下面是范文網(wǎng)小編分享的昌樂二中“271”高效課堂之我見3篇 山東昌樂二中271課堂實(shí)錄,供大家賞析。
昌樂二中“271”高效課堂之我見1
學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體
會(huì)
學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)
陳靜華
第一次外出學(xué)習(xí),兩天的聽課、交流、研討,感觸頗深。一踏入昌樂二中大門,就被主樓前一本巨石雕成的打開的書本吸引,書頁上紅色字體赫然寫著:故事從這里開始……求是創(chuàng)新至善唯美。一種清新、富有個(gè)性的校園文化撲面而來。在校園干凈整潔的小路旁,隨處可見櫥窗展板,展示校園新聞及各種活動(dòng)圖片。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思:“仁者不憂,智者不惑,勇者不懼”?!爸裥灾保币粤⑸?竹心空,空以體道;竹節(jié)真,真以立志”。我最喜歡的一
句話是:把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。這話聽起來溫馨又富有童話色彩,它是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)校育人的核心理念。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。昌樂二中,正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人、塑造人的育人理念,把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都譜寫成一曲動(dòng)人的旋律。通過學(xué)習(xí),我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵:
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:
20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)
70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)
10%的知識(shí)——老師教會(huì)
2、學(xué)生組成方面:
20%的學(xué)生——特優(yōu)生
70%的學(xué)生——優(yōu)秀生
10%的學(xué)生——待優(yōu)生
3、“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排:
20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”,即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段;“讀書自學(xué)自主探究”、“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究”、“分組合作討論解疑”、“展示點(diǎn)評(píng)拓展提升”、“總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測”、“自我完善訓(xùn)練提升”六步,通過“三段六步”打造安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體,是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,變學(xué)為思,變學(xué)為悟,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益大幅提高;課堂上倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。
我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課,每節(jié)課的基本模式都是相似的,但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。上課鈴響之前學(xué)生就已進(jìn)班入座,準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)
用品,甚至大聲朗讀課文,老師也提早來到班級(jí),打開電腦,準(zhǔn)備好投影,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)過程中,基本上每個(gè)學(xué)生都能積極參與,幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的,在討論和探究環(huán)節(jié),學(xué)生齊刷刷站起來,旁若無人地大膽交流,甚至爭得面紅而赤,覺得有疑問就會(huì)徑直跑到前面向老師請教。整個(gè)課堂給人的感覺是學(xué)生們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
聽課、交流之余,我們還觀摩了學(xué)生的課間操,與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比,有比較鮮明的反差。伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的、歡快的旋律,甚至是大媽們喜歡的廣場舞的曲調(diào),孩子們做得十分賣力與投入,動(dòng)作到位,該伸胳膊就伸胳膊,該踢腿就踢腿,該跺腳則把地跺得咣咣響,一點(diǎn)也不偷懶,三遍做下來,學(xué)生個(gè)個(gè)大汗淋漓,看起來渾身舒暢。第二天的第二節(jié)下課鈴一響,看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操,這時(shí)聽見喇叭播送通知,說今天間操暫時(shí)
不上,我聽見學(xué)生失望地說:“哎呀,不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。于細(xì)微之處我們感受到昌樂二中的育人理念:適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂,高效不是追求分?jǐn)?shù),更多的是對(duì)人格的塑造。
在兩天的學(xué)習(xí)過程中,一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z,高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品,學(xué)校不關(guān)注高考,他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考,他們只是俯視高考。而我們能不能也這么瀟灑呢?素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了二十幾年,新課程改革也推進(jìn)了十幾年,我們一直在改革的路上,一路上有許多典型模式和標(biāo)桿豎起,能不能照搬照抄真的有待商榷,但學(xué)習(xí)和借鑒是可行的,要做準(zhǔn)備,學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎?我覺得對(duì)于個(gè)人來說,我能做到的就是繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想,更新教育理念,繼續(xù)嘗試課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中提升能
力,塑造品格,希望他們在未來的人生路上能身心健康,快樂幸福,有所成就。
2016年5月15日
上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式,感受頗深,受益匪淺,觀看后,我對(duì)昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念,在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下,還創(chuàng)新了教學(xué)模式,其271高校課堂模式,包含了教師的教、學(xué)生的學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié),以精細(xì)化的管理模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?!?71”模式分為五個(gè)步驟:
1、學(xué)生自學(xué),自主探究;
2、完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;
3、分組合作,討論解疑;
4、展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;
5、清理過關(guān),當(dāng)堂檢測。五個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)的:
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì),70%的知識(shí)學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì),10%的知識(shí)由教師教會(huì)。
2、學(xué)生組成方面,20%的學(xué)生為特優(yōu)生,70%的學(xué)生為優(yōu)秀生,10%的學(xué)生為待優(yōu)生。
3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排,20%的時(shí)間(約10分鐘)教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題,70%的時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)討論展示,10%的時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)升華,當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo),昌樂二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”,即班級(jí)行政管理,高效學(xué)習(xí)小組,高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn),學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式,學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識(shí)的全面和拓展、等方面都給我留下了極為深刻的印象。
“271”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破:教師角色的轉(zhuǎn)變,“師長”變成“學(xué)長”,教師變教為啟,變教為幫;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求;教室功能的轉(zhuǎn)變,教室變成“學(xué)室”,講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂,是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺(tái),目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上,協(xié)作學(xué)習(xí),分享成果,這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我校的課堂教學(xué)改革模式有異曲同工之處,其特征都是在高效上下功夫,都離不開以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生的全面參與
目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識(shí)不高,回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人,教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織,引導(dǎo),參與,就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),老師要深入到各個(gè)小組,認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言,適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時(shí),就要及時(shí)地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見,如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時(shí)做好筆記,這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。
二、小組長的作用
雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí),但是我對(duì)小組長的任務(wù)并沒有特別交代,全靠自覺,所以就顯得比較松散,沒有目的性,其實(shí)我也知道小組長的重要作用,但是疏于管理,而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊,嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會(huì)議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己,老師
要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員,促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這個(gè)和我校教研室的要求是一致的。開學(xué)初教研室就組織各學(xué)科將假期編寫好的學(xué)案下發(fā),再加上多媒體的使用,使得知識(shí)更加條理化,系統(tǒng)化。
四、老師的責(zé)任心
這個(gè)其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式,始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心,雖然改革的路上,有挫折,有打擊,還有可能只有付出,收效甚微,但是只要勇于付出汗水,早晚會(huì)見到成效的。
昌樂二中“271”高效課堂之我見2
昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得
高一年級(jí)
上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀,使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采,經(jīng)歷了一次洗禮,體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂,也多了對(duì)教育教學(xué)的幾分認(rèn)識(shí)和思考。
一、我學(xué)到了什么?
在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們政治組幾個(gè)老師一共聽了六節(jié)課,高
一、高
二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注,關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要,關(guān)注他們發(fā)展的需要,關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上,除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備,只有前后兩面黑板,而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。
我在思考這樣幾個(gè)問題,雖然答案不全面或不深刻,但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和借鑒其精髓,來推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。
1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)?
如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了,讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程(三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋)廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的,沒有什么權(quán)威可言,失去了壓抑獲得心靈的解放,使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。
2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩?
從學(xué)習(xí)層面上講,要有內(nèi)容展示和展示的精彩,預(yù)習(xí)課必然做得充分,這一點(diǎn)昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求:學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示課做好準(zhǔn)備,可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感,這是一種精神上的需求,這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。
3、為什么課堂中找不到“差生”?
在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入,但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍,這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了,爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等,沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三:一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會(huì),并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競爭的機(jī)制,打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍,這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處,也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì),成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望,這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
4、為什么課堂如此放得開,教師只講幾分鐘或不講?
如果過去讓我在課堂中只講10分鐘,我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到,二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響,三是觀念習(xí)慣的束縛,四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到,首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索,形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行,和與之相適應(yīng)的校園文化作保障,放開就等于“放羊式”教學(xué)。
二、反思我們的教學(xué)
我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性,課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué),不會(huì)張嘴,不能交流合作,不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成;我們的學(xué)生呆笨,缺乏解決問題能力,對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。
于是在課堂上我們只重視傳授知識(shí),不注重發(fā)展能力,忽視學(xué)生的個(gè)性提高。在教學(xué)內(nèi)容上,教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上,是注入式、滿堂灌,只研究教師如何“教”,不重視學(xué)生如何“學(xué)”,考試主要靠死記硬背,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上,只是課堂一個(gè)渠道,單一化、模式化,忽視因材施教和課堂外渠道。
三、我的建議與想法
我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作:
一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法,為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障,是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。
二是全面對(duì)教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組,也就把握了高效課堂的靈魂。
三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn),而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對(duì)課程進(jìn)行整合,壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,來豐富學(xué)生的課余生活。
總之,這次昌樂二中之行,我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是,只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式,真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康,快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,達(dá)到以人為本,和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。
昌樂二中“271”高效課堂之我見3
昌樂二中自主高效課堂
學(xué)習(xí)心得
阜新市蒙古中學(xué)
高三年級(jí)組
齊麗華
昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得
我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會(huì),感受的是震撼,收獲的是轉(zhuǎn)變!為期半天的學(xué)習(xí),通過聽校長講座、課堂實(shí)地聽課、,讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念,可以說是一言中的,揭示了素質(zhì)教育的真諦。
昌樂二中的成功,源自于“271”高效課堂的實(shí)施,而高效課堂的實(shí)施,核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè),關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造,這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。
1.“271”高效課堂的內(nèi)涵
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì),70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì),10%的知識(shí)—老師教會(huì)。
(2)學(xué)生組成方面: 20%學(xué)生—特優(yōu)生,70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生,10%學(xué)生—待優(yōu)生,(3)271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排:
20%(約10分鐘)—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ;70%(約30分鐘)—學(xué)生自學(xué)、討論、展示;10%(約5分鐘)—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
(4)“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟:預(yù)習(xí)自學(xué),自主探究;完成學(xué)案,訓(xùn)練應(yīng)用;分組合作,討論解疑;展示點(diǎn)評(píng),總結(jié)升華;清理過關(guān),當(dāng)堂檢測。
在昌樂二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識(shí)信息量大,課堂效率得到了最大化,這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者,傾聽并參與討論,進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié),這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中,方法靈活多樣,有書面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長;學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。
2.小組建設(shè)是關(guān)鍵
高效課堂的實(shí)施,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人,采用AABBCC組合模式,A等拔高點(diǎn)評(píng),B等成果展示,C等記錄理解,充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中,首先同層級(jí)層一對(duì)一討論,由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近,共同探討的問題也就比較充分,然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展,也讓小組合作的方式更有效地開展,鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神,趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中,建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。
3.優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅
昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)
理念,他們開展了豐富多彩德育活動(dòng),提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲,做操前的手捧課本的快速記憶;學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi),各班走廊的展示墻,教室內(nèi)的黑板旁,講臺(tái)邊,書架上,學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上,甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語,處處都有教育的體現(xiàn),處處都在彰顯學(xué)校的文化!正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍,才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。
4.重視學(xué)生終生發(fā)展,而不是著眼于眼前的高考成績。
“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”,這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。
昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識(shí)的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動(dòng),只有在活動(dòng)中才能生成感動(dòng),收獲感動(dòng),唯有感動(dòng)最能永留心間,終生難忘教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅(jiān)持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則,糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè),即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力,努力讓每一個(gè)從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個(gè)“健全“的人,都是一個(gè)獨(dú)立的人,都是一個(gè)懂得生活的人!
正如北大從立新教授所言,“271”只是一種名稱,是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式,而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向,是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者,我們不能怨天尤人,要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃,努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式,再加內(nèi)容;先轉(zhuǎn)變觀念,再付諸于行動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性,細(xì)化管理,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂!
齊麗華
2012/5/29
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