下面是范文網(wǎng)小編分享的實用情感的作文6篇 情感類作文，歡迎參閱。
實用情感的作文1
親情，只在我懂事之前。一個月前，一份“淡淡”的親情也斷開了，奶奶的溺愛也使我沒有任何安全感。長大……還沒有，也許我就是自己的親人。
媽媽，在我遙遠的記憶里，你是百般呵護我的。現(xiàn)在，一切都沒有了，只在每學期的開學時，送我回學校。爸爸，兩個月沒見了，你還好么？你天天在鄭州忙東忙西的，我想你了，國慶節(jié)你回來么？姐姐，你走了以后，我就沒人說話了，你知道一個人在家多寂寞么？不是玩電腦，就是看電視，我在家過的日子太寂寞。
我在家天天希望快點兒開學！想起小時侯去八里溝玩，開著車在路上有說有笑的，當時我們還在一起玩水。想起小時侯，我生病了，在住院部，你們臉上關(guān)切、溫暖的笑，我感覺我是天下最幸福的人。我希望全家團聚，不希望四分五裂！為什么我爸讓我轉(zhuǎn)學我不轉(zhuǎn)，這個理由我想了好久沒想清楚，只是內(nèi)心有一種直覺一直在提醒我不能轉(zhuǎn)學?，F(xiàn)在我想清楚了，因為這里的友情重于親情，這里有同學的真誠、老師的理解，有我想要的溫暖。
我想要親情，但現(xiàn)在只能用友情來不這個缺口。感情里少了一個，不正常。我好想讓它變正常！
實用情感的作文2
自己的事情剛有點穩(wěn)定，老父的病情以為動了手術(shù)就會好的，在一天天的恢復中，母親依然以她一直都有的耐力照顧著父親，我因為自己經(jīng)常住院，也顧不了許多，弄的姐姐對我意見好大，但我只能聽憑她的數(shù)落。心里說不出來的滋味。
前幾天突然接到老父的電話，聽著他微弱的聲音，我的心里一沉，以為會怎么樣了呢！原來是手術(shù)感染，可能要動二次手術(shù)，可是那么大歲數(shù)了，哪里還能折騰?。坷细冈谀暇┑哪菐滋煳乙踩ゲ涣?，心里很慚愧，真的我做的不好。雖然父親喜歡我，希望我在他身邊?？墒俏易约憾颊疹櫜涣俗约?，前天老父回家了，我也回家看看吧，不論我們誰走在前面，但在心里我還是希望父親健康。
和老父拉拉家常，又盡力的幫著母親做點事，我準備陪父親一段時間，晚上換藥的時候我才知道，父親的病是會傳染的，我戴上口罩和一次性手套，掀開父親的被子，我的眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那么精神的父親身上一點肉都沒有，只剩下骨頭，外面包著一層皮而已，去年年底手術(shù)的時候，我照顧他，他還不是這樣?。吭趺磿莩蛇@樣了，強忍著淚水，換好了藥，我止不住的走出了家門，離開家門，我的淚水就嘩嘩的下來了，哽咽著聲音哭累了，才回去，晚上父親繼續(xù)和我嘮叨著，我靜靜的聽著，不時的說上一句，他好開心，他不要我陪他去石家莊治療，可是，除了我又找不到合適的閑置人，可是父親堅決不肯，只是告訴我手機24小時開機，只有父母體諒我的苦衷，可是這樣我心里不安啊。第二天早上硬是被父親逼著喝了點稀飯，趕我回家，可是他不知道我哪里還有家。
今天父親去石家莊治療了，弟弟和母親送去的，我放心多了，在這里祈禱父親，早日康復，恢復以往那個精神矍鑠的老人，我喜歡他的安詳。
上天保佑您，父親平安，健康！不孝的女兒只能為你做這些了，我知道您理解，但我心里好不安！
實用情感的作文3
這里所敘說的支離片段，雖是從夢中拾來，卻也好似如大多數(shù)人的平常心態(tài)。
那是在，仿佛是在紅塵之外，每個人都可能到達的去處，簡單得不能再簡單的去處。低矮的土墻外，一望無際的麥田散發(fā)著幽香。將近二十年前的碎發(fā)，映襯的嫩嫩的臉沒有改變。微笑一改往日，那日婉然飄忽的身段，將一夜通宵的字眼滑落，所謂的情感變成永遠的記憶?，F(xiàn)在過得如何，不得而知。只是數(shù)天前在街上的偶遇，大模樣沒有改變，還是那走勢，還是那種擦肩而過?，F(xiàn)在又走得這樣近，仿佛身為一家，卻又似從二十年前開始。
忽然又轉(zhuǎn)換了場景，自己仿佛端著菜盤進了一間小廚房，隨后飄至的身影忽地把門反鎖，眼角的淚嘩嘩而出。那種委屈已經(jīng)淋漓盡致：為什么不理我！為什么那么冷漠！自己已經(jīng)記不清說沒說話，也不知道該如何安慰。接著就相約往深夜似的田園走去。一路相擁，自己的那份呆滯可想而知。她又跑向了前方，自己在一座院落里找到了她。她正在一個壓井前洗衣服，旁邊坐著一位慈祥的老太太，笑瞇瞇的看著我們幸福的樣子。她打著赤腳從水里出來，向我走來。自己的故事在將近黎明的時候忽然結(jié)尾，開始細細品味那仍在流淌的余韻。
人生在世，都不是沒有感情的人。這里所說的感情，在每個人情竇初開的時刻有所遭遇時會刻骨銘心。那里的身影，那種笑容，那種歷經(jīng)時光拋卻羞澀略顯放蕩的舉止，是不是世俗所說的初情的表現(xiàn)？所有的描述都不是那么細膩，因為只是在勾勒大致的感覺。人的感情是豐富的，豐富得足以理智地對待情感，足以現(xiàn)實地安排生活，足以超脫和升華人世間最純真最原創(chuàng)的想念。
實用情感的作文4
摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，從事初中語文教學的一線教師的感受并不輕松，尤其在各種媒體信息的交流，其時效性都遠遠超過了書面表達形式的情況下，作文教學的意義已經(jīng)讓許多人開始懷疑，要求也在隨社會的進步同步提高著，但是方式方法不論進行怎樣的革新，多少年來存在的假、大、空的問題依然沒有得到徹底的解決。為了改變這種狀況，有不少教師選擇了組織學生開展各種形式的活動，力求通過活動，開闊學生視野，豐富學習生活，積累寫作素材，提高作文興趣。然而遺憾的是，每次活動過后，學生訴諸筆端的仍然少有亮色，要么是對活動過程的瑣碎記錄，要么便是對某種現(xiàn)象、事理的膚淺認識，缺乏真情實感。因此，教師必須正視這樣一個事實，盡管說緣木不可求魚，然而，緣“水”為何仍不見“魚”呢？毫無疑問，關(guān)鍵在于水。從一篇題為《情動而辭發(fā)》的文章中受到啟發(fā)，開始了作文教學中的情感培養(yǎng)嘗試，效果明顯。
關(guān)鍵詞：作文；情感；突破
一、培養(yǎng)情感，讓學生有感而發(fā)
其實，我們現(xiàn)在所面對的中小學生，一半以上在家庭教育和學校教育的特殊環(huán)境里變成了所謂的乖孩子，家長的期望是學生的奮斗目標，老師的要求是學生的行為準則，他們把自身交給了課堂和老師，沒有更多的精力去感受生活的豐富多彩，沒有任何的必要去介入柴米油鹽等生活瑣事中的喜怒哀樂，他們成了地地道道的人體計算機。既然已經(jīng)找到了問題的癥結(jié)，對癥下藥，創(chuàng)設(shè)情境，帶學生進入一個人為設(shè)置的教育場景或者是親身經(jīng)歷現(xiàn)實生活就顯得至關(guān)重要了。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要豐富學生的生活，激發(fā)他們感受生活，促使他們思考生活，從而激起他們的寫作激情。人為的和有意的，它就具有計劃性、目的性，所以更具有時效性。
二、吐露情感，讓學生筆下生花
為了讓學生吐露真情實感，教師也需要創(chuàng)設(shè)情境和特別的引導，否則，即使有了真情實感，學生也會忽視了它，不把它看做是作文真正的靈魂。在一個班的作文課上，我就這個班的幾個同學和另一個班同學打架的事作為素材，就事論事，自擬題目作文，效果不錯。
三、梳理情感，讓作文收放自如
學生最直觀的感受是膚淺的，如果教師順便提出有針對性的問題，找找茬，學生的思路會馬上集中在一條主線上。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，幫助學生處理好以下幾組關(guān)系，讓作文主題更鮮明。
1.情與境的關(guān)系
情是內(nèi)在的，境是外在的。情的傳達依賴于境的創(chuàng)設(shè)，兩者一表一里，融為一體。好的作文應(yīng)該話語蘊藉，情調(diào)含蓄朦朧。中國傳統(tǒng)詩學中，強調(diào)“比興”手法，就是避免直白式抒情。學生在寫作文之際，應(yīng)該注意情與境、情與聲的結(jié)合與交融，做到情景交融，聲情并茂。
2.情與理的關(guān)系
一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該情理兼?zhèn)?。理，包括事理與哲理。事理是藝術(shù)作品的構(gòu)成層次，對于敘事性文章，不可或缺。哲理是潛藏于作文之中的人生意義，是最富有魅力、令人回味無窮的。但這些事理和哲理，都應(yīng)該被情感化、心靈化、詩意化。
3.一般與個別的關(guān)系
作文寫作應(yīng)該是對個別情感的具體描述，不能從一般概念出發(fā)去尋找例證，而應(yīng)抓住生活中富有特征性的獨特情感，在特殊中顯出一般，才能產(chǎn)生有限見無限、言猶盡而意無窮的境界。達到個別與一般的統(tǒng)一，才能避免模式化、套版化寫作。
四、升華情感，讓作文主題鮮明
如果說文章是一棵大樹的話，情感體驗便有如樹根，“根深”才能“葉茂”。那么，作文教學中怎樣引導學生去梳理情感、升華情感呢？這就要求訓練他們的“內(nèi)省力”。我國古代的儒學家曾把內(nèi)省力的自我訓練作為道德修養(yǎng)的手段之一，強調(diào)應(yīng)該“日三省乎己”。這種建立在嚴格的道德自律基礎(chǔ)上的主體對自身心理的內(nèi)省正是培養(yǎng)體驗?zāi)芰Φ挠行緩?。因為只有“?nèi)省”才會“自知”，行文時才不會將感受僅僅停留在紛亂的現(xiàn)象上去做零碎的記錄，才能寫出聲情并茂的文字，流露出真情實感，抓住讀者的心。
綜上所述，不難得出這樣的結(jié)論：我們不僅要通過各種手段培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，還要培養(yǎng)學生的情感，引導學生梳理并表達情感，同時還要通過“內(nèi)省”和反思，使這種情感得到進一步的提煉和升華。這樣的基本功練好了，作文的興趣就會越來越濃，自然也就有話可說，有理可講，有感可發(fā)，寫出來的文章自然也就聲情并茂、感人至深了。
實用情感的作文5
星期六是小麗爸爸的生日，小麗想給爸爸一個天大的驚喜——給爸爸過一個難忘的生日。
一大清早，小麗破例沒有睡懶覺，等爸爸上班一走，就迫不及待的拉上媽媽去商店采購。首先去蛋糕店定做了一個大蛋糕，然后又去超市買拉花、氣球……媽媽今天特別大方，就像小麗的大錢包兒，隨便花。
回到家，小麗賣力的吹起五顏六色的氣球，一串串的掛滿客廳，拉花也七纏八纏的爬滿角落。媽媽在廚房開始準備豐盛的晚餐。終于，小麗忙完了，她擦了把汗，滿意的看著自己的杰作，想象著爸爸驚喜的樣子，不禁笑出聲來。她的眼睛忽然落在那個蛋糕上，上面一頭栩栩如生的老黃牛正在低頭吃著新鮮的青草，這可是有寓意的：爸爸屬牛，媽媽也總是形容爸爸是家中最勤懇的老黃牛。旁邊鮮花、水果五彩繽紛，那是小麗最想獻給爸爸的?？粗粗?，越發(fā)讓人垂涎欲滴，口水像小河一樣源源不斷的從小麗嘴里流了出來。“不能先吃，一定要等爸爸回來一起吃。”小麗暗暗想。她又小心翼翼的在蛋糕上插好蠟燭，開始耐心的等待。
晚上，爸爸下班回到家。打開門，屋里漆黑一片，十分寂靜?！霸趺礇]人?”他自言自語的說。就在這時，媽媽和小麗一起點亮了蠟燭。明晃晃的燭光下，客廳星光閃爍，變成了童話世界?！敖裉焓俏业纳眨?，我都忘了?！卑职忠贿吂χ贿呌昧Φ谋鹦←?，他眼角有晶瑩的淚花閃動。
這時，媽媽端出香噴噴的菜肴?！斑@是你閨女為你點的菜，都是你愛吃的。”爸爸看了看問道：“怎么沒有小麗愛吃的菜呀?”小麗開心的說：“沒關(guān)系，只要爸爸愛吃就行了。我以后再也不會因為飯菜不好亂發(fā)脾氣了?！薄拔业拈|女長大了，懂事了，這是爸爸過的最開心的一次生日!”說完，爸爸用力的親了小麗一下。
實用情感的作文6
作文是學生認識水平和語言表達能力的體現(xiàn)。切實提高小學教學質(zhì)量，具有十分重大的意義。但在作文教學中，往往會遇到許多影響作文教學質(zhì)量的因素。筆者認為，情感因素是作文教學成功與否的關(guān)鍵。
情感是人對客觀事物是否符合自身需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。它具有調(diào)節(jié)行動的功能和信號交際的功能。所謂調(diào)節(jié)功能指情感作為動力，有引起和維持行動，排除前進中的障礙的作用；其信號功能即通過表情實現(xiàn)的交際功能，包括肢體表情、言語表情和面部表情。
提高學生的作文能力，要正確而深刻地認識事物，并用準確生動的語言把它表達出來，就必須靠真摯的情感去體驗。
首先，情感和認識過程緊密聯(lián)系，認識是情感的基礎(chǔ)，情感依賴于認識。客觀事物只有當它被人們認識了的時候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的認識，既可以推動，也可以阻礙認識過程的發(fā)展。例如，對一種事物的喜愛，能促使我們更全面、更深刻地去認識它，了解它；相反，如果我們討厭一種事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也視而不見。
其次，飽含情感地認識事物，使事物也染上感情色彩。而帶上感情色彩的事物，往往更容易為我們認識和接受。例如：在險灘處處、重巒疊嶂的三峽間行船本是件辛苦的事、驚險的事，可是在《早發(fā)白帝城》一詩中，由于李白當時是途中遇赦，滿懷喜悅，所以使選種也充滿了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的輕快、歡樂氣氛。又如，小語第七冊中的《古井》一文，作者由于喜愛古井，而覺得鄉(xiāng)親們?nèi)∷?jīng)過家門前時，“桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲?！薄伴T前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨似的?！边@樣，高使行一原本抽象、呆板的事物變得栩栩如生，躍然紙上。
最后，文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。所以說，語文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章總是傾注著作者強烈的情感，沒有情感的文章就如同一個沒有靈魂的人一般。而許許多多的文章都是在作者激情如注的`情況下誕生的。例如選入小學課本第十冊的《聞官軍收河南河北》一詩，被稱為唐朝著名愛國詩人杜甫的“生平第一快詩”。當時由于“安史之亂”，國家四分五裂，民不潦生。作為因戰(zhàn)而流離失所的詩人，渴望祖國統(tǒng)一，返回故里的心情是非同一般的，當聽到“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，祖國得于統(tǒng)一的消息，而極流淚，歡喜欲狂，于是揮筆寫下了這流傳千古、飽含激情的好詩，可見，情感對文章來講是至關(guān)重要的，缺乏情感是不可能寫出好文章的。
那么，如何培養(yǎng)學生的作文情感呢？筆者認為應(yīng)做到以下幾點：
第一， 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感。
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學獐情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設(shè)計有關(guān)教學的情境，以激發(fā)學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經(jīng)歷過的一些事，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍；然后讓學生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。
第二，引導實踐，培養(yǎng)學生情感。
實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一個勞動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種勞動鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認識，對勞動成果的甘甜有所體驗，對勞動快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實、充分，而且有真情實感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務(wù)勞動，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導學生直生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實驗，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學生習作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生作文的情感。
第三，教師帶頭寫好“下水”文，熏陶學生情感。
老教育家葉圣陶先生說：“希望教師經(jīng)常練筆------教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源------則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實為要圖。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認為學生不會寫作文，“最簡單的原因就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會?！睆闹胁浑y看出教師“下水文”的魅力。教師愛好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入理，學生也會情動而辭發(fā)，逐步寫好作文。
第四，建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學生情感。
建立良好師生關(guān)系是保持學生濃厚學習興趣的一個外在要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。為此，教師應(yīng)以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學生的信任和愛戴。這樣，學生在作文時就敢于大膽地把一些真實的事情、心理真實的感受寫到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實具體，有真情實感，也使學生更加喜歡寫作文。
第五， 肯定成績，深化學生的情感。
根據(jù)我國心理學工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，即成就需要。小學兒童的成就主要表現(xiàn)在學業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過程中，肯定學生成績是培養(yǎng)學生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學中我們應(yīng)該遵循循序漸進原則、熱情鼓勵原則、區(qū)別對待原則和個性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都予于熱情鼓勵和適當表揚。為使學生有更多成功的體驗，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機會，如：片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學生的進步和優(yōu)點，就給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。當學生在作文中成就需要得到滿足，就一定會更深層地喜歡一寫作文。
由此可見，教師在作文教學的過程中，注意培養(yǎng)學生熱愛生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點，你也將體會到作文教學成功的喜悅。
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