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我至今仍然記得那個身患肺病的小孩，他是我們班一個瘦弱蒼白的初一同學。他總是坐在我后邊的座位上，經(jīng)常因為這位置，不小心碰到我的腳。每當上課時，我聽到的聲音不是老師的講解，而是他不斷地咳嗽和吐痰聲。由于他的肺病，班里的同學們不愿意和他交友，也不愿意和他講話，因此我總能看到他獨自一人坐在角落，眼光朦朧而無神。
即便如此，他每天都會找我一起上學，把我當成了朋友。盡管我們住得相去甚遠，但他總是繞路來到我家，叫我一起上學。他背著一個藍色花布的書包，里面裝著幾本不算重的書，但他總是弓著腰，咳嗽不停，顯得十分孱弱。
人多的時候，我逐漸對她產生了一些厭倦，由于不少人都對她懷有成見。我趁機和他拉開了距離，他卻沒有發(fā)覺，仍然熱情的靠近我，堅持與我討論各種事情，而那時我已開始覺得心煩。
大家都認為他不潔，冷淡地對待他，很少有人愿意接近他，他總是孤單一人。
一個團體對個體的孤立與疏遠是十分可怕的，它會讓人喪失正常判斷力和思維能力。那時，我清楚地看到團體針對個人所具有的權威與主導作用，及其個人在這種壓力下的怯弱、無奈、和自卑。在校園里，他就像一只無所適從的小鼠。
然而，他的學業(yè)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，各科成績遙遙領先，尤其是我們覺得最難的幾何，對他而言卻如同得心應手。每當數(shù)學老師提問時，他總是第一個舉手，回答也總讓老師滿意。他試圖用這種方式來建立自信，得到他人的關注與友好。但這種行為卻導致愈來愈多同學的敵意，他發(fā)言后坐著時，椅子經(jīng)常被人從后邊抽走，使他摔倒在地，招來全班同學的哄笑，那類譏笑中充滿了報復的快感。
人很容易受到周圍環(huán)境的作用。其實，我并不討厭他，但在眾人面前，我卻對她心態(tài)模模糊糊。我明白在困難時刻，一個人對友情的期盼，及其這份友情對她所能提供的支持和溫暖，但我卻沒法在眾人面前給予他這樣的適用，甚至參加了對他的嘲笑和進攻，和大家一起拍手大笑。在我冷淡地看著他受傷后的絕望眼光時，我感到內心無比厚重。
他是我們班缺課最多的學生，有時上午的課程尚未結束，他就背上書包離去，下午不再來，有時候甚至持續(xù)好多天缺席。教師看到他的缺席也十分不滿，經(jīng)常當全班同學的面刻薄指責他，而他對此從不辯駁，只是低下頭，稀疏的黃發(fā)和蒼白的面色顯得如此無奈，他沉細的脖子仿佛像秋季枯萎的瓜秧。
那時，沒人愿意站出來幫他。大家依賴于人群的意志中，被訓練得沒有個人意志與情感，甚至欠缺愛與真誠。在老師最嚴厲地指責他的那一天，他下午再也沒有找我一起上學。我一個人去上學，上課鈴響之后，他仍未發(fā)生，接下來的幾天也沒有見到他。大家對此見怪不怪，沒有人關心他的缺席，甚至無人詢問。
第二天，他的姐姐送來請假條，告知他住院了。
幾天后，我們得知他去世的消息，他完全離開了我們。大家才意識到心里的悲傷，在前往他家看望他母親時，應對他的遺照，及其這位沉浸于失子之痛的媽媽，很多小孩都禁不住淚如雨下。
之后，我逐漸意識到，大家對別人的麻木與冷淡往往只有在死亡眼前才能被喚醒，好像只有去世才讓我們逐漸反思自己的良心……
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