下面是范文網(wǎng)小編整理的李勝男走進竇桂梅3篇,供大家參考。
李勝男走進竇桂梅1
商務禮儀禮儀說課稿
邸勝男
一、說教材
(一)教材內(nèi)容、教材分析:
《男士服飾禮儀》是中國商業(yè)版現(xiàn)代禮儀教程的一節(jié)新授課。針對男士的著裝與搭配,它是本章節(jié)的一大重點(二)教學重、難點:
根據(jù)服飾禮儀在社會生活中實用性的要求,我把“著裝技巧和要求”以及“西裝的穿著規(guī)范”
作為本節(jié)的重點。根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)驗,我把“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”作為本節(jié)教學的難點。
(三)教學目標
針對中職生的心理特點和認知水平,結(jié)合社會實用性,本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則。
〔1〕知識能力目標:了解男士著裝的原則、飾物的佩戴和使用的基本禮儀。并能根據(jù)自身的條件(包括生理條件和社會角色的不同)選擇適合自己的服飾。
〔2〕學習過程目標:通過多種教學方法,激發(fā)學生的興趣?!?〕情感態(tài)度目標:認識到合理著裝的重要性。
二、說教法
1.目標導學法:充分發(fā)揮教學目標的導學功能,突出服飾禮儀的重要性,激發(fā)學生主動學習。
2.本節(jié)內(nèi)容的理論性比較強,所以主要采取以講授法為主ppt直觀演示為輔的教學方法,便于學生理解。
3.通過不同目的、不同場合、不同形體的人的著裝的不同,采取比較法。啟發(fā)引導學生在積極的思維中認識掌握著裝的技巧,獲得新知。
三、說學法
要求學生多思考、注重理解,通過觀察ppt圖片,結(jié)合現(xiàn)實生活進行比較、分析、歸納,從而概括出不同服飾的穿著技巧。
四、說教學過程1 1.課堂引入:在本節(jié)課中,我利用服飾禮儀在當今社會的重要性進行引入,與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系使學生并不陌生,同時也為以后的各個教學階段打下了伏筆。2.新課講授(環(huán)節(jié)):為了不混淆,方便學生理解,我把服飾禮儀分為“服”和“飾”兩大板塊進行分析。
講“服”的時候,開始就對“著裝的原則”進行講解,讓學生能從整體上對服飾禮儀有個大致的了解;接下來“著裝的技巧和要求”是本節(jié)的核心,在分析“著裝應滿足不同場合的需要”時,通過休閑時、工作時、社交時三個基本場合進行分析,引出西裝的適應范圍的廣泛性,突出其重點。這樣便于學生接受為什么西裝成為此節(jié)的重點。
在講解“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”時,由于這是很空洞的一個知識點,所以我采取ppt展示法,讓學生直觀了解飾品的使用和佩戴的基本原則,并在此基礎上提問學生作答從而便于學生理解。
通過師生互問互答活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣和積極性。
3、教學效果的反饋
通過觀察學生的專注程度,回答問題的積極性,達到教學效果的反饋,從而合理調(diào)節(jié)教學的秩序,4、課堂小結(jié):
本節(jié)課是在培養(yǎng)學生應用能力的前提下設計的,教學中以理論教學為基礎,結(jié)合學生的 思維特點,充分發(fā)揮教師的主導作用,以服飾禮儀的社會適用性為主線,通過板書和ppt 演示為依據(jù),充分發(fā)揮學生的主體地位,引導學生從理論知識、社會現(xiàn)象兩個方面進行總結(jié),這樣,既強化了所學的知識,又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力,同時解決
學生易出現(xiàn)的問題。從而使學生全方位的把握服飾的基本禮儀和運用。
5、布置作業(yè):
本節(jié)內(nèi)容應用性比較強的特點,作業(yè)主要從學生的應用能力為出發(fā)點。“根據(jù)學生自身的條件,設計一套屬于自己風格的西裝?!?/p>
五、說教學體會
在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式,打破以教師、課堂、書本為中心,以講授灌輸為主線的教學套路,構(gòu)建社會實用性為主,學生主動參與,探究創(chuàng)新為主線的教學模式。在課堂教學中,以教師為指導,以學生為主體,充分發(fā)揮學生學習的自主性,引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動搜集、分析有關信息和資料,主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦能力,學會自主學習,具有創(chuàng)新意識。
李勝男走進竇桂梅2
“敢于擔當、狠抓落實”演講稿
朱勝男
尊敬的各位領導,老師們:
大家好,很榮幸能夠站在這里為大家?guī)黻P于作為一個教師的責任于擔當演講,希望在接下來的日子里,能夠?qū)⒆约旱木Χ纪度氲浇逃聵I(yè)當中去。
我是一名普通的青年教師,在三尺講臺已度過5個春秋。每天的工作很平凡,甚至平淡,但在我們身上你能聽見生命成長的聲音。身為教師,我認為:敢于擔當,就是主動承擔更多的責任,就是全力以赴、滿腔熱情地做事,就是自動自發(fā)、最完美地履行自己的職責。因此,我始終堅持一種信念:做人務必要做好自己,不求轟轟烈烈,但求踏踏實實,在這樣的踐行中,我收獲的是幸福。
每天清晨,我用笑臉迎接孩子們的到來;每天課余,我的身影出現(xiàn)在孩子們的身邊。人們常說:付出時間能夠收獲希望,付出勞動能夠收獲果實,付出真心能夠收獲真情。我覺得這話很有道理。我班上有三個男孩,他們其它學科都很優(yōu)秀,唯獨對語文望而生畏,作為一名語文老師,我有義務去幫幫他們。于是,我就找他們談話,不聊別的,就聊語文學習的感受。一個男孩開口就說:“老師,我根本讀不懂每一篇文章,也討厭背書?!蔽覇査骸澳悄阕鰯?shù)學題時,別人也沒有幫你分析題意,你為什么就會做了呢?”男孩滿是自信地說:“我本來就喜歡數(shù)學。”簡單的一句回答讓我明白了:原來不是他讀不懂文章,是他打骨子里就對學語文沒有興趣。怎樣讓他們喜歡學語文?看來得從我自己開始努力。于是,課前,我精心備課,查找豐富的教學資源;課上,我利用講故事等貼近學生認知規(guī)律和喜聞樂見的方式授課。這樣,孩子們的心思慢慢地都被我給吸引來了。我有意識地觀察那幾個孩子的表情,他們的眼睛里充滿了光芒。幾天之后,我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子課堂上表現(xiàn)得很認真,我有意識地叫他們幾個起來回答問題,他們居然能夠談出自己的理解,盡管他們的理解不全面,盡管他們的語言表達很不通暢,但是他們能把精力集中在課堂上,能心隨我動,我已看到了希望。慢慢地,他們在課堂上已不用我點兵點將,而是自覺舉手回答問題了,我為他們的變化而感到欣慰。后來,我就利用課余時間給他們幾個補課,讓他們每天的作業(yè)都拿來我面批面改,針對閱讀重點給他們講做題方法和技巧。雖然這樣的溝通和交流,加大了我的工作量,但是我看到自己的付出讓孩子們有了進步,讓孩子們愛上了語文,也愛上了我這個語文老師,我的心里也是滿滿的幸福感。這些勤學好問的孩子,讓我堅信:我要用心在這里播種,不管收獲與否,我要做一名敢做善為,有擔當意識的老師。只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律,而這句話途釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅,我甘當綠葉,為了讓操色帯給人間大地,我甘愿當小草,為了為了那無悔的選擇,為了那一片純凈的天空,奉獻自己,永無止境。
身為一名人民教師,我深深地懂得,教師對學生的愛,不能局限于個別的對象,而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命,并非對個別人的教育任務。這種職責和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量,我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然,教師對學生的愛,不是無原則的,而是始終與對學生的嚴格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴,嚴中有愛,愛而不寵,嚴而有格,嚴慈相濟,平等對待每一個學生,尊重學生的人格。
一個人能夠偉大,也能夠清貧,但我們更應該有責任和擔當。我愛我的職業(yè),我愛我的學生,在我的心里,學生對我的依戀、家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。我愿做一個真、善、美的老師,不要迷茫于遠處的群山,而是執(zhí)著于腳底的泥沙,一步一個腳印,堅定地走下去,無怨無悔地在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責。在崗一日,盡責一天,用心做事,用情做人。讓我們一起共同努力,敢于擔當,為創(chuàng)造魅力巡檢的輝煌貢獻自己的力量!
李勝男走進竇桂梅3
泓樾:
首先非常感謝你能夠及時溝通海外本科生對考核結(jié)果的反饋。大家能夠通過郵件而非采取消極怠工的溝通方式我也比較認可,從這點上即反映了海外本科生的高素質(zhì),又體現(xiàn)出了這段時間對大家的歷練。
一、針對考核成績的回復
考核的目的不是為了淘汰誰,而是通過考核讓大家反思、回顧,溝通,從而達到再次進步的目的,所以在績效管理中有個重要環(huán)節(jié)就是績效面談,也就是針對考核的結(jié)果,考核者與被考核者進行面對面的溝通。針對9月份的考核結(jié)果我建議本科生能夠與段長好好地溝通,找到問題點,爭取在10月份的考試當中大家都可以達到3分以上??己说?分是常態(tài),或者說是合格,3分以上的表明良好或者優(yōu)秀,孫江輝是因為9月份有請假(含周六),才導致總分未合格。
二、針對考核客觀性的回復
本科生的考核者雖然是工段長,但工段長對本科生的實習情況也是從工位長、師傅那里了解獲得的,工位長、師傅、工段長在評價時,只會基于本崗位或者本生產(chǎn)線的相同強度的員工進行比較,而不會跟其他生產(chǎn)線或工段進行比較,因為他們本就屬于這條線或者工段,勞動強度就是客觀存在的,要在這條線上工作,就得承擔這條線所帶來的各種問題,跟其他工段或單元相比只能徒增煩惱。車間在進行大的活動或獎項設定時,也都是5個單元一起參加,而并沒有因為勞動強度不同而進行排除,所以我想說的是,希望大家不要跟其他單元、工段比較,而要跟本工段、本工位的員工相比較,跟非本科生的一線工人相比較,這樣相對來說是在同一水平線上。當然,車間在對一線員工定崗位系數(shù)的時候也將此問題考慮進去了,所以對本科生的考核,這點差異我會跟各工段長再溝通的,在最后審核各評分的時候我也會慎重考慮的。
三、針對考核成績的疑惑
本科生9月份的考核總體來說比8月份都有提高,8月份有23名成績在3分以下,9月份有10名在3分以下,從這點也可以反映出大家確實都有進步??己顺煽兂鰜硪院螅野l(fā)現(xiàn)確實某些工段長存在主觀行為,或者憑印象打分,這跟個人素質(zhì)或者管理能力有關,工段長也需要不斷的提升,也需要大家督促他提升,怎么去督促提升呢,最直接的方法就是溝通,態(tài)度友好的向他請教問題點,并適時展示改善成果。之所以能當上工段長相信在其他方面也有過人之處的。拿專用車的韓曉東做個例子,剛來分到竹地板打磨,干了沒幾天在夜班的時候昏倒在生產(chǎn)線上了,為此專用車實習生集體要求周六調(diào)休,感覺好像是威脅或者借口,雖然車間答應了,但調(diào)休仍在8月份考核之內(nèi)的。韓曉東也多次要求調(diào)崗,我也多次跟工段長溝通,但那個崗位確實缺少人手,最終沒有調(diào)整,但他自己卻挺過來了,定期發(fā)短信告訴我他的情況,而且提交了一份改善提案得到了車間郭主任的認可,我想在他實習結(jié)束后再去回想這段歷程一定會收獲滿滿的。
總之呢,希望大家不要因為考核結(jié)果而悲觀失望,而要能夠通過這件事情思考一些東西,爭取在10月份考核時,取得很好的成績,當然大家反饋的情況我也會慎重考慮。
以上回復不知道大家是否滿意,有問題我們再溝通吧。
宋勝男
2011-10-13
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