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二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿2篇(紅領(lǐng)巾征文二年級(jí))

時(shí)間:2022-10-11 16:49:00 綜合范文

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二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿2篇(紅領(lǐng)巾征文二年級(jí))

二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿1

  《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),唱響了一曲人與自然和諧相處,美與愛(ài)的贊歌。詩(shī)歌文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實(shí)親切,清新流暢,以下是我聆聽(tīng)了××老師的課的'感受。

  一、重點(diǎn)突出目標(biāo)明確

  在生字教學(xué)時(shí),王老師采用隨文識(shí)字。這篇課文生字較少,詞語(yǔ)教學(xué)的方法多樣,如在教學(xué)“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,由此理解字的構(gòu)造中,偏旁表義的情況。在教學(xué)“蓬松的羽毛”,讓學(xué)生想象蓬松的羽毛是怎樣的,讀出詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“巢”字時(shí),用編字謎的方法,讓學(xué)生識(shí)記。

  二、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

  課堂伊始,王老師就用極其親切、樸素的語(yǔ)言,引入課題,又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中,形象畫面,聲情并茂的朗讀,讓學(xué)生深深地融入情景,為整堂課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  三、立足文本,凸顯雙基訓(xùn)練

  在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),王老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞,讀好語(yǔ)氣,讀出感情。在教學(xué)中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語(yǔ),用“一會(huì)。。。一會(huì)”說(shuō)話練習(xí),從而扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的觀念。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的教學(xué),如果教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些,過(guò)渡語(yǔ)句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,若給孩子滲透這樣語(yǔ)言訓(xùn)練就更完美了。

二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿2

  今天,有幸聆聽(tīng)了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課,覺(jué)得××老師人長(zhǎng)得真漂亮,聲音真好聽(tīng),對(duì)學(xué)生真溫柔,在此我也想說(shuō)聲“××老師真好”!你們年輕真好!

  《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元的第2篇課文。這個(gè)單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌?!痢晾蠋熃裉爝M(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)是第一課時(shí)。在這里我談?wù)剬?duì)這課時(shí)的一些想法:

  一、重點(diǎn)突出,夯實(shí)基礎(chǔ)

  二年級(jí)第一學(xué)段仍然強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這篇課文的生字較少,教學(xué)時(shí),××老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字、記字、理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),課堂采用多種形式識(shí)字記字,例如:個(gè)人讀,小組讀,摘蘋果的游戲,隨文讀,特別是“巢”字的字形演變過(guò)程,在音形畫的配合下的視頻,形象生動(dòng),利于學(xué)生理解識(shí)記。詞語(yǔ)認(rèn)讀的方法也是多種多樣,如在教學(xué)“嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳”時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,由此理解字的構(gòu)造特點(diǎn),偏旁表義的情況。

  二、讀中理解,注重語(yǔ)用

  雖然這首是只有3節(jié),很簡(jiǎn)單,但××老師教的卻不簡(jiǎn)單。在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中,××老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩,特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞,讀好語(yǔ)氣,讀出感情。讀課文時(shí),至少讀了3遍,不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán),步步深入:初讀兒歌,注重字音,讓學(xué)生用生字組詞,做到字不離詞;再讀兒歌,在句子中理解詞語(yǔ),AABB式詞語(yǔ),做到了詞不離句。例如,對(duì)“嘰嘰喳喳”的理解,四張小口放在一起很熱鬧,用兒歌的形式進(jìn)行;又如:對(duì)“蓬松”的理解,先出示圖片進(jìn)行理解,再讓學(xué)生聯(lián)系生活,組詞語(yǔ)理解:蓬松”的( )。這樣讓學(xué)生做到生活與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合,語(yǔ)用理念得到彰顯,收到了事半功倍的效果;最后讀兒歌,讓學(xué)生思考,紅領(lǐng)巾為什么要放鳥(niǎo)巢呢?紅領(lǐng)巾究竟指的誰(shuí)?讀完以后,大家都明白了,紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。就這樣既回答了開(kāi)始讀題時(shí)提出的問(wèn)題,又干脆利落的點(diǎn)明課題,回應(yīng)全文,完成了第一課時(shí)讀文識(shí)字的任務(wù)。

  三 書寫指導(dǎo), 步步到位

  二年級(jí)的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ),但是××老師還是進(jìn)行了很扎實(shí)的書寫指導(dǎo):看結(jié)構(gòu),看高低,學(xué)生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo),她是有深意的。目的是讓學(xué)生對(duì)足字旁和足字進(jìn)行區(qū)別,突出書寫重點(diǎn)筆畫,為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ),養(yǎng)成習(xí)慣。

  這是一堂成功的課,但是我還要在雞蛋里挑一丁點(diǎn)骨頭。“撲棱棱”是個(gè)象聲詞,它是有小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音,老師在課堂上可否讓孩子也扇動(dòng)一下雙臂“撲棱棱”一下,既用肢體語(yǔ)言理解了詞語(yǔ)的意思,也能讓孩子們放松一下?

二年級(jí)語(yǔ)文《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿2篇(紅領(lǐng)巾征文二年級(jí))相關(guān)文章: