下面是范文網(wǎng)小編整理的李勝男走進竇桂梅3篇，供大家參考。

李勝男走進竇桂梅1

　　商務禮儀禮儀說課稿

　　邸勝男

　　一、說教材

(一)教材內(nèi)容、教材分析：

《男士服飾禮儀》是中國商業(yè)版現(xiàn)代禮儀教程的一節(jié)新授課。針對男士的著裝與搭配，它是本章節(jié)的一大重點(二)教學重、難點：

　　根據(jù)服飾禮儀在社會生活中實用性的要求，我把“著裝技巧和要求”以及“西裝的穿著規(guī)范”

　　作為本節(jié)的重點。根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)驗，我把“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”作為本節(jié)教學的難點。

(三)教學目標

　　針對中職生的心理特點和認知水平，結(jié)合社會實用性，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則。

〔1〕知識能力目標：了解男士著裝的原則、飾物的佩戴和使用的基本禮儀。并能根據(jù)自身的條件（包括生理條件和社會角色的不同）選擇適合自己的服飾。

〔2〕學習過程目標：通過多種教學方法，激發(fā)學生的興趣?！?〕情感態(tài)度目標：認識到合理著裝的重要性。

　　二、說教法

　　1．目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，突出服飾禮儀的重要性，激發(fā)學生主動學習。

　　2．本節(jié)內(nèi)容的理論性比較強，所以主要采取以講授法為主ppt直觀演示為輔的教學方法，便于學生理解。

　　3．通過不同目的、不同場合、不同形體的人的著裝的不同，采取比較法。啟發(fā)引導學生在積極的思維中認識掌握著裝的技巧，獲得新知。

　　三、說學法

　　要求學生多思考、注重理解，通過觀察ppt圖片，結(jié)合現(xiàn)實生活進行比較、分析、歸納，從而概括出不同服飾的穿著技巧。

　　四、說教學過程1 1.課堂引入：在本節(jié)課中，我利用服飾禮儀在當今社會的重要性進行引入，與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系使學生并不陌生，同時也為以后的各個教學階段打下了伏筆。2.新課講授（環(huán)節(jié)）：為了不混淆，方便學生理解，我把服飾禮儀分為“服”和“飾”兩大板塊進行分析。

　　講“服”的時候，開始就對“著裝的原則”進行講解，讓學生能從整體上對服飾禮儀有個大致的了解；接下來“著裝的技巧和要求”是本節(jié)的核心，在分析“著裝應滿足不同場合的需要”時，通過休閑時、工作時、社交時三個基本場合進行分析，引出西裝的適應范圍的廣泛性，突出其重點。這樣便于學生接受為什么西裝成為此節(jié)的重點。

　　在講解“飾物的佩戴和使用的基本禮儀”時，由于這是很空洞的一個知識點，所以我采取ppt展示法，讓學生直觀了解飾品的使用和佩戴的基本原則，并在此基礎上提問學生作答從而便于學生理解。

　　通過師生互問互答活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和積極性。

　　3、教學效果的反饋

　　通過觀察學生的專注程度，回答問題的積極性，達到教學效果的反饋，從而合理調(diào)節(jié)教學的秩序，4、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課是在培養(yǎng)學生應用能力的前提下設計的，教學中以理論教學為基礎，結(jié)合學生的 思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以服飾禮儀的社會適用性為主線，通過板書和ppt 演示為依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生從理論知識、社會現(xiàn)象兩個方面進行總結(jié)，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時解決

　　學生易出現(xiàn)的問題。從而使學生全方位的把握服飾的基本禮儀和運用。

　　5、布置作業(yè)：

　　本節(jié)內(nèi)容應用性比較強的特點，作業(yè)主要從學生的應用能力為出發(fā)點。“根據(jù)學生自身的條件，設計一套屬于自己風格的西裝?！?/p>

　　五、說教學體會

　　在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構(gòu)建社會實用性為主，學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式。在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。

李勝男走進竇桂梅2

“敢于擔當、狠抓落實”演講稿

　　朱勝男

　　尊敬的各位領導，老師們：

　　大家好，很榮幸能夠站在這里為大家?guī)黻P于作為一個教師的責任于擔當演講，希望在接下來的日子里，能夠?qū)⒆约旱木Χ纪度氲浇逃聵I(yè)當中去。

　　我是一名普通的青年教師，在三尺講臺已度過5個春秋。每天的工作很平凡，甚至平淡，但在我們身上你能聽見生命成長的聲音。身為教師，我認為：敢于擔當，就是主動承擔更多的責任，就是全力以赴、滿腔熱情地做事，就是自動自發(fā)、最完美地履行自己的職責。因此，我始終堅持一種信念：做人務必要做好自己，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實，在這樣的踐行中，我收獲的是幸福。

　　每天清晨，我用笑臉迎接孩子們的到來；每天課余，我的身影出現(xiàn)在孩子們的身邊。人們常說：付出時間能夠收獲希望，付出勞動能夠收獲果實，付出真心能夠收獲真情。我覺得這話很有道理。我班上有三個男孩，他們其它學科都很優(yōu)秀，唯獨對語文望而生畏，作為一名語文老師，我有義務去幫幫他們。于是，我就找他們談話，不聊別的，就聊語文學習的感受。一個男孩開口就說：“老師，我根本讀不懂每一篇文章，也討厭背書?！蔽覇査骸澳悄阕鰯?shù)學題時，別人也沒有幫你分析題意，你為什么就會做了呢？”男孩滿是自信地說：“我本來就喜歡數(shù)學。”簡單的一句回答讓我明白了：原來不是他讀不懂文章，是他打骨子里就對學語文沒有興趣。怎樣讓他們喜歡學語文？看來得從我自己開始努力。于是，課前，我精心備課，查找豐富的教學資源；課上，我利用講故事等貼近學生認知規(guī)律和喜聞樂見的方式授課。這樣，孩子們的心思慢慢地都被我給吸引來了。我有意識地觀察那幾個孩子的表情，他們的眼睛里充滿了光芒。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子課堂上表現(xiàn)得很認真，我有意識地叫他們幾個起來回答問題，他們居然能夠談出自己的理解，盡管他們的理解不全面，盡管他們的語言表達很不通暢，但是他們能把精力集中在課堂上，能心隨我動，我已看到了希望。慢慢地，他們在課堂上已不用我點兵點將，而是自覺舉手回答問題了，我為他們的變化而感到欣慰。后來，我就利用課余時間給他們幾個補課，讓他們每天的作業(yè)都拿來我面批面改，針對閱讀重點給他們講做題方法和技巧。雖然這樣的溝通和交流，加大了我的工作量，但是我看到自己的付出讓孩子們有了進步，讓孩子們愛上了語文，也愛上了我這個語文老師，我的心里也是滿滿的幸福感。這些勤學好問的孩子，讓我堅信：我要用心在這里播種，不管收獲與否，我要做一名敢做善為，有擔當意識的老師。只有“愛”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話途釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當綠葉，為了讓操色帯給人間大地，我甘愿當小草，為了為了那無悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻自己，永無止境。

　　身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種職責和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

　　一個人能夠偉大，也能夠清貧，但我們更應該有責任和擔當。我愛我的職業(yè)，我愛我的學生，在我的心里，學生對我的依戀、家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。我愿做一個真、善、美的老師，不要迷茫于遠處的群山，而是執(zhí)著于腳底的泥沙，一步一個腳印，堅定地走下去，無怨無悔地在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責。在崗一日，盡責一天，用心做事，用情做人。讓我們一起共同努力，敢于擔當，為創(chuàng)造魅力巡檢的輝煌貢獻自己的力量！

李勝男走進竇桂梅3

　　泓樾：

　　首先非常感謝你能夠及時溝通海外本科生對考核結(jié)果的反饋。大家能夠通過郵件而非采取消極怠工的溝通方式我也比較認可，從這點上即反映了海外本科生的高素質(zhì)，又體現(xiàn)出了這段時間對大家的歷練。

　　一、針對考核成績的回復

　　考核的目的不是為了淘汰誰，而是通過考核讓大家反思、回顧，溝通，從而達到再次進步的目的，所以在績效管理中有個重要環(huán)節(jié)就是績效面談，也就是針對考核的結(jié)果，考核者與被考核者進行面對面的溝通。針對9月份的考核結(jié)果我建議本科生能夠與段長好好地溝通，找到問題點，爭取在10月份的考試當中大家都可以達到3分以上?？己说?分是常態(tài)，或者說是合格，3分以上的表明良好或者優(yōu)秀，孫江輝是因為9月份有請假（含周六），才導致總分未合格。

　　二、針對考核客觀性的回復

　　本科生的考核者雖然是工段長，但工段長對本科生的實習情況也是從工位長、師傅那里了解獲得的，工位長、師傅、工段長在評價時，只會基于本崗位或者本生產(chǎn)線的相同強度的員工進行比較，而不會跟其他生產(chǎn)線或工段進行比較，因為他們本就屬于這條線或者工段，勞動強度就是客觀存在的，要在這條線上工作，就得承擔這條線所帶來的各種問題，跟其他工段或單元相比只能徒增煩惱。車間在進行大的活動或獎項設定時，也都是5個單元一起參加，而并沒有因為勞動強度不同而進行排除，所以我想說的是，希望大家不要跟其他單元、工段比較，而要跟本工段、本工位的員工相比較，跟非本科生的一線工人相比較，這樣相對來說是在同一水平線上。當然，車間在對一線員工定崗位系數(shù)的時候也將此問題考慮進去了，所以對本科生的考核，這點差異我會跟各工段長再溝通的，在最后審核各評分的時候我也會慎重考慮的。

　　三、針對考核成績的疑惑

　　本科生9月份的考核總體來說比8月份都有提高，8月份有23名成績在3分以下，9月份有10名在3分以下，從這點也可以反映出大家確實都有進步?？己顺煽兂鰜硪院螅野l(fā)現(xiàn)確實某些工段長存在主觀行為，或者憑印象打分，這跟個人素質(zhì)或者管理能力有關，工段長也需要不斷的提升，也需要大家督促他提升，怎么去督促提升呢，最直接的方法就是溝通，態(tài)度友好的向他請教問題點，并適時展示改善成果。之所以能當上工段長相信在其他方面也有過人之處的。拿專用車的韓曉東做個例子，剛來分到竹地板打磨，干了沒幾天在夜班的時候昏倒在生產(chǎn)線上了，為此專用車實習生集體要求周六調(diào)休，感覺好像是威脅或者借口，雖然車間答應了，但調(diào)休仍在8月份考核之內(nèi)的。韓曉東也多次要求調(diào)崗，我也多次跟工段長溝通，但那個崗位確實缺少人手，最終沒有調(diào)整，但他自己卻挺過來了，定期發(fā)短信告訴我他的情況，而且提交了一份改善提案得到了車間郭主任的認可，我想在他實習結(jié)束后再去回想這段歷程一定會收獲滿滿的。

　　總之呢，希望大家不要因為考核結(jié)果而悲觀失望，而要能夠通過這件事情思考一些東西，爭取在10月份考核時，取得很好的成績，當然大家反饋的情況我也會慎重考慮。

　　以上回復不知道大家是否滿意，有問題我們再溝通吧。

　　宋勝男

　　2011-10-13

李勝男走進竇桂梅3篇相關文章：