讀興趣,豐富了學生的語言內(nèi)涵,為單調(diào)的語言訓練帶來了鮮活的生機,為小學英語課堂教學開辟了一個更為廣闊的空間。
一、繪本的定義
“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。，英語繪本閱讀是一種適合小學初學英語者開展英語閱讀教學的有效方法。
英語繪本，有的研究者稱之為“English Picture Book"(許惠貞，2004)，有的稱之為“English Childrens Book"(楊式美，2000)，也有的稱之為“Big Book"(昆霞，2004)。雖然叫法各異，但綜合他們的研究來看，英語繪本一般是指以圖片為主，輔以英語文字說明的具有一定故事情節(jié)的讀本。英語繪本豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖可以吸引孩子的注意力。其中的圖片可以幫助學生理解問題，彌補其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。其中的故事能夠促使學生產(chǎn)生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。
二、繪本的選擇
目前、繪本閱讀已成為國外兒童開展早期閱讀活動的主要方式。那么如何選擇適合于小學英語教學的繪本呢？優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談親情，說勇敢，頌生命尊嚴、倡導保護環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價值的藝術(shù)品。適合小學英語教學的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學生學習，最能取得教學成效的。
那么怎樣的繪本資源是最適合小學英語教學的呢？它需要遵循以下幾點原則：
（一）難易適中，尊重需求。
不同年級的孩子有其心理狀態(tài)和知識水平的差異，所以在設計故事長度的時候，也應該有所不同。比如，三年級小朋友，剛剛接觸到英語學習，單詞量有限，一下子長篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會累煞人的。老師要適當?shù)乜s短故事的長度，并且在文章中允許部分中文提示的存在。又如：
五、六年級同學，已經(jīng)有了一定的英語基礎，老師設計故事時就可以適當加長內(nèi)容，并且加入一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習會令人索然無味。
語言難度的設定也是在創(chuàng)作繪本故事時，必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學生，要達到的教學任務是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個層面：詞匯難度和句式難度。由于三年級學生程度有限，老師在設置故事時，比較簡單。故事理解的難度，那是對于有一定邏輯性的或者是經(jīng)典的故事改編而成的。對于邏輯性比較微妙，每個人的狀況大多是不同的，形成的早晚也是有很大的區(qū)別。比如，中國古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結(jié)果卻不禁相同：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人”的標準來添設邏輯性的東西。其次，對于經(jīng)典的故事地改編，其實是很難的，一般要回避。原有的故事，已經(jīng)在人的腦海中形成了比較固定的印象。其中的一些情節(jié)與細節(jié)學生已了然于胸，故事發(fā)展下去應該怎么樣，都有本帳。學生用原有知識去對照，再加上是英語教學，學生不能完全聽懂老師的語言，學生很容易就懵了，不知道老師在講什么。何況對原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事（也就是兩個完全不相干的故事）。
（二）增加興趣，貼近生活。
繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。怎么樣才能激發(fā)學生的強烈興趣？ 1.符合小孩子的心理特點。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比較容易地進行表演，或者有比較鮮明的特點和口號。比如一休雙指頭頂盤旋的標志性動作，“休息，休息一下”的常用語。4，有一定的思索余地。故事內(nèi)容不是一目了然的，需要學生通過思索去了解，去分析。比如《柯南》，小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當然，不是要全部符合以上特點才算是一個很好的繪本故事。符合其中的一、兩個，相信就會使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進行英語教學提供了一個很好的借鑒，在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以達到學生樂學，易學的目的。曾經(jīng)，聽過一位老師上關(guān)于農(nóng)場里的動物的英語繪本教學課。大意是夢里去了農(nóng)場一趟，聽到、學到了很多動物的單詞，最后發(fā)生了一個意外，驚醒原來“It’s a dream.”故事內(nèi)容是一般，不過有一個地方，感覺很奇怪：這位老師多次安排場景中，有拖沓的“wow，good”.這樣的話。開始覺得，安排有點過了，蓋過了主要的學習內(nèi)容。但是，后來覺得小孩子學得很開心，表演得很熱情。尤其是在說這句話的時候，特別興奮。巧妙的是在這句話前，正是本課的主要句型，也意味著學生每在說這句話時，必須要先把重點句說一遍。既達到學習效果，又使學生的情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。
（三）.以學為本，資源整合。
選擇好繪本后再依據(jù)其繪本內(nèi)容應用到英語教學 當中，在選擇好合適的繪本后我們可以把它用在課時教學的 各環(huán)節(jié)當中，如導入環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)等。不能純粹為了選擇繪本而選擇，如繪本play with me 是一本比較相對獨立的英語繪本，每一幅圖都有一個情 景，每幅圖都與主題play with me 相關(guān)聯(lián)。這樣的繪本可以根據(jù)其內(nèi)容與英語教材中相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來用在教 學的部分環(huán)節(jié)當中，我很 高興地聽到同學們把以往所學的語言用在了看圖說 話里面，同時又與其中單元所學的話題“What can you do？ Can you …？” 密切相關(guān)，在看繪本說繪本的同時又緊密地 與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，他們的思維在快速的搜索著，思考著，在美麗的畫面中，在知識的海洋里同學們尋找著。再運用網(wǎng)絡資源進行整合，用多媒體進而呈現(xiàn)，使其發(fā)揮更好的作用。
三、情感教育在“繪本”中的滲透與整合小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素?？梢哉f，情感活動滲透在小學英語教學的方方面面，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。
英語情感教學是指英語教師在英語教學活動中，以情感學教育理論和教育心理學理論為指導，在充分考慮英語認知因素的同時，針對學生的情感心理發(fā)生特征，著意突出語言特點的一種教學模式。這種模式綜合融會教學流程各個構(gòu)成要素，充分發(fā)揮情感的動力調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情并進，形成健康個性全面發(fā)展的教育目的。
繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，老師應借由繪本故事所蘊含情感內(nèi)容，將之進一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童,使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。比如故事《The runaway bunny》，教師引導學生談一談讀書感想，讓學生體會孩子與母親的愛是永遠無法分割的，母愛是不可替代的。讓學生體會一根紅蘿卜里深藏著母親無限寬廣的愛。母愛像一盞燈，在孩子懵懂的時候，為孩子指明前進的方向。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師要充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，為充分發(fā)揮學生的積極能動性，最大限度的提高少年在英語課堂活動中的參與率，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為高效課堂的深入推進、為學生良好學習習慣的養(yǎng)成、為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
學習小學英語繪本教學培訓心得體會 篇8
繪本教學培訓心得體會【篇1：繪本培訓學習體會】
繪本培訓心得體會
大一班孫鑫
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
三、如何更好的進行活動設計
好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂 中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良 只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起 的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
【篇2：繪本學習心得體會】
繪本學習心得
非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間里，認真地聆聽，觀摩應彩云名師團隊的繪本講座，對于我們已經(jīng)開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。
我們都在羨慕著應老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細細想來確實我們許多工作的不到位。
我們在選擇繪本的時候有認真的去篩選繪本嘛嗎？在認真研究幼兒的年齡特點了嗎？互動，游戲的角色都有適時的加入嗎？原來我總是以自己的教育經(jīng)驗不足為借口，其實不然，很大時候，可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中，我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們提供一個選擇思路：
1、適應幼兒的年齡特點
2、依據(jù)幼兒的原有生活經(jīng)驗 3、適合幼兒的學習方式 4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣
當然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒有很好的教學方式也說一種失敗?？磻蠋煹恼n，覺得很輕松，所以的銜接都是特別適宜的。在聽了4場后，我們在羨慕的同時也在總結(jié)著： 1、導入（出售繪本封面，請幼兒描述，引入主題）約3min
2、開始故事（聲請并茂，節(jié)奏，語調(diào)很重要。大概3、4副畫面）3min左右
3、互動，引入游戲或練習（與主題有關(guān)）10min左右 4、繼續(xù)故事3min左右 5、互動，討論，教師小結(jié)并將興趣繼續(xù)延伸，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右
除去這些，也還是要根據(jù)幼兒的學習興趣來進行一定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺，及時流程相類似。但每個老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應變能力也是值得我們學習的。像投影儀出現(xiàn)問題了，孩子們開始躁動，但老師還是以幽默的方式“原來風太大了”逗得孩子們大笑，課堂繼續(xù)。
由此可見，繪本的選擇，教學方式和教師的狀態(tài)都是重要的。
我也在反思，我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么？ 好像都欠缺了許多，更覺得自己失敗極了，不過也幸好在這次的學習中，讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。
晏貴春
【篇3：繪本培訓學習體會-副本】
繪本培訓心得體會
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、繪本 的定義 ：以繪本作品為核心內(nèi)容，以兒童自然創(chuàng)作為基本方式，融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容，促進兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學。
二、了解繪本可以戲劇化，通過聽幾位專家，尤其是俞春曉老師的課，我進一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動作的表現(xiàn)性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語言的練習和創(chuàng)造，模擬角色的聲音、語氣、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
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