下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用設(shè)計(jì)方案范文4篇 設(shè)計(jì)實(shí)施方案怎么寫，以供參閱。
實(shí)用設(shè)計(jì)方案范文1
一、活動(dòng)設(shè)想：
春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇，在這春游踏青的好時(shí)光，為了豐富學(xué)生的校外生活，鍛煉同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力，我校少先大隊(duì)計(jì)劃組織“清明節(jié)踏青”活動(dòng)，為確?；顒?dòng)安全，感受家鄉(xiāng)春色，放飛美好心情，提高活動(dòng)幸福指數(shù)，特制訂踏青活動(dòng)方案：
二：時(shí)間安排：
20xx年4月4日,下午2：00出發(fā)，4：00返校
三、參加人員：
4--6年級(jí)師生.（有身體不適的同學(xué)不參加).
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
西山
五、活動(dòng)內(nèi)容：
1、走出校園，讓學(xué)生感受大自然。
2、踏青、 放風(fēng)箏展演
六、活動(dòng)安排：
1：40---2：00 在學(xué)校集合出發(fā)
2：00---2：40 徒步一路觀賞春景
2：40---3：30 山上觀賞、休息、拍照。
3：40---4: 20 返回學(xué)校.
七、活動(dòng)注意事項(xiàng)：
（一）安全教育：
1、排隊(duì)行走安全：一切行動(dòng)聽(tīng)從老師指揮，緊跟隊(duì)伍，不掉隊(duì)，在隊(duì)伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西。
2、游玩安全：
（1）不玩水，不去小河邊玩耍，不攀爬石頭，樹(shù)木；
（2）不鉆草叢、樹(shù)叢，不做危險(xiǎn)游戲；不觸摸電線。
?。?）在老師視線范圍內(nèi)活動(dòng)，不得隨意離開(kāi)。
（二）文明教育：
1、在來(lái)回路途中要注意行走文明，不亂散離隊(duì)伍。
2、在游玩過(guò)程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開(kāi)休息地，要搞好衛(wèi)生。
3、在游玩過(guò)程中要注意語(yǔ)言文明：不講臟話，不大聲喧
4、在游玩過(guò)程中要注意行為文明：不追跑打鬧、在游玩過(guò)程中做到文明、安全。
八、活動(dòng)建議：
2、同學(xué)們可根據(jù)情況自帶一些水、零食等。
3、各班主任派同學(xué)對(duì)本班活動(dòng)進(jìn)行攝影寫作。要把學(xué)生最美麗的笑臉留下，成為今后永久的記憶。
4、不隨地亂扔果皮紙屑，每人自帶一個(gè)塑料袋，以便裝垃圾
5、建議同學(xué)統(tǒng)一穿校服、穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴太陽(yáng)帽。各班要打隊(duì)旗。
6、審查學(xué)生身體情況。對(duì)身體不適或患有疾病的學(xué)生,勸阻其參加本次活動(dòng)。
8、活動(dòng)結(jié)束后，各班同學(xué)要寫一篇作文，記錄自己的真實(shí)感受，假期結(jié)束返校時(shí)上交。
九、活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)急措施
如遇一些突發(fā)事件，發(fā)生意外時(shí)，要注意的處理原則
1、師生在途中突發(fā)疾病、意外傷害，帶隊(duì)教師立即與領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，視輕重由領(lǐng)隊(duì)作處理、或就近送醫(yī)院。
2、交通事故處理：.有嚴(yán)重受傷即刻撥打120、110，并立即組織搶救。 迅速報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)，視傷情確定立即送醫(yī)院，或緊急處理后送醫(yī)院。保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，指揮師生撤離至安全地點(diǎn)檢查、診治。
實(shí)用設(shè)計(jì)方案范文2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)單雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展跳躍能力。
2、提高下肢的耐肌力。
3、培養(yǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度，激發(fā)體育活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，輕快的音樂(lè)。
2、呼啦圈。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師詢問(wèn)幼兒，有沒(méi)有看過(guò)水塘里或田間的小青蛙，小青蛙的動(dòng)作是怎樣的。
二、播放音樂(lè)，與幼兒一起布置場(chǎng)地，指定一個(gè)區(qū)域?yàn)樗粒谒林蟹胖煤衾踩Α?/p>
三、教師請(qǐng)幼兒當(dāng)小青蛙，鼓勵(lì)幼兒踴躍嘗試跳躍的創(chuàng)意練習(xí)。
四、觀察幼兒的跳躍動(dòng)作，找出幼兒示范的有創(chuàng)意的跳躍動(dòng)作，轉(zhuǎn)身跳、直線跳、變換方向跳、連續(xù)跳等，并為其動(dòng)作取名字。
五、教師說(shuō)，每只小青蛙都很棒，努力學(xué)了很多的本領(lǐng)，現(xiàn)在，要看看大家的本領(lǐng)怎么樣，請(qǐng)依指令做出跳躍的動(dòng)作。例如：
1、小青蛙跳上岸：原地雙腳向上跳。
2、小青蛙跳荷葉：雙腳連續(xù)向前跳。
3、小青蛙比跳遠(yuǎn)：幼兒分組，數(shù)名幼兒聽(tīng)哨聲，于教師指定的起點(diǎn)處立定跳遠(yuǎn)。
4、小青蛙跳房子：雙腳連續(xù)向前側(cè)跳。
5、小青蛙跳下水：雙腳向下跳。
六、兩人一組，一人負(fù)責(zé)變換動(dòng)作，另一人則跟隨著變換動(dòng)作。培養(yǎng)合作、專注力，以及動(dòng)作變換之間身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)結(jié)束：
收拾場(chǎng)地、器材，整理儀容，完成課程。
實(shí)用設(shè)計(jì)方案范文3
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
?。?）引讀第一小節(jié)。
?。?）讀了這句話你知道了什么?
?。?）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
?。?）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?
（3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
?。?）花園里有什么?（自由讀。）
?。?）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀、評(píng)讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
?。?）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
?。?）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
?。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
（1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
?。?）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
?。?）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
（1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）
?。?）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
?。?）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
?。?）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
?。?）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
（1）指名看圖敘述故事。
（2）同桌合作背誦。
（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
?。?）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人?
實(shí)用設(shè)計(jì)方案范文4
一、知識(shí)與技能
1.能靈活列反比例函數(shù)表達(dá)式解決一些實(shí)際問(wèn)題.
2.能綜合利用幾何、方程、反比例函數(shù)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題.
二、過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題.
2.體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的能力.
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.積極參與交流，并積極發(fā)表意見(jiàn).
2.體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具.
教學(xué)重點(diǎn)：掌握從實(shí)際問(wèn)題中建構(gòu)反比例函數(shù)模型.
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系.關(guān)鍵是充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際情況，建立函數(shù)模型，教學(xué)時(shí)注意分析過(guò)程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：課件(課本有關(guān)市煤氣公司在地下修建煤氣儲(chǔ)存室等).
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，(2)預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，嘗試收集有關(guān)本節(jié)課的情境資料.
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
復(fù)習(xí)：反比例函數(shù)圖象有哪些性質(zhì)?
反比例函數(shù) y?k
x 是由兩支曲線組成,
當(dāng)K0時(shí),兩支曲線分別位于第一、三象限內(nèi)，在每一象限內(nèi)，y隨x的增大而減少;
當(dāng)K0時(shí),兩支曲線分別位于第二、四象限內(nèi),在每一象限內(nèi),y隨x的增大而增大.
二、講授新課
[例1]市煤氣公司要在地下修建一個(gè)容積為104m3的圓柱形煤氣儲(chǔ)存室.
(1)儲(chǔ)存室的底面積S(單位：m2)與其深度d(單位：m)有怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)公司決定把儲(chǔ)存室的底面積S定為500m2，施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)多深?
(3)當(dāng)施工隊(duì)按(2)中的計(jì)劃挖進(jìn)到地下15m時(shí)，碰上了堅(jiān)硬的巖石，為了節(jié)約建設(shè)資金，公司臨時(shí)改變計(jì)劃把儲(chǔ)存室的深改為15m，相應(yīng)的，儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為多少才能滿足需要(保留兩位小數(shù))。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，此活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找變量之間的關(guān)系.而關(guān)鍵是充分運(yùn)用反比例函數(shù)分析實(shí)際情況，建立函數(shù)模型，并且利用函數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.
師生行為：
先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)合作交流，教師和學(xué)生最后合作完成此活動(dòng).
在此活動(dòng)中，教師有重點(diǎn)關(guān)注：
?、倌芊駨膶?shí)際問(wèn)題中抽象出函數(shù)模型;
?、谀芊窭煤瘮?shù)模型解釋實(shí)際問(wèn)題中的現(xiàn)象;
③能否積極主動(dòng)的闡述自己的見(jiàn)解.
生：我們知道圓柱的容積是底面積×深度，而現(xiàn)在容積一定為104m3，所以S·d=104.變形就可得到底面積S與其深度d的函數(shù)關(guān)系，即S=
所以儲(chǔ)存室的底面積S是其深度d的反比例函數(shù).
104 生：根據(jù)函數(shù)S= ，我們知道給出一個(gè)d的值就有唯一的S的'值和它相d
對(duì)應(yīng)，反過(guò)來(lái)，知道S的一個(gè)值，也可求出d的值.
題中告訴我們“公司決定把儲(chǔ)存室的底面積5定為500m2，即S=500m2，”施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)多深，實(shí)際就是求當(dāng)S=500m2時(shí)，d=?m.根據(jù)S=104104 ,得500=，解得d=20. dd
即施工隊(duì)施工時(shí)應(yīng)該向下挖進(jìn)20米.
生：當(dāng)施工隊(duì)按(2)中的計(jì)劃挖進(jìn)到地下15m時(shí)，碰上了堅(jiān)硬的巖石.為了節(jié)約建設(shè)資金，公司臨時(shí)改變計(jì)劃，把儲(chǔ)存室的深度改為15m，即d=15m，相應(yīng)的儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為多少才能滿足需要;即當(dāng)d=15m，S=?m2呢?
104 根據(jù)S=，把d=15代入此式子，得 d
S=104 ≈666.67. 15104. d
當(dāng)儲(chǔ)存室的探為15m時(shí)，儲(chǔ)存室的底面積應(yīng)改為666.67m2才能滿足需要. 師：大家完成的很好.當(dāng)我們把這個(gè)“煤氣公司修建地下煤氣儲(chǔ)存室”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成反比例函數(shù)的數(shù)學(xué)模型時(shí)，后面的問(wèn)題就變成了已知函數(shù)值求相應(yīng)自變量的值或已知自變量的值求相應(yīng)的函數(shù)值，借助于方程，問(wèn)題變得迎刃而解，
三、鞏固練習(xí)
1、(基礎(chǔ)題)已知某矩形的面積為20cm2：
(1)寫出其長(zhǎng)y與寬x之間的函數(shù)表達(dá)式,并寫出x的取值范圍;
(2)當(dāng)矩形的長(zhǎng)為12cm時(shí)，求寬為多少?當(dāng)矩形的寬為4cm，
求其長(zhǎng)為多少?
(3)如果要求矩形的長(zhǎng)不小于8cm，其寬至多要多少?
2、(中檔題)如圖，某玻璃器皿制造公司要制造一種窖積為1升(1升=1立方分米)的圓錐形漏斗.
(1)漏斗口的面積S與漏斗的深d有怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)如果漏斗口的面積為100厘米2，則漏斗的深為多少?
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)反比例函數(shù)是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.
師生行為：
由兩位學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師可巡視學(xué)生完成情況，對(duì)“學(xué)困生”要提供一定的幫助，此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：①學(xué)生能否順利建立實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型;②學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣;③學(xué)生能否注意到單位問(wèn)題.
生：解：(1)根據(jù)圓錐體的體積公式，我們可以設(shè)漏斗口的面積為Scm，，漏斗的深為dcm，則容積為1升=l立方分米=1000立方厘米.
13000 所以，S·d=1000， S= . 3d
(2)根據(jù)題意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd
所以如果漏斗口的面積為100c㎡，則漏斗的深為30cm.
3、(綜合題)新建成的住宅樓主體工程已經(jīng)竣工，只剩下樓體外表面需要貼瓷磚，已知樓體外表面的面積為5X103m2.
(1)所需的瓷磚塊數(shù)n與每塊瓷磚的面積s又怎樣的函數(shù)關(guān)系?
(2)為了使住宅樓的外觀更加漂亮，開(kāi)發(fā)商決定采用灰、白和藍(lán)三種顏色的瓷磚，每塊磚的面積都是80cm2，灰、白、藍(lán)瓷磚使用比例為2:2:1，則需要三種瓷磚各多少塊?
四、小結(jié)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
列實(shí)際問(wèn)題的反比例函數(shù)解析式(1)列實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式首先應(yīng)分析清楚各變量之間應(yīng)滿足的分式，即實(shí)際問(wèn)題中的變量之間的關(guān)系立反比例函數(shù)模型解決實(shí)際問(wèn)題;(2)在實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系式時(shí)，一定要在關(guān)系式后面注明自變量的取值范圍。
2、利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵:建立反比例函數(shù)模型.
五、布置作業(yè)
P54—55.第2題、第5題
六、課時(shí)小結(jié)
本節(jié)課是用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題，并且是蘊(yùn)含著體積、面積這樣的實(shí)際問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函數(shù)模型，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新解釋這是什么?可以是什么?逐步形成考察實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.
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