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班主任教育敘事隨筆4篇(我的班主任教育敘事)

時間:2022-06-20 16:13:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的班主任教育敘事隨筆4篇(我的班主任教育敘事),供大家參閱。

班主任教育敘事隨筆4篇(我的班主任教育敘事)

班主任教育敘事隨筆1

  擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個男生叫楊金龍,這個孩子長的白白胖胖的,很是惹人喜歡,可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個孩子不愛說話,就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話,我一開始很生氣,以為這個孩子故意不說話,后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時,也是這樣不愛說話,這可真是讓人費(fèi)解,他也沒經(jīng)歷過家庭變故,心理應(yīng)該是正常的,不該有自閉傾向。

  為了找到原因,我每天多留意觀察楊金龍。下課了,這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天,跑啊跳啊,有時還大喊大叫,這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀察,我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說話是膽子小,害怕我批評他。要找到問題的原因,我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話,可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學(xué)生一起玩,慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了,偶爾也和我說幾句話了,于是我接著鼓勵他說:“你看下課了你玩得多快樂呀,而且說話的聲音很洪亮,老師多希望你上課時也能勇敢點(diǎn),積極回答老師的提問?!苯酉聛淼娜兆樱矣幸庠谡n堂上多提問他,起初他想說又怕別的學(xué)生嘲笑,不敢大聲回答,經(jīng)過反復(fù)的鼓勵,終于有一天在數(shù)學(xué)課上,他舉起手要回答問題了,學(xué)生們都和驚訝,楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善,整個人也變得活潑開朗了。

  教師的愛可以改變學(xué)生,學(xué)生會因教師的關(guān)愛振奮精神,教師應(yīng)當(dāng)熱愛每一個學(xué)生,用自己的真心去融化孩子,去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個孩子的心愿,它會鞭策,鼓勵孩子,大大推動孩子的成長和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師,工作中,我能夠嚴(yán)格要求自己,努力提高自身的思想政治素質(zhì),扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平,踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作,在小小的三尺講臺上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程。

班主任教育敘事隨筆2

  小學(xué)二年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?!睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

  專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

  看:就是看老師演示、板書和動作;

  聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;

  想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會了什么,還有什么與別人不同的見解;

  做:就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

  為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。

  為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿,而且語言要生動有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個同學(xué)都樂意聽。

  二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在提供思考材料的同時,教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說,教師提出問題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時間讓大家思考,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時,避免僅與個別成績好的同學(xué)對話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí)提出問題有時比解答問題更重要,任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中,尋找矛盾和疑問,提出自己的看法和見解,這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此,教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見解,有了見解就會有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

  認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚(yáng)為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中,經(jīng)常會做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

  雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

班主任教育敘事隨筆3

  時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間我已從教二十余載。在這二十余年里,是學(xué)生帶給我無限的歡樂,我熱愛他們,感激他們,是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高,讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的歡樂!茫茫宇宙,短暫人生,滄海一粟,彈指一揮。慨嘆:“對酒當(dāng)歌,人生幾何”,卻總是笑顏與鮮花為伴,從容與陽光同行。

  然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛與信任,使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注,這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈,照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的:“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生,那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?!?/p>

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表,在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事,許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘,可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地,但仍歷歷在目。

  常言道:“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則,我從教開始,在課堂上以嚴(yán)厲著稱,上課從不露笑容,所以學(xué)生十分怕我。有一天,我所教班級的語文教師給我看了一篇學(xué)生作文,文中提到了我上的一節(jié)課,孩子在作文中說了一句話:“我最終看到數(shù)學(xué)教師笑了,他笑起來其實(shí)很帥?!焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節(jié)課。當(dāng)時是一位上課遲到了,按照我對遲到的規(guī)定,他能夠給學(xué)生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學(xué)生,不知什么原因他選擇了唱歌。因?yàn)楸旧沓杈团苷{(diào),再加上有些害怕,當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時,我和其他學(xué)生立刻被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北,根本不明白他唱得是什么。可是學(xué)生們怕我批評課堂亂,因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后,這個學(xué)生越唱越不害怕,并且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后,索性放聲高歌起來。學(xué)生們再也忍不住了,樂得東倒西歪,我最終也沒能忍住,笑了。等他唱完之后,我對他說:“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲?!边@個學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會再遲到。正式上課后,這節(jié)課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù),并且教學(xué)效果十分好。

班主任教育敘事隨筆4

  拿到二年級的課本,前后翻閱著,突然感到莫名的不安,那感覺像極了剛剛接一年級教學(xué)任務(wù)時的心情,那是一種沒有底氣的不安,一種手足無措的煩惱,這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅,竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣,振奮起精神,該來的還要來,該做的還是要做!趁著學(xué)生們還沒有上課,自己要把課本瀏覽一遍,做到心中有數(shù),然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。

  有了計劃,心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替,自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)的閱讀分析,試著從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn),理清這冊的教學(xué)總體思路。

  仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo),學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺,思路逐漸的明晰起來。

  于是,我制定了本冊的總體思路:

  一、繼續(xù)以識字、寫字為重點(diǎn)。

  識字以教給學(xué)生識字方法為主,鼓勵學(xué)生課下識字,加大課下識字的數(shù)量。

  寫字在一年級的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好,提高審美觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

  對這方面的教學(xué)和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來,以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。

  二、閱讀教學(xué)

  繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?!薄跋矚g閱讀,感受閱讀的樂趣?!钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ec一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語?!蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺不到學(xué)的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大,二年級的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量,怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。

  三、寫話教學(xué)

  這學(xué)期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

  四、口語交際

  根據(jù)一年級的經(jīng)驗(yàn),我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外,把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時對口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。

  五、綜合性學(xué)習(xí)

  根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動,在活動中以語文觀為背景,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

  計劃制定出來了,但是怎樣實(shí)施還是要動腦子的,不過,我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。

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