歐姆定律教學(xué)方案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1．知識與技能：

　　（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

　?。?）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

　　（3）學(xué)會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

　?。?）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

　　2．過程與方法：

　　設(shè)計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

　　二、設(shè)計思路

　　用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會，有利于提高學(xué)生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進一步思考并設(shè)計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點：能夠設(shè)計電路和表格。

　　2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

　　四、實驗器材：

　　每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條，小燈泡（2、5V）。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　?。ā皯浺粦洝保?/p>

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？(學(xué)生回答略)

　?。ā跋胍幌搿保?/p>

　　師：怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測電阻）

　　(二)進行新課

　　（“動一動”）

　　1、設(shè)計實驗

　　(1)測量電阻的方法

　　師：同學(xué)們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx

　　答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。

　　(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理

　　答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I

　　(3)問：根據(jù)同學(xué)所說的方法，你們能否設(shè)計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路

　　學(xué)生設(shè)計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

　　師：這是同學(xué)們設(shè)計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應(yīng)該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖

　?。ā翱家豢肌保?/p>

　　師：滑動變阻器起到什么作用？

　　學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路

　?。ā疤揭惶健保?/p>

　　2、實驗準備

　?。?）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材

　　電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 （投影）

　　檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。

　?。?）設(shè)計表格 板書：設(shè)計表格

　　提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

　　學(xué)生設(shè)計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調(diào)表格的規(guī)范，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計的表格。

　　問：三次測量的平均值放哪里？

　　引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整

　　數(shù)值（投影完整的實驗表格）

　　實驗次數(shù) 電壓

　　U/ V 電流

　　I/ A 電阻

　　R/ Ω 電阻平均值

　　R/ Ω

　　（3）連接實物圖（根據(jù)所設(shè)計的電路圖連接）

　　師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學(xué)在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。

　?。?）實驗注意點 板書：實驗注意點

　　師：請同學(xué)們說一說，實驗中要注意哪些方面？

　　學(xué)生要進行討論，師生共同總結(jié)實驗的注意事項：（1）連接電路時開關(guān)應(yīng)該斷開（2）滑動變阻器應(yīng)該一上一下接，實驗前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

　　（5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。

　　滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連

　　接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

　　②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

　?、鄹鶕?jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

　?、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

　　以上內(nèi)容，邊講邊投影

　　（“做一做”）

　　3、實驗探究（伏安法測電阻）

　　教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問題的地方

　　（“比一比”）

　　哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速

　　4、分析與討論

　　實物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？

　　答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

　?。ā白h一議”）

　　分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？

　　電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。

　?。ā胺乱环隆保?/p>

　　小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。

　　注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓

　　實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

　　板書：（二）測小電燈的電阻

　　匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行分析：

　　2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

　　這似乎與剛才的實驗結(jié)論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

　　小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

　?。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）

　　問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？

　　師生共同得出結(jié)論

　　檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　?。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　（“談一談”）

　　師：這節(jié)課有哪些收獲？

　　師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較，得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它會隨溫度的升高而增大。

　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。

　　(五)說明：本節(jié)實驗要引導(dǎo)學(xué)生按實驗的目的，完成電路設(shè)計、器材選用、實驗步驟、設(shè)計表格等項要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　?。┌鍟O(shè)計

　　四、歐姆定律的應(yīng)用

　?。ㄒ唬y未知電阻Rx

　　1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

　　2、電路圖

　　3、實驗器材

　　4、設(shè)計表格

　　5、實驗注意點

　　6、實驗步驟

　?。ǘy小電燈的電阻

　　方法：伏安法測電阻

歐姆定律教學(xué)方案 篇2

　　(一)教學(xué)目的

　　1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；

　　2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關(guān)的簡單問題；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。

　　(二)教具

　　寫有課堂練習(xí)題的小黑板(或幻燈片)。

　　(三)教學(xué)過程

　　1。復(fù)習(xí)提問引入新課

　　教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)系(抽中等學(xué)生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學(xué)生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？(學(xué)生回答教師板書)

　　板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1)

　　U一定時，I1／I2=R2／R1(2)

　　教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。

　　板書：歐姆定律

　　2。新課教學(xué)

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。

　　板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設(shè)了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應(yīng)注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學(xué)生看書，教師板書)

　　教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學(xué)生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導(dǎo)體電阻R一定的情況來說明，若導(dǎo)體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導(dǎo)體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。

　　板書：R一定時，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果導(dǎo)體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2。請同學(xué)們由(3)式導(dǎo)出(2)式。(學(xué)生推導(dǎo)，教師巡視后，請一個學(xué)生說出他的推導(dǎo)過程，教師板書)

　　板書：U一定時，I1=U／R1

　　I2=U／R2

　　教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結(jié)論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導(dǎo)體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導(dǎo)體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導(dǎo)體中電流、電壓和電阻的關(guān)系?，F(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學(xué)習(xí)到的這個電學(xué)的基本規(guī)律，是德國物理學(xué)家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學(xué)們課后閱讀課本的閱讀材料，學(xué)習(xí)歐姆堅持不懈地從事科學(xué)研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學(xué)生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導(dǎo)約6—7分鐘后，提醒學(xué)生結(jié)合板書的三方面思考)

　　板書：

　　(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)

　　(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結(jié)果)

　　(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)

　　以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書。

　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學(xué)生各回答一個問題，學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應(yīng)怎樣用公式計算結(jié)果？(學(xué)生回答后，教師小結(jié)并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)?，F(xiàn)在哪位同學(xué)來回答，什么叫伏安法？(指示學(xué)生看課文最后一段)

　　現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　問題①一個定值電阻兩端的電壓是伏時，流過它的電流是安。如果流過它的電流變?yōu)榘玻藭r它兩端的電壓多大？

　　問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應(yīng)是多大？

　　教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學(xué)還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學(xué)生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關(guān)系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。

　　讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學(xué)生閱讀，分組議論)

　　教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學(xué)生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學(xué)生回答，教師訂正)

　　4。小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出了歐姆定律。剛才大家看到，應(yīng)用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學(xué)問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學(xué)習(xí)中我們將會接觸到這一電學(xué)基本規(guī)律的廣泛應(yīng)用。今天的復(fù)習(xí)任務(wù)首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習(xí)慣。

　　5。布置作業(yè)

　　(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。

　　(2)一段導(dǎo)體兩端電壓是2伏時，導(dǎo)體中的電流是安，如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流多大？

　　(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？

　　(四)設(shè)想、體會

　　1。本課題教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關(guān)系，使學(xué)生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學(xué)中的一個難點。采用根據(jù)實驗結(jié)果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學(xué)生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)摹１窘贪冈O(shè)計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結(jié)論與實驗的結(jié)論對比理解，說明定律既概括了實驗的結(jié)果，又比實驗結(jié)論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導(dǎo)出兩個實驗的結(jié)論，說明公式也的確是實驗結(jié)論的概括。這樣，學(xué)生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結(jié)果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學(xué)中，先通過實例運用學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已較熟悉的比例知識導(dǎo)出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不

　　難做到。培養(yǎng)學(xué)生理解運用數(shù)學(xué)表達物理規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設(shè)計和課堂練習(xí)題的設(shè)計都有利于這種能力的培養(yǎng)。

　　2。本課題的另一重點教學(xué)目標是初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解題的能力?！罢莆諝W姆定律”的教學(xué)要求是本章以至電學(xué)學(xué)完后的最終要求。這節(jié)課只應(yīng)是既簡單又基礎(chǔ)的應(yīng)用。由于學(xué)生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的。教案中采取學(xué)生先閱讀課文例題，再一起概括小結(jié)解題思路方法；在本課小結(jié)中再次強調(diào)，對學(xué)生提出要求等措施來實現(xiàn)。

　　3。由于采用了學(xué)生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且也減少了教師的重復(fù)板書，節(jié)約了一些教學(xué)時間，有條件加兩個課堂練習(xí)題。這兩個練習(xí)題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關(guān)系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習(xí)題中沒有涉及，留待后續(xù)學(xué)習(xí)中去深化，以免加大學(xué)習(xí)的難度。

　　4。定律中的U、I、R是對同一導(dǎo)體而言，在本節(jié)課只需提醒學(xué)生注意就可以了。不必去講不同導(dǎo)體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學(xué)習(xí)電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。

歐姆定律教學(xué)方案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進行計算。

　　【過程與方法】

　　通過認識電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應(yīng)用能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

　　【難點】

　　正確使用歐姆定律進行計算。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師列舉生活實例：我們通常會在生活中看到“高壓危險”的標識，但是我們用手指摁住電池兩端的時候，卻不覺得危險，這是為什么？

　　學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因為當人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。

　　教師追問：如果給定數(shù)值，如何計算這兩次經(jīng)過人體的`電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、歐姆定律：

　　教師講解：其實上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀德國物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來源。

　　介紹表達式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自1800年伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因為當時電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時也沒有一個高靈敏電流計來測定電流的強度值。因此一個未知規(guī)律的取得，無論今天看來有多么簡明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的努力和勇敢的探索。

　　2、應(yīng)用歐姆定律：

　　【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30Ω，接在12V的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計算。

　　教師提問，我們在做題時怎樣才能又快又準地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？

　　學(xué)生回答：畫出電路圖，選公式計算就行了。

　　教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容

　?。?）根據(jù)題意畫出電路圖

　?。?）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們在圖上標明已知量的符號、數(shù)值及未知量的符號。

　?。?）選用物理公式進行計算，注意單位的統(tǒng)一。

歐姆定律教學(xué)方案 篇4

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十五章《恒定電流》的第四節(jié)內(nèi)容，是本章的重點，也是整個電學(xué)部分的一個重點。

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“歐姆定律”、“電功”等內(nèi)容之后編排的，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。

　　2、重點和難點

　　重點：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及其理解

　　難點：電動勢的概念；路端電壓與負載的關(guān)系

　　3、教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，確定如下的教學(xué)目標：

　?。?）知識目標：

　　知道電動勢的概念；知道電源的電動勢等于外電壓和內(nèi)電壓之和；理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題；理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖像表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題；理解閉合電路的功率表達式，理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

　?。?）能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

　　（3）科學(xué)思維品質(zhì)目標

　　通過教學(xué)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索和科學(xué)推理的物理思維品質(zhì)，由此進一步認識物理思維方法；通過能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng)設(shè)問題，從中理性地體會物理思維方法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、對“電動勢”采用“類比”方法，并配以多媒體模擬分析，使學(xué)生的認識從感性上升到理性。

　　2、對“路端電壓與負載的關(guān)系”，可采用“設(shè)疑——猜測——實驗——分析——結(jié)論”的研究方法，以完成本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及從實驗現(xiàn)象到理論總結(jié)，從實驗技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù)。

　　3、講練結(jié)合式：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，給出相應(yīng)的練習(xí)，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析其錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)教材特點和教學(xué)目標設(shè)計，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為主線，突出重點，突破難點為宗旨設(shè)計教學(xué)程序。

　　2、實驗引入新課

　　提出問題：各類型電源的電壓是否相同？電源具有何種特性？如何去描述電源的特性？

　　演示實驗：用伏特表直接測量蓄電池和干電池兩端的電壓。

　　結(jié)論：不同類型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。

　　為描述不同類型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動勢。

　　3、教學(xué)新課

　?。?）電動勢：（E）

　?。ㄓ妙惐确椒◣椭斫猓枚嗝襟w模擬、輔助）

　?、?、電動勢的數(shù)值：

　　電動勢的數(shù)值等于沒有接入外電路時電源兩極間的電壓。

　　Ⅱ、電動勢的單位：伏特（V）

　　Ⅲ、電動勢的物理意義：（從能量角度分析）

　　電動勢是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量。

　?。?）閉合電路歐姆定律：

　?、?、推導(dǎo)：

　　Ⅱ、閉合電路歐姆定律的內(nèi)容：

　　閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比。

　?、蟆⒈磉_式：I=E/（R+r）

　?。?）路端電壓跟負載的關(guān)系：

　　Ⅰ、（設(shè)問）什么是路端電壓？

　　外電路兩端的電壓叫路端電壓。

　?、?、路端電壓隨外電阻的變化情況：

　?。ㄔO(shè)疑——猜測——實驗——分析——結(jié)論）

　　演示實驗：改變外電路的電阻，觀察路端電壓的變化情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：外電路電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；外電路電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。

　?、?、兩種特殊情況：外電路短路和斷路時的情況。

　　Ⅳ、路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖像（為后續(xù)分組實驗做準備）。

　?。?）閉合電路中的功率：

　?、瘛㈦娫吹墓β?；

　　Ⅱ、電源內(nèi)阻消耗的功率；

　?、?、電源輸出功率；

　?、?、電源的效率；

　　分析課本例題；適當補充有關(guān)閉合電路歐姆定律及功率內(nèi)容的習(xí)題（例題及練習(xí)題可以通過多媒體投影給出）。

　　4、布置課后作業(yè)：

　　課本及練習(xí)冊本節(jié)相關(guān)習(xí)題。

歐姆定律教學(xué)方案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　?。ㄒ唬┲R目標

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關(guān)的計算。

　　3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題。知道導(dǎo)體的伏安特性。

　?。ǘ┠芰δ繕?/strong>

　　1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識自我更新的能力。

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

　?。ㄈ┣楦心繕?/strong>

　　通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)。

　　二、重點、難點分析

　　1、電流強度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點。

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻。

　　四、主要教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。如：靜電場中的導(dǎo)體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進一步了解。

　?。ǘ┙虒W(xué)過程

　　眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程。18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

　?。?）什么是電流？

　　大量電荷定向移 動形成電流。

　?。?）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導(dǎo)體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。

　?、賹?dǎo)體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動的“路”。導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　?、趯?dǎo)體內(nèi)有電場強度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

　　③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。

　　導(dǎo)體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

　?。?）電流強度（I）

　?、俣x：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用 表示

　?、诒磉_式：I=q/t

　?、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）

　?、苄再|(zhì)：電流強度是標量。初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

　?、蓦娏鞣较虻囊?guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

　?。?）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

　　交流電：方向隨時間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實驗來研究。

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學(xué)生觀察電表的正負接線柱，要求學(xué)生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析。

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù)。電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像，用描點法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數(shù)關(guān)系。

歐姆定律教學(xué)方案 篇6

[課型]

　　新授課

[課時]

　　課時

[教學(xué)目標]在觀察實驗的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進行研究方法（控制變量法）的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。

[重點 難點 關(guān)鍵]

　　重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設(shè)計；關(guān)鍵是做好本節(jié)的實驗。

[教具]

　　演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動變阻器及定值電阻（5歐、10歐、15歐各一個）、導(dǎo)線若干根。

[教學(xué)方法]

　　以實驗引導(dǎo)、分析比較、講授為主

[教學(xué)過程]

一、新課引入：

　　通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問題。其實，這個關(guān)系早在十九世紀初時已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律（板書課題）

二、講授新課：

　　為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當一次科學(xué)家，行嗎？（話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行?。┖?！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個量（如電阻）保持不變，研究其余兩個量（電流和電壓）間的關(guān)系；再使另一量（如電壓）保持不變，研究剩下兩個量的關(guān)系；最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個量之間的關(guān)系。

（一)實驗與分析(板書）

　　1、實驗?zāi)康模貉芯侩娏鳌㈦妷?、電阻三者之間的變化關(guān)系。

　　2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關(guān)一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導(dǎo)線若干根。

　　3、實驗步驟：

①設(shè)計電路圖和實物連接圖。（出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格）

　　操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關(guān)系。（板書）

③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。（實驗并板書）

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。

　　結(jié)論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關(guān)系。（板書）

（二)、歐姆定律(板書）

①文字表述：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。（板書并講解）

②公式：I=U／R（板書）

③單位：U—伏、R—歐、I—安（板書）

④說明：歐姆定律是從實驗中總結(jié)出來的規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。

⑤強調(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導(dǎo)體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導(dǎo)體的電壓、電阻去求乙導(dǎo)體的電流。

（三)、歐姆定律公式的變形(板書）

　　講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導(dǎo)體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應(yīng)特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導(dǎo)體電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。

三、課堂小結(jié)：

　　歐姆定律是今后學(xué)習(xí)電學(xué)中常用的定律，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)掌握以下幾點：①要學(xué)會物理學(xué)的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設(shè)計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關(guān)系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。

四、鞏固練習(xí)：

　　l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。

　　2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？

五、布置作業(yè)。

　　注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。

歐姆定律教學(xué)方案 篇7

一、教學(xué)目標

　　1、了解電流形成的條件。

　　2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題。

　　3、鞏固掌握，理解電阻概念。

　　4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用。

二、重點、難點分析

　　1、電流強度的概念、是教學(xué)重點。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點。

三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩(wěn)壓），電壓表，電流表，滑動變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流．如：靜電場中的導(dǎo)體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動．電容器充放電過程中也有電荷定向移動．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進一步了解。

（二）教學(xué)過程

　　眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程．18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”．伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣．經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池．后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

（1）什么是電流？

　　大量電荷定向移動形成電流。

（2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場中導(dǎo)體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；

　　電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接。

①導(dǎo)體，有自由移動電荷，可以定向移動．同時導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動的“路”．導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

②導(dǎo)體內(nèi)有電場強度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。

③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流。

　　導(dǎo)體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。

（3）電流強度

①定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度。簡稱電流，用毫安表示。

②表達式：

③單位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）

④性質(zhì)：電流強度是標量．初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則）

⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極。

（4）電流分類：

　　按方向分成兩大類：直流電和交流電。

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。

　　交流電：方向隨時間變化。

　　前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實驗來研究。

演示

　　先給學(xué)生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學(xué)生觀察電表的正負接線柱，要求學(xué)生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

演示

　　閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析。

　　保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù)．電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象，用描點法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數(shù)關(guān)系。

　　分析：這些點所在的曲線包不包括原點？包括，因為當 時，這些點所在曲線是一條什么曲線？過原點的斜直線。

　　把 換成與之不同的 ，重復(fù)前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。

　　結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，或者對不同導(dǎo)體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導(dǎo)體電流分別為，導(dǎo)體2對電流阻礙作用比導(dǎo)體1大，的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用．若用一個物理量來描述導(dǎo)體對電流的阻礙作用， 稱為電阻。

　　2、電阻

（1）定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻。

（2）定義式：

　　說明：①對于給定導(dǎo)體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關(guān)系。

②這個式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法．

（3）單位：電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A

　　常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω

　　3、

　　德國物理學(xué)家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律。

　　內(nèi)容：導(dǎo)體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。

　　表達式： 注意：

（1）式子中的三個量 必須對應(yīng)著同一個研究對象。

（2）大量實驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

（三）小結(jié)

　　1、不要認為在任何導(dǎo)體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然。

　　2、僅僅是帶內(nèi)阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。

歐姆定律教學(xué)方案 篇8

　　電阻一定時，電流與電壓成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能這樣說。

　　導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。

　　電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。

　　閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；

　　觀察圖片，了解電子秤的原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。

　　三、課堂小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑？學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計。

　　四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。

　　五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。

　　2．完成“周六自測”。課后完成

【板書設(shè)計】

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