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幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共6篇 幼兒園社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

時(shí)間:2022-07-16 16:18:24 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共6篇 幼兒園社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,以供參考。

幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共6篇 幼兒園社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共1

  團(tuán)結(jié)就是力量

——大班社會(huì)教案

【設(shè)計(jì)意圖】

  完成每一項(xiàng)工作都需要眾人合作!小到我們的日常學(xué)習(xí)和生活,大到國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展,都需要團(tuán)結(jié)合作。2013年4月20日的雅安地震以及2008年中國(guó)經(jīng)歷的幾件大事也證明了這點(diǎn),比如“”地震后的抗震救災(zāi),全國(guó)上下眾志成城,團(tuán)結(jié)一致;奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)的順利舉辦更是我們大家團(tuán)結(jié)合作,共同努力的結(jié)果;神州七號(hào)的發(fā)射成功也是凝聚了無數(shù)人的智慧和力量。所以只有我們大家共同合作,齊心協(xié)力,才能獲得更多的成功! 本節(jié)課旨在:讓幼兒從小就有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),在幼兒的心中種下團(tuán)結(jié)的種子,學(xué)會(huì)與人合作。通過體驗(yàn)式的教學(xué)和有趣的游戲活動(dòng),讓幼兒親身體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量,團(tuán)結(jié)的重要以及合作成功后的愉悅,為幼兒能在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好的團(tuán)結(jié)他人,有團(tuán)隊(duì)精神做好鋪墊。

  活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒理解“人多力量大”,“大家團(tuán)結(jié)起來力量大”,培養(yǎng)幼兒合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神。

2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中,親身體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的重要性和合作成功的愉悅

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  椅子6把,一兜種子(麻豆、玉米)、一個(gè)袋子,幼兒扮演小雞,老師扮演雞媽媽、老鷹及相應(yīng)的頭飾,PPT:故事《狼和小羊》,背景音樂“四小天鵝舞曲”,“七龍珠”,“老鷹捉小雞”“大家一起來”,多媒體播放器,場(chǎng)地一塊,大雪花片若干(或柵欄),幼兒坐的墊子

  活動(dòng)過程

一、設(shè)計(jì)情景,引出課題:

“給客人搬椅子”,引出“人多力量大,團(tuán)結(jié)起來力量大”

1、教師指導(dǎo)語(yǔ):

(黃色)孩子們,今天媽媽要帶大家到種植園參加勞動(dòng),任務(wù)是去播種???,媽媽把種子都準(zhǔn)備好了,你們準(zhǔn)備好了嗎?我們一起出發(fā)吧!別掉隊(duì)了。(幼兒學(xué)小雞樣一個(gè)接一個(gè)走在雞媽媽后面,隨音樂“四小天鵝舞曲”做動(dòng)作繞場(chǎng)2—3周后就地坐下)啊,我們來到草地上了,大家坐下來休息一會(huì)兒吧,(媽媽放下種子)。

  哦,忘了告訴你們,我們還有幾位朋友要來,它們要和我們一起去勞動(dòng),小雞們看看它們是誰(shuí)?(另1只雞媽媽和其他5只黑色小雞出場(chǎng)),一共有多少位朋友?(6位)

  那里有椅子,我們把椅子搬 過來請(qǐng)朋友們坐,誰(shuí)愿意來搬呢?(幼兒舉手)

2、先請(qǐng)1只小雞用雙手去把椅子搬過來請(qǐng)好朋友坐,大家從1數(shù)到10,看看他能不能搬完:

  搬完了嗎?搬了幾把椅子?還有人沒有得到椅子呢!

  小雞想一想怎樣才能最快的讓所有的好朋友都有椅子?(幼兒回答)

  這里有6位好朋友我們就請(qǐng)6只小雞搬椅子吧。

3、再請(qǐng)6只小雞重新把椅子搬過來請(qǐng)好朋友坐,我們也從1數(shù)到10,也看看他們能不能搬完:搬完了嗎?

  提問的方式引導(dǎo)幼兒把看到的或親身體驗(yàn)到的感受表達(dá)出來(對(duì)比花的時(shí)間、快慢及感受)“是一個(gè)人搬好呢,還是六個(gè)人大家一起來搬好?為什么?”

(一個(gè)人———————力量小、花的時(shí)間多; 六個(gè)人(許多人)——力量大、花的時(shí)間少。 這就叫做:人多力量大,團(tuán)結(jié)起來力量大。)

二、通過體驗(yàn),進(jìn)行感知:

“為雞媽媽的種植園搭籬笆”,感知人多力量大,團(tuán)結(jié)起來力量大

  現(xiàn)在請(qǐng)好朋友和我們一起去看看我們的種植園吧?。S音樂“四小天鵝舞曲”繞場(chǎng)一周)咦,怎么菜園的籬笆斷了,誰(shuí)愿意幫我把籬笆搭好?

1、請(qǐng)三只小雞來搭籬笆,其余小雞加油并順數(shù)、倒數(shù),我們看看他們搭好了沒有。

2、“哎呀,三只小雞還沒有把籬笆搭好,怎樣才能最快的把籬笆搭好呢?”(引導(dǎo)幼兒說出“大家一起來搭”。

3、大家一起搭籬笆,師幼共同合作

4、搭好后提問:“是幾個(gè)人搭好,還是大家一起搭好,為什么?” (幾個(gè)人——力量小、花的時(shí)間很多,很慢; 大家一起——力量大、花的時(shí)間很少,很快。) 這也叫做:人多力量大,團(tuán)結(jié)起來力量大。

三、觀看PPT,開展討論:

  播放PPT:《狼和小羊》的故事,讓幼兒明白團(tuán)結(jié)的重要

  小雞們幫媽媽搭好了籬笆,現(xiàn)在媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)大家,請(qǐng)大家看一部動(dòng)畫片吧! (教師組織幼兒就地隨意坐好)

  提問:故事中有誰(shuí)?誰(shuí)想她?

  小羊沒有被狼吃掉,為什么? 這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻粓F(tuán)結(jié)會(huì)怎樣?

*討論:孩子們,我們是小雞,最害怕誰(shuí)?誰(shuí)要吃我們?

  如果老鷹來了我們要不要團(tuán)結(jié)起來?

  那我們?cè)鯓訄F(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝老鷹呢?(幼兒自由發(fā)言)

  對(duì)幼兒的答案進(jìn)行正確的肯定和否定,排除不可能實(shí)現(xiàn)的答案。 最后,教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)出一個(gè)最好的辦法:————

  那好,如果老鷹來了,我們大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)在一起,共同戰(zhàn)勝老鷹!

四、遷移經(jīng)驗(yàn),共同合作

1、游戲“老鷹捉小雞”

  放音樂(七龍珠)老鷹飛出來“哎呀!不好了,老鷹真的來了?!?/p>

  孩子們,快——快——快,我們大家團(tuán)結(jié)起來吧。

  快點(diǎn)拉緊媽媽和前面的小雞,馬上跑起來,千萬(wàn)別放手,不要離開大家,誰(shuí)放了手,老鷹輕輕的就會(huì)把它叼走 老鷹逮住了一只小雞

  不好!我們的雞妹妹(雞弟弟)被老鷹逮住了,小雞們,我們把妹妹(弟弟)救回來:用尖尖嘴(兩根手指)去啄老鷹,用爪子抓老鷹,用翅膀扇老鷹,大家一起把老鷹趕跑。

  老鷹被我們趕走了,大家高興嗎?大家歡呼(呃——耶)!我們可以放心的種菜了。

2、幼兒合作“分種子”

  現(xiàn)在媽媽把種子拿過來分給大家吧。(出示兜)啊,不好!我兜里的麻豆籽兒和玉米籽兒混在一起了!哎呀!這兩樣種子是要分開來種的??!可是讓媽媽一個(gè)人來分這么多種子多浪費(fèi)時(shí)間呀!孩子們,你們說該怎么辦?

(從兜里倒出種子)幼兒分種子,分好后分別放到兩位雞媽媽的桶里。

3、進(jìn)行律動(dòng)

  現(xiàn)在種子分好了,我們大家一起去播種吧(2分鐘),孩子們,跟著音樂“大家一起來”動(dòng)起來吧!。

五、隨音樂離開活動(dòng)室

  活動(dòng)延伸:

  鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中能團(tuán)結(jié)他人,與人合作

幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共2

  活動(dòng)目標(biāo):

①知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并對(duì)此感到驕傲、自豪。

②對(duì)大家都喜歡的東西能夠?qū)W會(huì)分享。

③會(huì)幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事情。

  活動(dòng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)、接受自己長(zhǎng)大,并為此感到驕傲。

  活動(dòng)難點(diǎn):長(zhǎng)大了學(xué)著自覺做力所能及的事情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:相冊(cè)、照片。

  活動(dòng)過程:

一、相冊(cè)展示、圖片導(dǎo)入

  師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,然后我們來說一說明明發(fā)生了哪些變化。

  從相片中小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn),明明越來越高了,并且身邊的小伙伴越來越多了,小的時(shí)候只是爸爸媽媽的陪伴,自己玩耍,長(zhǎng)大后,有更多的好朋友了,還有也會(huì)幫爸爸媽媽干活呢!

  教師總結(jié):身體長(zhǎng)高了,身邊的小伙伴越來越多了,變得越來越懂事了。

二、自由探索長(zhǎng)大的秘密,發(fā)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的變化。

①小朋友自己想一想自己有哪些變化,和周圍的人相互討論

②代表發(fā)言、教師幫助總結(jié)我們長(zhǎng)大的變化

  教師總結(jié):我們長(zhǎng)大了,越來越有禮貌了,我們長(zhǎng)大學(xué)會(huì)分享了,學(xué)會(huì)與小朋友友好相處了,因此擁有越來越多的好朋友了,我們長(zhǎng)大了還會(huì)幫爸爸媽媽,長(zhǎng)輩們做更多力所能及的事情了。

  結(jié)束部分:

  游戲環(huán)節(jié):我是小幫手

  小朋友們長(zhǎng)大了,是爸爸媽媽和老師的小幫手了,現(xiàn)在我們大家一起來為我們的教室洗洗澡,換換衣吧!(讓小朋友相互合作擺凳子,擦桌子等,共同參與清洗教室,美化環(huán)境,小朋友會(huì)對(duì)自己的能干感到自豪也因此更熱愛班級(jí)環(huán)境!)

幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共3

  動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

  2020年4月19日

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  幼兒園大班社會(huì)活文檔僅供參考

  幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)教學(xué)方案設(shè)計(jì) ——以《水娃娃的家》為例

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  愛玩水是孩子的天性,在日常生活中,孩子只要接觸到水就會(huì)玩的不亦樂乎。因?yàn)橛變憾嘞矚g玩水,在洗手時(shí)她們經(jīng)常故意拖延時(shí)間想和水來個(gè)“長(zhǎng)久接觸”,洗澡時(shí)也喜歡在洗澡盆里自?shī)首詷?。在這個(gè)時(shí)候,她們也喜歡問一些與水有關(guān)的問題,例如“水從哪里來?”“水要流到哪里去?”等等。為了讓孩子們進(jìn)一步了解水,激發(fā)她們對(duì)水的興趣,初步探索水的奧秘,設(shè)計(jì)《水娃娃的家》的教學(xué)方案。 二、幼兒情況分析

  隨著年齡增長(zhǎng),幼兒園大班的小朋友對(duì)周圍世界的探知欲增強(qiáng),有著極強(qiáng)的求知欲望,隨著抽象邏輯思維的發(fā)展已經(jīng)對(duì)一些比較基本的事物進(jìn)行歸類,語(yǔ)言表示能力明顯提高,她們已經(jīng)能系統(tǒng)地講述在生活中的見聞。特別是幼兒園大班的小朋友思維還處于直覺行動(dòng)向具體形象過渡的階段,她們對(duì)事物的理解往往要主要是經(jīng)過自己的親身活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),因此,整個(gè)活動(dòng)以幼兒園大班的小朋友親自感知、操作、擺弄為主。例如,看一看、嘗一嘗、聞一聞,幫水娃娃搬家,了解水的特性。同時(shí),由于幼兒園

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  大班小朋友的認(rèn)知能力還比較弱,她們很難自覺的發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)的特性。因此在活動(dòng)中給幼兒園大班的小朋友們準(zhǔn)備了一些材料,借助這些材料設(shè)法使水的這一特性顯露出來,使幼兒目睹這一現(xiàn)象,這樣幼兒才容易理解。幼兒園大班小朋友特別喜歡聽故事,把東西擬人化,賦予它們感情、思想,于是能夠把水比喻呈水娃娃和水媽媽,利用幫水媽媽找孩子、幫水媽媽的孩子搬家等情節(jié)將整個(gè)活動(dòng)串起來,使幼兒園大班小朋友們?cè)诓恢挥X中掌握所學(xué)的知識(shí)。 三、活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》中提出,幼兒對(duì)周圍事務(wù)和現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。因此,該活動(dòng)從“搬”字入手,確立了能力、認(rèn)知、情感三方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表示的成分,又有相互融合的一面。

1、認(rèn)知目標(biāo):有玩水的興趣,運(yùn)用倒、吸等方法進(jìn)行操作活動(dòng);引導(dǎo)孩子玩水和發(fā)現(xiàn)水的樂趣,感知水是會(huì)流動(dòng)的,了解一些材料的吸水性。

2、能力目標(biāo):用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄觀察結(jié)果,完成記錄表;激發(fā)幼兒園大班小朋友的探究興趣,使幼兒園大班小朋友樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、語(yǔ)言能力、思維力以及想象力。

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3、情感目標(biāo):感知水的重要性和水的流動(dòng)性,知道要節(jié)約用水以及節(jié)約用水的道理;了解水的重要性,萌發(fā)幼兒愛惜水,節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意識(shí);喜歡動(dòng)手做簡(jiǎn)單的與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn),樂于探索水的秘密;感知水的重要性和水的流動(dòng)性,知道要節(jié)約用水以及節(jié)約用水的道理;喜歡動(dòng)手做簡(jiǎn)單的與水相關(guān)的實(shí)驗(yàn),樂于探索水的秘密。 四、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)活動(dòng)是讓幼兒園大班小朋友經(jīng)過動(dòng)手操作獲得經(jīng)驗(yàn),因此,活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒園大班小朋友嘗試運(yùn)用倒、吸、舀等方法進(jìn)行探究活動(dòng),了解一些材料的吸水性。

  教學(xué)難點(diǎn):用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄觀察結(jié)果。 五、活動(dòng)方法

1.以教師為主的方法:示范法、講解法;

  剛開始教師主要經(jīng)過各種實(shí)體展示讓幼兒們看到水,并在幫水娃娃搬家之前,演示各種工具,讓幼兒對(duì)各類工具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師選擇一個(gè)工具幫助水娃娃搬家,為幼兒提供演示。

2.以幼兒活動(dòng)為主的方法:表示法;

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  在教師講解和示范完成后,讓幼兒自主的選擇工具幫助水娃娃搬家,并讓幼兒對(duì)自己幫水娃娃搬家的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),是成功還是失???

3.教師和幼兒相互作用的方法:談話法,問答法;

  整個(gè)活動(dòng)中,采用一問一答的方式使整個(gè)課堂氛圍活躍,讓教師和幼兒之間能夠進(jìn)行更多的溝通與互動(dòng),并為幼兒幫水娃娃搬家活動(dòng)提供指引和提醒,例如,提醒幼兒節(jié)約用水。 六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、環(huán)境準(zhǔn)備:給孩子提供一個(gè)足夠?qū)挸ǖ幕顒?dòng)空間,不但方便教師觀察直到幼兒的各種活動(dòng)和表現(xiàn),也便于孩子小組之間的操作與合作。

2、材料準(zhǔn)備:豐富的操作材料能夠增強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的活躍性和挑戰(zhàn)性,能進(jìn)一步激發(fā)幼兒不斷探究的材料。為此,準(zhǔn)備了裝滿水的桶,將若干空桶放在場(chǎng)地另外一側(cè);各種能運(yùn)水與不能運(yùn)水的物體,如小碗、海綿、布、瓶子、塑料袋、紙盒、漏斗、竹籃、眼藥水瓶等;紅色圓點(diǎn)標(biāo)記若干;記錄表一張。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講一講有關(guān)水的故事,一起收集有關(guān)水的圖片等,以便在活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)拓展上基于孩子更多的信息。

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七、活動(dòng)過程

(一)談話導(dǎo)入

  教師:你們?cè)谀睦锟匆娺^水?都是些什么水?

  幼兒:池塘、水管、飲料瓶、海洋里都看見過水的,我知道有自來水、雨水、海洋水、露水、飲料水……

  教師:大家知道的真不少,其實(shí)我們身邊就有各種各樣的水,比如:寫字用的墨水、孩子們流的淚水等等。(同時(shí)出示各種水的圖片進(jìn)行展示)

(二)激發(fā)興趣

  教師:水娃娃能夠幫助我們做很多的事情,今天水娃娃們也遇到困難了,需要我們的幫助,我們幫幫它們好嗎?原來啊,水娃娃住在一個(gè)房間里,實(shí)在是太擠了,這里有許多漂亮的新房子,它們想搬到新房子里去住???,它們的新家多漂亮啊,可是它們還沒有想出好的辦法,我們幫助它們想個(gè)好辦法好嗎?(幼兒自由發(fā)言)。

  活動(dòng)中

  幼兒:把盆端過去

  教師:這個(gè)方法不錯(cuò),可是,里面住了太多的水娃娃,太沉了,我們小朋友搬不動(dòng)。我們?cè)傧胂脒€有什么好的方法呢?我們能夠用什么工具呢?

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  幼兒:小碗、勺子、杯子、小盆……

  小朋友們想的辦法都很好,老師也為小朋友們準(zhǔn)備了一些工具,小碗、海綿、布、瓶子、塑料袋、紙盒、漏斗、竹籃、眼藥水瓶等。提要求:請(qǐng)每個(gè)小朋友選擇一種工具來幫水娃娃搬家,我們給水娃娃搬家的時(shí)候,要注意不要把水娃娃灑出來丟在半路上了,否則水娃娃會(huì)迷路的,我們要把水娃娃安全的送到新家。

(三)動(dòng)手探究 第一次運(yùn)水

  首先,老師要給小朋友們表演一個(gè)魔術(shù),請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察。

  出示兩個(gè)杯子,一個(gè)裝有水娃娃,另一個(gè)空的,這時(shí)候老師要變魔法了,將水娃娃倒入另一個(gè)空杯子里,水娃娃不見了。

  幼兒討論水娃娃為什么不見了,跑哪里去了?

  你們也想變魔術(shù)嗎?好的那你們也來試試。小朋友們,過來選工具吧。這時(shí)候強(qiáng)調(diào)在搬家的過程中,要記住每樣?xùn)|西都要試一試;把能運(yùn)水的東西與不能運(yùn)水的東西分開放在不同的籮筐里;注意不要把自己的衣服弄濕。

1.幼兒用小工具操作運(yùn)水,老師一邊參與幼兒一起運(yùn)水,一邊仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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2、集中幼兒:小朋友們快來休息一會(huì)兒,把你的小工具放在小腳的前面,老師做示范。

  活動(dòng)中:

  教師:你們剛才使用什么工具幫水娃娃搬家的呀?為什么沒有用這種工具呀?(漏勺、竹籃等)。有個(gè)別幼兒一開始用漏勺但一實(shí)驗(yàn)不行就立馬換了,于是問為什么換工具了?

  幼兒:因?yàn)橛眠@樣的工具水會(huì)漏下去。

  教師總結(jié):因?yàn)樗齻冞x擇的工具下面有很多小孔,水娃娃漏下去了,用這樣的工具運(yùn)水成功嗎?(不成功)那我們應(yīng)該選擇什么樣的工具?還有的水娃娃沒有住進(jìn)新家,我們?cè)賮韼蛶退齻兒貌缓??小朋友也能夠互相交換工具。

  第二次運(yùn)水

1、幼兒再次操作運(yùn)水,相互交換工具。

  教師:這次我們?cè)谶\(yùn)水的過程中,能夠和好朋友相互交換工具,也能夠和老師桌子上的工具交換一下,而且要注意運(yùn)水時(shí)不要把水娃娃漏出來了……

  幼兒:漏出水來會(huì)滑倒的。

2、鼓勵(lì)孩子在運(yùn)水的過程中要有合作精神。 活動(dòng)中:

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  最后盆子里還剩下一點(diǎn)水娃娃,小朋友們的工具已經(jīng)盛不出來時(shí),教師:現(xiàn)在大盆里的水娃娃我們用工具盛不出來了,小朋友快幫她們想想辦法吧?

  幼兒:思考

  教師:其實(shí)我們還能夠想出更多更好的辦法來幫水娃娃搬家,我們一起來試試吧?。ü膭?lì))

  教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小組商議后自由選擇操作工具幫助水娃娃搬家。

  幼兒:眼藥水瓶的洞太小了,它能裝進(jìn)水嗎?能用來幫水搬家嗎?怎么搬呢?

  教師:你試試不就知道了嗎,快試試吧!

(目的及策略分析:在這個(gè)過程中,側(cè)重在各組間進(jìn)行巡回觀察,看看、問問、聽聽,目的是了解幼兒們都選擇了哪些材料來幫水娃娃“搬家”;有無相互學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的行為;同時(shí)認(rèn)真傾聽并記錄下孩子們對(duì)探究對(duì)象提出的問題,如上述關(guān)于用“眼藥水幫水娃娃搬家”的問題等。)

(四)突破重難點(diǎn)

  教師:剛才小朋友想的這些辦法都很好,順利的幫水娃娃幫到新家了。剛才老師給小朋友準(zhǔn)備了一些東西,經(jīng)過剛才的搬家

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  過程,我們一起來看一看哪些東西能幫水娃娃搬家,哪些東西不能幫水娃娃搬家。

  教師出示:小碗、海綿、布、瓶子、塑料袋、紙盒、竹籃、漏斗、眼藥水瓶等,并逐一進(jìn)行介紹。請(qǐng)幼兒根據(jù)搬家活動(dòng)說明哪些物體能夠幫助水娃娃搬家、哪些物體不能夠幫助水娃娃搬家,如果認(rèn)為不能運(yùn)水的請(qǐng)把自己的紅色圓點(diǎn)標(biāo)記貼到教師的操作紙上,一一進(jìn)行猜測(cè)與記錄。

1、出示記錄表,讓幼兒猜猜,記錄表上的其它材料能不能幫水娃娃搬家。

  帶著你們的記錄表再去試一試,在會(huì)吸水的材料圖片上畫出個(gè)小水滴,不能吸水的就畫個(gè)圓圈。

2、實(shí)驗(yàn)操作:幼兒隨意將材料放在水里,看看能不能吸走水,并完成記錄表。

  教師根據(jù)幼兒操作后的反饋意見,將幼兒操作的結(jié)果記錄在驗(yàn)證欄中,能夠用“√”表示能運(yùn)水,用“×”表示不能運(yùn)水。

  教師:老師看見你們把小碗都放在了能運(yùn)水的籮筐里,你們都試過了嗎?確定它能運(yùn)水嗎?

  幼兒:是

  教師:好的,誰(shuí)來試給大家看。 (請(qǐng)一個(gè)幼兒示范用小碗運(yùn)水)

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(教師重點(diǎn)讓幼兒示范一些孩子們不能確定的東西,如:海綿等)

  小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這些搬水工具有的是經(jīng)過吸水幫水娃娃搬家的,有些是直接把水舀過去的,其實(shí)還有其它的一些方法。

(五)活動(dòng)總結(jié)

  孩子們,我們幫水娃娃搬好家了,快過來參觀一下水娃娃的新家。今天多虧了小朋友們的幫助,想出了那么多好的辦法,水娃娃才住進(jìn)了新家,水娃娃要老師對(duì)你們說“謝謝”。小朋友用了不同的方法幫水娃娃“搬家”,其實(shí)在我們的生活中還有許多東西也都能夠運(yùn)水,老師想請(qǐng)你們回家再去試一試,看看哪些東西它不但能運(yùn)水,而且還能搬得多,搬得快。好嗎? 八、活動(dòng)延伸

1、在我們的生活中還有哪些東西是吸水的呢?(玩水池里投放材料,幼兒進(jìn)一步探索。

2、你認(rèn)為哪種“搬家”的方法比較好?為什么? 九、活動(dòng)反思

《綱要》中指出,科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎?、交流探索的過程和結(jié)果。根據(jù)綱要的精神,在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中,根據(jù)幼兒的興趣愛好,設(shè)計(jì)了表演“小魔術(shù)”的環(huán)

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  節(jié)。這個(gè)小魔術(shù)是與水緊密有關(guān)的活動(dòng):把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了,她們展開想象:明明看到水倒進(jìn)杯子里的,怎么就倒不出來,沒有了呢?水杯里的水究竟跑哪里去了?在操作活動(dòng)中,幼兒都能積極參與到探索活動(dòng)中去,用老師提供的材料去試能不能幫助水娃娃搬家。有的幼兒玩得很開心,忘了記錄。這也是幼兒的特點(diǎn)。在交流探索結(jié)果時(shí),有的幼兒興奮,不能安靜傾聽別人的發(fā)現(xiàn)。有幼兒發(fā)現(xiàn)湯勺和吸管能讓水娃娃搬家,但它們是不一樣的。由于幼兒語(yǔ)言表述不清,讓幼兒用動(dòng)作來解釋,老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以引導(dǎo),這下幼兒就表示順暢了。在最后活動(dòng)環(huán)節(jié)中,幼兒討論得很激烈,她們各執(zhí)已見,紛紛發(fā)表自己的看法。

  在做實(shí)驗(yàn)時(shí),讓孩子們做了兩次實(shí)驗(yàn),為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都能夠參與到活動(dòng)中來,并提供豐富多樣的工具,為幼兒的相關(guān)探索提供了條件。第一次操作活動(dòng)是讓幼兒自由的選擇工具,大部分幼兒有過玩過水的經(jīng)驗(yàn),因此在選擇工具時(shí)能夠選擇不漏水的工具,有的幼兒對(duì)竹籃、漏勺、吸管、眼藥水瓶等工具不了解,可是非常感興趣,因此進(jìn)行了嘗試,嘗試失敗后立即選擇換工具,從中引導(dǎo)幼兒分享探索的過程和經(jīng)驗(yàn)。第二次操縱進(jìn)一步強(qiáng)化了低幼兒運(yùn)水的要求,提醒幼兒不要把水漏出來。在活動(dòng)中讓幼兒分享運(yùn)用不同工具進(jìn)行搬水活

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  動(dòng)的歡樂體驗(yàn),她們和好朋友互相交換工具,也和老師交換工具,體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),活動(dòng)取得了良好的效果

  整個(gè)活動(dòng)從整體的活動(dòng)效果看,幼兒基本都能了解水娃娃的搬家過程,大多數(shù)幼兒能說出水娃娃搬家的工具,并嘗試記錄??墒怯涗浀捻樞蛴悬c(diǎn)提前了,我覺得能夠稍微往后一點(diǎn),讓孩子們更加了解水娃娃的流動(dòng)形態(tài)以后再去記錄,這樣可能會(huì)讓孩子們影響更加深刻一點(diǎn),這節(jié)課的記錄環(huán)節(jié)在中間,有些孩子可能還是不太理解,沒有能記錄出來?!八尥薜募摇边@個(gè)故事貼近幼兒生活,能從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒有話可講。環(huán)節(jié)一中經(jīng)過圖片的形式導(dǎo)入故事,再請(qǐng)幼兒利用操作材料自主地探索水娃娃搬家的經(jīng)過,使幼兒在一種積極的狀態(tài)下進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),讓幼兒始終處于輕松、愉快有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中。水娃娃的流動(dòng)形態(tài),孩子們都能夠發(fā)揮自己的想象力去想象?;顒?dòng)不足的地方是在水的試驗(yàn)中,如何引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流和互相合作也是在次活動(dòng)中欠缺的地方。

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幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共4

  幼兒社會(huì)活動(dòng)工作計(jì)劃

  一:幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育的重要組成部分

  幼兒園社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。它把社會(huì)作為幼兒園教育的內(nèi)容,把社會(huì)領(lǐng)域教育作為幼兒園課程。

(一)人的發(fā)展的需要

  社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展有著極其重要的意義。它既是人類(尤其是兒童)生存和發(fā)展的條件,又是其發(fā)展的內(nèi)容。人的發(fā)展,不僅是指知識(shí)技能的增長(zhǎng),也指他的社會(huì)性的發(fā)展,包括掌握所屬社會(huì)群體的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣;學(xué)會(huì)與他人積極交往、友好相處;學(xué)會(huì)按照社會(huì)群體的期望和要求調(diào)節(jié)自己的行為;學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、個(gè)人和群體的關(guān)系,等等。這種社會(huì)性,是在幼兒與周圍人的交往中,在與自己所生活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。因此,社會(huì)也應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容。

  幼兒教育的目的是為了培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。幼兒的身心和諧、全面發(fā)展,是指幼兒在身體、認(rèn)知、社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此,社會(huì)性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分;以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為主要目標(biāo)的社會(huì)教育,也必然成為幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

(二)《幼兒園工作規(guī)程》為建立和完善幼兒園社會(huì)教育提供了法規(guī),政策及理論的空間

  精選文庫(kù)

  在1996年國(guó)家致育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中,提出了幼兒園保育和教育的四大目標(biāo),其中涉及到幼兒社會(huì)教育。如“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、通敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑開朗的性格”。這一目標(biāo)是幼兒園社會(huì)教育的基礎(chǔ)和方向。它不僅涉及社會(huì)環(huán)境認(rèn)知,還涉及幼兒的個(gè)性、品德和情感等方面的發(fā)展。

  此次頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》不再規(guī)定幼兒園教育的科目或領(lǐng)域,就意味著一切有利于促進(jìn)幼兒德、智、體、美方面發(fā)展的課程組織類型都是可以采用的。這為社會(huì)作為一個(gè)專門的幼兒園教育領(lǐng)域提供了法規(guī)依據(jù)。

二、幼兒園社會(huì)教育不同子以往的常識(shí)教育,也不等同子品德教育

  幼兒園社會(huì)教育不同于以往的常識(shí)教育。這是因?yàn)?,以往常識(shí)教育中的社會(huì)常識(shí),更多地體現(xiàn)了社會(huì)內(nèi)容中的知識(shí)層面,且更多地局限于社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員等方面。因此,它不能完整培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,更不能全面促進(jìn)幼兒情感——社會(huì)性的發(fā)展。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育不只是對(duì)以往常識(shí)教育的取代,實(shí)際上也代表了一種觀念的革新和變化。

  幼兒園社會(huì)教育也不等同于幼兒品德教育。這是因?yàn)椋變簣@社會(huì)教育是以幼兒情感——社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的,而社會(huì)性是指人在形成自我意識(shí)、進(jìn)行社會(huì)交往、內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。品德是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道--

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  精選文庫(kù)

  德規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,是與社會(huì)道德密切相連的,是社會(huì)道德在人身上的具體化。由此可見,品德不能代表社會(huì)性,只是社會(huì)性中與社會(huì)道德相關(guān)的部分。它不可能泛指或涉及所有個(gè)人生活的社會(huì)屬性,只能包含在社會(huì)性之中。社會(huì)性比品德有更寬泛的內(nèi)涵。

三、幼兒社會(huì)性的發(fā)展

  社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。個(gè)體社會(huì)性發(fā)展主要包括社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能三個(gè)方面。社會(huì)認(rèn)知主要是指幼兒對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)知,以及對(duì)社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化的認(rèn)知;社會(huì)情感主要是指幼兒在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的依戀感、自尊感、同情心、羞愧感、是非感、愛憎感等;社會(huì)行為技能主要是指交往、分享、合作、謙讓、助人等方面的技能。社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為是相對(duì)獨(dú)立的,在不同的教育活動(dòng)中側(cè)重點(diǎn)有所不同:有的活動(dòng)目的主要在于增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)知識(shí),有的活動(dòng)重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的情感,還有的活動(dòng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。如小班活動(dòng)“紅燈停、綠燈行”,就側(cè)重社會(huì)認(rèn)知;大班活動(dòng)“高興的事兒大家聽”則側(cè)重社會(huì)情感的培養(yǎng)。但這三個(gè)方面又是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的統(tǒng)一體,它們彼此之間互相滲透??梢哉f,在任何一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)中,都存在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能的整體影響或相互滲透,只是三者中有的明顯突出,有的潛在不明顯。 第二節(jié)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo) (一)目標(biāo)制定的依據(jù)

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  精選文庫(kù)

  幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒情感——社會(huì)性的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性是在自身與社會(huì)的相互作用中發(fā)展起來的。即生命個(gè)體從呱呱附地的那一刻起,社會(huì)就通過各種途徑和方法對(duì)其施加影響,期待他們成為社會(huì)需要的人。同時(shí),幼兒為了自己的自下而上和發(fā)展,也總是在積極地適應(yīng)社會(huì),逐漸接受與內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和行為方式,并在自己的個(gè)性中顯現(xiàn)出來。這就是幼兒社會(huì)化的過程。由此可見,確立幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)必須依據(jù)社會(huì)的要求、幼兒的發(fā)展及學(xué)科本身等幾個(gè)方面。 1:幼兒的發(fā)展

  幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)教育必須注重幼兒的發(fā)展,雖然社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)不斷的過程,但幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段,因而至關(guān)重要。幼兒的發(fā)展,尤其是情感——社會(huì)性的發(fā)展是確定幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。幼兒情感——社會(huì)性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分?,F(xiàn)代社會(huì)所要求的社會(huì)成員應(yīng)具備的許多重要品質(zhì),都與情感——社會(huì)性的發(fā)展有關(guān)。尤其是幼兒健康人格的培養(yǎng),活潑開朗的性格塑造,都與幼兒情感——社會(huì)性的培養(yǎng)緊密相關(guān)。幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能的發(fā)展,表現(xiàn)出大致的規(guī)律和特點(diǎn),這些反映了某個(gè)時(shí)期幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體水平。因此,制定幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)必須依據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的大致特征,才能更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 2.學(xué)科本身

  幼兒社會(huì)教育涉及的學(xué)科眾多,如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、--

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  精選文庫(kù)

  人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。每一個(gè)學(xué)科中的基本目標(biāo)或啟蒙性目標(biāo),都將在一定程度上影響幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的選擇和確定。如社會(huì)學(xué)中關(guān)于了解和理解一定的社會(huì)角色,參與社會(huì)交往等目標(biāo),都將以最基本、最啟蒙的形式影響幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的確定。又如人類學(xué)中關(guān)于不同的民族有不同的文化,應(yīng)理解其民族文化自身的合理性,并學(xué)會(huì)尊重他人的文化,這也會(huì)以最基本、最啟蒙的形式體現(xiàn)在幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)體系中。

四、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容

  幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容,是指幼兒園社會(huì)領(lǐng)域所包含的特定現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)則及問題等基本的組成部分。它們依照一定的原則,是一個(gè)有機(jī)的整體。它是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育目標(biāo)的重要保證。 (一)對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的分析

  在教材附錄中,幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容分為四個(gè)相互聯(lián)系的方面,即人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化。人際關(guān)系指幼兒在與周圍環(huán)境中人(家長(zhǎng)、老師、小朋友等)的交往過程形成的相互關(guān)系。人際關(guān)系方面的教育內(nèi)容,主要包括交往態(tài)度、交往規(guī)則、交往技能,以及交往中形成的自我意識(shí)、他人意識(shí)和相互關(guān)系。這些教育內(nèi)容主要存在于各種各樣的交往活動(dòng)中。如幼兒在園一日生活中同伴間的交往,與教師的師生交往,以及教師與教師、教師與家長(zhǎng)間的交往所提供的榜樣方式對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。幼兒園與家庭相比,有著進(jìn)行人際交往教育的諸多有利條件。教師應(yīng)充分利用這些條件,幫助幼兒從小學(xué)習(xí)如何積極地對(duì)待別人、認(rèn)識(shí)自己,如何與人和睦快樂--

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  精選文庫(kù)

  相處,懂得分享和尊重別人,如何正確處理分歧和糾紛。 (二)選擇和組織社會(huì)教育內(nèi)容遵循的原則 1.從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)廠由近趨遠(yuǎn)的原則

  這一原則的主要含義,是指幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容,首先應(yīng)從幼兒生活周圍的知識(shí)開始,選取貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、易于幼兒理解的內(nèi)容,挖掘其教育價(jià)值,逐步向四周延伸和擴(kuò)展,以保證幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支持。這一原則主要運(yùn)用于幼兒社會(huì)環(huán)境方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)。如自己——家庭——幼兒園——社區(qū)(城市、農(nóng)村)——祖國(guó)——世界。這樣的教育內(nèi)容選擇與組織就體現(xiàn)了這一原則,符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能起到教育效果最大化的作用。當(dāng)然,由近趨遠(yuǎn)的內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)水平加以靈活把握,尤其是當(dāng)今信息化的社會(huì),知識(shí)的遠(yuǎn)近顯然已大大不同于以前的概念。 2.由易至難,逐步深入的原則

  這一原則的主要含義,是指幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容安排應(yīng)以比較簡(jiǎn)單容易的開始,逐步提高難度和要求,幼兒學(xué)習(xí)起來較為困難的一些內(nèi)容應(yīng)該安排在最后。如了解與自己有關(guān)的家庭成員間的關(guān)系,大致遵循這樣一個(gè)順序:父母親——祖父母、外祖父母——其他親屬及其他倫理關(guān)系。同時(shí),這一原則還是對(duì)由近趨遠(yuǎn)原則的補(bǔ)充。如按照由近趨遠(yuǎn)是家庭——社會(huì),但在由易至難的原則指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)社區(qū)中與兒童有關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu),如兒童醫(yī)院、兒童活動(dòng)中心等,則可以早于“初步理解家庭的基本倫理關(guān)系”。我們知道,社會(huì)教育的內(nèi)容來源于眾多的學(xué)科,是從眾多的學(xué)科知識(shí)中吸取而來的,這些知識(shí)本身有--

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  精選文庫(kù)

  難易之別。因此,這一原則是就一個(gè)教育內(nèi)容體系而言的,不同于從學(xué)科邏輯上所言的由易至難。 五、活動(dòng)的準(zhǔn)備

  包括物質(zhì)材料的準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)認(rèn)知的增加,社會(huì)情感的激發(fā)及社會(huì)行為技能的培養(yǎng),不是靠教師空口說教就能達(dá)到的。直觀、形象、生動(dòng)的形式易于幼兒理解和學(xué)習(xí)。因此,活動(dòng)的準(zhǔn)備在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中不是一個(gè)輔助的可有可無的部分,而是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的有力保證。在中班“我們的國(guó)旗”活動(dòng)中需要考慮的準(zhǔn)備,包括一面國(guó)旗、有關(guān)升國(guó)旗儀式的資料、圖片或錄像;當(dāng)然幼兒如有參加升旗儀式的經(jīng)驗(yàn)則更好?;顒?dòng)準(zhǔn)備中的有些材料是現(xiàn)成的,有些則需要教師進(jìn)行繪制,有的情景表演準(zhǔn)備需要教師事先安排好,保證能為活動(dòng)所用。 六:活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的指導(dǎo)

(一)在活動(dòng)的目標(biāo)確定后,就要思考通過哪些具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式來實(shí)施目標(biāo)。活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化,一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

  1.活動(dòng)的開始部分,是引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的第一個(gè)步驟,起到初步引起幼兒參與活動(dòng)的興趣及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。教師組織活動(dòng)的方式,一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動(dòng),則在開始部分告訴幼兒參觀何處,提出參觀的要求等。

  2.活動(dòng)的基本部分。這是完成目標(biāo)的主要部分,主要是教師引--

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  精選文庫(kù)

  導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和練習(xí)?;顒?dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)放在這里。 3.活動(dòng)的結(jié)束部分。教師可改變?cè)鹊幕顒?dòng)方式,引導(dǎo)幼兒通過其他符號(hào)系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動(dòng)作等),讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束。如要在結(jié)束部分對(duì)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià),應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、精練,對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)以寬容積極的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)問題本身應(yīng)留有一些思考的余地,使得活動(dòng)能夠有效地延伸,幼兒能夠保留對(duì)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的快樂,以企盼的心情和態(tài)度等待下次活動(dòng)的到來。

(二)活動(dòng)過程的每一個(gè)步驟都應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。 活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)只是靜態(tài)地保證了活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起作用,還有賴于對(duì)活動(dòng)的實(shí)施。在實(shí)施過程中,教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的方法多種多樣,教師可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟、內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇,靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用,以發(fā)揮其綜合作用?;顒?dòng)過程的組織形式,可以是全班的或大組的集體活動(dòng),也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會(huì)》大班的“今天我是值日生”活動(dòng)中,第一步驟是引導(dǎo)幼兒“說說值日生該做哪些事?應(yīng)該怎么做?”是全班集體活動(dòng);第二步驟是組織幼兒討論“怎樣當(dāng)好值日生?”則可以按固定小組活動(dòng);第三步驟是“引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解值日生的職責(zé)”,又是全班集體活動(dòng);第四步驟是“分組練習(xí)做值日生,體驗(yàn)為班級(jí)服務(wù)的快樂”,則可以讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容,以自選小組的形式活動(dòng)。

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  精選文庫(kù)

  在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程時(shí)“有環(huán)顧左右而言他”的現(xiàn)象,尤其是青年教師,對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)把握不透,在設(shè)計(jì)時(shí)心中無目標(biāo)。這種缺點(diǎn)是務(wù)必要克服的。在活動(dòng)步驟的安排中,要十分重視前一步驟向后

  一步驟環(huán)節(jié)的過渡,使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫,促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展,保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

(三)活動(dòng)的延伸。符合一定社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生,是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)如果只停留在增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功,也不是通過某一個(gè)活動(dòng)就能形成的。為此,社會(huì)教育活動(dòng)的活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣,如通過游戲或其他形式的活動(dòng),讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)中所了解的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能;利用家庭、社區(qū)條件,幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),鍛煉社會(huì)技能等。 七、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境與事物,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,關(guān)愛周圍環(huán)境與事物,認(rèn)識(shí)周圍對(duì)我們有幫助的人,了解他們的勞動(dòng)。 2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)事物,對(duì)社會(huì)懷有一份感情,在力所能及的范圍內(nèi),承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3、幫助幼兒了解公共場(chǎng)所中的行為規(guī)則,能分辨對(duì)錯(cuò)。

4、激發(fā)幼兒對(duì)升入小學(xué)的向往之情,培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)和任務(wù)意識(shí),為順利進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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  精選文庫(kù)

5、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩,幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀 八、具體措施

1、教師要增強(qiáng)社會(huì)性教育的意識(shí),關(guān)注幼兒的日常生活,觀察、了解和掌握幼兒的行為,隨時(shí)捕捉到有利的教育契機(jī),建立有機(jī)整合的渠道。

2、抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造條件,施加有效、有益的影響,將社會(huì)教育和諧地滲透到幼兒的一日生活中去幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。 社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說教。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo)。

  在本學(xué)期,社會(huì)領(lǐng)域小組人員開展了多次的學(xué)習(xí)會(huì)議,研討和總結(jié)了在開展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法: (一)、正面教育。

  正面教育是一切教育的最基本的原則,其核心是在尊重的前提下對(duì)幼兒提要求,在肯定的前提下對(duì)幼兒的行為作出補(bǔ)充和修正,在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。具體來說有如下幾方面: 1、以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。我們?cè)谙M變鹤鲆患露?-

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  精選文庫(kù)

  不是另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候,我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么,而不是告訴他不要如何做和做什么。

2、積極的環(huán)境。一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備如下基本特征: (1在物質(zhì)上是豐富和多樣的。 (2)在氣氛上是寬容和接納的。 (3)在制度上是明確和必要的。

(4)在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。 3、縱向比較而不是橫向比較。 4、行動(dòng)和言語(yǔ)相互強(qiáng)化。

(二)、生活教育。

  社會(huì)性的教育是在日常生活中,借助于日常生活,并且為了日常生活而進(jìn)行

  的。這種理念具體說來包括以下兩點(diǎn):于細(xì)節(jié)處著緊用力、長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持。

  我們?cè)谥笇?dǎo)孩子時(shí),要依據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力,與幼兒共同制定生活與活動(dòng)

  規(guī)則,幫助孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)與能力。還注意培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。如:在三·八婦女節(jié)、母親節(jié)時(shí),教師與幼兒一起做禮物送給媽媽、送給幼兒園的老師、社區(qū)的姐姐、阿姨;帶領(lǐng)孩子走出--

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  精選文庫(kù)

  社區(qū),到附近社區(qū)搞清潔衛(wèi)生,到星海公園掃墓等,在活動(dòng)中,幼兒學(xué)會(huì)了與人交往,同伴之間要學(xué)互助、合作和分享,要有同情心,培養(yǎng)了幼兒愛父母、愛長(zhǎng)輩、愛老師、愛同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛生活的社會(huì)情感。

  小班、幼兒,要求老師多組織豐富多彩的集體活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂趣,幫助幼兒發(fā)展與人親近、合作的態(tài)度學(xué)習(xí)初步的人際交往,懂得尊重他人,對(duì)人有禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信。多為中大班的幼兒提供表現(xiàn)長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自尊心和自信心;引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和初步的價(jià)值觀。

  中大班級(jí)在活動(dòng)室設(shè)置了新聞角,請(qǐng)幼兒在電視上、報(bào)紙上看到的新聞、趣事帶回幼兒,貼在新聞角上,與老師和同伴分享。

(三)、社會(huì)領(lǐng)域教育的主要目標(biāo)如下: 1、主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心。

3、學(xué)習(xí)理解、尊重和接納他人的需要、觀點(diǎn)、文化和信仰。 4、能大膽地提出不同意見,學(xué)會(huì)質(zhì)疑、協(xié)商。

5、初步培養(yǎng)幼兒良好的品德行為和習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格。

6、對(duì)他人誠(chéng)實(shí)、守信。

7、學(xué)會(huì)自律和必要的社會(huì)行為規(guī)則,有初步的責(zé)任感。

8、愛勞動(dòng),能做力所能及的事情,有必要的生活技能。

九、社會(huì)領(lǐng)域課程的組織應(yīng)注重以下兩方面: --

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  精選文庫(kù)

1、把社會(huì)教育作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

2、把社會(huì)教育看作是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三個(gè)層面的教育構(gòu)成的有機(jī)整體。

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幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共5

  中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)———《好朋友》

  玉溪市第一幼兒園

  李葉

  設(shè)計(jì)意圖:

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家里與伙伴相處的機(jī)會(huì)很少,常常獨(dú)自玩耍。分享、合作、關(guān)心他人的意識(shí)薄弱。但隨著幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力,社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大,孩子們開始愿意與同伴一起玩,可由于缺少交往經(jīng)驗(yàn)與能力,在活動(dòng)中常因不能滿足自己的需要,與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象常常發(fā)生,為了滿足幼兒交友的渴望與需求,我設(shè)計(jì)了“好朋友”這樣一個(gè)活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng),使幼兒更清楚地知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,同時(shí),也對(duì)他們的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整理。 活動(dòng)名稱:社會(huì) 活動(dòng)內(nèi)容:《好朋友》 活動(dòng)目標(biāo):

1.通過活動(dòng),進(jìn)一步深化對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。知道好朋友之間要互相學(xué)習(xí),互相幫助,懂得不僅要愛自己也要愛別人。

2、通過制作“朋友樹”,增進(jìn)自己和好朋友之間的感情。體驗(yàn)與同伴一起活動(dòng)的快樂。

  活動(dòng)重點(diǎn):通過活動(dòng),進(jìn)一步深化對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)難點(diǎn):知道好朋友之間要互相學(xué)習(xí),互相幫助,懂得不僅要愛自己也要愛別人。 活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒熟悉自己的好朋友,感受過與好朋友相處的喜怒哀樂。

2、樹干一幅,卡紙樹葉每個(gè)幼兒人手一份。 活動(dòng)過程:

一、開始部分,以游戲“猜猜他是誰(shuí)”導(dǎo)入活動(dòng)。

  教師交代游戲玩法:擊鼓傳花,當(dāng)鼓聲停時(shí)手拿花的幼兒向大家介紹好朋友的特征。但不能說出好朋友的名字。說完后請(qǐng)大家來猜猜他的好朋友是誰(shuí)。

二、基本部分:

1、教師請(qǐng)幼兒說說自己的好朋友。

  教師:小朋友們,剛才你們都說了自己的好朋友。那么,為什么你會(huì)和他(她)做朋友?(引導(dǎo)幼兒夸夸自己的好朋友,說說好朋友的優(yōu)點(diǎn)。)

2、教師引導(dǎo)幼兒討論:如果你和好朋友鬧矛盾了,你會(huì)怎么辦?

3、如果好朋友生病了,你會(huì)為好朋友做些什么?

4、教師出示樹干,講解并啟發(fā)幼兒。

  教師:這是一棵大樹的樹干,假如說,這棵樹的樹干就是我們中五班,那你們小朋友就是這棵大樹上的什么呢?(樹葉),現(xiàn)在我們就把自己的好朋友的畫貼在樹上,老師幫大家做成一棵漂亮的朋友樹。

5、幼兒制作“朋友樹”,

三、結(jié)束部分: 教師小結(jié):小朋友你們看,“朋友樹”的葉子多茂盛??!這是因?yàn)樗麄冞@么多好朋友,團(tuán)結(jié)在一起,相親相愛不分離。但有時(shí),風(fēng)吹過來,樹葉也會(huì)互相碰撞,可是他們一點(diǎn)也不生氣。我們也要像小樹葉一樣,碰撞了不生氣,要學(xué)會(huì)互相謙讓,要相親相愛,團(tuán)結(jié)在一起。

四、活動(dòng)延伸:

1、請(qǐng)幼兒到生活中找到更多的朋友。

2、在音樂活動(dòng)中,讓幼兒通過音樂游戲更好地體會(huì)結(jié)交朋友的快樂。

3、在美術(shù)活動(dòng)中,讓幼兒為好朋友制作禮物。

中班社會(huì)活動(dòng)《好朋友》說課稿

  玉溪市第一幼兒園

  李葉

一、說選材

1、材料來源:

  現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,在家里與伙伴相處的機(jī)會(huì)很少,常常獨(dú)自玩耍。分享、合作、關(guān)心他人的意識(shí)薄弱。但隨著幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力,社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大,我班的孩子開始愿意與同伴一起玩,可由于缺少交往經(jīng)驗(yàn)與能力,在活動(dòng)中常因不能滿足自己的需要,與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象,為了滿足幼兒交友的渴望與需求,就設(shè)計(jì)了“好朋友”這樣一個(gè)活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng),使幼兒更清楚地知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,同時(shí),也對(duì)他們的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整理。

2、目標(biāo)的定位

  活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確定了以下幾點(diǎn)目標(biāo):

1.通過活動(dòng),進(jìn)一步深化對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。知道好朋友之間要互相學(xué)習(xí),互相幫助,懂得不僅要愛自己也要愛別人。這是本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2、通過制作“朋友樹”,增進(jìn)自己和好朋友之間的感情。體驗(yàn)與同伴一起活動(dòng)的快樂。

3、教學(xué)具的準(zhǔn)備 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉自己的好朋友,感受過與好朋友相處的喜怒哀樂。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:樹干一幅,卡紙樹葉每個(gè)幼兒人手一份。

二、說教法

  教師的教和幼兒的學(xué)是課堂的精髓所在。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)中我主要運(yùn)用了如下教學(xué)方法:

  談話法:教師通過提問來引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地思考,啟發(fā)幼兒積極思維。在此,我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將自己的想法大膽地表達(dá)出來,這是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

  操作法:教師通過讓幼兒自己動(dòng)手制作好朋友的畫像,讓幼兒進(jìn)一步深化對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。

  講解法:在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),教師通過講解游戲的玩法,讓幼兒了解相應(yīng)的規(guī)則。同時(shí)也為活動(dòng)的有效開展打下基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法

  本著“以幼兒為本”的教育理念,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng),在活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒通過聽聽、看看、講講、做做等多種方式參與活動(dòng)。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

四、說教學(xué)流程 每節(jié)課學(xué)習(xí)的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程,根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把教學(xué)的過程分四部分去完成。

一、開始部分

  在活動(dòng)的開始部分,教師以游戲“猜猜他是誰(shuí)”導(dǎo)入活動(dòng)來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、基本部分:

  在活動(dòng)的基本部分,我是這樣設(shè)計(jì)的:

1、教師請(qǐng)幼兒說說自己的好朋友是誰(shuí)?他的優(yōu)點(diǎn)是什么?。

2、教師引導(dǎo)幼兒討論:如果你和好朋友鬧矛盾了,你會(huì)怎么辦?

3、如果好朋友生病了,你會(huì)為好朋友做些什么?

4、教師出示樹干,講解并啟發(fā)幼兒。

5、幼兒制作“朋友樹”,

  以上的五個(gè)小環(huán)節(jié)為活動(dòng)重、難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。

三、結(jié)束部分:

  在活動(dòng)的結(jié)束部分,教師以小結(jié)的方式:“小朋友,你們看,“朋友樹”的葉子多茂盛??!這是因?yàn)樗麄冞@么多好朋友,團(tuán)結(jié)在一起,相親相愛不分離。但有時(shí),風(fēng)吹過來,樹葉也會(huì)互相碰撞,可是他們一點(diǎn)也不生氣。我們也要像小樹葉一樣,碰撞了不生氣,要學(xué)會(huì)互相謙讓,要相親相愛,團(tuán)結(jié)在一起?,F(xiàn)在我們到外面去找更多的朋友吧”來結(jié)束活動(dòng)。

四、活動(dòng)延伸: 為了讓孩子對(duì)“好朋友”有更深的認(rèn)識(shí)與理解,我設(shè)計(jì)了以下的延伸活動(dòng):

1、請(qǐng)幼兒到生活中找到更多的朋友。

2、在音樂活動(dòng)中,讓幼兒通過音樂游戲更好地體會(huì)結(jié)交朋友的快樂。

3、在美術(shù)活動(dòng)中,讓幼兒為好朋友制作禮物。

  教學(xué)活動(dòng)反思

  反思本次教學(xué)活動(dòng)成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

1、選材適當(dāng),符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒的生活,幼兒易學(xué),興趣濃郁。

2、在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),我先讓幼兒熟悉自己的好朋友,感受過與好朋友一起相處的喜怒哀樂。并請(qǐng)孩子們一起玩“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。提高孩子參與活動(dòng)的積極性。

3、在活動(dòng)中,我采用了談話法、操作法、講解法等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的有效運(yùn)用為整個(gè)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

4、在目標(biāo)的達(dá)成方面,活動(dòng)中,游戲?yàn)楸敬位顒?dòng)目標(biāo)的達(dá)成奠定了一定的基礎(chǔ)。如:孩子們通過游戲?qū)门笥延辛艘恍┱J(rèn)識(shí),通過制作朋友樹對(duì)好朋友有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),由此,就能很好地完成活動(dòng)中的每一個(gè)目標(biāo)。

5、幼兒參與活動(dòng)的程度方面。孩子們有很強(qiáng)的求知欲和興趣,比如讓孩子們通過游戲猜出他的好朋友是誰(shuí)。在這一環(huán)節(jié),孩子們的興趣很濃,接下來讓孩子們制作朋友樹時(shí),他們參與活動(dòng)的積極性又得到了很大的很高。

  不足的方面是:在活動(dòng)中,教師對(duì)孩子的關(guān)注和激情還不夠,如果激情在出來一些,那么,效果可能會(huì)更好。

  總之、要使一堂社會(huì)活動(dòng)成功地完成需要不斷地嘗試和探索,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長(zhǎng)!在此,也想請(qǐng)各位評(píng)委老師多給我提寶貴的意見和建議。

幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案共6

  幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵,通過一些好社會(huì)活動(dòng)教程,能極大的培養(yǎng)的幼兒對(duì)社會(huì)的理解能力,更好的成長(zhǎng),更好的接觸社會(huì),下面是小編為大家整理的幼兒中班社會(huì)活動(dòng)教案范例,歡迎查看。

  幼兒中班社會(huì)活動(dòng)教案范例

  活動(dòng)目標(biāo):

1、感受日常生活中一些規(guī)則的存在,初步懂得遵守規(guī)則的重要性。

2、進(jìn)一步明確規(guī)則與安全的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則,共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴(yán)重后果的小故事。

  活動(dòng)過程

  排隊(duì)的規(guī)則

  導(dǎo)入畫面:小咕咚招手“小朋友們好”

  看,誰(shuí)來啦。今天小咕咚要和我們一起來做一個(gè)文明、守規(guī)則的好孩子。

  畫面一:小咕咚來到教室,喝水時(shí)幼兒插隊(duì)

  1. 提問:(1)看,它來到了教室,這里的小朋友在干什么?

(2)哎呀,發(fā)生什么事情了?

(3)你覺得他做得對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?

(4)為什么要排好隊(duì)倒水?

2.還有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則?請(qǐng)幼兒來說一說。(喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等等)

3.爸爸媽媽什么時(shí)候也要排隊(duì)?(去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場(chǎng)等等)

  師小結(jié):是啊,當(dāng)很多人都去做同一件事情的時(shí)候,排著隊(duì)就非常有秩序,所以很多地方將每月的11日作為排隊(duì)日。

  生活中的規(guī)則

⒈許多小朋友在看書,應(yīng)該怎么看呢?

  提煉:一頁(yè)頁(yè)看,才能看仔細(xì),看懂故事,這些就是我們文明看書的約定。

⒉我們平時(shí)在生活中如:過馬路時(shí)會(huì)怎么樣做?在公園看到美麗的鮮花會(huì)怎樣?喝的飲料瓶子你又會(huì)怎么做?在幼兒園和小朋友一起玩游戲和搭積木你又會(huì)怎么做?

  摘花、過馬路、扔垃圾、搭積木

  師.:小咕咚說規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序,還有很多地方,又有些什么規(guī)則呢?

  看,這些地方有些什么規(guī)則?你可以和邊上的小朋友輕聲說一說,然后來告訴小咕咚。

⒊出示圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察。

  師:你看懂了哪張圖,這里藏著什么規(guī)則?教師根據(jù)幼兒說的作進(jìn)一步的補(bǔ)充說明,告訴幼兒在這些圖片中有些人因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則才會(huì)造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等,如果我們都能遵守規(guī)則,那么就不會(huì)發(fā)生這些事情。

  教師小結(jié):原來,規(guī)則在我們生活中是很重要的,有了規(guī)則人們才安全,我們小朋友講文明,倒茶做操要排隊(duì),廢物扔垃圾箱,積木玩具整理齊,過街要走人行道,遵守規(guī)則我第一,學(xué)做小小文明人。

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