下面是范文網(wǎng)小編分享的昌樂二中“271”高效課堂之我見3篇 山東昌樂二中271課堂實(shí)錄，供大家賞析。
昌樂二中“271”高效課堂之我見1
學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體
會(huì)
學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”心得體會(huì)
陳靜華
第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽課、交流、研討，感觸頗深。一踏入昌樂二中大門，就被主樓前一本巨石雕成的打開的書本吸引，書頁上紅色字體赫然寫著：故事從這里開始……求是創(chuàng)新至善唯美。一種清新、富有個(gè)性的校園文化撲面而來。在校園干凈整潔的小路旁，隨處可見櫥窗展板，展示校園新聞及各種活動(dòng)圖片。樓外墻壁上的標(biāo)語讀起來引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”?！爸裥灾保币粤⑸?竹心空，空以體道;竹節(jié)真，真以立志”。我最喜歡的一
句話是：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。這話聽起來溫馨又富有童話色彩，它是昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校育人的核心理念。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。昌樂二中，正是遵循這樣一個(gè)培養(yǎng)人、塑造人的育人理念，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都譜寫成一曲動(dòng)人的旋律。通過學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：
20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)
70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)
10%的知識(shí)——老師教會(huì)
2、學(xué)生組成方面：
20%的學(xué)生——特優(yōu)生
70%的學(xué)生——優(yōu)秀生
10%的學(xué)生——待優(yōu)生
3、“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：
20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段;“讀書自學(xué)自主探究”、“導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)二次探究”、“分組合作討論解疑”、“展示點(diǎn)評(píng)拓展提升”、“總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測”、“自我完善訓(xùn)練提升”六步，通過“三段六步”打造安全的課堂、開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高;課堂上倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基石。
我完整的聽了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。上課鈴響之前學(xué)生就已進(jìn)班入座，準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)
用品，甚至大聲朗讀課文，老師也提早來到班級(jí)，打開電腦，準(zhǔn)備好投影，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)過程中，基本上每個(gè)學(xué)生都能積極參與，幾乎沒有只當(dāng)看客和聽眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來，旁若無人地大膽交流，甚至爭得面紅而赤，覺得有疑問就會(huì)徑直跑到前面向老師請教。整個(gè)課堂給人的感覺是學(xué)生們愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
聽課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的、歡快的旋律，甚至是大媽們喜歡的廣場舞的曲調(diào)，孩子們做得十分賣力與投入，動(dòng)作到位，該伸胳膊就伸胳膊，該踢腿就踢腿，該跺腳則把地跺得咣咣響，一點(diǎn)也不偷懶，三遍做下來，學(xué)生個(gè)個(gè)大汗淋漓，看起來渾身舒暢。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來準(zhǔn)備做操，這時(shí)聽見喇叭播送通知，說今天間操暫時(shí)
不上，我聽見學(xué)生失望地說：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開了。于細(xì)微之處我們感受到昌樂二中的育人理念：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育是最好的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，高效不是追求分?jǐn)?shù)，更多的是對(duì)人格的塑造。
在兩天的學(xué)習(xí)過程中，一直沒有聽到關(guān)于昌樂二中高考成績?nèi)绾蔚脑捳Z，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高考，他們只是俯視高考。而我們能不能也這么瀟灑呢?素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了二十幾年，新課程改革也推進(jìn)了十幾年，我們一直在改革的路上，一路上有許多典型模式和標(biāo)桿豎起，能不能照搬照抄真的有待商榷，但學(xué)習(xí)和借鑒是可行的，要做準(zhǔn)備，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎?我覺得對(duì)于個(gè)人來說，我能做到的就是繼續(xù)轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，繼續(xù)嘗試課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)過程中提升能
力，塑造品格，希望他們在未來的人生路上能身心健康，快樂幸福，有所成就。
2016年5月15日
上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對(duì)昌樂二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。昌樂二中不僅擁有全新的教育理念，在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，其271高校課堂模式，包含了教師的教、學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)等具體環(huán)節(jié)，以精細(xì)化的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理?！?71”模式分為五個(gè)步驟：
1、學(xué)生自學(xué)，自主探究;
2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用;
3、分組合作，討論解疑;
4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華;
5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。五個(gè)步驟的完成是按照“271”的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)的：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由教師教會(huì)。
2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。
3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間(約10分鐘)教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法的總結(jié)、知識(shí)的全面和拓展、等方面都給我留下了極為深刻的印象。
“271”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求;教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。我在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺(tái)，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。我認(rèn)為這種模式和我校的課堂教學(xué)改革模式有異曲同工之處，其特征都是在高效上下功夫，都離不開以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生的全面參與
目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識(shí)不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個(gè)人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗(yàn)都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。
二、小組長的作用
雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實(shí)我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，而昌樂二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時(shí)的召開小組長會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師
要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
這個(gè)和我校教研室的要求是一致的。開學(xué)初教研室就組織各學(xué)科將假期編寫好的學(xué)案下發(fā)，再加上多媒體的使用，使得知識(shí)更加條理化，系統(tǒng)化。
四、老師的責(zé)任心
這個(gè)其實(shí)是最重要的。無論是哪一種課堂模式，始終離不開老師的愛心、耐心和責(zé)任心，雖然改革的路上，有挫折，有打擊，還有可能只有付出，收效甚微，但是只要勇于付出汗水，早晚會(huì)見到成效的。
昌樂二中“271”高效課堂之我見2
昌樂二中高效課堂學(xué)習(xí)心得
高一年級(jí)
上個(gè)星期我們學(xué)校組織部分老師到昌樂二中學(xué)習(xí)參觀，使我親身感受到昌樂二中自主管理和高效課堂的風(fēng)采，經(jīng)歷了一次洗禮，體驗(yàn)了自主管理和高效課堂帶來的全新的快樂，也多了對(duì)教育教學(xué)的幾分認(rèn)識(shí)和思考。
一、我學(xué)到了什么？
在一天半的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們政治組幾個(gè)老師一共聽了六節(jié)課，高
一、高
二、高三各兩節(jié)課。我們可以發(fā)現(xiàn)昌樂二中的老師對(duì)學(xué)生的未來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在所有的課堂上，除了現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有前后兩面黑板，而這些黑板卻成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。
我在思考這樣幾個(gè)問題，雖然答案不全面或不深刻，但我希望通過解讀昌樂二中課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其精髓，來推動(dòng)自己課堂教學(xué)工作的開展。
1、為什么課堂中不需要教師激情的調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動(dòng)？
如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我在昌樂二中課堂中找到了答案。師生關(guān)系變了，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)全過程（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）廣泛深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主人地位的獲得讓學(xué)生感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的原動(dòng)力。
2、為什么學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩？
從學(xué)習(xí)層面上講，要有內(nèi)容展示和展示的精彩，預(yù)習(xí)課必然做得充分，這一點(diǎn)昌樂二中教師做了肯定和說明。再讓我們認(rèn)真看一下預(yù)習(xí)課的要求：學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做好準(zhǔn)備，可見它與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大。再者展示課能滿足中學(xué)年齡階段的學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認(rèn)可時(shí)會(huì)產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機(jī)和活力。
3、為什么課堂中找不到“差生”？
在現(xiàn)實(shí)的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺(tái)上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)、睡覺甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。而昌樂二中的課堂中每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、背誦、板演等，沒有一個(gè)“陪襯”或“旁觀者”。我想原因有三：一是反饋課重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢群體”。為他們提供了說、談、演、寫機(jī)會(huì)，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，最后還要檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。
4、為什么課堂如此放得開，教師只講幾分鐘或不講？
如果過去讓我在課堂中只講10分鐘，我不敢這樣做。一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么昌樂二中的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了多年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊扣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?71高效課堂教學(xué)”模式。沒有這種模式的科學(xué)運(yùn)行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。
二、反思我們的教學(xué)
我們大多數(shù)老師認(rèn)為我們七中的學(xué)生懶散、缺乏主動(dòng)性，課上絕大多數(shù)同學(xué)不能自學(xué)，不會(huì)張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進(jìn)課堂的生成；我們的學(xué)生呆笨，缺乏解決問題能力，對(duì)于學(xué)科方面細(xì)微問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題不會(huì)注意到或根本不能夠解決。
于是在課堂上我們只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，忽視學(xué)生的個(gè)性提高。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。
三、我的建議與想法
我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項(xiàng)工作：
一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實(shí)可行的操作方法，為真正實(shí)施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。
二是全面對(duì)教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強(qiáng)化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握了高效課堂的靈魂。
三、學(xué)校堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對(duì)課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，來豐富學(xué)生的課余生活。
總之，這次昌樂二中之行，我內(nèi)心的感受是深刻的。值得借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時(shí)也使教師在自己的崗位上體驗(yàn)職業(yè)所帶來的快樂，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。
昌樂二中“271”高效課堂之我見3
昌樂二中自主高效課堂
學(xué)習(xí)心得
阜新市蒙古中學(xué)
高三年級(jí)組
齊麗華
昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得
我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會(huì)，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期半天的學(xué)習(xí)，通過聽校長講座、課堂實(shí)地聽課、，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，可以說是一言中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦。
昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，而高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。
1．“271”高效課堂的內(nèi)涵
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)。
（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：
20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
（4）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。
在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。
2．小組建設(shè)是關(guān)鍵
高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點(diǎn)評(píng)，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。
3．優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅
昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)
理念，他們開展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。
4．重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的高考成績。
“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。
昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識(shí)的落實(shí)。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能生成感動(dòng)，收獲感動(dòng)，唯有感動(dòng)最能永留心間，終生難忘教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅(jiān)持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個(gè)從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個(gè)“健全“的人，都是一個(gè)獨(dú)立的人，都是一個(gè)懂得生活的人！
正如北大從立新教授所言，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂！
齊麗華
2012/5/29
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