下面是范文網(wǎng)小編收集的中學(xué)生班會違紀(jì)匯總3篇 學(xué)生紀(jì)律班會,供大家賞析。
中學(xué)生班會違紀(jì)匯總1
為了引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的意識,幫助大家更好地掌握違紀(jì)處分規(guī)定的內(nèi)容,商學(xué)院各班展開以學(xué)習(xí)違紀(jì)處分規(guī)定內(nèi)容為主題的班會,讓大家對違紀(jì)處分規(guī)定有了更詳盡的了解。
各班在班委的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)了違紀(jì)處分的種類、處分審訊的機(jī)構(gòu)、程序和撤銷處分的程序通過向大家講述違紀(jì)的危害和后果,督促大家更好地遵守紀(jì)律。各班也通過小組討論、情景假設(shè)、知識問答等創(chuàng)新的方式幫助大家更好地掌握違紀(jì)處分條例的內(nèi)容。與此同時,大家也積極提出自己的疑問和想法、建議等幫助班級更好地落實(shí)。
此次班會的展開,有助于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),維護(hù)正常的工作、學(xué)習(xí)、生活的秩序,引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。通過此次班會,同學(xué)們也能更加嚴(yán)格地約束自己,嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
中學(xué)生班會違紀(jì)600字4篇匯總
中學(xué)生班會違紀(jì)匯總2
班主任:“怎么搞的,你也違反紀(jì)律?這次就算了,下不為例啊。”輕描淡寫的一番談話后就不了了之了。持這種做事風(fēng)格的班主任往往呵護(hù)著班干部。
這兩種處理方式往往會造成這樣的后果:前一種方式,班干部的威信被嚴(yán)重?fù)p害,班主任只顧重罰而忘了維護(hù)班干部的威信,造成被重罰的班干部與班主任“距離”越來越遠(yuǎn);后一種方式,讓學(xué)生覺得班主任是班干部的一把特大保護(hù)傘,嚴(yán)重地?fù)p害班主任的威信,也助長了班干部的不良的特權(quán)心理和風(fēng)氣。
其實(shí),“紀(jì)律面前,人人平等”,班主任做事的基本原則就是:公平、公正、民主。既然如此,就不存在“班干部違反紀(jì)律怎么辦”的難題,違反紀(jì)律就得照章受罰。所以,班主任在制定班規(guī)時,就應(yīng)該明確規(guī)定包括班主任在內(nèi)的條款,班主任違反都得受罰,何況班干部呢?所以,第二種處理方式?jīng)]有存在的理由,班主任不能為了維護(hù)班干部的面子而讓自己的威信在全班同學(xué)面前蕩然無存。
班干部違反紀(jì)律之后,關(guān)鍵不在于罰不罰和怎么罰的問題,而在于如何讓班干部心甘情愿的受罰,在于受罰之后,班主任如何做好安撫工作。那么,應(yīng)該怎么做呢?
1.要有冷靜的頭腦
“人非圣賢,孰能無過”,何況一個孩子,作為學(xué)生,無論哪一個違反紀(jì)律都是再正常不過的事情。既然這樣,就沒必要對班干部犯錯誤大驚小怪了。班干部犯了錯誤,他的心里已經(jīng)很不安了,如果再對他嚴(yán)厲的指責(zé)批評,會讓事情變得更糟。班主任應(yīng)該冷靜的對待每一個學(xué)生所犯的錯誤,正確的對待班干部所犯的錯誤。
2.要有一雙善聽的耳朵
學(xué)生違反紀(jì)律之后,不少班主任總是情緒激動地大聲呵斥學(xué)生,指責(zé)他的不是,尤其是有些學(xué)校用量化管理,將學(xué)生違紀(jì)情況與班主任考核掛鉤,這更刺激班主任的激動情緒,于是很多激憤之語脫口而出。其實(shí),學(xué)生之所以成為班干部,就是因?yàn)樗麄兎傅腻e誤比別人少,他得到比別的同學(xué)更多的信任,同學(xué)們選他為班干部,班主任也就認(rèn)可了。他犯錯誤總有他的原因,我們不妨多點(diǎn)耐心,靜靜地傾聽學(xué)生陳述理由:也許他家有事,上課遲到了;也許他路遇同學(xué),耽擱了;甚至?xí)粫r抵制不住誘惑,上網(wǎng)吧了;也許他和同學(xué)鬧矛盾了,想走出教室散散心……
“上帝給我們一張嘴兩只耳,就是讓我們學(xué)會傾聽。”也許你聽完他的陳述,情緒就會有所緩和,繼而找到處理的辦法。
3.要有一顆公正的心
班主任最忌諱的就是一碗水端不平,“兩套標(biāo)準(zhǔn)”,全班通過的版規(guī)不可愛罰則罰、愛廢則廢。
4.要給予溫柔的安撫
處罰之后,要及時找犯錯誤的班干部做思想工作,讓他們明白一個最基本的道理:紀(jì)律是一切制度的基石,組織與團(tuán)隊(duì)要能長久存在,其重要的維系力就是團(tuán)隊(duì)紀(jì)律。要建立團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律,首要的一點(diǎn)是:這個組織的領(lǐng)導(dǎo)者自己要身先士卒維護(hù)紀(jì)律,火爐面前人人平等,誰摸誰燙手。班級制定版規(guī)不是為了懲罰某個人的,而是為了約束大家的日常行為?!皣袊ǎ矣屑乙?guī)”,懲罰不是目的,而是建設(shè)的手段?!斑^而能改,善莫大焉”,犯錯誤的班干部依然是老師的好助手,同學(xué)的好榜樣。
“紀(jì)律可以促使一個人走上成功之路。”有位成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過:“領(lǐng)導(dǎo)者的氣勢有多大,就看他紀(jì)律性有多強(qiáng)?!币粋€好的領(lǐng)導(dǎo)者必定是懂得自律的人,而且也一定是可以堅(jiān)持及帶動團(tuán)隊(duì)遵守紀(jì)律的人。所以,班干部違反了紀(jì)律,就得一視同仁,按照班級規(guī)定行事,但在處理前要了解原因,處理時要冷靜,處理后要及時安撫,讓全班上下心服口服。
中學(xué)生班會違紀(jì)匯總3
忙中偷閑,在10月的尾巴上理一理思緒。
時間推移,回到10.22號。
一節(jié)音樂課,我們班的浩、然、涵、珂、杰因在音樂課上多次講話、說笑,導(dǎo)致音樂老師無法正常上課。在下課后,音樂老師特意發(fā)消息點(diǎn)名批評。
望著眼前的消息,五味雜陳。
有心包庇,卻無力遮掩。
我把這幾個孩子叫到辦公室中,語氣低柔:“你們誰能告訴我,什么叫課?”
孩子們低著頭,無言。
“你們是聰明的孩子,誰能說一說學(xué)校安排這么多課的目的是什么?”
.......
“在學(xué)校里,在課堂上,應(yīng)該怎么做才是正確的?”
孩子們依舊沉默。
我一直覺得我的班級我的孩子是很有主見有想法的。他們在課堂上積極舉手表達(dá)著自己,他們在私底下跟我交流著各類話題,他們甚至在我面對困惑時能給我獻(xiàn)計獻(xiàn)策。可此刻的他們,怎么沉默了呢?
“老師,我覺得只要是能讓我學(xué)到知識的都叫課”涵思維迅速,但也是最調(diào)皮的孩子。
“在學(xué)校里,是不是只有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)才叫課呢?”我眼神一一掃過孩子們的臉。
“不是的!”孩子們異口同聲。
“你們都很明事理,可為什么要在音樂課上說笑呢?這樣做,對嗎?”
“老師,我沒有說話,是他們找我說的?!焙祁H為不服氣。他的眼神透露著憤怒與不屑。這是我第一次看到他露出這種眼神。
我竟然不知道如何去給他講道理。如果“道理”有用的話!
因梁校長的厚愛,特意批準(zhǔn)我們班下午去農(nóng)耕學(xué)院進(jìn)行一堂實(shí)踐課---割水稻。
作為班主任,要善于抓住教育的契機(jī)。于是,我便“盯”上了這堂課-----我留下了這幾個不知何為“課”的孩子好好反思。
因記掛著這幾個孩子,我站在田間地壟上一邊短信息與珂的家長溝通交流,一邊照看著正在進(jìn)行實(shí)踐課的孩子們。恨不得自己能有分身術(shù)。
一路小跑,回到辦公室。孩子們情緒上緩和了不少。特別是浩,眼神上冷靜了很多。我知道,時機(jī)到了。果不其然,孩子們看到我,個個想表達(dá)。
“老師,我錯了。我覺得學(xué)校給我們安排這些課都是有意義的。語文、數(shù)學(xué)、英語讓我們增長知識,音樂課是調(diào)節(jié)心情的?!蔽蚁矚g涵,很大一部分原因在于他會反思自己,而不是一味的指責(zé)別人的過錯。
“老師,我錯了。我不該在課上講話。”浩也開始學(xué)會反思了。一堂課,能靜下心去自我反思,真好!
“浩,別人找你說話,你覺得該怎么做才是最正確的?”
“下課再說。課堂上是不能講話的。”浩的眼神柔和、溫順起來。浩心思一向單純,他本身并不調(diào)皮,只是對自身行為沒有很好的約束。
三日之后,浩的媽媽在語音里跟我交流,她對我不讓浩上實(shí)踐課的做法很不理解。她固執(zhí)的認(rèn)為老師的“懲罰”就是讓孩子多抄幾遍課文,多寫幾個詞語,甚至是罰站。
看吧,家長固守的教育理念多么可怕?。?/p>
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