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有關(guān)設(shè)計方案范文1
一、教材分析
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊??评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候,他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”,可能會說“科利亞你快點好吧”,可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”,“在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法呢”,“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,老師們在教學(xué)時,要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時間
2課時
四、教學(xué)過程
[第一課時]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外,還有什么用途?
2.質(zhì)疑:氣球為什么會跑到窗前呢?
(二)初讀課文,自主識字。
1.學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式讀,了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌:學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
病房有個科利亞,誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺,呆呆望, 孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。紅氣球,飄來啦, 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語,開火車。
(三)讀通課文
1.自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字。
2.指名讀,挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。
3.師生評議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字,說說字形的特點和寫字注意事項。
3.教師范寫,重點指導(dǎo)。
重點:半包圍結(jié)構(gòu)的字:周、床、病, “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書寫時,被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下:(1)上橫要短,左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3)把自己說的句子寫下來,注意標(biāo)點。
[第二課時]
(一)復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對
(二)圖文結(jié)合,感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流,再指名說。重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖,理解課文,感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落,進(jìn)行 對比朗讀,體會科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段,提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段,同桌互相交流,說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑:為什么窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什么樣的,這個氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個紅氣球,你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段,從中找出答案。
(1)帶著各自的問題,自己朗讀課文,找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問,學(xué)生嘗試互助解決。
重點圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過這個氣球,想對科利亞說什么?
c)科利亞看到這個氣球,心里會想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個句子,能說說為什么?
·科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉,高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑,也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去?!?/p>
語氣是強調(diào)的,學(xué)生難把握,重點不同,效果不同。
(2)“他覺得真沒意思?!?/p>
(四)拓展活動
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外,還有哪些又新又瞧的方法?
2.實踐活動“氣球的妙用”
(1)提問激趣:氣球除了可以用來游戲之外,它們還能用來做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案:裝飾房間、會場;做廣告,做信號,傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”,組織同學(xué)做游戲。
如,踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動物幼兒園的河馬老師生病住院了,動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后,動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的`腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。
動物們來到醫(yī)院,他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興,摸摸小羊的腦袋,拉拉小狗的手……忽然,河馬老師問:“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。
小狗說:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動物們?nèi)豢月暳耍粋€個低下了腦袋。一會兒,小豬漸愧地說:“我們應(yīng)該幫助佳佳?!?/p>
“對,我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來,向門外走去:“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對,我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走,走了好久,碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問:“你們怎么回來了?”
“佳佳,我們接你來了!快,我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動物們紛紛向佳佳道歉,佳佳感動得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……
醫(yī)院到了。這回,動物們一個不少,全來了。河馬老師看看這個,又看看那個,連連說:“好,好,你們都是好孩子?!?/p>
有關(guān)設(shè)計方案范文2
教學(xué)目標(biāo):
1)知識和技能:
學(xué)生學(xué)會a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
知道單韻母有四個聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。
2)過程和方法:
學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動
中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:整體認(rèn)識拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設(shè)計意圖:
用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時,童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音:
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a -
學(xué)生跟唱
我們念a 的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變??次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢 a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)a a a
學(xué)生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計意圖:
a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗,所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]
2)認(rèn)清形:
請你們再仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a ”
我們一起來寫個a:(教師范寫)
a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點兒,不要太長。
學(xué)生書空
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。
設(shè)計意圖:
從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á
別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念à
“啊,祖國真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
設(shè)計意圖:
學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。
經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時,我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
學(xué)習(xí)o
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和o 交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢?!?/p>
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨o o 啼。”“大公雞o o叫,叫我早起上學(xué)校?!?/p>
2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來是這樣(三)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫
再來看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請你們找一找,0住在哪個格子里?
好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
3、學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e ?!?/p>
我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。
教師范寫
把e 也送回家吧。
課外作業(yè):
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事,講給同學(xué)聽一聽,老師相信你們一定能。
有關(guān)設(shè)計方案范文3
活動目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)球體、圓柱體、長方形、正方體,能正確說出名稱和基本特征,發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
3、提高參與活動的積極性和體驗與活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、圖片一幅、紙制小路、(上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小兔頭飾一個、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個“魔術(shù)箱”一個。
活動過程:
一、開始部分:
1、常規(guī)組織教學(xué)。
2、復(fù)習(xí)圓柱體、長方體、正方體
二、基本部分:
1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣,讓幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識。
師:“小朋友,昨天小白兔大電話給老師說:“昨天,它很想吃一根胡蘿卜?”于是今天老師就給小白兔帶來了一根胡蘿卜,小朋友你們看看老師手上是什么?”(出示胡蘿卜圖片),
師:“你們看,胡蘿卜是什么形狀的?”
幼:“圓柱體?!?/p>
師:“小朋友你們看,老師手里拿的是什么?”
幼:“牙膏盒?!?/p>
師:“對,你們看,牙膏盒是什么形狀的?”
幼:“長方體?!?/p>
師:“小朋友你們在看,老師手里拿的什么是什么?”
幼:“魔方?!?/p>
師:“是什么形狀?”
幼:“是正方體?!?/p>
2、游戲:“魔術(shù)箱”
師:小朋友真聰明,全都答對了,今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
?、拧⒂螒颍骸澳g(shù)箱”。
師:“小朋友,你們看老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱,小朋友們想不想看變魔術(shù)?(想)今天老師要為小朋友表演魔術(shù)你們可要仔細(xì)地看呦!”
?、?、教師變魔術(shù)
師:“媽哩媽哩轟,變!你們看老師變出的是什么圖形呀?”
幼:“圓柱體?!?/p>
師:“它是什么樣呢?”
幼:“沒有角的?!?/p>
?、?、依次出正方體、長方體進(jìn)行提問。
⑷、請小朋友上來摸一摸,通過觸覺讓幼兒說一說摸到的是什么圖形。
四、結(jié)束部分:
1、教師出示各種圖片,讓幼兒說一說,他們各是什么圖形。
2、教師拿出多種圖形,讓幼兒分組游戲分別找出(圓柱體、長方體、正方體)。
幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:認(rèn)識各種形狀
教學(xué)反思:
通過復(fù)習(xí),再次加深了幼兒對這幾種圖形認(rèn)識和了解,幼兒對游戲這一環(huán)節(jié)特別的感興趣,但讓幼兒通過觸覺去感受正方體和長方體還有一定的難度。
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