下面是范文網(wǎng)小編分享的乘法的初步認(rèn)識3篇 初步認(rèn)識乘法的意義,供大家賞析。
乘法的初步認(rèn)識1
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”例1例2 教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生能初步理解乘法的意義;認(rèn)識乘號,會寫、會讀乘法算式。
2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系,感受用乘法表示的簡潔性,體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重點(diǎn):理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解乘法的意義。教學(xué)過程: 課件練習(xí)口算:
63-30=
30-26=
16+21=
14-7=
100-70=
15+29=
13-3=
64-58=
5+5+5=
7+7+9=
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎?(好)出示主題圖。師:我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察?
生:有順序的觀察圖。
師:下面去那個同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息?
生:
生:從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。
二、感知相同數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同連加的特征,滲透乘法的意義
1.結(jié)合情境圖,呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況(1)過山車
我們先去過山車那兒看看。仔細(xì)觀察,你獲得了哪些信息? 讓學(xué)生用自己的話說一說,從圖中知道了什么? 數(shù)—請同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù),每節(jié)車廂里做了幾人? 圈—請同學(xué)們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學(xué)們說一說,每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點(diǎn)?
(2)制造沖突,改口表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義 教師:想一想,過山車?yán)锕灿卸嗌偃??你能用一個加法算式表示嗎? 列式:2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式
觀察算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(加數(shù)相同,都是3)有幾個3? 下面我們就用這個方法來研究一下其他項(xiàng)目。請你選擇一個自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究,然后把算式寫在本子上。
(二)自主嘗試,強(qiáng)化認(rèn)識(1)摩天輪
出示PPT,摩天輪里的小朋友玩的真開心!請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù),圈一圈,說一說。
指名說,說說觀察到了什么,提出的問題是什么,算式是怎樣的。要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?,?個4是多少,用加法算式表示。
板書:4+4+4+4+4=20 師:我來提一個問題。如果再增加一個,就是幾個4了?算式怎么辦?(2)小火車
指名按上面的順序說一說。板書:3+3+3+2=11(3)比較算式:這個算式與上面兩個算式比,一樣嗎?哪里不一樣? 板書:加數(shù)相同的加法
三、明確乘法的意義。
(一)、下面就請同學(xué)們用小棒擺出圖案,1.學(xué)生擺圖形。2.交流。
(1)擺好后,說一說你擺的是什么?(2)每個圖形都用了幾個小棒?
(3)算一算自己用了多少根小棒?同桌互相說一說。
(4)說一說自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
(教師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。)3.乘法。
(1)說明:算幾個相同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另外的方法──乘法。(板書:乘法)
(2)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。①提問:這個連加算式表示什么?(6個3連加的和是18)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書: 6 3 ②指出:求幾個相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。如:把求6個3相加是多少,可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問:你看到這個乘法算式后有什么問題?(學(xué)生提問)
接著向?qū)W生說明“×”叫乘號,并說明乘號的寫法:先寫“/”,再寫“”。及6表示什么,3又表示什么。
③告訴學(xué)生:用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:3×6這個算式怎樣讀?(三乘六)4.嘗試。
(1)請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。(2)交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
小精靈也白了圖案,(課件出示)你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎?乘法算式怎么表示? 5.小結(jié)。
學(xué)生完成了乘法算式之后,給學(xué)生以充分的肯定。然后,小結(jié):求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法計算。
四、鞏固練習(xí),深入理解乘法的意義。
1、課本48頁做一做1、2、3 獨(dú)立完成,教師指導(dǎo),說出幾個幾,集體匯報。
2、你來當(dāng)小老師
1)、2+2+2
用乘法表示為:2×2×2
()2)、4+4+4
用乘法表示為: 4×3 或 3×4()
3)、9+9+9+9
用乘法表示為:
9×3 或 3×9()4)、4 + 4 + 3
用乘法表示為: 4×3 或 3×4
()5)、A+A+A+A+A用乘法表示為:A×5 或 5×A()
五、課堂小結(jié)、點(diǎn)名目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道什么?
板書設(shè)計:
乘法的初步認(rèn)識
2+2+2+2+2+2=12
6個2
表示幾個相同的數(shù)相加可以用乘法表示
2×6
或
6×2 課后反思
乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。
以上的教學(xué)片斷中,教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖,讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個相同加數(shù)的過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的歡樂場中,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
乘法的初步認(rèn)識2
乘法的初步認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容:
二年級上冊教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解乘法的意義,認(rèn)識乘號,能正確地讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識并應(yīng)用乘法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)關(guān)鍵:
識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、情境中感知
師:這里給出了一些連加算式,我想請一位同學(xué)把這些算式讀一下。(生讀)
師:你能給這些算式分類嗎?你打算怎樣分,先認(rèn)真想一想,待會兒舉手發(fā)言。(生答,答案可能有多種,當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時,要因勢利導(dǎo)。)
師:我們現(xiàn)在重點(diǎn)觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾? 生:加數(shù)都是3 師:有幾個3? 生: 5個3 師:我們就說這道算式表示的是:5個3相加。
師:誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加?(先同位倆人說一說,再說給大家聽)
師:是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢? 生:不是。
師:必須是什么樣的算式? 生:加數(shù)相同的。
師:加數(shù)相同的加法算式,我們就可以用幾個幾相加來表示,像這樣的算式你會寫嗎?試著在練習(xí)本上寫幾道。師:同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加
二、探求新知
(1)產(chǎn)生矛盾,導(dǎo)入新課
師:剛才看同學(xué)們寫得都很好,現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式,看誰列得又對又快。師念:3個2相加,5個2相加,50個2相加,等一段時間后喊停,(估計學(xué)生第三個算式都寫不完),訂正答案。
師:前兩題都做得很好,為什么第三題都沒做完呢? 生:2的個數(shù)太多了。生:算式太長了。生:時間太短了。
(2)認(rèn)識乘法算式
師:原來沒做完是因?yàn)樗闶教L,課前我也寫了寫這個算式,我們一起來看一下。(課件)對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢?其實(shí),很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是,他們就創(chuàng)造了一種新的運(yùn)算——乘法,這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下乘法。(板書:乘法的初步認(rèn)識)
師:現(xiàn)在,同學(xué)們肯定特別想知道:這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢?不要著急,我們先看黑板上的題,等你學(xué)會之后,再自己解決大屏幕上的題。
以“2+2+2+2+2”為例講解
師:我們都知道這道算式表示的是5個2相加,列成乘法算式就是:5×2或
2×5
(板書)。2和 5之間的符號叫“乘號”,讀作“乘以”,(示范×的寫法)
“5×2 ”讀作“5乘2”(邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”)。“ 2×5 ”怎么讀?
生:讀作:2乘5 師:列乘法算式為什么是5和2相乘呢?
生:因?yàn)樗闶奖硎镜氖?個2相加,所以寫成乘法算式就是5×2或 2×5。
(再出示算式2+2+2)師:這道算式怎樣列成乘法算式呢? 生: 3×2 生: 2×3 師:看大屏幕,這個算式表示的是幾個幾相加? 生: 50個2相加
用乘法怎樣表示? 生: 50×2 生: 2×50 師:對比加法和乘法兩種算式,說一說,你有什么感覺? 生:用乘法比用加法簡便多了
(3)三道題對比,總結(jié)怎樣列乘法算式。
師:列乘法算式前,先想好加法算式表示幾個幾相加,再確定用幾乘幾,或交換相乘。
三、鞏固練習(xí),開智培能
(1)師:怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加,大家都掌握了嗎? 生:掌握了!
師:現(xiàn)在,讓我們一起到游樂園里去輕松一下。(出示主題圖)誰能說說這里都有什么游樂項(xiàng)目? 生:有摩天輪、過山車、還有小火車。師:你最喜歡什么游樂項(xiàng)目? 生:我喜歡摩天輪 生:我喜歡小火車 生:我喜歡過山車
師:能根據(jù)你喜歡的游樂項(xiàng)目提一個數(shù)學(xué)問題嗎? 生:摩天輪上一共有多少人? 生:過山車上一共有多少人? 生:小火車上一共有多少人?
師:我們先來看一看摩天輪上的問題(點(diǎn)出課件,讓學(xué)生讀題,再討論一下,然后訂正答案)其他的問題依此形式解決。師:剛才在游樂園里玩得高興嗎? 生:高興
(2)師:我們在玩的同時也學(xué)到了很多知識,現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習(xí),找找它們的乘法朋友。(先同位說一說,再集體訂正)
(3)師:下面那些算式能改寫成乘法算式,把它改寫出來。(對不能改寫的要說明理由)
(4)拓展練習(xí)
師:“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎?先小組討論一下。生:把6變成3+3 整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3,乘法算式是:3×6或6×3 生:把3+3換成6,這個算式就變成6+6+6
乘法算式是:3×6或6×3
四、課堂小結(jié)
師: 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 生: ??
教學(xué)反思
“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?!?小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué),在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程,但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來,不但有利于學(xué)生掌握和理解知識,而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,并由直觀抽象乘法含義,并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。如,當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個幾相加時,緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式,比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”,讓學(xué)生切實(shí)感受到了:“算式太長,寫起來太麻煩!”,也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法,使學(xué)生深刻體驗(yàn)到乘法是簡化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中,讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。
2、體驗(yàn)乘法含義,明確求幾個幾是多少時,表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式,明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系,可以直接寫出乘法算式,不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、聯(lián)系生活,鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)問題解決生活問題,是本節(jié)課的練習(xí)主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中,通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景,提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題,使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會應(yīng)用乘法知識解決生活問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題,使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如,設(shè)計的聰明題,讓學(xué)生跳一跳,摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),探究,有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
總之,本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動發(fā)展、富有個性的學(xué)習(xí)過程,使他們的學(xué)習(xí)更為有效。
乘法的初步認(rèn)識3
第1課時
乘法的初步認(rèn)識
課題
乘法的初步認(rèn)識
課型
新授課
設(shè)計說明
1.巧設(shè)問題,激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)的處理旨在利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),觀察算式的不同之處,找出算式的特點(diǎn),得出問題是求相同數(shù)相加的和,為相同數(shù)相加改寫成乘法算式打好基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過觀察主題圖來提出有價值的數(shù)學(xué)問題,列出連加算式。學(xué)生在觀察連加算式的過程中,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動,體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.實(shí)例介紹,加深認(rèn)識。
該環(huán)節(jié)重在通過例舉一個乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并識記乘法算式各部分的名稱。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解乘法算式的含義,會讀、寫乘法算式。
2.經(jīng)歷把幾個相同加數(shù)的和寫成乘法形式進(jìn)行計算的過程。
3.能主動自學(xué)情境圖,并從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1.初步認(rèn)識角,知道角各部分名稱,掌握正確的畫角方法。
2.會正確畫角,感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。
學(xué)前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)具準(zhǔn)備:教用小棒若干
課時安排
1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)舊知,引出課題。(6分鐘)
1.出示兩組題目,比較計算。
第一組:
6+4=
5+4+3=
1+2+3+4+5=
第二組:
5+5=
4+4+4=
2+2+2+2=
2.提問:這兩組題都是加法,它們有什么不同的地方?
3.導(dǎo)入:像第二組這樣,加數(shù)都相同的加法,我們叫做“求相同加數(shù)的和”。那么求相同加數(shù)的和有沒有其他的計算方法呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
1.分別進(jìn)行計算,然后全班交流,集體訂正。
2.思考兩組題目的不同之處。
(第一組題目每道題的加數(shù)不相同;第二組題目每道題的加數(shù)都相同)
3.交流對“求相同加數(shù)的和”的理解,猜想計算方法。
1.計算下面各題,想想怎樣能快速算出得數(shù)?
1+2+3=(6)
2+3+4+5+6=(20)
1+3+5+7+9=(25)
2+4+6+8+10=(30)
2.根據(jù)下列加法算式,列出乘法算式。
1+1+1+1=(1)×(4)
5+5+5+5+5=(5)×(5)
9+9+9=(9)×(3)
3.填空。
(1)3個6相加,列成加法算式是(6+6+6),列成乘法算式是(6×3)或(3×6)。
(2)2乘3寫作(2)×(3)。
(3)4×5讀作(4乘5)。
4.根據(jù)題意列出乘法算式。
(1)班級共有5個小組,每組6人,班級一共有多少名同學(xué)?
6×5
(2)做操時,每排8人,共有5排,一共有多少名同學(xué)做操?
8×5
(3)我們家有3口人,4個這樣的家庭一共有多少口人?
3×4
二、合作探究,領(lǐng)悟新知。
(22分鐘)。
1.課件出示教材第46頁主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的提問,提煉出與本節(jié)課相關(guān)的問題如下:
1.自主觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題。
2.明確題意,思考解題思路,并列出加法算式解決問題。
(1)有5架小飛機(jī),每架小飛機(jī)里坐3人,小飛機(jī)里共有多少人?
(2)有4節(jié)小火車車廂,每節(jié)車廂里有6人,小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
(3)過山車上有7排座位,每排坐2人,過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察版式,找出這些加法算式的特點(diǎn),明確用“幾個幾”表示。
4.教師明確:3+3+3+3+3=15可以列成乘法算式3×5=15或5×3=15。
5.教師以3×5=15為例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘號、乘數(shù)與積,使其認(rèn)識乘法算式并能夠正確讀寫。
(1)3+3+3+3+3=15
(2)6+6+6+6=24
(3)2+2+2+2+2+2+2=14
3.觀察算式,交流算式的特點(diǎn):都是相同加數(shù)連加,并分別用“幾個幾”的形式說出每個加法算式表示的意義。
4.理解幾個相同加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義,并在教師引導(dǎo)下自主列出后兩道題目的乘法算式。
6×4=24或4×6=24
2×7=14或7×2=14
5.根據(jù)教師的講解,同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。
三、鞏固練習(xí)、提高能力。(8分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒,連續(xù)擺出自己喜歡的圖形,并列出乘法算式。
1.動手操作,獨(dú)立完成擺小棒、列出乘法算式,小組內(nèi)交流。
5.把下面的簡潔算式改寫成兩個不同的加法算式。
2.完成教材第48頁“做一做”內(nèi)容。
3.完成教材第49頁“練習(xí)九”第1、2題。
2.學(xué)生小組探究,合作完成。
3.學(xué)生獨(dú)立完成第1題;動手操作,同桌合作共同完成第2題。
5×3(5+5+5)(3+3+3+3+3)
2×6(2+2+2+2+2+2)(6+6)
四、課堂總結(jié),拓展延伸。(4分鐘)
1.這節(jié)課你自學(xué)積極嗎?你舉手發(fā)言了嗎?
2.這節(jié)課你收獲了什么?
3.誰能把“達(dá)標(biāo)檢測1”的算式改寫成乘法算式?
1.進(jìn)行自評。
2.暢談自己學(xué)習(xí)的收獲。
3.小組合作、探討、嘗試把加數(shù)不相同的算式寫成乘法算式。
教學(xué)過程中老師的疑問:
五、教學(xué)板書
六、教學(xué)反思
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。教學(xué)中我體現(xiàn)了以下兩點(diǎn):
1.在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會,并沒有明確地說出“幾個幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2.在比較加法和乘法算式中,只是在理論上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。教師點(diǎn)評和總結(jié):
教師點(diǎn)評和總結(jié):
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