下面是范文網(wǎng)小編整理的高效課堂教學(xué)3篇 什么叫高效課堂教學(xué),供大家閱讀。
高效課堂教學(xué)1
淺談高效課堂教學(xué) 河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬佳穎
一、教學(xué)模式創(chuàng)特色,課堂教學(xué)顯成效
1以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式。這種模式歸納起來(lái),基本結(jié)構(gòu)是:
(1)明確目標(biāo)(約1分鐘)。開(kāi)始上課時(shí),教師三言?xún)烧Z(yǔ),或用投影顯示,準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí),教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn),特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析,為“后教”做好準(zhǔn)備。
(2)自學(xué)指導(dǎo)(約6-8分鐘左右)。用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自學(xué)時(shí),教師巡視、督查,重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。
(3)自學(xué)檢測(cè)(10-15分鐘左右)。首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演,暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。對(duì)共性或?qū)W生難以掌握的問(wèn)題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自已更正,各抒己見(jiàn)。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論,指導(dǎo)運(yùn)用。
(4)當(dāng)堂訓(xùn)練(15—20分鐘左右)。一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 看上去簡(jiǎn)單的8個(gè)字,其中蘊(yùn)涵的卻是深刻的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教,而是在是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,才能取得最佳的教學(xué)效果。
2、以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)模式。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式體系是:
(1)“10+35”時(shí)間模式。即:教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘。
(2)組織形式。師生合作,學(xué)生小組合作。
(3)師生全程,全面合作。課堂全方位開(kāi)放,立體式、大容量、快節(jié)奏。
由于這種教學(xué)模式是自主構(gòu)建的、為師生所接納的教學(xué)模式。能真正使“學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)”。
二、思想觀念求轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法趨科學(xué) 1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”,切實(shí)的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為,教師講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)得就越快、越好,一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生,總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上,這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性,學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”。
“教”也是有講究的。教什么?怎樣教?“學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題,或只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式,都是讓已掌握的學(xué)生先講,如果學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣,教師講的時(shí)間就少了。
課堂教學(xué)的全過(guò)程,幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是,其中的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師幾乎成了“啞巴”,不是說(shuō)教師“無(wú)為”,而是從“一線(xiàn)”退到“二線(xiàn)”,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”,創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的自學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車(chē),而教師好比是“路標(biāo)”,任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”,不走“岔路”。
3、生生互學(xué),師生互教
“兵”教“兵”,針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的,更多地體現(xiàn)在課后。
“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題,而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人,自己就得要充分地理解,學(xué)習(xí)上也有了緊迫感,還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái),這本身就是另一種提高,以達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵”的效果。
4、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái)
課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué),但自學(xué)并不只是單純地看書(shū),在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流,教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中,讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的,而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程,得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟,這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過(guò)各自的親歷體驗(yàn),往往對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果,這更是一種創(chuàng)新。
5、從“最后一名學(xué)生”抓起
結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將學(xué)困生安排到教室前排的位置,與優(yōu)生同桌,結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子.課上老師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生,板演最多的是這些學(xué)生,釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生,課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí),也關(guān)心他們的生活,以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,以熾熱的情感使過(guò)去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問(wèn),要從最后一名叫起?!白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步,自然水漲船高。學(xué)科要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)科”,學(xué)校要成為名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)?!?。
6、堅(jiān)持“三清”
所謂“三清”,其實(shí)就是堂堂請(qǐng),日日清,周周清,就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量,向每周要質(zhì)量?!叭濉敝凶钪匾氖且锰们濉V挥忻刻谜n都力求不折不扣的完成任務(wù),那么“日日清、周周清”才有可靠的保障;所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù),為配合學(xué)生日日清,老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè);周周清實(shí)施周五驗(yàn)收制度。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng),任課教師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員,班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。對(duì)清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施,再接受驗(yàn)收。
7、提高認(rèn)識(shí),打造高效的課堂
(1)每一位學(xué)生的高效:辦學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的提升、發(fā)展,課堂兩個(gè)關(guān)注,即關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生,關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。相信只有差異沒(méi)有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑,閑則生非,課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑,忙了,紀(jì)律就好,成績(jī)就好。
(2)每一分鐘的高效:學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。存在教師假教和學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)象。課堂要打假,打教師教的假,學(xué)生學(xué)得假,沒(méi)有面向全體學(xué)生、沒(méi)有讓學(xué)生參與、沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒(méi)有圍繞“三維目標(biāo)”展開(kāi)是假教,教學(xué)就是要教學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生會(huì)的不教,照本宣科也是假教。學(xué)生沒(méi)有用腦獨(dú)立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。課堂放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),但卻不浮動(dòng)。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。自學(xué)有效,合作有效,探究有效,讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標(biāo)不懈努力,達(dá)成目標(biāo)。不能讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)。學(xué)生課堂上緊張,課后才輕松。通過(guò)抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律,抓學(xué)生的素質(zhì)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓提升,教學(xué)研究促提高 1、實(shí)行集體備課
集體備課前:教師先鉆研教材進(jìn)行自備,寫(xiě)出簡(jiǎn)案,為集體備課交流做好準(zhǔn)備。
集體備課時(shí):備課組長(zhǎng)首先檢查個(gè)人備課的情況,然后按課時(shí)一項(xiàng)一項(xiàng)的研究,隨機(jī)指名教師進(jìn)行發(fā)言,其他老師再討論補(bǔ)充。
集體備課后: 由各教師根據(jù)集體備課情況對(duì)自己的備課進(jìn)行復(fù)備,最后主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個(gè)老師手中共享。
集體備課做到了六個(gè)統(tǒng)一:A、統(tǒng)一劃分課時(shí);B、統(tǒng)一確定 學(xué)習(xí)目標(biāo);C、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo);D、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教 ;E、統(tǒng)一課堂作業(yè);F、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
3、舉行形式多樣的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
抓教學(xué)主要是抓課堂,抓課堂主要是抓聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。有優(yōu)秀教師的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、一般教師的達(dá)標(biāo)課。每周每個(gè)學(xué)科上三種課:優(yōu)質(zhì)課、研究課、提高課。
改變?cè)u(píng)課方式:衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得神彩飛揚(yáng)、臺(tái)詞背得熟,不是看講得多、講得細(xì)。主要看課堂是否高效,將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),看學(xué)生怎樣自學(xué),如何自學(xué),看參與學(xué)生的面,看教學(xué)效果。
四、教育改革明方向,課堂改革重落實(shí)
1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念,掌握要領(lǐng)。
學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿,而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念,通過(guò)深入的交流和討論,充分理解新的思想、明確新的做法,取得一致認(rèn)識(shí)。其次培訓(xùn)教師,對(duì)全校教師進(jìn)行新課改理念的全面培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念,以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場(chǎng),問(wèn)題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場(chǎng),教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥;課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員,應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后指導(dǎo)?!皾M(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑, 隊(duì)員跟在后面跑, 或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識(shí),徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點(diǎn)潑、啟發(fā)、引導(dǎo)。
2、逐步展開(kāi)課堂教學(xué)改革的新實(shí)踐。
首先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行初步嘗試。分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長(zhǎng)每天至少聽(tīng)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,深入到課堂中幫助學(xué)科教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、采取措施。同時(shí)充分利用多媒體教室,組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實(shí)錄,對(duì)照自己的實(shí)際課堂教學(xué),進(jìn)行分析和討論,進(jìn)一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。另外應(yīng)邀外面的課改專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,以便對(duì)新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識(shí)和理解,有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。
3、注重引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方法
發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣;“教”必須效力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。著眼于誘導(dǎo),變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;著力于引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”;著力于疏導(dǎo),變“難學(xué)”為“易學(xué)”;著手于指導(dǎo),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
4、配合課堂教學(xué)改革,改革學(xué)生管理方法(1)大力開(kāi)展小組內(nèi)學(xué)生互助活動(dòng)。(2)嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。(3)大力開(kāi)展“堂堂請(qǐng),日日清,周周清”活動(dòng),確保知識(shí)即時(shí)落實(shí)。
(4)大力開(kāi)展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表彰。(5)有效開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的定人輔導(dǎo)。
5、制定明確的課改方案并狠抓落實(shí)
認(rèn)識(shí)決定思路,思路決定出路。課改工作怎樣去落實(shí)?要根據(jù)校情制定切實(shí)可行的課改方案,按方案去檢查、督促、制約、并狠抓落實(shí)。
高效課堂教學(xué)2
高效課堂,有效教學(xué)反思
我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:
一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評(píng)。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、采用“互教互助”的形式
即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù),那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié),一方面,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,認(rèn)真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間;另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距,基礎(chǔ)好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升;再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(zhǎng)。
總之,有效課堂作為一種理念,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,這將是我們孜孜不倦的追求。
高效課堂教學(xué)3
踐行“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”理念
構(gòu)建高效課堂教學(xué)
大石橋市第四初級(jí)中學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié),是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,課堂教學(xué)的成功與否,直接影響著教學(xué)效果的好壞,影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革,改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維,踴躍參與,大膽讓學(xué)生走上講臺(tái),以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。
一、高效課堂教學(xué)模式的提出
自新課程改革實(shí)施后,我校的新課改怎樣實(shí)施;學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。2006年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí),偶然聽(tīng)到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革,就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后,認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式:①杜郎口改革前的情況和我校很類(lèi)似;②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式;③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。2007年3月,校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口,經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí),回
校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。
二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像,并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵,有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。
(一)、試點(diǎn)階段:
建全、完善教學(xué)規(guī)章制度,先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽(tīng)課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。
改革往往從形式到內(nèi)容,去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此,學(xué)校籌集資金萬(wàn),為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng),個(gè)別家長(zhǎng)反響較大,情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力,一方面要深入課堂教研,一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋?zhuān)瑫r(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散,同年級(jí)、同學(xué)科開(kāi)始把課全部串開(kāi),一個(gè)老師上課,二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位,一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人,都在課堂上忙碌著。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月,一是進(jìn)入中考和期末,更重要的是教師工作量太大,學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住,課改有回落趨勢(shì),學(xué)
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī),期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大,更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
(二)、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題
1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。
2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭,沉悶的課堂活躍起來(lái)。
3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真,把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,有了自己看法和作法。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門(mén)聽(tīng)課,當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng),足足在校聽(tīng)課二周之久,聽(tīng)課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí),勇躍發(fā)言、板演,興奮不已,看到孩子的變化與進(jìn)步,家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。
(三)、全面實(shí)施階段
指導(dǎo)思想:在全面實(shí)施階段我們首先樹(shù)立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想,要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法,腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則:
絕不照搬和套用他們的模式,在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程,因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐,鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。
不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式,洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉,做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。
1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組
先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng),第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后,在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表,并派出序號(hào)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類(lèi),使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子,實(shí)行小組考核制,小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核,每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比,按月張榜公布。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò),聽(tīng)30%,說(shuō)35%,寫(xiě)40%,講60-70%,小組長(zhǎng)能力全面提高,自信心增強(qiáng),差生厭學(xué)情緒減弱,集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后,教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn),并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí),了解上課方式。
2、備課環(huán)節(jié):“三環(huán)七步”
集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此,我們從抓好集體備課入手,三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上,逐步形成了我?!叭h(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。
第一環(huán)節(jié):自主備課。
第一步:要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材,初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。
第二環(huán)節(jié):集體備課
第二步:主備人說(shuō)課。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容,課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等,力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。
第三步:全員備課。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,切實(shí)做到擇優(yōu)使用,變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處,形成不失本人風(fēng)格,又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì),為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四步:評(píng)審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。
第三環(huán)節(jié):實(shí)踐備課。
第五步:教中備課。課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì);上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課,修正不足。
第六步:教后備課。也叫課后教學(xué)反思,從本課時(shí)滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意兩個(gè)方面總結(jié),目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第七步:整理歸檔。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理,包括寫(xiě)教學(xué)反思等,整理后交管理部門(mén)保存。
我校的“三環(huán)七步,分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式,追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一,一個(gè)特色”,即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一;重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一;教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一;習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。
⑶上課環(huán)節(jié):“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想:相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”
“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用,是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一;用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間。“三三制”模式的構(gòu)建,提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求,克服了教師講得多,學(xué)生練得少的弊端,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間,加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性,提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量
②“三三六”高效課堂模式:
● 三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏?!?三個(gè)模塊: 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。
● 六個(gè)環(huán)節(jié): 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。
“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有
預(yù)習(xí)的課不上,預(yù)習(xí)不好的課不上,預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課;每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有預(yù)設(shè)目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓;分組討論是課堂教學(xué)新知識(shí)的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作,深化交流,互相幫助,共同提高;板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流,通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí),感受交流,樹(shù)立信心,掌握知識(shí),提高能力;更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下,互相更正,發(fā)揚(yáng)光大,通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥,形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力;反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生,突出“弱勢(shì)群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
①教師每天二人越年組查課(主要查上課是否規(guī)范,如串課、遲到、接打手機(jī)等);
②教務(wù)處查課,建立嚴(yán)格查課制度,課課有人管,節(jié)節(jié)有記錄。把專(zhuān)業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來(lái)查課,檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況,包括按時(shí)上課,按時(shí)下課,離開(kāi)課堂接聽(tīng)電話(huà),體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況,主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài),如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。
③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課(主要查課堂雙邊關(guān)系)④每月召開(kāi)二次學(xué)生反饋會(huì)議和每天的班務(wù)日志,建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
⑤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制:隨著課改的進(jìn)行與深入,評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的
教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣,評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣,學(xué)到了哪些知識(shí),重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況,督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,學(xué)校教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解同學(xué)們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn),耐心聽(tīng)取同學(xué)們的建議,對(duì)了解的問(wèn)題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng),下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表,學(xué)生帶回家中填寫(xiě),次日到校后直接投到投票箱中,對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析,對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范,如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績(jī)考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話(huà),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較,橫向的是同學(xué)科同年級(jí)任教班級(jí)排名次的比較,縱向的是指自己和自己的比較,主要分析成績(jī)提高的幅度,交把教學(xué)成績(jī)納入教師工作考核中去,作為教師工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。
建立教學(xué)反思制度:要求教師每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思,月教學(xué)反思,期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績(jī)和不足之處,重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問(wèn)題。
⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動(dòng)
07年至今全校教師上五輪公開(kāi)課,07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課,優(yōu)秀的向上申報(bào);第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課,評(píng)委
進(jìn)行評(píng)分;第三輪抽簽隨堂聽(tīng)課;第四輪主備試教公開(kāi)課;第五輪分層次上公開(kāi)課(組內(nèi)公開(kāi)課,骨干教師校內(nèi)示范課)。公開(kāi)課后及時(shí)組織聽(tīng)評(píng)課教師交流,重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),這樣大家在相互交流的過(guò)程能夠相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。
(6)“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自2010秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我們?cè)诮處煂?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫(xiě)學(xué)案,實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后,今年春季開(kāi)始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,開(kāi)學(xué)初學(xué)校對(duì)何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究,并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式?如何編寫(xiě)學(xué)案?學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上?學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專(zhuān)題研討,組內(nèi)教師間互相聽(tīng)課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”,特別邀請(qǐng)大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會(huì),會(huì)上各學(xué)科派代表發(fā)言,介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中,都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?!盎?dòng)高效,生生競(jìng)師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù),也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。
三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來(lái)的變化
幾年來(lái)的課堂教學(xué)模式改革,為我校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了可喜的變化。
1、師生面貌發(fā)生了變化
⑴、教師的變化: ①教師重德育同智育。
②教師備課備學(xué)生,自覺(jué)進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。
⑤看似簡(jiǎn)單,教師需要下硬功夫,點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化:
①學(xué)生變得開(kāi)朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高,課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動(dòng)向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題。
②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開(kāi)始時(shí)同學(xué)們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了,也方便了。小組間引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評(píng)價(jià)內(nèi)容一部分,組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒,互相約束,說(shuō)與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容少了,討論研究問(wèn)題的人多了。
③學(xué)會(huì)關(guān)心別人,溫暖自己,從集體生活中學(xué)會(huì)寬容。小組學(xué)習(xí),組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助,學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂(lè)。
④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了,課后的作業(yè)少了,老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱,學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。
⑤課上、課下討論問(wèn)題的多了,書(shū)不關(guān)己,得過(guò)且過(guò)的少了。
2、課堂教學(xué)氛圍的變化
教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革,堅(jiān)持小班化分層次教學(xué),關(guān)注每一名學(xué)生,引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái),堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,了解學(xué)生的實(shí)際情況,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過(guò)程以生為本,做到教中有情,時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究,讓學(xué)生的聽(tīng)、看、思、記、說(shuō)、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本,做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題,做到精選、典型、能舉一反三。對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,達(dá)到基本要求的,就給與充分的肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高,處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得,嘗到成功的喜悅。
3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了
高效課堂教學(xué)模式改革,課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配,不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。課堂上教師不再泛泛的講授,而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,課堂上學(xué)的新知識(shí)能當(dāng)堂得到練習(xí),減輕了課后的作業(yè)壓力,特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化理解,不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少,學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅,學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)。
自二OO七年課改以來(lái),我校先后多次承擔(dān)了營(yíng)口市、大石橋市兩市教育主管部門(mén)舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。
二OO九年十一月,營(yíng)口市英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì),我校的周金歐和金丹老師的觀摩課,得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可,并給予很高的評(píng)價(jià)。
二OO九年十二月,大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動(dòng),觀摩課后召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì),四中霍校長(zhǎng)向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況,教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)四中的課改給予充分的肯定。
二O一O年五月十二日,營(yíng)口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員,營(yíng)口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來(lái)我校調(diào)研,聽(tīng)了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課,課后進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課,評(píng)中對(duì)課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評(píng)價(jià),也共同探討了教學(xué)中的一些問(wèn)題。
二O一O年九月二十一日,營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師(其中兩名是我校的)、物理兩名、化學(xué)兩名(我校一名)學(xué)科來(lái)我校上驗(yàn)收課,另外我校語(yǔ)文、生物各一名老師到外校上同類(lèi)課。到我校驗(yàn)收的有營(yíng)口市教育界的專(zhuān)家,資深教師,還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí),落落大方的言行舉止令到場(chǎng)的專(zhuān)家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的
課令專(zhuān)家和老師們耳目一新,給予極高的評(píng)價(jià),且這些老師順利的通過(guò)了驗(yàn)收。在2010年12月的營(yíng)口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中,我校,趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。
四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪
改革的當(dāng)初,我們幾乎是模仿杜氏的方法,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察,我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年,他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn),他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行,老師沒(méi)有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說(shuō),就學(xué)生而言,我們的學(xué)生在初一上來(lái)時(shí)的底子太薄,幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生,在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會(huì)看書(shū),讀不懂題,而我們?cè)陂_(kāi)始改革實(shí)驗(yàn)時(shí),忽略了這一點(diǎn),所以初始的幾個(gè)月不見(jiàn)效果,不僅如此,有的班級(jí),有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì),老師表面上下了很大的功夫,學(xué)生們卻實(shí)在是茫然,不知所措,因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式,基于這種情況,學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢(shì),召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。
在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充,老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組長(zhǎng),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生們那自信的眼神,那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度,那旁若無(wú)人的展現(xiàn)自我,那輕車(chē)熟路的自覺(jué)模式,那流暢清晰的語(yǔ)言表達(dá),那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動(dòng)高效,生生競(jìng)師”,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。
我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭(zhēng)奪狀元,但他們?cè)谧陨淼幕A(chǔ)上,無(wú)論修養(yǎng),情操還是知識(shí)技能,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展,我們深知中國(guó)缺少的不是精英教育而是國(guó)家需要和各勞動(dòng)者,作為教師我們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中可以托起腰桿地說(shuō):“我們對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)。”
經(jīng)過(guò)幾年的摸索,我校的改革初見(jiàn)成效,學(xué)生九年畢業(yè)時(shí),比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識(shí)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績(jī),特別是09年以來(lái)的升學(xué)成績(jī)有大幅度提高。
雖然取得了可喜的成績(jī)但也有不足之處,檢查學(xué)案要求多,指導(dǎo)少;評(píng)課多,自主評(píng)價(jià)少;關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多,關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少;教前備課落實(shí)多,教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多,個(gè)性創(chuàng)新少;老師備課參與多,落實(shí)少;查閱資料多,自主研發(fā)少。我們?cè)谌蘸髸?huì)繼續(xù)努力,向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。
二O一一年九月
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