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分一分教學(xué)評語共4篇 三年級分一分一評課

時間:2022-07-05 04:12:22 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的分一分教學(xué)評語共4篇 三年級分一分一評課,歡迎參閱。

分一分教學(xué)評語共4篇 三年級分一分一評課

分一分教學(xué)評語共1

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會用折紙涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會分?jǐn)?shù)的讀、寫,從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)重點、難點:

1、理解分?jǐn)?shù)的意義,會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  蘋果2個,正方形、長方形紙片若干,投影儀,錄音機。 教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  同學(xué)們,在日常生活中你們分吃過蘋果嗎?淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們在分蘋果時遇到了新的數(shù)學(xué)問題,你們想知道嗎?

1、出示情境圖。

  這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖,請大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖:

(1) 這兩幅圖分別表達了什么意思? (2) 淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的? (3) 他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題?

2、組織學(xué)生討論交流(板書:平均分——一半)

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

  同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,讓我們請教一下智慧老人吧。

(放錄音)歷史上每一個數(shù)學(xué)符號從發(fā)明到被普遍認(rèn)可,都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?,F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個”的數(shù)學(xué)符號是1/2。 你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎?(板書:分?jǐn)?shù))

(二)動手操作,探究新知

1、認(rèn)識1/2 (1)涂一涂,感受1/2(見課本56頁)。

  a 要分別涂出他們的1/2,你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做? b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法? c 利用投影進行交流,每一個1/2分別表示什么? (2)折一折,做出1/2。 a 獨立操作。

  b 展示各種不同的表示方法。

2、認(rèn)識1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

(1) 折一折,用你喜歡的方法,將一張正方形紙平均分成4份。 (2) 涂一涂。

  a 將其中的一份涂.......喜歡的顏色,涂色部分是這張正方形紙的1/4,其余部分是這張紙的( )。

  b 將其中的兩份涂上顏色,涂色部分是這張紙的( )。

  c 將其中的三份涂上顏色,涂了這張紙的( ),還有這張紙的( )沒涂顏色 d 如果將所有的4份都涂上顏色,那么就涂了整個正方形紙片的( )。 分法與涂法展示交流。

  通過以上操作與實踐,你能說出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具體意義嗎?你能不能再舉幾個例子?這幾個分?jǐn)?shù)和1相比,你認(rèn)為有什么關(guān)系?

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。 (1) 你發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成? (2) 你知道各部分分別叫什么嗎?一個分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀? 3… …分子

  板書: … 分?jǐn)?shù)線 讀作四分之三

  4…… 分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個運算符號? (4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢? (5)想一想,分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系?

4、嘗試運用

(1) 看圖說一說、寫一寫、讀一讀(圖見57頁下方) a 讀出每一個分?jǐn)?shù)。

  b 寫出每一個分?jǐn)?shù)(注意,先居中寫出分?jǐn)?shù)線,再寫分母,后寫分子) c 說出每一個分?jǐn)?shù)所表示的含義

  如:1/3表示把一段繩子平均分成3份,其中的一份就是這根繩子的1/3。 (2) 聯(lián)系實際,體會分?jǐn)?shù)就在身邊。

  我們已經(jīng)知道,1/

2、1/

3、3/

4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù),你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個你曾經(jīng)見過的或聽到的分?jǐn)?shù)嗎?如: a 用這塊地的2/5種大蒜 b 有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

  c 今年的人平均收入比去年增長14/100。

(三)鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并讀一讀(圖見58頁第1題) (1)獨立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù),巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。 (2)指名讀出各分?jǐn)?shù)

(3)組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色(圖見58頁第2題) (1)各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么? (2)你為什么這樣涂?

3、判斷:用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎?(圖見58頁第3題) (1)獨立判斷。 (2)交流判斷的理由。

(3)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系?

4、左圖中有 ,請你用所學(xué)知識解釋下列問題(見圖58頁第4題) (1)哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2? (2)哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2? (3)哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2?

  a 由這些及以上的各個圖形,你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識? b 你是如何進行判斷的?你的理由或根據(jù)是什么?

5、判斷正誤。

(1)把一根鐵絲分成8份,其中的3段就是這根鐵絲的3/8。( ) (2)把一個蘋果分給小紅和小冬,每人分得這個蘋果的1/2。( ) (3)一塊不規(guī)則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。( ) (4)一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。( ) a 組內(nèi)討論。 b 全班交流。

(四)小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識并學(xué)會了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些方面的知識?分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系?讀分?jǐn)?shù)和寫分?jǐn)?shù)的順序有什么區(qū)別?到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種數(shù)?請你說一說。

分一分教學(xué)評語共2

《分一分(一)》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,能讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動,利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)重難點

  理解分?jǐn)?shù)的意義,會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù)。 習(xí)慣目標(biāo)

1、能夠有條理地表述自己的思考過程。 2、認(rèn)真傾聽同伴的思路。 活動準(zhǔn)備

  一塊餅的圖片、每人準(zhǔn)備長方形、正方形、圓形紙片各一張 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出分?jǐn)?shù)

  同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?老師今天就要和大家一起玩?zhèn)€游戲,游戲叫做“動手不動口”,同學(xué)們用拍手的次數(shù)來回答老師的問題,好嗎?

  問題:

1、老師買來4塊月餅,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾塊?用擊掌的聲音告訴大家。(2塊)

2、那么2塊月餅,平均分給兩個小朋友,每個小朋友分幾塊?預(yù)備開始(拍一下

3、現(xiàn)在老師只有一個月餅了,還要平均分給2個同學(xué),每個同學(xué)分得多少?(學(xué)生沒法用擊掌的方式表示:半塊) 二、合作交流,探究新知

(一)用自己喜歡的方式表示“一半”

  拍手無法表示“半個”, 你能用其他什么方式來表示半個月餅嗎?請發(fā)揮你的想像,大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法,記錄在學(xué)習(xí)單上。

  溫馨提示:(畫圖、畫線段圖都可以。) 展示學(xué)生的方法。

  預(yù)設(shè):(1)畫線段圖。(2)畫直觀圖。(3)用數(shù)表示:一半可以用1/2 表示。

(二)借助模型,初步認(rèn)識1/2

  老師這兒有一塊月餅,(出示月餅)請一位同學(xué)從中間切一刀。 大家看,這塊月餅被分成了幾份?

  我們比一比這兩塊月餅的大小怎么樣?(一樣大)比較分得的兩塊是一樣大后,貼在黑板上。

  師:剛才這位同學(xué)把一塊月餅分成一樣大的兩塊,這種分法叫……(平均分)。

  師:這位小朋友把月餅從中間切開,也就是把它平均分成了幾份?(2份)那么這樣的一份也就是你們剛才說的一半,那么一半還可以怎樣表示呢?誰能用數(shù)表示? (三)分?jǐn)?shù)的意義 1、月餅的1/2。

  師介紹 1/2。1/2是什么意思呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說:把一塊月餅平均分成兩份, 其中的一份就是這塊月餅的 1/2。

(引導(dǎo)學(xué)生說1/2的意義,個人說,組內(nèi)說,全班說,讓學(xué)生初步理解1/2的意義。)

  那么知道了1/2的意思,該怎么寫呢? 師示范:

  先寫一條短短的橫線,表示平均分的意思,橫線下面寫個2,就表示平均分成了兩份,那么要表示其中的一份,就在下面寫幾呢?(1)讀作 二分之一。

  同學(xué)們,我來告訴大家,1/2首先是一個數(shù),那么在數(shù)的大家族中,我們又多了一個新的朋友,它的名字叫分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))

2、圖形的1/2。

  師:你們真厲害,通過分1塊月餅,得到1/2的分?jǐn)?shù),如果是在圖形中,你可以嗎?

  學(xué)生做學(xué)習(xí)單上練習(xí):課本P67綠點2,分別涂出下面圖形的1/2,展示學(xué)生答案。

  師:為什么我們涂的圖形不一樣,但是都可以表示這個正方形的1/2呢?

  生:因為都是把這個正方形平均分成了2份,涂其中的1份。(平均分成2份,涂其中的1份。)

  一起匯報交流其他圖形。 3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

  同學(xué)們,除了1/2,分?jǐn)?shù)還有很多,打開信封選擇你喜歡的一個圖形折一折,涂一涂,看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)。各小組利用你們組的學(xué)具圖形,折一折,涂一涂,看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)? (小組合作,展示自己的作品,啟發(fā)學(xué)生多角度來表示如何得到分?jǐn)?shù),拓寬并加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解,讓學(xué)生講把圖形平均分成幾份,涂幾份。)

  交流提示:我得到的分?jǐn)?shù)是

,我是把

(圓、長方形、正方形)平均分成

  份,涂其中的

  份。

(三)分?jǐn)?shù)的組成部分(抽象出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)符號認(rèn)識)

  師:同學(xué)們今天真是很努力,很棒,看,我們一起得到了這么多的分?jǐn)?shù),有1/2、1/3、等等。

1、分?jǐn)?shù)的書寫。

  師:剛才老師已經(jīng)給大家介紹過了1/2的寫法,那么3/4該怎么寫,先寫什么,再寫什么?最后寫什么?

  抽生邊寫邊說:先寫橫線,然后寫下面的4,最后寫上面的3。 2、分?jǐn)?shù)的組成部分。

  師:你們說的這個橫線,下面的4,上面的3,都有它們自己的名稱,你知道它們的名稱嗎?

(講解并板書“分?jǐn)?shù)線”、“分母”、“分子”,讀作:四分之三。) 師:把3/4各部分的名稱,補充在你的學(xué)習(xí)單上。

(帶領(lǐng)學(xué)生拿起自己的手,全班一起用手比劃著寫3/4,強調(diào)書寫和讀的順序。)

三、鞏固應(yīng)用,聯(lián)系生活 1、課本P68練一練(1)。

(讓學(xué)生說一說藍(lán)色部分是不是圖形的1/2。) 2、課本P68練一練(2)。

(分別突出下面圖形的1/3,鞏固加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。)

四、全課總結(jié)

1、你們能用分?jǐn)?shù)來表示下面的成語嗎?

  一分為二、百發(fā)百中、百里挑一、十全十美。

2、下面老師要借用愛迪生的一句名言來鼓勵一下你們。“天才就是百分之一的靈感,再加上百分之九十九的汗水,”你們能找出其中的分?jǐn)?shù)嗎?

  時間過得真快,老師覺得和大家相處得非常愉快,那今天的課就上到這里,同學(xué)們再見!

  板書設(shè)計

  分一分

  1

── 讀作:二分之一 2

  3 分子(取出的份數(shù)) ── 分?jǐn)?shù)線(平均分) 4 分母(平均分成的份數(shù))

分一分教學(xué)評語共3

《分一分

(一)》教學(xué)設(shè)計

  莊河長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 曲娜

一、教學(xué)內(nèi)容:(北師大版)三年級數(shù)學(xué)下冊第53--55頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能:

(1)結(jié)合具體情境和動手操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 (2)會用折紙、涂色等方法,表示簡單的分?jǐn)?shù)。能熟練掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。 (3)借助直觀演示、操作、概括等方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2、過程與方法:

(1)經(jīng)歷運用分?jǐn)?shù)來表示一些事物的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。

(2)初步形成評價與反思的意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

(1)在與人合作的過程中,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。

(2)了解可以用分?jǐn)?shù)描述某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵:

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,會讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

2、利用實物操作、圖形直觀等手段,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流中探索新知。

四、教具準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:自制多媒體課件、各種圖形

2、學(xué)生準(zhǔn)備:每個學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,長方形、正方形、圓等圖形。

五、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

今天老師帶來了一個謎語,你們想猜嗎?(想)八字下面藏把刀。(分)提到“分”你都想到些什么?(分東西、元角分、時分秒??)提到一個“分”就想到這么多,可見你們的想象力真豐富。我們的學(xué)習(xí)伙伴淘氣和笑笑,要分蘋果,我們就和他們一起分一分,好不好?(師板書:分一分)

(二)新授

1、認(rèn)識“1/2” (1)(課件出示第一幅情境圖)桌子上有兩個蘋果,把這兩個蘋果分給淘氣和笑笑,平均每人分幾個?(1個)

(出示第二幅情境圖)桌子上現(xiàn)在就剩一個蘋果,平均分給淘氣和笑笑,每人分幾個?(一半) (2)“一半”能用整數(shù)來表示嗎?(不能)你們能不能想辦法表示出一半?(生交流討論) (3)匯報。(把一支粉筆從中間半成兩段,一段就是一半;把一個圓對這,這個圓就被平均分成兩份,一份就是一半??)還有其他表示方法嗎?(還可以用“1/2”來表示)“1/2”和我們以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎?(不一樣)我們以前學(xué)過的都是整數(shù),那“1/2”是什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))你們是怎么知道的?(預(yù)習(xí)知道的)看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)水平真不錯。

(4)你們會寫“1/2”嗎?(不會)那就請同學(xué)們認(rèn)真看老師是怎么寫“1/2”的。(師寫生看)誰來說說老師剛才是怎么寫“1/2”的?(先寫“—”,再寫“2”,最后寫“1”)同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!

(5)我們現(xiàn)在已經(jīng)會寫“1/2”了,那它怎樣讀呢?其實我們剛才已經(jīng)讀過了,誰再來讀一讀?(師板書:二分之一)一起讀一讀。我們已經(jīng)會讀會寫“1/2”了,下面請大家拿出你的手,我們一起邊讀邊寫(師生一起邊讀邊書空) (6)我們每個同學(xué)都有自己的名字,分?jǐn)?shù)也一樣,它的每個部分都有自己的名稱。下面就請同學(xué)們仔細(xì)聽老師介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱:這條橫線我們把它叫做“分?jǐn)?shù)線”(板書:分?jǐn)?shù)線),下面這個“2”我們把它叫做“分母”(板書:分母),上面這個“1”我們把它叫做“分子”(板書:分子)。記住了嗎?我們一起來重復(fù)一遍。

2、理解“1/2”的意義

(1)剛才我們把一個蘋果分給兩個小朋友,是怎么分的?(是平均分的)怎樣做就是平均分了?(把蘋果從中間切開就是平均分了) (2)(師課件演示一個蘋果被平均分成兩份)誰能把老師剛才分蘋果的過程說一遍?(把一個蘋果平均分成兩份,其中的一份就是這個蘋果的1/2)“平均分”在分?jǐn)?shù)王國里有著重要的意義,同學(xué)們一定要記住了。

(3)一個蘋果的一半可以用1/2來表示,那么一個圖形的一半你能表示嗎?請大家拿出我們課前準(zhǔn)備的圖形,這出這個圖形的1/2,并用陰影部分表示。(生動手操作)

(4)匯報(把一個長方形對折,再把它打開,在其中的一份上涂上陰影,圖陰影的部分就是這個長方形的1/2??)

3、認(rèn)識“幾分之一”

(1)同學(xué)們你們認(rèn)識了1/2,還想認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)嗎?(想) (2)(師出示圖形:一個三角形平均分成三份,其中的一份圖上陰影)看老師手里這個圖形,陰影部分可以用那個分?jǐn)?shù)來表示?(1/3)為什用“1/3”表示?(因為這個三角形被平均分成三份,其中的一份就是這個三角形的1/3)誰能把這圖貼到黑板上那個,并在圖形的下面寫出這個分?jǐn)?shù)呢? (3)(出示圖形:一個正方形被平均分成四份,其中的一份圖上陰影)這個圖形圖陰影的部分可以用那個分?jǐn)?shù)來表示?(1/4)為什么?(把這個正方形平均分成四份,其中的一份就是這個圖形的1/4)把這個圖形貼到黑板上,并在下面寫出這個分?jǐn)?shù)。

(4)依次出示表示1/

6、1/8的圖形,進行練習(xí)。

(5)我們一起來讀讀黑板上的這些分?jǐn)?shù)(1/

3、1/

4、1/

6、1/8)

(6)觀察黑板上的圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(黑板上的圖片都是有一份被涂上了陰影;都是平均分的??)觀察的真仔細(xì),像這樣把一個圖形平均分成幾份,涂上其中的一份,我們可以用幾分之一來表示。

4、認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù)

(1)一個圖形的一份我們會表示,那一個圖形的兩份,三份,甚至更多份你們還會表示嗎? (2)(出示圖形:一個正方形平均分成四份,其中的三份被涂上陰影)這個圖形圖陰影的部分怎樣表示?(3/4)為什么?把它也貼到黑板上,在下面寫出這個分?jǐn)?shù)。

(3)出示更多的圖形(表示3/

5、5/

8、2/9)

(三)練習(xí)

  今天我們認(rèn)識了一個新朋友——分?jǐn)?shù),你們記住了嗎?下面我們就利用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識來進行一個闖關(guān)游戲,怎么樣?好,說來就來。

1、請看第一關(guān)(課件出示,教材說一說)

2、第二關(guān),(課件出示,教材“練一練”第三題)

3、第三關(guān),(課件出示,教材“練一練”第二題)

4、前三關(guān)同學(xué)完成的非常好,第四關(guān)稍有難度,大家有信心闖過去嗎?(有)(1)山羊爺爺是個熱心的人,小白兔和小灰兔都受到過山羊爺爺?shù)膸椭?/strong>這不,今年豐收了,他們各拔出一些蘿卜送給山羊爺爺表達感謝(課件出示情境圖)小白兔和小灰兔都送給山羊爺爺1/2的蘿卜,他們送的一樣多嗎? (2)生匯報。(不一樣,小灰兔拔了六根蘿卜,送給山羊爺爺1/2,就是3個蘿卜;而小白兔拔了8根蘿卜,送給山羊爺爺1/2,是4根,所以小白兔送得多)同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了,四關(guān)全體通過!

(四)總結(jié)

  誰來說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?

分一分教學(xué)評語共4

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分一分

(一)》教學(xué)設(shè)計

  大連金州新區(qū)松林小學(xué) 劉彬

一、教材分析

  在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后,學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),對分?jǐn)?shù)的意義不易理解,因此,我在設(shè)計時運用具體的事物,形象生動地展現(xiàn)平均分,說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因;并通過舉例,使學(xué)生進一步加深對1/2的理解;之后通過操作活動,使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上,通過操作,再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù),教學(xué)中,“放”為主,讓學(xué)生主動活動、集中展示、匯報交流,收集學(xué)生的不同折法,展開對1/4本質(zhì)意義的探討,培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于分?jǐn)?shù)的讀、寫法,采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上,還是在讀寫方法上,和整數(shù)都有很大的差異。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

  分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和平均分的經(jīng)驗密不可分。其實,在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,學(xué)生已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語,只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

  由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個全新的知識,在小學(xué)階段第一次出現(xiàn),加上學(xué)生的知識水平及抽象思維能力的限制,學(xué)生對抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點,當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點,因為它不僅是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計算的基礎(chǔ),又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

  我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始,以“怎樣分才是公平合理呢?”為前提,使學(xué)生在分的過程中,激活自己的情感,促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)“只有一個東西要平均分”時,該怎樣表示呢?此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了,就要想辦法來表示“一半”。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造,感受表示“一半”的方式是多種多樣的,接著引入“一半可以用1/2來表示”。學(xué)生在多種表示方式的對比中,體會用1/2表示一半的優(yōu)越性,體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

  學(xué)生要建立概念的過程是很慢的,為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中,使學(xué)生體會所表示的具體意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進一步的認(rèn)識和理解,通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法,再認(rèn)識“幾分之幾”。經(jīng)過獨立思考,嘗試讀寫,使學(xué)生能真正體會到:把一個物體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1) 知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境和直觀操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;認(rèn)識“平均分”;能正確的讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;會用折紙、涂色等方式,表示簡單的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力及口頭表達能力。

(2)過程與方法目標(biāo):通過認(rèn)真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生了解的、熟悉的現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野,進入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動、形象、豐富,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,讓學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

  教學(xué)重點:認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的意義。 教具準(zhǔn)備:課件、紙片。 學(xué)具準(zhǔn)備:紙片、彩筆。

四、教學(xué)過程:

(一)游戲?qū)?/strong>

  師:同學(xué)們,很喜歡玩游戲是吧!老師像你們這么大的時候,也特別喜歡做游戲。做游戲要有規(guī)則,玩起來才有意思。我們做的第一個游戲是手語游戲,規(guī)則很簡單,就是回答老師的問題時用手不用嘴,明白?

1、有4個蘋果,平均分給2個人,每人分幾個?

2、有2個蘋果,平均分給2個人,每人分幾個?

3、有1個蘋果,平均分給2個人,每人分幾個?

(二)探究新知 認(rèn)識1/2

1、你們?yōu)槭裁床簧焓至??你想表示多少?/strong>

2、大家想一想,你能用什么方式來表示蘋果的一半?請大家在紙上畫一畫,設(shè)計一下。

3、學(xué)生動手設(shè)計,指名展示,并說說自己的想法。

4、教師演示分蘋果:下面請看老師來分這個蘋果,把一個蘋果,從中間一切,就把這個蘋果分開了。

  從”中間切”說明了什么?(平均分)板畫“——”。 平均分成了幾份?(兩份)板書“2”

  這其中的一份(板書“1”)就是這個蘋果的一半 這樣,一個新的符號就產(chǎn)生了。你們認(rèn)識它嗎?(1/2)

5、世界上表示一半,一般都用1/2來表示。與你們設(shè)計的符號比較一下,哪個更簡單,明白?(1/2)

6、1/2也是一個數(shù),它是我們認(rèn)識的數(shù)的王國里的一個新朋友“分?jǐn)?shù)”,今天這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書

7、誰能結(jié)合剛才分蘋果的例子,說一說1/2表示什么?(表示把一個蘋果平均分成了兩份,取其中的一份,就是1/2)

8、昨天,老師跟晴晴姐姐分蘋果吃的時候,把一個蘋果切成了這個樣子(出示一小半)這些能不能用1/2來表示?為什么?(沒有平均分)。說的真好,只有平均分成2份,取其中的一份,才能用1/2來表示。

9、半個蘋果可以用1/2來表示,生活中還有那些情況也可以用1/2來表示?(學(xué)生舉例)下面請同學(xué)打開書53頁圖一圖,任選兩個圖形,分別圖出它的1/2.。指幾名同學(xué)在老師準(zhǔn)備好的紙上圖。

  認(rèn)識1/4 師:剛才,我們一直認(rèn)識的是1/2,你們想創(chuàng)造一個新的分?jǐn)?shù)嗎?下面老師和同學(xué)們做第二個游戲,叫“邊創(chuàng)造邊思考”

1、請大家拿出一張正方形紙,折一折,把它平均分成4分。你想涂幾份就涂幾份。涂好色以后想想,自己創(chuàng)造了什么分?jǐn)?shù)。

2、請同學(xué)把涂好的顏色板貼的黑板上。

3、指名問“可以用分?jǐn)?shù)幾來表示?”引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)進行歸類。

4、指1/4問:分的形狀不同,為什么都能用1/4來表示?(因為都是把一個正方形平均分成了4分,涂色部分占其中的一份。

5、4/4表示什么?把一張紙平均分成四份,涂上了四份,也就是把整個一張紙都涂上了顏色。所以4/4=1 小結(jié):剛才,我們通過折一折、涂一涂,發(fā)現(xiàn)了很多的分?jǐn)?shù)。像1/

2、1/

4、2/4??都是分?jǐn)?shù)。你能再說幾個分?jǐn)?shù)嗎?

  自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫法

1、你想了解分?jǐn)?shù)更多的知識嗎?請同學(xué)打開書自學(xué)

2、匯報,你學(xué)會了什么?邊匯報,邊出示課件。

3、強調(diào):淘氣總是把分子和分母的位置搞混,你能想辦法幫他記嗎?

4、說的真好,老師說個分?jǐn)?shù),請你說說各部分的名稱。出示說一說。先說1/3的部分名稱。再結(jié)合圖說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

  你知道嗎?

  提起分?jǐn)?shù),有我們中國人特別值得自豪的事。(出示并指名讀)

(三)鞏固練習(xí)

  同學(xué)們,今天我們是跟分?jǐn)?shù)交上了朋友。分?jǐn)?shù)王國的國王看大家學(xué)的這么好,送個大家一個闖關(guān)游戲。有沒有信心?游戲規(guī)則是,做完一道題,要認(rèn)真檢查,不能提前往下做。每順利闖過一關(guān),就在題號旁邊畫一顆星星。 第一關(guān):書上練習(xí) 第二關(guān):書上練習(xí) 第三關(guān):書上練習(xí) 第四關(guān):書上練習(xí) 第五關(guān):附加練習(xí)

(四)全課總結(jié) 說說你這課的收獲??煜抡n了,我們班有50個同學(xué),老師先請1/5的同學(xué)去先去拿飯,誰知道應(yīng)該去幾個人?

  板書設(shè)計:

  認(rèn)識分?jǐn)?shù)

  像1/

2、2/4、3/

4、4/4??都是分?jǐn)?shù) 1/4

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