下面是范文網(wǎng)小編收集的中學(xué)生班會違紀(jì)匯總3篇 學(xué)生紀(jì)律班會，供大家賞析。

中學(xué)生班會違紀(jì)匯總1

　　為了引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的意識，幫助大家更好地掌握違紀(jì)處分規(guī)定的內(nèi)容，商學(xué)院各班展開以學(xué)習(xí)違紀(jì)處分規(guī)定內(nèi)容為主題的班會，讓大家對違紀(jì)處分規(guī)定有了更詳盡的了解。

　　各班在班委的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了違紀(jì)處分的種類、處分審訊的機(jī)構(gòu)、程序和撤銷處分的程序通過向大家講述違紀(jì)的危害和后果，督促大家更好地遵守紀(jì)律。各班也通過小組討論、情景假設(shè)、知識問答等創(chuàng)新的方式幫助大家更好地掌握違紀(jì)處分條例的內(nèi)容。與此同時，大家也積極提出自己的疑問和想法、建議等幫助班級更好地落實(shí)。

　　此次班會的展開，有助于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，維護(hù)正常的工作、學(xué)習(xí)、生活的秩序，引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。通過此次班會，同學(xué)們也能更加嚴(yán)格地約束自己，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。

　　中學(xué)生班會違紀(jì)600字4篇匯總

中學(xué)生班會違紀(jì)匯總2

　　班主任：“怎么搞的，你也違反紀(jì)律？這次就算了，下不為例啊。”輕描淡寫的一番談話后就不了了之了。持這種做事風(fēng)格的班主任往往呵護(hù)著班干部。

　　這兩種處理方式往往會造成這樣的后果：前一種方式，班干部的威信被嚴(yán)重?fù)p害，班主任只顧重罰而忘了維護(hù)班干部的威信，造成被重罰的班干部與班主任“距離”越來越遠(yuǎn)；后一種方式，讓學(xué)生覺得班主任是班干部的一把特大保護(hù)傘，嚴(yán)重地?fù)p害班主任的威信，也助長了班干部的不良的特權(quán)心理和風(fēng)氣。

　　其實(shí)，“紀(jì)律面前，人人平等”，班主任做事的基本原則就是：公平、公正、民主。既然如此，就不存在“班干部違反紀(jì)律怎么辦”的難題，違反紀(jì)律就得照章受罰。所以，班主任在制定班規(guī)時，就應(yīng)該明確規(guī)定包括班主任在內(nèi)的條款，班主任違反都得受罰，何況班干部呢？所以，第二種處理方式?jīng)]有存在的理由，班主任不能為了維護(hù)班干部的面子而讓自己的威信在全班同學(xué)面前蕩然無存。

　　班干部違反紀(jì)律之后，關(guān)鍵不在于罰不罰和怎么罰的問題，而在于如何讓班干部心甘情愿的受罰，在于受罰之后，班主任如何做好安撫工作。那么，應(yīng)該怎么做呢？

　　1．要有冷靜的頭腦

“人非圣賢，孰能無過”，何況一個孩子，作為學(xué)生，無論哪一個違反紀(jì)律都是再正常不過的事情。既然這樣，就沒必要對班干部犯錯誤大驚小怪了。班干部犯了錯誤，他的心里已經(jīng)很不安了，如果再對他嚴(yán)厲的指責(zé)批評，會讓事情變得更糟。班主任應(yīng)該冷靜的對待每一個學(xué)生所犯的錯誤，正確的對待班干部所犯的錯誤。

　　2．要有一雙善聽的耳朵

　　學(xué)生違反紀(jì)律之后，不少班主任總是情緒激動地大聲呵斥學(xué)生，指責(zé)他的不是，尤其是有些學(xué)校用量化管理，將學(xué)生違紀(jì)情況與班主任考核掛鉤，這更刺激班主任的激動情緒，于是很多激憤之語脫口而出。其實(shí)，學(xué)生之所以成為班干部，就是因?yàn)樗麄兎傅腻e誤比別人少，他得到比別的同學(xué)更多的信任，同學(xué)們選他為班干部，班主任也就認(rèn)可了。他犯錯誤總有他的原因，我們不妨多點(diǎn)耐心，靜靜地傾聽學(xué)生陳述理由：也許他家有事，上課遲到了；也許他路遇同學(xué)，耽擱了；甚至?xí)粫r抵制不住誘惑，上網(wǎng)吧了；也許他和同學(xué)鬧矛盾了，想走出教室散散心……

“上帝給我們一張嘴兩只耳，就是讓我們學(xué)會傾聽。”也許你聽完他的陳述，情緒就會有所緩和，繼而找到處理的辦法。

　　3．要有一顆公正的心

　　班主任最忌諱的就是一碗水端不平，“兩套標(biāo)準(zhǔn)”，全班通過的版規(guī)不可愛罰則罰、愛廢則廢。

　　4．要給予溫柔的安撫

　　處罰之后，要及時找犯錯誤的班干部做思想工作，讓他們明白一個最基本的道理：紀(jì)律是一切制度的基石，組織與團(tuán)隊(duì)要能長久存在，其重要的維系力就是團(tuán)隊(duì)紀(jì)律。要建立團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，首要的一點(diǎn)是：這個組織的領(lǐng)導(dǎo)者自己要身先士卒維護(hù)紀(jì)律，火爐面前人人平等，誰摸誰燙手。班級制定版規(guī)不是為了懲罰某個人的，而是為了約束大家的日常行為?！皣袊ǎ矣屑乙?guī)”，懲罰不是目的，而是建設(shè)的手段?！斑^而能改，善莫大焉”，犯錯誤的班干部依然是老師的好助手，同學(xué)的好榜樣。

“紀(jì)律可以促使一個人走上成功之路。”有位成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過：“領(lǐng)導(dǎo)者的氣勢有多大，就看他紀(jì)律性有多強(qiáng)?！币粋€好的領(lǐng)導(dǎo)者必定是懂得自律的人，而且也一定是可以堅(jiān)持及帶動團(tuán)隊(duì)遵守紀(jì)律的人。所以，班干部違反了紀(jì)律，就得一視同仁，按照班級規(guī)定行事，但在處理前要了解原因，處理時要冷靜，處理后要及時安撫，讓全班上下心服口服。

中學(xué)生班會違紀(jì)匯總3

　　忙中偷閑，在10月的尾巴上理一理思緒。

　　時間推移，回到10.22號。

　　一節(jié)音樂課，我們班的浩、然、涵、珂、杰因在音樂課上多次講話、說笑，導(dǎo)致音樂老師無法正常上課。在下課后，音樂老師特意發(fā)消息點(diǎn)名批評。

　　望著眼前的消息，五味雜陳。

　　有心包庇，卻無力遮掩。

　　我把這幾個孩子叫到辦公室中，語氣低柔：“你們誰能告訴我，什么叫課？”

　　孩子們低著頭，無言。

“你們是聰明的孩子，誰能說一說學(xué)校安排這么多課的目的是什么？”

.......

“在學(xué)校里，在課堂上，應(yīng)該怎么做才是正確的？”

　　孩子們依舊沉默。

　　我一直覺得我的班級我的孩子是很有主見有想法的。他們在課堂上積極舉手表達(dá)著自己，他們在私底下跟我交流著各類話題，他們甚至在我面對困惑時能給我獻(xiàn)計獻(xiàn)策。可此刻的他們，怎么沉默了呢？

“老師，我覺得只要是能讓我學(xué)到知識的都叫課”涵思維迅速，但也是最調(diào)皮的孩子。

“在學(xué)校里，是不是只有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)才叫課呢？”我眼神一一掃過孩子們的臉。

“不是的！”孩子們異口同聲。

“你們都很明事理，可為什么要在音樂課上說笑呢？這樣做，對嗎？”

“老師，我沒有說話，是他們找我說的?！焙祁H為不服氣。他的眼神透露著憤怒與不屑。這是我第一次看到他露出這種眼神。

　　我竟然不知道如何去給他講道理。如果“道理”有用的話！

　　因梁校長的厚愛，特意批準(zhǔn)我們班下午去農(nóng)耕學(xué)院進(jìn)行一堂實(shí)踐課---割水稻。

　　作為班主任，要善于抓住教育的契機(jī)。于是，我便“盯”上了這堂課-----我留下了這幾個不知何為“課”的孩子好好反思。

　　因記掛著這幾個孩子，我站在田間地壟上一邊短信息與珂的家長溝通交流，一邊照看著正在進(jìn)行實(shí)踐課的孩子們。恨不得自己能有分身術(shù)。

　　一路小跑，回到辦公室。孩子們情緒上緩和了不少。特別是浩，眼神上冷靜了很多。我知道，時機(jī)到了。果不其然，孩子們看到我，個個想表達(dá)。

“老師，我錯了。我覺得學(xué)校給我們安排這些課都是有意義的。語文、數(shù)學(xué)、英語讓我們增長知識，音樂課是調(diào)節(jié)心情的?！蔽蚁矚g涵，很大一部分原因在于他會反思自己，而不是一味的指責(zé)別人的過錯。

“老師，我錯了。我不該在課上講話。”浩也開始學(xué)會反思了。一堂課，能靜下心去自我反思，真好！

“浩，別人找你說話，你覺得該怎么做才是最正確的？”

“下課再說。課堂上是不能講話的。”浩的眼神柔和、溫順起來。浩心思一向單純，他本身并不調(diào)皮，只是對自身行為沒有很好的約束。

　　三日之后，浩的媽媽在語音里跟我交流，她對我不讓浩上實(shí)踐課的做法很不理解。她固執(zhí)的認(rèn)為老師的“懲罰”就是讓孩子多抄幾遍課文，多寫幾個詞語，甚至是罰站。

　　看吧，家長固守的教育理念多么可怕?。?/p>

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