下面是范文網(wǎng)小編分享的乘法的初步認(rèn)識3篇 初步認(rèn)識乘法的意義，供大家賞析。

乘法的初步認(rèn)識1

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”例1例2 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

　　3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)過程： 課件練習(xí)口算：

　　63－30=

　　30－26=

　　16＋21=

　　14－7=

　　100－70=

　　15＋29=

　　13－3=

　　64－58=

　　5+5+5=

　　7+7+9=

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察？

　　生：有順序的觀察圖。

　　師：下面去那個同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息？

　　生：

　　生：從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

　　二、感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

　　1.結(jié)合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況（1）過山車

　　我們先去過山車那兒看看。仔細(xì)觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學(xué)生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學(xué)們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學(xué)們說一說，每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點(diǎn)？

（2）制造沖突，改口表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式

　　觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個3？ 下面我們就用這個方法來研究一下其他項(xiàng)目。請你選擇一個自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識（1）摩天輪

　　出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說。

　　指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?，?個4是多少，用加法算式表示。

　　板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個問題。如果再增加一個，就是幾個4了？算式怎么辦？（2）小火車

　　指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數(shù)相同的加法

　　三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學(xué)們用小棒擺出圖案，1．學(xué)生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個圖形都用了幾個小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。如：把求6個3相加是多少，可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問：你看到這個乘法算式后有什么問題？（學(xué)生提問）

　　接著向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6這個算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結(jié)。

　　學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

　　四、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。

　　1、課本48頁做一做1、2、3 獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)，說出幾個幾，集體匯報。

　　2、你來當(dāng)小老師

　　1）、2+2+2

　　用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

　　用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

　　3）、9+9+9+9

　　用乘法表示為:

　　9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

　　用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

　　五、課堂小結(jié)、點(diǎn)名目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么？

　　板書設(shè)計：

　　乘法的初步認(rèn)識

　　2+2+2+2+2+2=12

　　6個2

　　表示幾個相同的數(shù)相加可以用乘法表示

　　2×6

　　或

　　6×2 課后反思

　　乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

　　以上的教學(xué)片斷中，教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖，讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個相同加數(shù)的過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的歡樂場中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

乘法的初步認(rèn)識2

　　乘法的初步認(rèn)識

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級上冊教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)關(guān)鍵：

　　識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

　　一、情境中感知

　　師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生讀）

　　師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認(rèn)真想一想，待會兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導(dǎo)。）

　　師：我們現(xiàn)在重點(diǎn)觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？ 生：加數(shù)都是3 師：有幾個3？ 生： 5個3 師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。

　　師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

　　師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？ 生：不是。

　　師：必須是什么樣的算式？ 生：加數(shù)相同的。

　　師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習(xí)本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加

　　二、探求新知

（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課

　　師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學(xué)生第三個算式都寫不完），訂正答案。

　　師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？ 生：2的個數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。

（2）認(rèn)識乘法算式

　　師：原來沒做完是因?yàn)樗闶教L，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實(shí)，很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運(yùn)算——乘法，這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下乘法。（板書：乘法的初步認(rèn)識）

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會之后，再自己解決大屏幕上的題。

　　以“2+2+2+2+2”為例講解

　　師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或

　　2×5

（板書）。2和 5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

“5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”）。“ 2×5 ”怎么讀？

　　生：讀作：2乘5 師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

　　生：因?yàn)樗闶奖硎镜氖?個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或 2×5。

（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？ 生： 3×2 生： 2×3 師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？ 生： 50個2相加

　　用乘法怎樣表示？ 生： 50×2 生： 2×50 師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？ 生：用乘法比用加法簡便多了

（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。

　　師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

　　三、鞏固練習(xí)，開智培能

（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？ 生：掌握了！

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項(xiàng)目？ 生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項(xiàng)目？ 生：我喜歡摩天輪 生：我喜歡小火車 生：我喜歡過山車

　　師：能根據(jù)你喜歡的游樂項(xiàng)目提一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：摩天輪上一共有多少人？ 生：過山車上一共有多少人？ 生：小火車上一共有多少人？

　　師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點(diǎn)出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？ 生：高興

（2）師：我們在玩的同時也學(xué)到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習(xí)，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）

（4）拓展練習(xí)

　　師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3 整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3 生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6

　　乘法算式是：3×6或6×3

　　四、課堂小結(jié)

　　師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生： ??

　　教學(xué)反思

“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學(xué)生切實(shí)感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到乘法是簡化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中，讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。

　　2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習(xí)主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展、富有個性的學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)更為有效。

乘法的初步認(rèn)識3

　　第1課時

　　乘法的初步認(rèn)識

　　課題

　　乘法的初步認(rèn)識

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計說明

　　1.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)的處理旨在利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，觀察算式的不同之處，找出算式的特點(diǎn)，得出問題是求相同數(shù)相加的和，為相同數(shù)相加改寫成乘法算式打好基礎(chǔ)。

　　2.實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過觀察主題圖來提出有價值的數(shù)學(xué)問題，列出連加算式。學(xué)生在觀察連加算式的過程中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3.實(shí)例介紹，加深認(rèn)識。

　　該環(huán)節(jié)重在通過例舉一個乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并識記乘法算式各部分的名稱。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解乘法算式的含義，會讀、寫乘法算式。

　　2.經(jīng)歷把幾個相同加數(shù)的和寫成乘法形式進(jìn)行計算的過程。

　　3.能主動自學(xué)情境圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會學(xué)習(xí)的快樂。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　1.初步認(rèn)識角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。

　　2.會正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：教用小棒若干

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案

　　學(xué)案

　　達(dá)標(biāo)檢測

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。（6分鐘）

　　1.出示兩組題目，比較計算。

　　第一組：

　　6＋4＝

　　5＋4＋3＝

　　1＋2＋3＋4＋5＝

　　第二組：

　　5＋5＝

　　4＋4＋4＝

　　2＋2＋2＋2＝

　　2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？

　　3.導(dǎo)入：像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫做“求相同加數(shù)的和”。那么求相同加數(shù)的和有沒有其他的計算方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。

　　1.分別進(jìn)行計算，然后全班交流，集體訂正。

　　2.思考兩組題目的不同之處。

（第一組題目每道題的加數(shù)不相同；第二組題目每道題的加數(shù)都相同）

　　3.交流對“求相同加數(shù)的和”的理解，猜想計算方法。

　　1.計算下面各題，想想怎樣能快速算出得數(shù)？

　　1＋2＋3＝(6)

　　2＋3＋4＋5＋6＝(20)

　　1＋3＋5＋7＋9＝(25)

　　2＋4＋6＋8＋10＝(30)

　　2.根據(jù)下列加法算式，列出乘法算式。

　　1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

　　5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

　　9＋9＋9＝（9）×（3）

　　3.填空。

（1）3個6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3寫作（2）×（3）。

（3）4×5讀作（4乘5）。

　　4.根據(jù)題意列出乘法算式。

（1）班級共有5個小組，每組6人，班級一共有多少名同學(xué)？

　　6×5

（2）做操時，每排8人，共有5排，一共有多少名同學(xué)做操？

　　8×5

（3）我們家有3口人，4個這樣的家庭一共有多少口人？

　　3×4

　　二、合作探究，領(lǐng)悟新知。

（22分鐘）。

　　1.課件出示教材第46頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的提問，提煉出與本節(jié)課相關(guān)的問題如下：

　　1.自主觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

　　2.明確題意，思考解題思路，并列出加法算式解決問題。

（1）有5架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐3人，小飛機(jī)里共有多少人？

（2）有4節(jié)小火車車廂，每節(jié)車廂里有6人，小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（3）過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察版式，找出這些加法算式的特點(diǎn)，明確用“幾個幾”表示。

　　4.教師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

　　5.教師以3×5＝15為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號、乘數(shù)與積，使其認(rèn)識乘法算式并能夠正確讀寫。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　3.觀察算式，交流算式的特點(diǎn)：都是相同加數(shù)連加，并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。

　　4.理解幾個相同加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義，并在教師引導(dǎo)下自主列出后兩道題目的乘法算式。

　　6×4＝24或4×6＝24

　　2×7＝14或7×2＝14

　　5.根據(jù)教師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。

　　三、鞏固練習(xí)、提高能力。（8分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒，連續(xù)擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。

　　1.動手操作，獨(dú)立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內(nèi)交流。

　　5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。

　　2.完成教材第48頁“做一做”內(nèi)容。

　　3.完成教材第49頁“練習(xí)九”第1、2題。

　　2.學(xué)生小組探究，合作完成。

　　3.學(xué)生獨(dú)立完成第1題；動手操作，同桌合作共同完成第2題。

　　5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

　　2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

　　四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

　　1.這節(jié)課你自學(xué)積極嗎？你舉手發(fā)言了嗎？

　　2.這節(jié)課你收獲了什么？

　　3.誰能把“達(dá)標(biāo)檢測1”的算式改寫成乘法算式？

　　1.進(jìn)行自評。

　　2.暢談自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　3.小組合作、探討、嘗試把加數(shù)不相同的算式寫成乘法算式。

　　教學(xué)過程中老師的疑問：

　　五、教學(xué)板書

　　六、教學(xué)反思

　　乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。教學(xué)中我體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

　　1.在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

　　2.在比較加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。教師點(diǎn)評和總結(jié)：

　　教師點(diǎn)評和總結(jié)：

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