關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文

時(shí)間：2023-10-24 14:48:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

　　課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。

　　目標(biāo)與要點(diǎn)分析：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　過程設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。

　　1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過哪兒？和誰一起去的？

　　2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

　　3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語的理解情況。

　　2、課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，初步認(rèn)識(shí)烏塔。

　　1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

　　2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意

　　3、初次了解烏塔，你覺得她是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

　　過渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

　　四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

　　1、學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。

　?。?）說感受，板書詞語

　　（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？

　?。?）讓我們一起來贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。

　　五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點(diǎn)

　　六、小結(jié)，說體會(huì)。

　　今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對(duì)烏塔說什么呢？

　　七、拓展延伸

　　補(bǔ)充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

　　八、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。

　　教學(xué)實(shí)施

　　學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開闊了，能根據(jù)課文的語言文字展開想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。

　　教學(xué)反思

　　《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

　　這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目的，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達(dá)到這兩個(gè)目的。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著提出這樣的一個(gè)問題：一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會(huì)有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。

　　當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生體會(huì)奇在何處。

　　3.學(xué)習(xí)按景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)鏡泊湖的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　這是一篇閱讀課文，在教學(xué)中運(yùn)用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進(jìn)行教學(xué)，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為靈魂的教學(xué)思想，整堂課圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造民主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上讓學(xué)生全體參與，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)讀題、解題

　　課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞?(奇觀)

　　解釋：奇觀

　　讀了這個(gè)課題，你想知道什么?

　　提示：鏡泊湖在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有什么奇觀，有哪些景點(diǎn)，各景點(diǎn)有什么奇特的地方?

　　(二)討論

　　1.鏡泊湖在什么地方?

　　2.它是個(gè)怎么樣的湖?

　　3.它有什么奇特的景色?

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自由讀第一段

　　2.說一說

　　(1)說說課文中神話故事的梗概。

　　(2)神話與現(xiàn)實(shí)生活的相同點(diǎn)是什么?這個(gè)湖到底是怎樣形成的?

　　3.填一填

　　傳說中（）是羅女的從天上掉下來形成的。

　　4.議一議

　　(1)文章引用了一個(gè)美麗的傳說，再轉(zhuǎn)入鏡泊湖，從傳說中怎樣表現(xiàn)人們對(duì)美好品質(zhì)的贊美。

　　(2)用一句話概括第一段的內(nèi)容：傳說鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。

　　(三)學(xué)習(xí)第二、三段。

　　1.默讀第二、三段

　　2.說一說

　　(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯(lián)系?(總分關(guān)系)

　　(2)第三自然段中主要內(nèi)容是什么?先寫什么，再寫什么，后寫什么，分幾層來寫?

　　3.填一填

　　(1)鏡泊湖位于（），是因?yàn)椋ǎ┬纬傻?。因?yàn)椋ǎ┧苑Q為鏡泊湖。

　　(2)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)是（）和（），它的自然樸實(shí)表現(xiàn)在：除了有精致的別墅外，這里只有（）的、（）的、（）的。它的奇麗多變表現(xiàn)在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不勝收，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的（）美。

　　4.議一議

　　(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實(shí)、綺麗多變?

　　(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什么?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什么特點(diǎn)?

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)說出這一自然段中景點(diǎn)名稱、位置、景點(diǎn)奇特的地方。

　　(2)吊水樓瀑布為什么不結(jié)冰?它與瀑布飛流直下的句子有什么關(guān)系?

　　(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動(dòng)態(tài)美。

　　3.填一填

　　吊水樓瀑布奇特的地方是（），課文從（）和（）兩方面寫出它的美。

　　4.議一議

　　課文是怎樣描寫瀑布?xì)鈩?shì)和美景的?

　　五、學(xué)習(xí)第五段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)地下森林是怎么一回事?

　　(2)說說本段中各景點(diǎn)名稱形成的條件和景物?

　　3.填一填

　　地下森林是指（），它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物產(chǎn)豐富，林中有種類繁多的樹木，還有（）和（）。第五自然段是（）描寫。

　　六、小結(jié)

　　1.體會(huì)動(dòng)靜描寫手法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。

　　課文通過對(duì)鏡泊湖的介紹，說明了它的景色極其壯麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川贊美之情。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對(duì)師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。有人曾經(jīng)說過，讀中國舒婷文字，是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑。

　　一、課前學(xué)生推薦美文：《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》，并點(diǎn)評(píng)。

　　二、導(dǎo)入：同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動(dòng)。今天，我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。

　　三、感受語言美：

　　通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？

　?。◤膭?dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。）

　　四、探究：

　　1、文章的中心人物是誰？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

　　――――――――――的“我”，因?yàn)楱D――――――――。

　　2、如果把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

　　――――――――――的“林老師”，因?yàn)楱D――――――――。

　　五、總結(jié)寫法：

　　1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個(gè)“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。

　　2、語言生動(dòng)風(fēng)趣，讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來，不僅新穎、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。

　　六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對(duì)學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)？對(duì)我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結(jié)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)本課１０個(gè)生字，會(huì)寫目、耳、頭、米４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁、。

　?。?、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

　?。?、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　朗讀、背誦古詩和認(rèn)字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

　　【課時(shí)安排】

　?。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、導(dǎo)入激趣

　?。?、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：

　　同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　?、判〗M交流。

　?、仆七x代表或自薦上臺(tái)說一說。

　?、浅鍪菊n文插圖我會(huì)說。（播放插圖中小女孩觀察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來。真美！）

　?。?、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩

　?。?、看課文聽錄音或教師范讀。

　?。病⒆x課文，要求讀準(zhǔn)字音：

　?、抛宰x課文，讓學(xué)生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　?、浦该x，評(píng)議。

　　三、識(shí)記生字

　?。?、學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。

　?。病⒄J(rèn)讀生字：

　?、懦鍪綼n、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

　?、普J(rèn)讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)）

　　⑷游戲運(yùn)西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）