下面是范文網(wǎng)小編收集的精品研究報告作文6篇(研究報告小作文)，以供參考。
精品研究報告作文1
由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究”課題，經(jīng)長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
一、課題研究的意義
1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導學生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明了方向和途徑。
2、是我區(qū)中學寫作教學有效性研究的需要
教科中心在中學調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學生寫作的效果跟教師系列化的引導、點撥、指導有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學生的興奮點，學生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。
基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中學生的文學素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導意義。
二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：
19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調(diào)兒童的興趣，從做中學，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期?？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士，對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。
近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區(qū)的11所中學中百分之85都是其子女。這些學生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學缺乏科學的、系統(tǒng)的計劃指導有著直接的關(guān)系?；诖?，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了學生文學素養(yǎng)和寫作能力的提高。
三、課題的界定：
1、作文課堂教學的有效性：
所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質(zhì)屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。
2、區(qū)域性推進作文課堂教學
“區(qū)域性推進作文課堂教學”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學生主要來源農(nóng)民工子弟，大部分學生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性
其內(nèi)容主要分為口頭作文教學和課堂寫作教學等方面。自《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》頒布以來，就明確提出了作文教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性的研究對于促進中學語文課堂教學改革和學生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義
四、理論依據(jù)：
1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構(gòu)想：把多元智能的理論運用到作文指導的活動設計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認識生活。在語文課程標準 “表達與交流”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望?！?/p>
3、有效教學的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂"教學"，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向。二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容。三是采用易于學生理解的方式。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。何謂"理念"?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。
五、研究目標：
通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學的有序性，構(gòu)建中學口頭作文教學和書面作文教學相結(jié)合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。
六、研究內(nèi)容：
1、作文課堂教學活動設計與有序開展的研究
2、學生自主探究式寫作方法的研究
3、作文課堂教學有效性的評價與反思的研究
4、通過有效作文課堂教學活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究
七、研究假設：
教師引導學生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎知識學習和技能訓練，學生身心發(fā)展規(guī)律，學生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進行訓練，提高學生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。
八、研究方法
1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法：采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。
3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。
九、預期成果
1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學形式，形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學的課例。
3、形成教師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學作品集。
十、組織管理：
成立課題小組：
組長：朱紫彪
核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。
十一、研究步驟：
本課題研究共分為三個階段：
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學習相關(guān)理論。成立課題管理領導小組，課題研究小組，根據(jù)各年級學生的不同特點，確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學習相關(guān)理論，開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學研究成果集。
十二：完成課題的保障條件：
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員 20 人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學校的教研組長或年輕的業(yè)務骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的.教學實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領導及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
十三、經(jīng)費預算及開支：
合計共5萬元：國內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會議費15000元 ;開題費3000元 ;
結(jié)題費 20xx元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。
精品研究報告作文2
一、課題研究的內(nèi)容及預期目標
?。ㄒ唬╊A期目標：
１、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。
3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內(nèi)容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。
?。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。
?、盼覀兘梃b傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。
根據(jù)孩子的年齡特點，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。
?、爬美L本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。
?、评美L本獨特的預留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。
?、抢美L本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。
?、艑⒗L本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實際進行延伸，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。
?、朴柧殞W生抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術(shù)的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練學生細節(jié)描寫能力。
?、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸?，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據(jù)是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。
（1）隱形理論——激發(fā)學生的習作興趣
教師在繪本作文教學時，掌握了各種課型的特征，學會設計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結(jié)合，學生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉(zhuǎn)化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學模式。
?。?）顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成
兒童往往是通過形象去認識世界的，學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據(jù)心理實驗，兒童靠視覺只能記住25％，單靠聽覺僅能記住15％，如果是把兩者結(jié)合起來，那么記憶效果就能達到65％。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法：本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料，主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。
2、調(diào)查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學生繪本寫作發(fā)展的實際。
3、行動研究法：將寫作經(jīng)典繪本寫作的實踐與研究結(jié)為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學生繪本寫作的實踐品質(zhì)。
4、個案法：注意研究兒童個體進行經(jīng)典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經(jīng)驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學習理論，制定方案
⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》。
?、七M行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調(diào)查。對低年級的學生和家長利用問卷調(diào)查和個別訪談，把調(diào)查進行歸類，從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，制定出自己的研究策略。
?、歉鶕?jù)學生的現(xiàn)狀，制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略，在低年級進行實驗。在制定策略時，充分考慮到學生的現(xiàn)狀，結(jié)合低年段學生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學生的情趣。
2、借鑒移植，抓好試點
組織教師參觀、學習，全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關(guān)教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。
?、艑⒗L本閱讀教學引進課堂，引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學中的應用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。
⑵每周利用一節(jié)課，指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據(jù)繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。
?、橇私夥治龅湍昙墝W生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本；收集、整理、學習相關(guān)的“繪本教學”的理論、經(jīng)驗、方法等。
?、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經(jīng)驗，并作深入分析、思考和總結(jié)，探索有效評價的規(guī)律。
3、研討交流，總結(jié)觀摩。
在取得階段性成果的基礎上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結(jié)經(jīng)驗。
及時收集并整理相關(guān)資料，使過程性資料轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導，不斷完善激勵機制，以示范引領為導向，激發(fā)低年級學生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助，是這個課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內(nèi)容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。
其次，專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持，并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學習，爭取在理論構(gòu)建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。
研究成果
?。ㄒ唬╊A期成果：
1、教師素質(zhì)有所突破：通過實驗，教師綜合素質(zhì)進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來看學生，更能走進學生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫相關(guān)的教學隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導課時有情趣，課堂教學內(nèi)容有妙趣，作文表達有樂趣，習作延展有興趣，寫話水平有很大提高。
?。ǘ┳罱K研究成果：
教師的結(jié)題報告、有關(guān)繪本的小學低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力，言語生命欲求的激揚——武鳳霞語文課堂教學藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語文教學通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學》電子版【 A】王淑娟
精品研究報告作文3
中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：
一、市場，街道等忙碌的人們
許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。
二、三十晚上（除夕夜）
三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。
這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
精品研究報告作文4
我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹，但我最喜歡的還是人心果。
人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２厘米，表面上看去沒有什么神秘的地方?？陕犞v解員阿姨說：＂人心果的神秘之處在于它能改變?nèi)说奈队X。當人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時，會立即變?yōu)樘鹞?，時間可持續(xù)30-50分鐘?！澳翘?，我回到家心想：為什么人心果吃進嘴里，一切都會變成甜的？
后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，具體不太明了?！坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶（又稱神秘果素），它雖然不能真正改變食物的味道，但可以改變?nèi)说奈队X，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神秘果后，再吃任何食物都覺得是甜的。
看來，人心果的作用真大?。∥蚁胂麓卧诔运幥俺砸恍┤诵墓?，那該不感覺到苦啦！植物是我們的朋友，請大家不要傷害它！
精品研究報告作文5
我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，選擇“運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學生認知主體的課堂教學模式”為實驗課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式”這一子課題作為研究內(nèi)容。經(jīng)過實踐探索，總結(jié)出新型的作文教學模式 ,現(xiàn)將實施效果情況匯報如下：
一、問題的提出與課程特點分析
我選擇這一課題進行研究，旨在通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，探索教與學的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式，提高學生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學一直是語文教學中的一大難題。“命題－指導－寫作－批改－講評”五步式的傳統(tǒng)作文教學模式，面臨嚴重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導，密密麻麻地批改，津津有味地講評，似乎是任勞任怨，盡職盡責。然而事與愿違，辛勤的勞動沒有換來豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學生看見作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時，離開自身實際，東拼西湊，以至不認為作文是交流思想的，而是應付老師的。在小學六年中，作文知識(審題、立意選材、開頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫作練習的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計其數(shù)。至小學畢業(yè)時，真正能寫好作文的沒有幾人。問題癥結(jié)在于，被動的學習壓抑了學生的創(chuàng)造力，沒有讓作文成為學生可隨心所欲交流思想的工具，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學生養(yǎng)成依賴心理，缺乏獨創(chuàng)精神。教師主觀設計，脫離學生的評講，壓抑學生作文的積極性、主動性。這是當前學校出現(xiàn)的一種新八股式的教學結(jié)構(gòu)，導致能展示學生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機。實行教學改革，建立新型的教學模式，勢在必行。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟的升溫，要求教育的改革走在時代的前列。現(xiàn)代作文教學，要求保護、開發(fā)學生的想象資源，努力創(chuàng)設意境。在“思接千載”、“視通萬里”的思維領域中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生要成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進課堂，用較小的時間、精力獲得更多的教學效果。
我們應該看到被傳統(tǒng)教育公認的三大基石：閱讀、寫作、計算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫作的方式開始以手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入。文字的數(shù)字化使計算機從語言上升為文化。對于培養(yǎng)21世紀人才的教師來說，攻占教育的制高點，必須利用先進的教育技術(shù)，改進教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。作文教學中不僅融入知識傳授、技能指導，還有智力的開發(fā)、個性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說的“教學的基礎應當是激起學生的求知欲，包括組織學生進行積極的認識活動，理解和掌握知識，鍛煉出實際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力?！备鶕?jù)時代的要求，及當前作文教學存在的問題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式。”按照這種教學模式進行作文教學，解決了傳統(tǒng)作文教學中的不足，使學生在知識、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的作文教學模式，是我們進行研究的重要內(nèi)容。
二、實驗目標
課題目標：教師利用多媒體組合教學設計，提高教學質(zhì)量，形成體現(xiàn)學生認知主體的課堂教學模式。
著名教育家葉圣陶說過：“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受?！边@句話在承認教師在教學中“主導”作用同時，強調(diào)了教學活動不應由教師包攬一切，學生應是學習的主體。學生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學模式是啟發(fā)學生的學習興趣，最大限度調(diào)動學生思維的積極性，把學生學習的全過程由被動變?yōu)橹鲃?，幫助學生去掌握知識，培養(yǎng)學生的自學能力，注重學生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學，內(nèi)容豐富，形象生動，拓寬知識面，增加知識點，激發(fā)學習興趣，有利于智力因素與非智力的強化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量；有利于擴大教學規(guī)模：人機交互的互動化，信息傳輸網(wǎng)絡化等；有利于強化學生的科技意識，促進學生全面發(fā)展。這樣的課堂教學，突出重點，化難為易，啟發(fā)學生思維、想象、理解和掌握教學內(nèi)容，體現(xiàn)學生認知主體地位。
實驗學科目標:利用媒體引導學生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學生寫作興趣，由不愿寫到愿意寫。提高學生作文知識與寫作修改能力，由能邊聽邊想，抓住要點到能說一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點，表達感情，能寫條理清楚、內(nèi)容簡單的記敘文，到嘗試電腦寫作和調(diào)閱信息的能力。
三、實驗設計
實驗對象：五年級四班全體學生(男生33人
女生33人)
實驗時間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學模式實施階段
實驗環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，通過視聽器官的協(xié)作運用,激發(fā)學生的表達欲望。
2.電腦網(wǎng)絡下的交互式教學。網(wǎng)絡將大量超時空的感性材料提供給學生，開拓學生的寫作思路，使學生的各種感官得到綜合運用。網(wǎng)絡的交互功能，注重學生的個性差異，真正體現(xiàn)學生的主體。
四、教學資源的內(nèi)容.特點
教學資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學資料。電子信息資源指學校購買的電腦軟件、vcd光盤、錄像帶及網(wǎng)絡信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。
根據(jù)教學資源的來源，實驗研究從以下三個方面進行:
1、在閱讀教學中，滲透寫作知識的教學，提高學生的鑒賞能力。
課本是學生練習寫作的最好范例。學生通過學習書中的語言，把這些好詞、好句、好段儲存在大腦中，充實寫作素材的“倉庫 "。同時吸取其中的長處，融進自己的習作中去，達到從學習到內(nèi)化的過程。如：學習《鳥的天堂》一文，學生被書中優(yōu)美的語言所吸引并自覺地在自己的習作中抓住事物的靜態(tài)和動態(tài)來描寫，使文章生動得多。
2、在說話、寫作訓練課上，創(chuàng)設情境，引起學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。讓學生敢說、敢想、敢評，培養(yǎng)獨特的個性。如：教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風光②文壇藝苑數(shù)風流③閃爍歷史的明星④聲明遠播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時活動中，開展說寫競賽，向電臺、報紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學生有一種成就感，調(diào)動學生習作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學生的習作能力和習作興趣。
五、模式特征分析
1、教學模式
“體現(xiàn)學生認知主體的作文教學模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學生興趣，引導學生思維入手，體現(xiàn)學生的認知主體。結(jié)合實際教學總結(jié)出“5＋1”作文教學模式。
設計模式如下：
?。?）激發(fā)興趣：學生的主動學習行為來源于自身的求知欲望，通過情境創(chuàng)設，讓教學信息再現(xiàn)于學生的感官，激發(fā)學生的習作興趣。
?。?）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎上，引導學生想象，拓寬學生的視野。
?。?）激發(fā)探索：教師利用媒體為學生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求?；蜃寣W生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學生想象的基礎上，培養(yǎng)學生有序認知事物。
?。?）激發(fā)嘗試：學生在主動觀察、探索的基礎上，用通順連貫的語言表達出來。這是學生思維深化的過程，學生“心有所思，情有所感”，由說到寫，由量變到質(zhì)變的過程。
?。?）激發(fā)思維：對學生進行思維訓練，啟發(fā)學生分析、綜合、概括，促進思維縱深發(fā)展，再造想象，引導學生辨別優(yōu)劣。
?。?）協(xié)作學習：師生共同
討論、評議，注重成果共享，相互促進，體現(xiàn)課堂民主，開拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學設計：
體現(xiàn)學生認知主體的教學模式提出來以后，課題組決定在五年級進行教學試驗。如何在教學中體現(xiàn)這種教學模式的思想和要求，課堂教學設計是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個方面介紹。
利用多媒體輔助教學寫作《我敬佩的一個人》為例加以介紹。
?。?）分析教學目標：本課的教學內(nèi)容是語文第九冊第6單元寫作練習。根據(jù)實際情況，本課的教學目標如下：a.通過典型事例的描寫，恰當表現(xiàn)人物的特點。b.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，突出人物特點。c.通過教學，讓學生初步掌握寫人的方法。
本課的教學重點是掌握寫人的方法，教學難點是表現(xiàn)人物的特點。
?。?）確定設計思想：
?、僖龑W生熱愛具有崇高品質(zhì)的人。
②訓練學生觀察、聯(lián)想、思維表達能力。
?、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學功能。利用錄像、創(chuàng)設作文情境，培養(yǎng)學生的觀察能力，利用電腦，進行個別作文指導及典型作文的評議修改。
④注意寫作方法的總結(jié)和學生應用的指導。
教師首先通過例文提煉出寫人的方法，接著通過觀察反映學生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強化，促進學生對這一方法的掌握和應用。
?、堇脜f(xié)作學習方式促進學生對知識的建構(gòu)。
通過學生討論、評議啟發(fā)學生想象，開拓思維空間，由同學想到家庭想到社會，從而掌握寫人的方法。
?。?）設計流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學，激發(fā)學生寫作興趣。它遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，由易到難，從觀察→片斷→練習→文章寫作→評議。學生由感性認識到理性知識，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡教學寫作《我愛家鄉(xiāng)的××》：
?。?）分析教學目標：這是第十一冊第3單元的訓練內(nèi)容。教學目標如下：
?、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點寫具體。②表達真情實感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學重點：是借助描寫對象表達真實情感及修改文章的方法。
教學難點：是運用電腦觀察寫作、評改文章。
?。?）確定教學思想：①引導學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。②指導學生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡的交互功能，提供寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，進行作文的評議修改，激發(fā)學生習作興趣。
首先，讓學生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛的內(nèi)容說給同學們聽，在說的基礎上借用電腦寫作。然后憑借交互功能評議修改自己或同學的文章，提高學生修改文章的能力。
（3）流程如下：
實施網(wǎng)絡教學，人機交互，克服學生的畏難心理。師生之間，學生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學生的主觀思維。網(wǎng)絡的使用，增大了教學容量，鍛煉了學生調(diào)閱信息的能力。同時，它也促進學生探索求知領域的興趣，有助于學生求新求變。
六、效果測量及分析
1.評價體系的建立。
根據(jù)教學模式的要求，建立了三個指標：作文興趣、作文知識、作文能力。
對于“作文興趣”指學生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動、積極思考，還是被動應付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對于“作文知識”指學生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達能力、思維想象能力、寫作能力。
每個單項指標，都分優(yōu)、良、中、差四個評價等級，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個單項指標所占的權(quán)重，得出四個等級的得分范圍。關(guān)于等級的劃分見表1。
通過上述工作，建立起小學五年級學生的作文能力評價指標體系。
表1
小學五年級學生作文能力評價指標體系
表1說明：
?、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學生對作文“很感興趣想寫”、“感興趣，愿意寫”、“一般、無所謂”、“不感興趣、不愿寫”?！白魑膽B(tài)度”指“很認真”、“認真”、“有時不認真”、“馬虎”。它通過“調(diào)查問卷方式及平時學生在校表現(xiàn)進行評分。
?、凇白魑闹R、作文能力”根據(jù)學生平時作文課的表現(xiàn)及作文卷面進行評分。
2.教學效果的分析
采用評價指標體系，可以對學生進行作文能力的評價。這里應用評價指標體系對一個班的學生實驗前后進行作文能力評價，得到表2結(jié)果。
表2
“5＋1”作文教學模式，它充分運用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化，具有教學信息多媒體化，教學信息組織的超文本方式，人機交互的互動化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化等優(yōu)勢。以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境元素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生由原來的單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，轉(zhuǎn)化為主動參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學生學”的被動局面，學生的心態(tài)由“要我寫”而變?yōu)椤拔乙獙憽?。實施這種模式進行作文教學，學生的習作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當然，實施“5＋1”作文教學模式，需要結(jié)合學生的心理、能力等實際情況，靈活運用模式組合教學，更有助于學生知識、能力、情感、創(chuàng)造意識的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項，為教學而教學。只有當學生視作文為樂時，作文教學才會步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問卷、設計方案。
精品研究報告作文6
一、研究的現(xiàn)實背景
因為傳統(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒有主動性，在教師的指導中被動地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒有教材，寫作的指導出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學生的作文得到及時的評價，從而使學生失去習作的興趣；五是學生養(yǎng)成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學生的作文時間做出了限定，實際上它是在教師的指導下，涉及如何進行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”?！肮し蛟谠娡狻?，想要能在限時寫出優(yōu)秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗之談，是指導我們學習的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學牽扯學生成長的方方面面：可以培養(yǎng)學生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學生書面表達的能力；發(fā)展學生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時作文它是一定時間內(nèi)學生語文綜合能力的訓練，寫作過程中它既從語言文章方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發(fā)展學生的語言，提高學生的局面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學而時習之，不亦說乎?！毙睦韺W家表明：學習本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養(yǎng)。
2.學生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學就會取得顯著的效果。
四、研究的目標
1.通過課堂上精心設計的限時作文訓練，增加學生寫作訓練次數(shù)，降低學生寫作訓練難度，激發(fā)學生寫作訓練興趣，提高學生寫作的水平，實現(xiàn)學生寫作易寫、樂寫、善寫的目標。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓寬學習的學習空間，增加學生語文實踐機會，實現(xiàn)寫作教學的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的寫作能力創(chuàng)設寬松、和諧的環(huán)境，為提高學生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學生寫作的興趣。使學生在訓練過程中做到樂寫，把寫作當作一件快樂的事去體驗。
2.精心設計，正確引導，積極參與。以課堂訓練為主，充分體現(xiàn)教師的主導，學生的主體性。
3.訓練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學生在習作訓練中，寫作能力、情感發(fā)展、認知水平得到提高。
4.運用先進的思想，靈活的方法去訓練。傳統(tǒng)的作文教學中，學生處于被動接受的地位，習作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續(xù)寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學習負擔過重。
而快樂的限時作文，要求教師必須調(diào)整教學思路，改變傳統(tǒng)的教學理念，在靈活多樣的訓練過程中，促使孩子自主地擴大閱讀量，去體驗生活，在習作中使自己的情感得以釋放，達到提高語文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過程及方法
課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：20xx 年 3 月，課題準備階段。確定課題，制訂方案，認證研究方案。
第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實施階段。根據(jù)方案實施、探索、研究，并對方案進行修改、補充，及時調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻，進行相關(guān)教學實踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進行。
第三階段：20xx 年 5 月，課題驗證和結(jié)題階段?？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，并請有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法：
?。?）文獻研究法。通過學習《義務教育語文課程標準》《小學語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻及與本課題相關(guān)的基礎理論，為此課題奠定理論基礎，同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
（2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。
?。?）行動研究法。根據(jù)課題的設計，對研究對象進行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進行整理、分析。
?。?）個案研究法。確定研究對象進行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導下開展教學實踐活動。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當方法，使多種科學研究方法靈活合理應用，以達到最佳的研究結(jié)果。
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