下面是范文網(wǎng)小編整理的法國小說《最后一課》讀書收獲3篇 最后一課 法國,供大家品鑒。
法國小說《最后一課》讀書收獲1
昨天我們學習了《最后一課》,一篇短短的三千字左右的故事,在文學史上一直是膾炙人口的名篇,它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染,深深得到他們的喜愛。學完之后,我的心中久久不能平平靜。
阿爾薩斯和洛林的人本來生活地很平靜,但是,戰(zhàn)爭卻無情地摧毀了他們的家園,被迫改學德語,遠離祖國的懷抱。
小弗郎士一開始還為學習法語而苦惱不已,短短幾分鐘內(nèi),他的心情發(fā)生了巨大的變化“我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了“覺得“法國語言是世界上最美的語言,最明白,最精確”
其中,韓麥爾先生說“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!鄙钌钣|動了我。一個國家的語言是多么重要,一個連自己國家的語言都不會說、不會寫的人,還怎么說自己愛國呢?我覺得韓麥爾先生說的很對,語言是一個國家的文化基礎(chǔ),沒有語言就沒有文明。
我也不得不佩服韓麥爾先生的勇氣,他有勇氣上完最后一課,為學生灌輸最后的愛國意識。如果是我,我很可能連上完最后一課的勇氣都沒有。
文章中沒有對韓麥爾先生的心理變化有很細致的描寫,但我們可以推測出,整堂課上,他是有多么的傷心、不舍以及對侵略者的憤恨。
由此,我又有了更深一層的想法;世界上為什么會有戰(zhàn)爭?每個國家都好好相處不行嗎?戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難想必每個人都清楚,可明知如此,為什么還要打仗呢?這是一個值得每個人深思的問題。
法國小說《最后一課》讀書收獲2
“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@是在閱讀法國小說家都德的短篇小說《最后一課》時給我感受最深的一句話。是啊,母語對于一個國家、一個民族都是不可分割的一部分,如果母語沒了,國家統(tǒng)一和民族團結(jié)將不復(fù)存在。因為一個國家的人們?nèi)绻Z言彼此不通,那不就是一盤散沙嗎?
因為是最后一堂法語課,韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民,都懷著極大的民族義憤來到課堂上,參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們————今后再沒有權(quán)力學習自己語言的孩子們,激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述,但可以想象得出,他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情,飽含著對民族語言深深的眷戀之情,一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語課,小弗郎士的心靈受到了很大的震動,他面對的嚴酷現(xiàn)實是他始料不及的,這突如其來的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來,他已經(jīng)敏銳地感覺到,他不但要失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地,而且還要失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶————本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。
面對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實,小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么美好,他悔恨自己沒有好好學習,當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法,居然“全都懂”,覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易?!睈蹏脑诖藭r此刻也表現(xiàn)的那么強烈,他一下子成熟了,懂事了,過去討厭的東西一下子變得那么可愛了,他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。
這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。戰(zhàn)爭中的人們,無論從白發(fā)老人還是到年幼小童,他們都是那樣地愛國!這,使我感動。我不僅想起了,在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民,也是如此,為了祖國,不惜一切代價。雖然地域不同,種族不同,時代不同,但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣的!
作為教師,我想,我們的任務(wù)絕不僅僅是講好每一節(jié)課,更重要的是啟迪學生心靈深處的激情,使他們樹立遠大的志向,把學習與國家、人民的命運緊緊聯(lián)系在一起。
法國小說《最后一課》讀書收獲3
初中語文第一冊選編的法國小說家都德的短篇小說《最后一課》,用第一人稱的口吻向我們展示了一個頑皮不愛學習,也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象----小弗郎士,通過上最后一堂法語課,他認識到普魯土軍隊不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng),還要剝奪他們學習本民族語言的權(quán)力實行奴化教育,這使得小弗郎士在心靈上精神上受到了極大的震動。在最后一堂法語課上,小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的憎恨,心情久久不能平靜。當韓麥爾先生翻開講義又講法語課時、小弗郎士對自己平時最厭煩的語法,居然“全都懂”,覺得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”讀完這篇充滿愛國主義激情的小說,對于我們這些從事教學工作的人來說,難道從這個故事中能不有啟示嗎?
因為是最后一堂法語課,韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民,都懷著極大的民族義憤來到課堂上,參與到這莊嚴而神圣的活動中來、使得課堂氣氛凝聚在一個前所未有的焦點上。韓麥爾先生面對這些平常不關(guān)心孩子學習的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛的孩子們----今后再沒有權(quán)力學習自己語言的孩子們,激動的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來了。雖然小說中沒有詳細的描述,但可以想象得出,他最后一課的講解是充滿了對法國、對法語的真摯的熱愛之情,飽含著對民族語言深深的眷戀之情,一定是感人至深的。
因為是最后一堂法語課,小弗郎士的心靈受到了很大的震動,他面對的嚴酷現(xiàn)實是他始料不及的,這突如其來的打擊,使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來,他已經(jīng)敏銳地感覺到,他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地,而且格失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒,一股腦兒涌上了他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實,小弗郎士突然開始感到祖國的一切都是那么美好,他悔恨自己沒有好好學習,愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈,他一下子成熟了,懂事了,過去討厭的東西一下子變得那么可愛了,他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開了。這時的小弗郎士恨不得一下子把所有該學的祖國語言知識都學好。
從小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中,我們應(yīng)該從中受到一點怎樣的啟迪呢?我們常說學生是學的主人,是主體。學生主觀能動性的發(fā)揮,對提高教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課,更重要的是啟迪學生心靈深處的激情,使他們樹立遠大的志向,把學習與國家,人民的命運緊緊聯(lián)系在一起,鼓足上進的風帆、乘風破浪不斷向著新的高峰攀登。
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