下面是范文網(wǎng)小編整理的高效課堂教學(xué)3篇 什么叫高效課堂教學(xué)，供大家閱讀。
高效課堂教學(xué)1
淺談高效課堂教學(xué) 河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬佳穎
一、教學(xué)模式創(chuàng)特色，課堂教學(xué)顯成效
１以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式。這種模式歸納起來(lái)，基本結(jié)構(gòu)是：
（1）明確目標(biāo)（約1分鐘）。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。
（2）自學(xué)指導(dǎo)（約6－8分鐘左右）。用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師巡視、督查，重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。
（3）自學(xué)檢測(cè)（10－15分鐘左右）。首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)共性或?qū)W生難以掌握的問(wèn)題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自已更正，各抒己見(jiàn)。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運(yùn)用。
（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 看上去簡(jiǎn)單的8個(gè)字，其中蘊(yùn)涵的卻是深刻的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教，而是在是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，才能取得最佳的教學(xué)效果。
２、以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)模式。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式體系是：
（１）“10+35”時(shí)間模式。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘。
（２）組織形式。師生合作，學(xué)生小組合作。
（３）師生全程，全面合作。課堂全方位開(kāi)放，立體式、大容量、快節(jié)奏。
由于這種教學(xué)模式是自主構(gòu)建的、為師生所接納的教學(xué)模式。能真正使“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。
二、思想觀念求轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法趨科學(xué) １、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實(shí)的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
２、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。
“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。
課堂教學(xué)的全過(guò)程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說(shuō)教師“無(wú)為”，而是從“一線(xiàn)”退到“二線(xiàn)”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的自學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車(chē)，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。
３、生生互學(xué)，師生互教
“兵”教“兵”，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。
“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高，以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。
４、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)
課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書(shū)，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)各自的親歷體驗(yàn)，往往對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
５、從“最后一名學(xué)生”抓起
結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將學(xué)困生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子.課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問(wèn)，要從最后一名叫起?！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。學(xué)科要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)科”，學(xué)校要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)?！?。
６、堅(jiān)持“三清”
所謂“三清”，其實(shí)就是堂堂請(qǐng)，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们濉Ｖ挥忻刻谜n都力求不折不扣的完成任務(wù)，那么“日日清、周周清”才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè)；周周清實(shí)施周五驗(yàn)收制度。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課教師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。對(duì)清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。
７、提高認(rèn)識(shí)，打造高效的課堂
（１）每一位學(xué)生的高效：辦學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個(gè)關(guān)注，即關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。相信只有差異沒(méi)有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。
（２）每一分鐘的高效：學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。存在教師假教和學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)象。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)得假，沒(méi)有面向全體學(xué)生、沒(méi)有讓學(xué)生參與、沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒(méi)有圍繞“三維目標(biāo)”展開(kāi)是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒(méi)有用腦獨(dú)立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但卻不浮動(dòng)。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。自學(xué)有效，合作有效，探究有效，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標(biāo)不懈努力，達(dá)成目標(biāo)。不能讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)。學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。通過(guò)抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律，抓學(xué)生的素質(zhì)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓提升，教學(xué)研究促提高 １、實(shí)行集體備課
集體備課前：教師先鉆研教材進(jìn)行自備，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準(zhǔn)備。
集體備課時(shí)：備課組長(zhǎng)首先檢查個(gè)人備課的情況，然后按課時(shí)一項(xiàng)一項(xiàng)的研究，隨機(jī)指名教師進(jìn)行發(fā)言，其他老師再討論補(bǔ)充。
集體備課后： 由各教師根據(jù)集體備課情況對(duì)自己的備課進(jìn)行復(fù)備，最后主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個(gè)老師手中共享。
集體備課做到了六個(gè)統(tǒng)一：Ａ、統(tǒng)一劃分課時(shí)；Ｂ、統(tǒng)一確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)；Ｃ、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；Ｄ、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教 ；Ｅ、統(tǒng)一課堂作業(yè)；Ｆ、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。
２、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
３、舉行形式多樣的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
抓教學(xué)主要是抓課堂,抓課堂主要是抓聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。有優(yōu)秀教師的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、一般教師的達(dá)標(biāo)課。每周每個(gè)學(xué)科上三種課：優(yōu)質(zhì)課、研究課、提高課。
改變?cè)u(píng)課方式：衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得神彩飛揚(yáng)、臺(tái)詞背得熟，不是看講得多、講得細(xì)。主要看課堂是否高效，將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生怎樣自學(xué)，如何自學(xué)，看參與學(xué)生的面，看教學(xué)效果。
四、教育改革明方向，課堂改革重落實(shí)
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握要領(lǐng)。
學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，通過(guò)深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認(rèn)識(shí)。其次培訓(xùn)教師,對(duì)全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員，應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后指導(dǎo)?！皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑, 隊(duì)員跟在后面跑, 或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)潑、啟發(fā)、引導(dǎo)。
2、逐步展開(kāi)課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。
首先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行初步嘗試。分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長(zhǎng)每天至少聽(tīng)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，深入到課堂中幫助學(xué)科教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、采取措施。同時(shí)充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的實(shí)際課堂教學(xué)，進(jìn)行分析和討論，進(jìn)一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。另外應(yīng)邀外面的課改專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。
3、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法
發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣；“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
4、配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法（1）大力開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。（2）嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）大力開(kāi)展“堂堂請(qǐng)，日日清，周周清”活動(dòng)，確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。
（4）大力開(kāi)展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表彰。（5）有效開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的定人輔導(dǎo)。
5、制定明確的課改方案并狠抓落實(shí)
認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路。課改工作怎樣去落實(shí)？要根據(jù)校情制定切實(shí)可行的課改方案，按方案去檢查、督促、制約、并狠抓落實(shí)。
高效課堂教學(xué)2
高效課堂，有效教學(xué)反思
我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評(píng)。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、采用“互教互助”的形式
即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，認(rèn)真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升；再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(zhǎng)。
總之，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這將是我們孜孜不倦的追求。
高效課堂教學(xué)3
踐行“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”理念
構(gòu)建高效課堂教學(xué)
大石橋市第四初級(jí)中學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維，踴躍參與，大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。
一、高效課堂教學(xué)模式的提出
自新課程改革實(shí)施后，我校的新課改怎樣實(shí)施；學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。2006年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí)，偶然聽(tīng)到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類(lèi)似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。2007年3月，校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí)，回
校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。
二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。
（一）、試點(diǎn)階段：
建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽(tīng)課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。
改革往往從形式到內(nèi)容，去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此，學(xué)校籌集資金萬(wàn)，為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng)，個(gè)別家長(zhǎng)反響較大，情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力，一方面要深入課堂教研，一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋?zhuān)瑫r(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級(jí)、同學(xué)科開(kāi)始把課全部串開(kāi)，一個(gè)老師上課，二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人，都在課堂上忙碌著。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月，一是進(jìn)入中考和期末，更重要的是教師工作量太大，學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住，課改有回落趨勢(shì)，學(xué)
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大，更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
（二）、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題
1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。
2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來(lái)。
3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有了自己看法和作法。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門(mén)聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng)，足足在校聽(tīng)課二周之久，聽(tīng)課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。
（三）、全面實(shí)施階段
指導(dǎo)思想：在全面實(shí)施階段我們首先樹(shù)立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則：
絕不照搬和套用他們的模式，在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程，因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐，鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。
不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。
1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組
先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng)，第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表，并派出序號(hào)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類(lèi)，使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子，實(shí)行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核，每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比，按月張榜公布。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，聽(tīng)30%，說(shuō)35%，寫(xiě)40%，講60-70%，小組長(zhǎng)能力全面提高，自信心增強(qiáng)，差生厭學(xué)情緒減弱，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后，教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn)，并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí)，了解上課方式。
2、備課環(huán)節(jié)：“三環(huán)七步”
集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此，我們從抓好集體備課入手，三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我?！叭h(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。
第一環(huán)節(jié)：自主備課。
第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。
第二環(huán)節(jié)：集體備課
第二步：主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等，力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。
第三步：全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四步：評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。
第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)；上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課，修正不足。
第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時(shí)滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意兩個(gè)方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第七步：整理歸檔。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理，包括寫(xiě)教學(xué)反思等，整理后交管理部門(mén)保存。
我校的“三環(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。
⑶上課環(huán)節(jié)：“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”
“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間。“三三制”模式的構(gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
②“三三六”高效課堂模式：
● 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。
● 六個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有
預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，樹(shù)立信心，掌握知識(shí)，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生，突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；
②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專(zhuān)業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時(shí)上課，按時(shí)下課，離開(kāi)課堂接聽(tīng)電話(huà)，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。
③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開(kāi)二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
⑤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的
教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，耐心聽(tīng)取同學(xué)們的建議，對(duì)了解的問(wèn)題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫(xiě)，次日到校后直接投到投票箱中，對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話(huà)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績(jī)提高的幅度，交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去，作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。
建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處，重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。
⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)
07年至今全校教師上五輪公開(kāi)課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報(bào)；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評(píng)委
進(jìn)行評(píng)分；第三輪抽簽隨堂聽(tīng)課；第四輪主備試教公開(kāi)課；第五輪分層次上公開(kāi)課（組內(nèi)公開(kāi)課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開(kāi)課后及時(shí)組織聽(tīng)評(píng)課教師交流，重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這樣大家在相互交流的過(guò)程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。
（6）“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自2010秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們?cè)诮處煂?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫(xiě)學(xué)案，實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后，今年春季開(kāi)始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫(xiě)學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專(zhuān)題研討，組內(nèi)教師間互相聽(tīng)課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì)，會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?！盎?dòng)高效，生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。
三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化
幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。
1、師生面貌發(fā)生了變化
⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。
②教師備課備學(xué)生，自覺(jué)進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。
⑤看似簡(jiǎn)單，教師需要下硬功夫，點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：
①學(xué)生變得開(kāi)朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題。
②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開(kāi)始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了，也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問(wèn)題的人多了。
③學(xué)會(huì)關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂(lè)。
④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。
⑤課上、課下討論問(wèn)題的多了，書(shū)不關(guān)己，得過(guò)且過(guò)的少了。
2、課堂教學(xué)氛圍的變化
教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程以生為本，做到教中有情，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本，做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題，做到精選、典型、能舉一反三。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，達(dá)到基本要求的，就給與充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高，處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，嘗到成功的喜悅。
3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了
高效課堂教學(xué)模式改革，課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上教師不再泛泛的講授，而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，課堂上學(xué)的新知識(shí)能當(dāng)堂得到練習(xí)，減輕了課后的作業(yè)壓力，特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解，不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。
自二OO七年課改以來(lái)，我校先后多次承擔(dān)了營(yíng)口市、大石橋市兩市教育主管部門(mén)舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。
二OO九年十一月，營(yíng)口市英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)，我校的周金歐和金丹老師的觀摩課，得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可，并給予很高的評(píng)價(jià)。
二OO九年十二月，大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動(dòng)，觀摩課后召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，四中霍校長(zhǎng)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況，教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)四中的課改給予充分的肯定。
二O一O年五月十二日，營(yíng)口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員，營(yíng)口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來(lái)我校調(diào)研，聽(tīng)了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課，評(píng)中對(duì)課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評(píng)價(jià)，也共同探討了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
二O一O年九月二十一日，營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師（其中兩名是我校的）、物理兩名、化學(xué)兩名（我校一名）學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課，另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類(lèi)課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專(zhuān)家，資深教師，還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專(zhuān)家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的
課令專(zhuān)家和老師們耳目一新，給予極高的評(píng)價(jià)，且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在2010年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。
四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪
改革的當(dāng)初，我們幾乎是模仿杜氏的方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年，他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行，老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō)，就學(xué)生而言，我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄，幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生，在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書(shū)，讀不懂題，而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果，不僅如此，有的班級(jí)，有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，老師表面上下了很大的功夫，學(xué)生們卻實(shí)在是茫然，不知所措，因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式，基于這種情況，學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì)，召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。
在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充，老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們那自信的眼神，那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我，那輕車(chē)熟路的自覺(jué)模式，那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá)，那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。
我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元，但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上，無(wú)論修養(yǎng)，情操還是知識(shí)技能，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者，作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō)：“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)。”
經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我校的改革初見(jiàn)成效，學(xué)生九年畢業(yè)時(shí)，比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī)，特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。
雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處，檢查學(xué)案要求多，指導(dǎo)少；評(píng)課多，自主評(píng)價(jià)少；關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多，關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少；教前備課落實(shí)多，教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多，個(gè)性創(chuàng)新少；老師備課參與多，落實(shí)少；查閱資料多，自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。
二O一一年九月
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