下面是范文網(wǎng)小編分享的實(shí)用情感的作文6篇 情感類(lèi)作文，歡迎參閱。
實(shí)用情感的作文1
親情，只在我懂事之前。一個(gè)月前，一份“淡淡”的親情也斷開(kāi)了，奶奶的溺愛(ài)也使我沒(méi)有任何安全感。長(zhǎng)大……還沒(méi)有，也許我就是自己的親人。
媽媽?zhuān)谖疫b遠(yuǎn)的記憶里，你是百般呵護(hù)我的?，F(xiàn)在，一切都沒(méi)有了，只在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)時(shí)，送我回學(xué)校。爸爸，兩個(gè)月沒(méi)見(jiàn)了，你還好么？你天天在鄭州忙東忙西的，我想你了，國(guó)慶節(jié)你回來(lái)么？姐姐，你走了以后，我就沒(méi)人說(shuō)話(huà)了，你知道一個(gè)人在家多寂寞么？不是玩電腦，就是看電視，我在家過(guò)的日子太寂寞。
我在家天天希望快點(diǎn)兒開(kāi)學(xué)！想起小時(shí)侯去八里溝玩，開(kāi)著車(chē)在路上有說(shuō)有笑的，當(dāng)時(shí)我們還在一起玩水。想起小時(shí)侯，我生病了，在住院部，你們臉上關(guān)切、溫暖的笑，我感覺(jué)我是天下最幸福的人。我希望全家團(tuán)聚，不希望四分五裂！為什么我爸讓我轉(zhuǎn)學(xué)我不轉(zhuǎn)，這個(gè)理由我想了好久沒(méi)想清楚，只是內(nèi)心有一種直覺(jué)一直在提醒我不能轉(zhuǎn)學(xué)?，F(xiàn)在我想清楚了，因?yàn)檫@里的友情重于親情，這里有同學(xué)的真誠(chéng)、老師的理解，有我想要的溫暖。
我想要親情，但現(xiàn)在只能用友情來(lái)不這個(gè)缺口。感情里少了一個(gè)，不正常。我好想讓它變正常！
實(shí)用情感的作文2
自己的事情剛有點(diǎn)穩(wěn)定，老父的病情以為動(dòng)了手術(shù)就會(huì)好的，在一天天的恢復(fù)中，母親依然以她一直都有的耐力照顧著父親，我因?yàn)樽约航?jīng)常住院，也顧不了許多，弄的姐姐對(duì)我意見(jiàn)好大，但我只能聽(tīng)?wèi){她的數(shù)落。心里說(shuō)不出來(lái)的滋味。
前幾天突然接到老父的電話(huà)，聽(tīng)著他微弱的聲音，我的心里一沉，以為會(huì)怎么樣了呢！原來(lái)是手術(shù)感染，可能要?jiǎng)佣问中g(shù)，可是那么大歲數(shù)了，哪里還能折騰?。坷细冈谀暇┑哪菐滋煳乙踩ゲ涣?，心里很慚愧，真的我做的不好。雖然父親喜歡我，希望我在他身邊?？墒俏易约憾颊疹櫜涣俗约?，前天老父回家了，我也回家看看吧，不論我們誰(shuí)走在前面，但在心里我還是希望父親健康。
和老父拉拉家常，又盡力的幫著母親做點(diǎn)事，我準(zhǔn)備陪父親一段時(shí)間，晚上換藥的時(shí)候我才知道，父親的病是會(huì)傳染的，我戴上口罩和一次性手套，掀開(kāi)父親的被子，我的眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那么精神的父親身上一點(diǎn)肉都沒(méi)有，只剩下骨頭，外面包著一層皮而已，去年年底手術(shù)的時(shí)候，我照顧他，他還不是這樣?。吭趺磿?huì)瘦成這樣了，強(qiáng)忍著淚水，換好了藥，我止不住的走出了家門(mén)，離開(kāi)家門(mén)，我的淚水就嘩嘩的下來(lái)了，哽咽著聲音哭累了，才回去，晚上父親繼續(xù)和我嘮叨著，我靜靜的聽(tīng)著，不時(shí)的說(shuō)上一句，他好開(kāi)心，他不要我陪他去石家莊治療，可是，除了我又找不到合適的閑置人，可是父親堅(jiān)決不肯，只是告訴我手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，只有父母體諒我的苦衷，可是這樣我心里不安啊。第二天早上硬是被父親逼著喝了點(diǎn)稀飯，趕我回家，可是他不知道我哪里還有家。
今天父親去石家莊治療了，弟弟和母親送去的，我放心多了，在這里祈禱父親，早日康復(fù)，恢復(fù)以往那個(gè)精神矍鑠的老人，我喜歡他的安詳。
上天保佑您，父親平安，健康！不孝的女兒只能為你做這些了，我知道您理解，但我心里好不安！
實(shí)用情感的作文3
這里所敘說(shuō)的支離片段，雖是從夢(mèng)中拾來(lái)，卻也好似如大多數(shù)人的平常心態(tài)。
那是在，仿佛是在紅塵之外，每個(gè)人都可能到達(dá)的去處，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的去處。低矮的土墻外，一望無(wú)際的麥田散發(fā)著幽香。將近二十年前的碎發(fā)，映襯的嫩嫩的臉沒(méi)有改變。微笑一改往日，那日婉然飄忽的身段，將一夜通宵的字眼滑落，所謂的情感變成永遠(yuǎn)的記憶?，F(xiàn)在過(guò)得如何，不得而知。只是數(shù)天前在街上的偶遇，大模樣沒(méi)有改變，還是那走勢(shì)，還是那種擦肩而過(guò)?，F(xiàn)在又走得這樣近，仿佛身為一家，卻又似從二十年前開(kāi)始。
忽然又轉(zhuǎn)換了場(chǎng)景，自己仿佛端著菜盤(pán)進(jìn)了一間小廚房，隨后飄至的身影忽地把門(mén)反鎖，眼角的淚嘩嘩而出。那種委屈已經(jīng)淋漓盡致：為什么不理我！為什么那么冷漠！自己已經(jīng)記不清說(shuō)沒(méi)說(shuō)話(huà)，也不知道該如何安慰。接著就相約往深夜似的田園走去。一路相擁，自己的那份呆滯可想而知。她又跑向了前方，自己在一座院落里找到了她。她正在一個(gè)壓井前洗衣服，旁邊坐著一位慈祥的老太太，笑瞇瞇的看著我們幸福的樣子。她打著赤腳從水里出來(lái)，向我走來(lái)。自己的故事在將近黎明的時(shí)候忽然結(jié)尾，開(kāi)始細(xì)細(xì)品味那仍在流淌的余韻。
人生在世，都不是沒(méi)有感情的人。這里所說(shuō)的感情，在每個(gè)人情竇初開(kāi)的時(shí)刻有所遭遇時(shí)會(huì)刻骨銘心。那里的身影，那種笑容，那種歷經(jīng)時(shí)光拋卻羞澀略顯放蕩的舉止，是不是世俗所說(shuō)的初情的表現(xiàn)？所有的描述都不是那么細(xì)膩，因?yàn)橹皇窃诠蠢沾笾碌母杏X(jué)。人的感情是豐富的，豐富得足以理智地對(duì)待情感，足以現(xiàn)實(shí)地安排生活，足以超脫和升華人世間最純真最原創(chuàng)的想念。
實(shí)用情感的作文4
摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一線(xiàn)教師的感受并不輕松，尤其在各種媒體信息的交流，其時(shí)效性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)面表達(dá)形式的情況下，作文教學(xué)的意義已經(jīng)讓許多人開(kāi)始懷疑，要求也在隨社會(huì)的進(jìn)步同步提高著，但是方式方法不論進(jìn)行怎樣的革新，多少年來(lái)存在的假、大、空的問(wèn)題依然沒(méi)有得到徹底的解決。為了改變這種狀況，有不少教師選擇了組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，力求通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)生活，積累寫(xiě)作素材，提高作文興趣。然而遺憾的是，每次活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生訴諸筆端的仍然少有亮色，要么是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的瑣碎記錄，要么便是對(duì)某種現(xiàn)象、事理的膚淺認(rèn)識(shí)，缺乏真情實(shí)感。因此，教師必須正視這樣一個(gè)事實(shí)，盡管說(shuō)緣木不可求魚(yú)，然而，緣“水”為何仍不見(jiàn)“魚(yú)”呢？毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)鍵在于水。從一篇題為《情動(dòng)而辭發(fā)》的文章中受到啟發(fā)，開(kāi)始了作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)嘗試，效果明顯。
關(guān)鍵詞：作文；情感；突破
一、培養(yǎng)情感，讓學(xué)生有感而發(fā)
其實(shí)，我們現(xiàn)在所面對(duì)的中小學(xué)生，一半以上在家庭教育和學(xué)校教育的特殊環(huán)境里變成了所謂的乖孩子，家長(zhǎng)的期望是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，老師的要求是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，他們把自身交給了課堂和老師，沒(méi)有更多的精力去感受生活的豐富多彩，沒(méi)有任何的必要去介入柴米油鹽等生活瑣事中的喜怒哀樂(lè)，他們成了地地道道的人體計(jì)算機(jī)。既然已經(jīng)找到了問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)人為設(shè)置的教育場(chǎng)景或者是親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活就顯得至關(guān)重要了。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要豐富學(xué)生的生活，激發(fā)他們感受生活，促使他們思考生活，從而激起他們的寫(xiě)作激情。人為的和有意的，它就具有計(jì)劃性、目的性，所以更具有時(shí)效性。
二、吐露情感，讓學(xué)生筆下生花
為了讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和特別的引導(dǎo)，否則，即使有了真情實(shí)感，學(xué)生也會(huì)忽視了它，不把它看做是作文真正的靈魂。在一個(gè)班的作文課上，我就這個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)和另一個(gè)班同學(xué)打架的事作為素材，就事論事，自擬題目作文，效果不錯(cuò)。
三、梳理情感，讓作文收放自如
學(xué)生最直觀(guān)的感受是膚淺的，如果教師順便提出有針對(duì)性的問(wèn)題，找找茬，學(xué)生的思路會(huì)馬上集中在一條主線(xiàn)上。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，幫助學(xué)生處理好以下幾組關(guān)系，讓作文主題更鮮明。
1.情與境的關(guān)系
情是內(nèi)在的，境是外在的。情的傳達(dá)依賴(lài)于境的創(chuàng)設(shè)，兩者一表一里，融為一體。好的作文應(yīng)該話(huà)語(yǔ)蘊(yùn)藉，情調(diào)含蓄朦朧。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“比興”手法，就是避免直白式抒情。學(xué)生在寫(xiě)作文之際，應(yīng)該注意情與境、情與聲的結(jié)合與交融，做到情景交融，聲情并茂。
2.情與理的關(guān)系
一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該情理兼?zhèn)?。理，包括事理與哲理。事理是藝術(shù)作品的構(gòu)成層次，對(duì)于敘事性文章，不可或缺。哲理是潛藏于作文之中的人生意義，是最富有魅力、令人回味無(wú)窮的。但這些事理和哲理，都應(yīng)該被情感化、心靈化、詩(shī)意化。
3.一般與個(gè)別的關(guān)系
作文寫(xiě)作應(yīng)該是對(duì)個(gè)別情感的具體描述，不能從一般概念出發(fā)去尋找例證，而應(yīng)抓住生活中富有特征性的獨(dú)特情感，在特殊中顯出一般，才能產(chǎn)生有限見(jiàn)無(wú)限、言猶盡而意無(wú)窮的境界。達(dá)到個(gè)別與一般的統(tǒng)一，才能避免模式化、套版化寫(xiě)作。
四、升華情感，讓作文主題鮮明
如果說(shuō)文章是一棵大樹(shù)的話(huà)，情感體驗(yàn)便有如樹(shù)根，“根深”才能“葉茂”。那么，作文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去梳理情感、升華情感呢？這就要求訓(xùn)練他們的“內(nèi)省力”。我國(guó)古代的儒學(xué)家曾把內(nèi)省力的自我訓(xùn)練作為道德修養(yǎng)的手段之一，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“日三省乎己”。這種建立在嚴(yán)格的道德自律基礎(chǔ)上的主體對(duì)自身心理的內(nèi)省正是培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。因?yàn)橹挥小皟?nèi)省”才會(huì)“自知”，行文時(shí)才不會(huì)將感受僅僅停留在紛亂的現(xiàn)象上去做零碎的記錄，才能寫(xiě)出聲情并茂的文字，流露出真情實(shí)感，抓住讀者的心。
綜上所述，不難得出這樣的結(jié)論：我們不僅要通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生梳理并表達(dá)情感，同時(shí)還要通過(guò)“內(nèi)省”和反思，使這種情感得到進(jìn)一步的提煉和升華。這樣的基本功練好了，作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，自然也就有話(huà)可說(shuō)，有理可講，有感可發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章自然也就聲情并茂、感人至深了。
實(shí)用情感的作文5
星期六是小麗爸爸的生日，小麗想給爸爸一個(gè)天大的驚喜——給爸爸過(guò)一個(gè)難忘的生日。
一大清早，小麗破例沒(méi)有睡懶覺(jué)，等爸爸上班一走，就迫不及待的拉上媽媽去商店采購(gòu)。首先去蛋糕店定做了一個(gè)大蛋糕，然后又去超市買(mǎi)拉花、氣球……媽媽今天特別大方，就像小麗的大錢(qián)包兒，隨便花。
回到家，小麗賣(mài)力的吹起五顏六色的氣球，一串串的掛滿(mǎn)客廳，拉花也七纏八纏的爬滿(mǎn)角落。媽媽在廚房開(kāi)始準(zhǔn)備豐盛的晚餐。終于，小麗忙完了，她擦了把汗，滿(mǎn)意的看著自己的杰作，想象著爸爸驚喜的樣子，不禁笑出聲來(lái)。她的眼睛忽然落在那個(gè)蛋糕上，上面一頭栩栩如生的老黃牛正在低頭吃著新鮮的青草，這可是有寓意的：爸爸屬牛，媽媽也總是形容爸爸是家中最勤懇的老黃牛。旁邊鮮花、水果五彩繽紛，那是小麗最想獻(xiàn)給爸爸的。看著看著，越發(fā)讓人垂涎欲滴，口水像小河一樣源源不斷的從小麗嘴里流了出來(lái)?！安荒芟瘸?，一定要等爸爸回來(lái)一起吃?！毙←惏蛋迪?。她又小心翼翼的在蛋糕上插好蠟燭，開(kāi)始耐心的等待。
晚上，爸爸下班回到家。打開(kāi)門(mén)，屋里漆黑一片，十分寂靜?！霸趺礇](méi)人?”他自言自語(yǔ)的說(shuō)。就在這時(shí)，媽媽和小麗一起點(diǎn)亮了蠟燭。明晃晃的燭光下，客廳星光閃爍，變成了童話(huà)世界?！敖裉焓俏业纳?，哈哈，我都忘了?！卑职忠贿吂χ贿呌昧Φ谋鹦←?，他眼角有晶瑩的淚花閃動(dòng)。
這時(shí)，媽媽端出香噴噴的菜肴?！斑@是你閨女為你點(diǎn)的菜，都是你愛(ài)吃的?！卑职挚戳丝磫?wèn)道：“怎么沒(méi)有小麗愛(ài)吃的菜呀?”小麗開(kāi)心的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要爸爸愛(ài)吃就行了。我以后再也不會(huì)因?yàn)轱埐瞬缓脕y發(fā)脾氣了?！薄拔业拈|女長(zhǎng)大了，懂事了，這是爸爸過(guò)的最開(kāi)心的一次生日!”說(shuō)完，爸爸用力的親了小麗一下。
實(shí)用情感的作文6
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重大的意義。但在作文教學(xué)中，往往會(huì)遇到許多影響作文教學(xué)質(zhì)量的因素。筆者認(rèn)為，情感因素是作文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自身需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能和信號(hào)交際的功能。所謂調(diào)節(jié)功能指情感作為動(dòng)力，有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用；其信號(hào)功能即通過(guò)表情實(shí)現(xiàn)的交際功能，包括肢體表情、言語(yǔ)表情和面部表情。
提高學(xué)生的作文能力，要正確而深刻地認(rèn)識(shí)事物，并用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，就必須靠真摯的情感去體驗(yàn)。
首先，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)，情感依賴(lài)于認(rèn)識(shí)?？陀^(guān)事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的認(rèn)識(shí)，既可以推動(dòng)，也可以阻礙認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展。例如，對(duì)一種事物的喜愛(ài)，能促使我們更全面、更深刻地去認(rèn)識(shí)它，了解它；相反，如果我們討厭一種事物，就可能性不去理睬它，甚至就在眼皮底下也視而不見(jiàn)。
其次，飽含情感地認(rèn)識(shí)事物，使事物也染上感情色彩。而帶上感情色彩的事物，往往更容易為我們認(rèn)識(shí)和接受。例如：在險(xiǎn)灘處處、重巒疊嶂的三峽間行船本是件辛苦的事、驚險(xiǎn)的事，可是在《早發(fā)白帝城》一詩(shī)中，由于李白當(dāng)時(shí)是途中遇赦，滿(mǎn)懷喜悅，所以使選種也充滿(mǎn)了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的輕快、歡樂(lè)氣氛。又如，小語(yǔ)第七冊(cè)中的《古井》一文，作者由于喜愛(ài)古井，而覺(jué)得鄉(xiāng)親們?nèi)∷?jīng)過(guò)家門(mén)前時(shí)，“桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)，扁擔(dān)吱悠吱悠像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲?！薄伴T(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨似的?！边@樣，高使行一原本抽象、呆板的事物變得栩栩如生，躍然紙上。
最后，文章是情感的載體，情感是文章的靈魂。所以說(shuō)，語(yǔ)文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好好的文章總是傾注著作者強(qiáng)烈的情感，沒(méi)有情感的文章就如同一個(gè)沒(méi)有靈魂的人一般。而許許多多的文章都是在作者激情如注的`情況下誕生的。例如選入小學(xué)課本第十冊(cè)的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，被稱(chēng)為唐朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”。當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，國(guó)家四分五裂，民不潦生。作為因戰(zhàn)而流離失所的詩(shī)人，渴望祖國(guó)統(tǒng)一，返回故里的心情是非同一般的，當(dāng)聽(tīng)到“安史之亂”的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，祖國(guó)得于統(tǒng)一的消息，而極流淚，歡喜欲狂，于是揮筆寫(xiě)下了這流傳千古、飽含激情的好詩(shī)，可見(jiàn)，情感對(duì)文章來(lái)講是至關(guān)重要的，缺乏情感是不可能寫(xiě)出好文章的。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一， 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)獐情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的一些事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己暑假生活里經(jīng)歷過(guò)的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)把自己的小故事講出來(lái)。當(dāng)然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆把它寫(xiě)下不來(lái)，就不再困難。
第二，引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感。
實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀(guān)察實(shí)踐，認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種勞動(dòng)鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對(duì)勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜索枯腸，就寫(xiě)不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生直生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活，脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。
第三，教師帶頭寫(xiě)好“下水”文，熏陶學(xué)生情感。
老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“希望教師經(jīng)常練筆------教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源------則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實(shí)為要圖?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，“最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己議論寫(xiě)作文的切身體會(huì)?！睆闹胁浑y看出教師“下水文”的魅力。教師愛(ài)好作文，文章寫(xiě)得情趣盎然，鞭辟入理，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，逐步寫(xiě)好作文。
第四，建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生情感。
建立良好師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。為此，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫(xiě)到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫(xiě)作文。
第五， 肯定成績(jī)，深化學(xué)生的情感。
根據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對(duì)此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對(duì)待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都予于熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁(yè)作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿(mǎn)足，就一定會(huì)更深層地喜歡一寫(xiě)作文。
由此可見(jiàn)，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點(diǎn)，你也將體會(huì)到作文教學(xué)成功的喜悅。
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