下面是范文網(wǎng)小編整理的如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)9篇(歷史課堂教學(xué)設(shè)想)，供大家參考。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)1
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀概述
1、采用的教學(xué)方法陳舊，“你講我聽”模式較為呆板。磨刀不誤砍柴工，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生可以不自覺地就走入教師的課堂中。但是當(dāng)前，有些教師仍采用比較陳舊的教學(xué)方法，“你聽我講”，教師在臺前滔滔不絕，而學(xué)生只有傾聽的份兒。如此講課，教師和學(xué)生之間沒有足夠的交流，何談提高課堂參與度，按照學(xué)生的聽課質(zhì)量調(diào)整教學(xué)的步伐？課堂的參與度，在一定程度上反映了教師對課堂的掌控能力。
2、過分依賴多媒體教學(xué)工具，忽略板書過程。如今，學(xué)校辦學(xué)條件的改善，許多中小學(xué)都逐漸引進了多媒體教學(xué)工具，旨在方便教學(xué)，減輕教師負擔(dān)。有一些教師過分地依靠多媒體進行教學(xué)，比如制作好了課件，在課堂里放映，輔以講解，一堂課45分鐘很快就過了。課件教學(xué)，速度較快，學(xué)生聽講時猶如霧中看花，聽得云里霧里。板書是教師一種專業(yè)技能體現(xiàn)，雖然使用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)是一種進步，但是教學(xué)傳統(tǒng)精髓還是可以保留的，并且教師在進行板書時，能夠給學(xué)生一定的時間熟悉知識，是較為合理的。
3、沒有根據(jù)考試的要求，及時調(diào)整教學(xué)的方向和節(jié)奏。應(yīng)試教育模式明顯，教師以高考為指揮棒，嚴格執(zhí)行，過分關(guān)注學(xué)生的成績。近年來，教育教學(xué)方面有了新的方向。比如今年考試的.改革方向以更加注重學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)為主，課堂標(biāo)準改革也轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為先。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改革方向進行教學(xué)的調(diào)整，進行歷史課程教學(xué)時，首先注意幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)好歷史知識，“先學(xué)生，后成績”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點策略
1、利用倒敘法設(shè)置懸疑，激發(fā)教學(xué)火花。為了完成教學(xué)進度，充分利用課堂45分鐘的教學(xué)時間，我們歷史教師往往是一講到底，滿堂灌，學(xué)生拼命記筆記，最后弄得教師辛苦學(xué)生又不領(lǐng)情，兩頭不得好。如果利用倒敘法就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以讓老師省力也讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所樂。通過倒敘法設(shè)置以后，從中會讓學(xué)生對自己所知的歷史知識和教材內(nèi)容進行有效的遷移，既讓學(xué)生有了成就感，也起到了歷史教材本身應(yīng)該達到的能力培養(yǎng)。
2、利用一些野史趣聞，興趣導(dǎo)入課堂?？桌戏蜃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。又道，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是能夠激勵學(xué)生積極渴求獲取知識的關(guān)鍵。教師應(yīng)該采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集一些名人軼事、正史之外的史料，在課前5分鐘講述，最后留下懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，以順暢導(dǎo)入課堂。在課堂導(dǎo)入的過程中，還可以以提問的方式，另外還可余出一點時間讓學(xué)生分享一下自己所了解的關(guān)于歷史以及歷史人物的邊角料。
3、觀看史料，如歷史圖片、影視視頻等，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以利用教材上、報刊雜志上的圖片或是一些表現(xiàn)歷史體裁的影視作品，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在這樣的教學(xué)情境中獲取一定的態(tài)度體驗，或從背景或內(nèi)容方面，幫助學(xué)生理解教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生較為輕松地走入教材，對史料有一定的共鳴，師生間的交流對話也會更加簡單，教師也就可以從學(xué)生的理解中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反饋自身，從而更好地調(diào)整教學(xué)的步伐，為學(xué)生服務(wù)。
4、將歷史和時事相結(jié)合，教學(xué)需與時俱進。跟上時代的步伐，才能走在時代的前沿。歷史雖然發(fā)生在過去，但是它對現(xiàn)在甚至未來的影響都是不可預(yù)測的。沒有過去哪來將來。因此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將有淵源的歷史知識和時事要聞結(jié)合起來進行講解，從古通今、由古溯今，用歷史知識闡述當(dāng)今，在運用中獲得知識。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)存在的不足和問題，需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動性，互相配合。教師在專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)上有所提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強，自然會創(chuàng)造出生動、活潑、有趣、實在的歷史課堂，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)2
我們在教學(xué)條件和師資力量上都存在一定的不足。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進行教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習(xí)改革之中。經(jīng)過自己的努力結(jié)合本次“國培”研修我們備課組進行了深入的研究和討論，下面我就我們的課例研修做一簡單的總結(jié)。
一、研修背景
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。我國目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個非常突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展。貼近生活的思想品德的理論意義，有效教學(xué)需要樹立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；更多地關(guān)注可測性或量化；需要教師具備一些反思的意識；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實施的學(xué)習(xí)過程；需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生得到健康的發(fā)展，使歷史課真正達到有效。
二、研究過程
1、教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，過分強調(diào)接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準》要求適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把歷史教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時，我有意識結(jié)合國家現(xiàn)在實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進行擴展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達到學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時政熱點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗社會現(xiàn)實。
2、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在以學(xué)習(xí)者的知識的主動積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每一個學(xué)習(xí)主動性與積極性得到主動的發(fā)揮，讓每個學(xué)習(xí)者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在40分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，在這種情況下，學(xué)習(xí)者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感演算的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。營造民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學(xué)生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，學(xué)會與老師同學(xué)相互合作，共同探求知識，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵孕育的沃土。
有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時的心理負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的`學(xué)習(xí)環(huán)境。
小組合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現(xiàn)在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數(shù)，每個人幾乎要贍養(yǎng)四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應(yīng)怎樣解決這一問題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學(xué)生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質(zhì)，同時也減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，讓學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)。
3、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源
面對開卷考試的發(fā)展趨勢，既要做到擴展學(xué)生知識面，又要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，如讓學(xué)生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)其進行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學(xué)生從生活中、實踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。各學(xué)科之間是融匯貫通的，《新課程標(biāo)準》更加注重學(xué)科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應(yīng)將各學(xué)科相關(guān)知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過各學(xué)科知識來理解歷史教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)3
一、實施歷史課堂有效教學(xué)的前提條件
1、更新觀念
“思路決定出路，定位決定地位。”用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣人才的問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行動。因此，在教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)等方面，教師要大膽“退居二線”，以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展，做到“倒空傳統(tǒng)教學(xué)的瓶子，裝滿有效教學(xué)的瓶子”。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)主動了解和學(xué)習(xí)各種關(guān)于課程改革的理論，主動聽其他老師的課等。通過這些活動，了解和認識課改的新理念、新信息、新動向，借鑒經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。
2、了解學(xué)生
在教學(xué)過程中，教師是“教”的主導(dǎo)，學(xué)生是“學(xué)”的主體。教是為了學(xué)，教得更好即是為了學(xué)生學(xué)得更好。只有了解掌握學(xué)情，教師才能因材施教，才能教得更好。只有“知己知彼”，才可能事半功倍。否則，一節(jié)課不管教學(xué)形式多么新穎，都難以達到良好效果，都算不上一節(jié)有效的課。學(xué)情的了解包括學(xué)習(xí)前學(xué)生已有知識的儲備情況，課后對所學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等。
3、善于總結(jié)
實現(xiàn)有效教學(xué)，決定于歷史教師的自我完善。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，對自己的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行分析，不斷反思，不斷總結(jié)。持續(xù)追問：什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒有比這更有效的教學(xué)?只有不斷反思，認真總結(jié)，推陳出新。教師的教學(xué)水平才會“更上一層樓”，才能更好地實施有效教學(xué)。
二、歷史課堂有效性的實施策略
了解學(xué)情、以學(xué)定教是實施有效教學(xué)的預(yù)備點?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。學(xué)生在歷史課堂中“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。優(yōu)秀的歷史教師能夠教學(xué)得法，很大程度上取決于對學(xué)生的全面了解。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，懂得學(xué)生的思想感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)出的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致。適應(yīng)課改，轉(zhuǎn)變觀念是實施有效教學(xué)的發(fā)力點。教師要努力適應(yīng)新課改的'需要，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自身素養(yǎng)，通過與學(xué)生平等對話，合作互動，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生在歷史課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課程背景下的歷史教學(xué)應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、思考和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育，作為我們必須關(guān)注的課題。在教材方面，教師要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。在教學(xué)方面，新課程背景下的歷史教學(xué)，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生潛能，切實為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵點。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。所以說，激發(fā)興趣對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個很好的策略，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
注重實踐、講練結(jié)合是實施有效教學(xué)的沖刺點。教學(xué)要讓學(xué)生自己思考，不到學(xué)生求知時不去開導(dǎo)他，發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不清楚時不去啟發(fā)他。初中生正處于智力發(fā)展和知識積累的轉(zhuǎn)型期，他們不僅對問題感興趣，而且已經(jīng)不滿足于接受某種現(xiàn)成的結(jié)論，他們具有獨立思考、鉆研問題、展開討論的能力。因此教師在處理初中歷史教材時，對于學(xué)生通過自己的閱讀、思索能夠理解的內(nèi)容可以不講，對于教學(xué)重點、難點，教師可一般先不講，通過設(shè)問啟發(fā)學(xué)生討論后，在學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤?，再講清講透。而對歷史事件、歷史文獻、歷史人物的基本信息等這些教材上都有的內(nèi)容，教師一般可使用學(xué)生自學(xué)完成思考題的教法，視學(xué)生回答情況再加以指導(dǎo)。
總之，歷史與其他學(xué)科一樣，學(xué)生能力的提高和素養(yǎng)的形成，絕對不是教師枯燥地講出來的，歷史課堂的有效教學(xué)也離不開練，光講不練，學(xué)生思維就會逐漸形成惰性，也難以鞏固提高；光練不講，學(xué)生難以形成系統(tǒng)而又扎實的歷史知識體系。只有講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。實踐表明：講練結(jié)合的課堂效果是顯著的。注重實踐，講練結(jié)合是保證，只有講練得當(dāng)才能有效實施教學(xué)。當(dāng)然，只有把以上幾個方面有機結(jié)合起來，才能盡快走出初中歷史課堂低效的“瓶頸”，真正實現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)4
一、有效性教學(xué)的概念
有效性教學(xué)是指通過增加或者改變課堂教學(xué)手段以使學(xué)生在獲得知識的前提下，能夠達到鍛煉身心、陶冶情操、發(fā)散思維的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中的有效性只是片面注重學(xué)生的成績，并沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，無法從根本上做到有效性的教學(xué)。本文所討論的有效性教學(xué)，既要求學(xué)生能夠熟練掌握大綱要求的知識，又能夠激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，讓學(xué)生在擁有扎實基礎(chǔ)的同時，還能根據(jù)情境變化靈活應(yīng)對并解答所遇到的問題，真正的為社會鍛造出有用之才。
二、如何進行有效性教學(xué)
?。ㄒ唬v史教師觀念的更新改變
在平時的歷史教學(xué)中，不少教師嚴守所謂“師道尊嚴”，面對學(xué)生高高在上；憑借所謂教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)情進行主觀臆斷，對學(xué)生缺乏客觀的認識。隨著時代的發(fā)展變化，這些陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)遭到淘汰。教師要真正的去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，根據(jù)不同情況制定適宜的教學(xué)計劃。教師的粗心和無視，往往帶給學(xué)生巨大的心理落差和學(xué)習(xí)壓力；教師的耐心和鼓勵，卻能夠影響每一個學(xué)生，甚至令他們終生受益。在課堂的學(xué)習(xí)探究過程中，教師要充分利用周圍的資源，在做好引路者的工作的同時，也要擔(dān)當(dāng)起同行者的責(zé)任，和學(xué)生一起研究問題，克服問題。只有一起承擔(dān)了失利的苦澀，才能共同分享成功的喜悅。
?。ǘ┱n堂教學(xué)手段的豐富多彩
1、做好教學(xué)備課
高效的教學(xué)備課工作，是有效性教學(xué)的前提。但在實踐中，很多歷史教師未能妥善處理好四個關(guān)系：
一是課標(biāo)、教材與學(xué)生的關(guān)系；
二是集體備課與個人備課的關(guān)系；
三是利用網(wǎng)絡(luò)資源與個人創(chuàng)新的關(guān)系；
四是歷史課型與教學(xué)手段匹配的關(guān)系，導(dǎo)致備課效果不彰。
教師以課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托開展備課工作無可厚非，但我們更應(yīng)耐心了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，做到從學(xué)生的.角度出發(fā)，這樣才能使備課工作達到最佳效果。集體備課能集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用，但個性化的備課卻能發(fā)揮教師個人特長，也能使教者針對本班學(xué)生的特點因材施教。在備課中有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以加以利用，但這些資源良莠不齊，需要進行必要的增刪和創(chuàng)新，即便是好的資源也應(yīng)有選擇地加以利用。在教學(xué)手段的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)課型輔之相應(yīng)的教學(xué)手段，并不是每一節(jié)課用多媒體課件都能收到良好的效果。
2、豐富教學(xué)過程
在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對龐雜的知識點進行記憶時常常感到力不從心，對于相似的歷史概念經(jīng)常容易發(fā)生混淆，對于抽象的歷史現(xiàn)象總是感到難以理解。因此，在歷史教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生建構(gòu)起一課、一章的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生記憶時就起到綱舉目張的作用。我們更要講清各個歷史概念的涵義及其外延，讓學(xué)生真正吃透這些歷史知識；同時啟發(fā)學(xué)生以基本概念為據(jù)，進行發(fā)散思維，對于類似的歷史概念進行分析概況，對同一時期的歷史現(xiàn)象進行比對總結(jié)，這樣學(xué)生就理清了相似歷史概念間的異同，又通過揭示某一歷史時期的時代特征加深了對相關(guān)歷史概念的理解。對于抽象的歷史知識，我們要搜集生動形象的歷史資料，利用多媒體教具幫助學(xué)生進行更好的理解。在歷史課堂中，還應(yīng)及時總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)、體會歷史人物的品格，讓學(xué)生的心靈受到啟迪。
3、鞏固教學(xué)成果
高中學(xué)生正處在人生的黃金時期。無論體力智力還是思維反應(yīng)的敏捷度，都處在巔峰狀態(tài)。很多時候教師講授的東西學(xué)生都能做到充分理解，但是隨著時間一長，有些學(xué)生就會出現(xiàn)記憶模糊甚至完全遺忘的情況。針對這一現(xiàn)象，教師往往會采取對前一階段的歷史知識進行復(fù)習(xí)鞏固的辦法，但是復(fù)習(xí)方式單一、內(nèi)容簡單重疊導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果并不理想。其實我們完全可以從不同的角度對歷史知識進行梳理，如以時間為線索的縱向整理，以時代特征為線索的橫向整理。也可以安排一些課內(nèi)探究活動來對所學(xué)知識進行一次鞏固，讓學(xué)生自己在參與活動的過程中將知識融會貫通，變?yōu)榧河?。比如在?fù)習(xí)《羅斯福新政》一課時，就可以設(shè)置“資本主義經(jīng)濟政策是如何演變的”、“美俄二、三十年代改革給我們的啟示”等話題進行討論。組織討論也是鞏固教學(xué)成果的方法之一，在練習(xí)鞏固時應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，多進行變式訓(xùn)練，既讓學(xué)生真正掌握了歷史概念，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。
?。ㄈ┱n后評價的客觀準確
不論教學(xué)如何改革，最終都要交出一份答卷來檢驗最終的成果。所謂的答卷不能只看試卷上的分數(shù)，更多的要看到學(xué)生自身能力的加強和素質(zhì)的提高。不要因為一些學(xué)生沒有在卷面上取得成功就否定他們的努力，要看到學(xué)生自身的努力和進步。有效性教學(xué)對學(xué)生的影響可能并不會及時體現(xiàn)在考試成績上，但只要學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，獲得學(xué)習(xí)的快樂，豐潤自身的精神世界，就是對有效性教學(xué)的內(nèi)在價值的正面肯定。因此，只有建立起全面客觀的教學(xué)評價體系，才能將歷史有效性教學(xué)落到實處?？傊?，高中歷史有效性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。通過有效性教學(xué)，增加教師和學(xué)生之間的交流溝通，增進了兩者之間的感情。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)5
有效教學(xué)，是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。即學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，要進行有效的歷史教學(xué)，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、要圍繞三維目標(biāo)、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。
要有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定明確的教學(xué)目的。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容精心剪裁。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，輪廓分明，教學(xué)流程清晰，學(xué)生學(xué)起來心中明白，教學(xué)才能有效。
2、師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。
只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上才能大有收獲。教師在教學(xué)中可以繼承傳統(tǒng)中行之有效的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法接受性學(xué)習(xí)，精講多練、啟發(fā)提問，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、多元互動
3、注重進行有效教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的.努力實踐和經(jīng)驗總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
要通過有效教學(xué)，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會在反思中提高，在研究中成長。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)6
初中歷史是學(xué)生從小學(xué)升入初中的新學(xué)科，很多基礎(chǔ)知識需要學(xué)生背誦記憶。在平常的教學(xué)活動中，學(xué)生逐漸對填鴨式的單一的枯燥乏味的課堂產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進一步學(xué)習(xí)探究，使得教學(xué)活動難以有效開展，因此初中歷史教師要重視探索有效教學(xué)的方法。有效教學(xué)是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探究，最終達成教學(xué)目標(biāo)。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)氛圍更加輕松，也更加注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，這無論對于素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)還是對于學(xué)生個人的健康成長都是極其重要的'。
一、恰當(dāng)運用多媒體開展初中歷史教學(xué)
多媒體教學(xué)是伴隨信息時代和新課程教學(xué)改革所誕生的產(chǎn)物，將教師從講臺、板書中解放出來，將文本教材通過圖片、音樂、影像等立體展現(xiàn)出來，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，又能夠節(jié)約寶貴的課堂時間，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。恰當(dāng)運用多媒體開展初中歷史教學(xué)深受學(xué)生喜愛。比如在進行《統(tǒng)一國家的建立》的學(xué)習(xí)時，教師可在課前搜集部分影像資料，或播放《百家講壇》《歷史揭秘》的相關(guān)片斷，讓學(xué)生能夠更直觀地感受歷史的真實存在和其厚重感，增加對歷史課程的好感，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、恰當(dāng)運用合作探究方式開展初中歷史教學(xué)
合作探究式教學(xué)是對學(xué)生進行小組劃分，通過小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的互動合作，探討、解決教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。初中學(xué)生正處在成長發(fā)育階段，對很多事情極為敏感，并且有強烈的求知欲、自尊心，合作探討式教學(xué)更加適合初中生。對于初中歷史而言，教師可以在實際教學(xué)活動中，安排小組分工合作，為大家進行一堂課的教學(xué)講解。在這個過程中，幾乎每個學(xué)生都能發(fā)揮所長，教師也可以在這個過程中了解到該小組對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在哪些不足，并加以及時指導(dǎo)，便于教學(xué)活動的順利開展。
三、恰當(dāng)運用情境教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)
情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中進行感知學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的情感培養(yǎng)很有幫助。同樣以初中人教版教材中《統(tǒng)一國家的建立》這個內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可預(yù)先準備兩到三首描述當(dāng)時時代背景的詩歌作品進行朗誦，將學(xué)生帶入情境中，或搜集相關(guān)的歷史影視作品片斷進行播放，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。或者就某一具體歷史史實尋找?guī)酌麑W(xué)生扮演其中的角色，由他們根據(jù)自己對教材的理解把握，用肢體動作或語言加以展示，再由全班學(xué)生進行打分評判，從而在提高課堂趣味性的同時增加了學(xué)生的課堂參與度，更有利于高效課堂的打造。
四、充分開展初中歷史問題式教學(xué)
新課程教學(xué)改革明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維探究能力，始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，問題式教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。實際上問題教學(xué)就是通過提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去探究教材，在教材中自己尋找答案，最后教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進行有針對性的講解，這樣能收到很高的教學(xué)效率。但是在實際教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個體差異性，畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都不相同，看待問題也有不同的角度。開展問題教學(xué)時，教師必須設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度思考，要有針對學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個學(xué)生都能夠在課堂中得到知識的豐富和能力的提升，從真正意義上實現(xiàn)有效教學(xué)。綜上所述，新課程改革對于初中歷史教學(xué)而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師要時刻提升自身的綜合素養(yǎng)，根據(jù)具體教學(xué)實際靈活運用不同的教學(xué)方式，始終以提高學(xué)生的知識能力和有利于學(xué)生健康成長為最高追求，不斷探索有效教學(xué)的方法。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)7
中華民族是一個擁有五千年歷史的文明古國，中華文化經(jīng)歷史的變革與洗禮，給后世留下取之不盡的歷史知識和精神財富，而中國歷史只是浩如煙海的世界歷史的一個組成部分。讀史使人明智，高中歷史是學(xué)生從宏觀上把握中國近現(xiàn)代歷史和世界近現(xiàn)代歷史的重要階段，高中歷史教學(xué)在學(xué)生一生的歷史學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，因此，對于高中歷史課堂教學(xué)的有效性進行探究，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果， 是每一個高中歷史老師必備的教學(xué)任務(wù)。
一、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題分析
1.目光短淺，對歷史教學(xué)的重視程度不高
歷史課程不同于高中語文、數(shù)學(xué)、英語三大主要課程，相比較而言，在高考時所占分值相對較低，這便引起部分高中對于這門課程的不夠重視。歷史本來是一門涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域的學(xué)科，還要求與當(dāng)今的社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，做到博古通今，但在實際的教學(xué)過程中，大部分歷史老師目光短淺，不具備專業(yè)的歷史素養(yǎng)和水平，在備課和講課過程中態(tài)度散漫，無法引導(dǎo)學(xué)生感受到真正的歷史內(nèi)涵和歷史文化底蘊，課堂教學(xué)效果差不言而喻。
2.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣
目前我國高中老師在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的“板書模式”，老師一邊講解一邊在黑板上寫下重點內(nèi)容，學(xué)生則循著老師的思路一邊聽課一邊記錄課堂筆記，老師在整個教授的過程中只顧在講臺上不停講解，與學(xué)生基本沒有互動，學(xué)生完全處于被動聽講狀態(tài)，整個課堂教學(xué)氣氛沉悶②。這種教學(xué)方式的后果是學(xué)生對于歷史課程的興趣逐漸降低，上課注意力不夠集中，如此惡性循環(huán)下去便會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭煩心理，對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。
3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神
在我國各省市陸續(xù)開展的新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，而這恰恰是當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)缺失的重要部分，大部分高中歷史老師并沒有領(lǐng)會新課程改革中的重要思想理念，只是根據(jù)自己已掌握的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)置歷史教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生歷史成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一味的向?qū)W生灌輸歷史知識，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)不到位，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有將歷史教學(xué)過程中的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實到歷史新課程改革的實踐。
二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，提高自身歷史文化修養(yǎng)
提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，認識到歷史這門課程對于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操和民族精神方面的重要作用，而不僅僅是將歷史作為高考的一門必修課程。其次，歷史老師要從擴展自身知識范圍的角度出發(fā)，提高自己的歷史文化修養(yǎng)，打鐵還需自身硬，如果歷史老師所具備的知識達到一定的深度和廣度，才能引導(dǎo)學(xué)生正確把握歷史知識點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)
傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)目前新課程改革的要求，老師在課堂上應(yīng)從以往的主導(dǎo)角色向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者這一角色進行轉(zhuǎn)變，在一些關(guān)鍵歷史問題上要給予學(xué)生提示和指引，由學(xué)生自主思考，積極參與，完全摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，歷史老師在課堂教學(xué)過程中可圍繞教材內(nèi)容的重點和難點設(shè)置一些具有探究價值的問題，然后將學(xué)生分為若干小組，小組成員之間共同交流、解決問題，使學(xué)生形成一種對于知識主動探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力③。
3.培養(yǎng)學(xué)科融會貫通與創(chuàng)新改革精神
歷史課程是一門博古通今、涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的學(xué)科，這就需要歷史老師在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新改革精神，注意不同領(lǐng)域知識的融會貫通，在授課前要搜集其他領(lǐng)域中與歷史課程相關(guān)的信息，將收集到的信息進行加工和整合，在課堂上融入到歷史教學(xué)過程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史課堂知識，擴展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
4.注重歷史知識與社會生活的結(jié)合
歷史與社會生活密切相關(guān)，歷史老師在教學(xué)過程中要將歷史知識與社會生活聯(lián)系起來，通過歷史反思現(xiàn)實生活中的問題，使理論與實際相聯(lián)系。
總結(jié)
高中歷史課堂有效性教學(xué)策略的探究式一個不斷摸索的過程，任重而道遠，目前高中歷史課堂教學(xué)存在對歷史教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等問題，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，提高自身歷史文化修養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)科融會貫通與創(chuàng)新改革精神；注重歷史知識與社會生活的結(jié)合四個方面提出高中歷史課堂有效性教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高歷史教學(xué)課堂效率。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)8
一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
在當(dāng)今高中歷史教育大環(huán)境下，由于應(yīng)試教育還普遍存在，高中歷史教學(xué)存在諸多問題。首先，高中歷史課程不像語數(shù)外主科那么受重視。面臨激烈的高考競爭和壓力，教師、學(xué)生、家長的重點都放在主科學(xué)習(xí)上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態(tài)。其次，教學(xué)方法的陳舊與單一影響了歷史教學(xué)的有效性。大多教師以應(yīng)試為目的，對于事件的發(fā)生背景、歷史影響較為重視，而對事件的經(jīng)過關(guān)注不足，存在輕史實、重結(jié)論的現(xiàn)象，使學(xué)生對于歷史事件發(fā)生的前因后果和深刻意義了解不多，完全達不到歷史課程學(xué)習(xí)的目的和要求。
二、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略
?。?、更新教學(xué)理念
新課改要求高中歷史教學(xué)應(yīng)不斷提高有效性，并強化學(xué)生的歷史發(fā)展觀和分析事實、解決問題的能力。高中歷史教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，要以史為例，以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展。要按照新課改要求進行教學(xué)，強調(diào)歷史課程的重要性和對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時打破以分數(shù)定好差的思維模式，綜合考慮作業(yè)與思維開發(fā)，實際能力與考試之間的關(guān)系。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重張弛有度，適當(dāng)擴展話題，引發(fā)探究性思考，提出新的視角和方法。同時，應(yīng)加強課程教學(xué)的互動性和學(xué)生的積極主動性，注意因材施教，強調(diào)個性化差異教學(xué)。
?。病⒃鰪娬n堂活力
要營造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，提高課堂趣味和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，使其積極參與歷史課的學(xué)習(xí)。教師首先要不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂講授水平。可以采用更為寬松、平和的授課方式，加入歷史人物故事，用詼諧睿智的語言評判歷史，從課內(nèi)延伸至課外，展開開放性的討論等，吸引學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)和深入探究。同時這也對教師提出了更高的要求，需要教師自身加強歷史文化修養(yǎng)，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見解，引發(fā)開放性的討論思考?？梢猿浞掷藐P(guān)于歷史的影像、文字、圖畫等史料，通過多媒體等方式表現(xiàn)出來，既能傳遞更廣闊的知識信息，更能帶給學(xué)生歷史的`真實感、滄桑感。通過多元化的方式向?qū)W生傳遞歷史知識，能有效地降低教學(xué)的難度，增加課堂樂趣，在潛移默化中影響學(xué)生對問題的認知，啟發(fā)學(xué)生更活躍地思維。
?。场?yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)
教師首先要明確歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會用歷史發(fā)展觀思考問題。所以作業(yè)的訓(xùn)練不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是鍛煉應(yīng)用歷史發(fā)展觀念和科學(xué)的方法分析歷史問題和現(xiàn)今的社會問題?？梢葬槍ψ鳂I(yè)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、提高性、探究性三種類型，結(jié)合學(xué)生的實際情況分配一定的比例數(shù)量?；A(chǔ)性和提高性作業(yè)要求必須完成，而探究性作業(yè)可以讓學(xué)生以小組為單位進行開放性探究?；A(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于鞏固重要的歷史知識，提高性作業(yè)聚焦于對一些歷史問題的認識和分析。探究性作業(yè)則是涉及課外知識，需要學(xué)生花費時間自主去學(xué)習(xí)探究。同時，對作業(yè)的質(zhì)量和評講要及時，對所做練習(xí)講得簡要、明白、精彩。要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問題，總結(jié)歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結(jié)合生活實際引入新的情境、材料、問題，可以新穎創(chuàng)新，可以貼近生活，以激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，同時讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識和方法，從而切實鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。
?。?、轉(zhuǎn)變評價方式
從高中歷史課程教學(xué)的目的來看，應(yīng)按照新課改的要求，對高中歷史教學(xué)效果的考查不能局限于高考分數(shù)的高低，還要綜合考慮各項指標(biāo)，注重學(xué)生能力和思維方式的培養(yǎng)。同時，評價應(yīng)包括各方面的方式和角度，除學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)包括學(xué)生解決問題能力、思想道德水平等。考試也應(yīng)從傳統(tǒng)的對歷史知識的考查，演變?yōu)閷W(xué)生歷史素質(zhì)、分析問題能力的考查，改變死記硬背的現(xiàn)象。除筆試考核外，還應(yīng)采取歷史小論文、歷史演講、歷史考察、歷史知識表演等多種方式進行考查，鼓勵學(xué)生搜集各方面的歷史資料，進行綜合分析并展示。在教學(xué)效果評價中，應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力為主，對于學(xué)生的不足及時進行糾正和彌補，幫助學(xué)生尋找問題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生獲得有用的歷史知識。在新課程改革背景下，教師只有不斷完善教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史的觀念和方法，才能真正改變歷史課程的教學(xué)，提高歷史教學(xué)的有效性，使學(xué)生會讀書，善思考，能以歷史發(fā)展觀看待時代的進步和現(xiàn)實的問題。
如何在歷史課堂中實施有效教學(xué)9
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，且對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，備課時，教師要依據(jù)新歷史課程目標(biāo)和課程標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節(jié)課有效教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。
1、注重三維目標(biāo)的設(shè)計。
歷史新課程的三維目標(biāo)與有效性教學(xué)的關(guān)系如下：落實知識與能力目標(biāo)，是實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的核心；把握過程與方法是實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證；關(guān)注情感態(tài)度價值觀是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)，三者不可偏廢。分割了就不是那個完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實三維目標(biāo)，是新課程背景下評價一堂課有效與否的重要標(biāo)準，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
2、依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求。
因年齡和心理原因而沒有發(fā)展成熟的青少年。這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，但他們已有的知識準備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認識更復(fù)雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學(xué)習(xí)上保持長時間的'有意注意，因此，他們的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的注意力等，都還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。
在這種情況下，適當(dāng)降低課程目標(biāo)要求的難度、相對減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識內(nèi)容和理論內(nèi)容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學(xué)生發(fā)展要求的新教學(xué)目標(biāo)。這一點可以說對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標(biāo)準，同時還要利用自身掌握的知識和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況來挖掘那些隱性的教學(xué)目標(biāo)。
3、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
新課程下的初中教學(xué)設(shè)計，要求貫穿以學(xué)生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)和策略，設(shè)計以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)主體，從而使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。興趣是最好的老師，動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在因素，是行為的動力，而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象，是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的核心；教師所追求的教學(xué)目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。
在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分分析和了解學(xué)生的心理需求，采取各種有力措施，把學(xué)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象等實際情況，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎糜懻?、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在開展活動的過程中，引發(fā)學(xué)生的興趣，收到好的教學(xué)效果。這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！
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