下面是范文網(wǎng)小編收集的賞識是激勵學生進步的動力3篇 老師的正確激勵是學生成長的動力，歡迎參閱。
賞識是激勵學生進步的動力1
愛是激勵職校生進步的動力
來到哈女校半學期以來，我發(fā)現(xiàn)愛的激勵對于促進學生的進步有著及其重要的作用，這不僅對于普通學校的學生來說是這樣，對于職業(yè)技術(shù)學校的學生來說尤為重要。以下是我對愛的激勵在促進職校生進步中的重要作用的一點看法。
愛在教學過程及班級管理中有著舉足輕重的地位，分數(shù)不是評價學生的唯一標準。只有用愛來滋潤學生，才能充分發(fā)揮每個學生的才能；只有善于理解學生，“丑小鴨”最后也會變成“白天鵝”。
美國著名人本主義心理學家馬斯洛提出需要層次理論，其中愛的需要也是人的重要需要之一。對于青少年來說，愛的需要更為強烈。特別是在這里，我們學校有許多來自單親家庭的孩子，在家中她們?nèi)鄙俑笎刍蛘吣笎郏趯W校她們由于家庭環(huán)境的因素，會受到同學的非議，由于學習成績不好，缺少老師的關(guān)注。她們從小就缺少愛，缺少關(guān)心。
每個教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程和班級中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫(yī)藥的診治更能打動學生的心靈，收到意想不到的教育效果。
有人說：師德是教師的靈魂，一個沒有職業(yè)道德的教師就等于沒有靈魂。關(guān)愛學生是職業(yè)道德的核心，一個沒有愛心的教師就是沒有職業(yè)道德教師，也就是不是一個合格的教師，或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛學生呢？
（一）要全身心的投入尋找學生的閃光點
熱愛學生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈蹖W生，每個教師都能做到，是否做到公平就很難說了。由于種種原因，學生之間存在著這樣那樣的差別，這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生，對他們心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，使學生產(chǎn)生誤解，對老師敬而遠之，甚至對抗老師，于是老師不自覺地就放松了對弱勢學生的關(guān)心，放任自流。殊不知，大多數(shù)弱勢學生不是智力低下，而是因為學習中的一次偶爾失誤，沒有得到及時矯正，而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現(xiàn)象。然而學生的發(fā)展后勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言一樣。開始的前幾名不一定優(yōu)秀，而后幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助，就有可能轉(zhuǎn)變。
一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處，有好的一面也有差的一面。優(yōu)等生是這樣，弱勢學生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進生的短處和缺點，其實后進生并非一切都差，他們有一定的優(yōu)點，重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點，比如：該生擅長唱歌，音樂課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己；擅長畫畫就讓他出版報、設(shè)計版面，讓他們在自己擅長的方面表現(xiàn)自己，使他們在同學面前出風頭，占優(yōu)勢，形成我也不比別人差的思想。
只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關(guān)心，多分析學生。就像我們班級的李锘同學，由于學校不允許留短發(fā)，軍訓時為了鼓勵她留長發(fā)，我一天中午試圖將她的頭發(fā)扎起來，讓她認識到這樣的她也很漂亮。但是，在那時由于她剛來這里，對學校的各項制度都很不滿意，我失敗了。在我將她的頭發(fā)扎起來之后，她立刻走出班級到走廊把所有的卡子和皮套拿下來，回來告訴我都自
己掉下來了。于是我認識到，想讓她改變并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了選舉學習委員的機會，對她在思想上的教育，鼓勵她從不再剪頭發(fā)開始，抓住她身上的閃光點，她也漸漸的接受了留長發(fā)的要求，我也讓她如愿以償?shù)漠斏狭藢W習委員。后來她想要進入學生會，但是由于違犯校規(guī)，學生科取消了她的選拔資格。這對于她來說其實是一個打擊，總是消極的看待學習，我也不斷地做思想工作。終于在大合唱時，她也能夠克服自己的心理，為了班級的榮譽，穿上裙子，并取得了優(yōu)異的成績。但是可以發(fā)現(xiàn)，她對很多事情還不是很積極。最近我也經(jīng)常找她談話，不斷開導她，對她說：“這學期的藝術(shù)周你想?yún)⒓邮裁错椖?？”她說有集體參加的讓她參加就行。我說：“自從上學期那件事以后，你的積極性一直不高，我希望你能借助每一次機會展示你自己，讓大家看到你的進步，讓別人對你刮目相看。其實，你這個學期回來把頭發(fā)扎起來了，我真的很感動。我知道你自己現(xiàn)在是不能克服自己的內(nèi)心，無法從那件事里走出來，但是我想你并不是沒有夢想的人，你有你自己的追求，不能因為這點小事把自己打倒了，我希望你能克服你自己，成為了不起的李锘?！弊詈?，她點點頭說了一句：“我會盡力”。職校學生更需要理解，更需要尊重，老師要用贊美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫她們幼小的心靈。只有教師發(fā)出真誠的愛，才能使她們愿意接受教師的教導，愿意改正身上的缺點，愿意積極上進，甚至激發(fā)一種同過去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭的勇氣、信心和力量，從而達到改變自我。我們老師平時應(yīng)該對每個學生進行全方位的了解，要因人而異盡力尋找她們的閃光點。
（二）關(guān)愛學生，讓其全面發(fā)展，不要死盯著分數(shù)
每個孩子都是懷著一種美好的心情進入學校的，可是，為什么幾個星期或幾個月后，學習成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經(jīng)習慣了把分數(shù)當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格，對于不及格的學生就等于宣判了他們在班中的地位低下，他們是差生的身份。久而久之，使她們在異樣的眼光中，便得自卑，認為自己是天生的弱智，在學習中無動力，不求進取。然而我看到一些在學校文化課一般的學生，到社會上適應(yīng)能力卻很強。說明我們的評價摸式已經(jīng)過時，如果一直用分數(shù)評價學生，將會將一批優(yōu)秀人才葬送在教師手里。
我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學生，慎用分數(shù)，對于不及格的學生，盡量換一種評價方式，多一把衡量學生的尺子，就會多出一批優(yōu)秀的學生。我認為每個教師要巧妙的利用分數(shù)，讓學生在學習文化課的同時，就學生本身天生的才能表現(xiàn)出來，去彌補他們后天不足地一面。不要因為分數(shù)而讓學生失去自信。我們班級有一些這樣的學生，文化課學習很吃力，每次考試成績都很差。但是她們很熱愛勞動，每次布置勞動任務(wù)，她們都搶著臟活累活干，并且表現(xiàn)出很高漲的情緒?？墒且蛔诮淌揖头咐В虿黄鹁?。特別一遇到考試更是消沉，從消沉的目光我知道她們的煩惱。我經(jīng)常做她們的思想工作，對她們說：“雖然我們是學前教育專業(yè)，要求我們又較高的專業(yè)技能，但是文化課的學習更為重要?！苯?jīng)過我多次對她們的教育，使她們認識到了文化課的重要性，有些同學已經(jīng)改變了以前的學習態(tài)度，學習刻苦了。
因此，我們平時針對有些學生的薄弱環(huán)節(jié)要采取多鼓勵，少指責，多輔導，少敷衍。對于學困生多開發(fā)她們其它方面的才能，應(yīng)該使每個孩子都有才能。教育學生明白尺有所短，寸有所長，文化課不代表一切。
（三）愛生就是把學生當作知心朋友，就要寬容
熱愛學生的內(nèi)涵首先是尊重學生，承認他們的尊嚴和人格平等，重視他們，欣賞他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，使自己充滿愛心地走進學生的心靈。
在很多老師的眼中，二年五班的許雅楠同學算是一個比較頑固的學生，她經(jīng)常不交作業(yè)，上課不認真聽講。在開學之初，我在班級選課代表，當時她在和其他同學聊天，我注意到了她，于是我選她作為我的課代表。當時她們班級的其他同學說：“老師，她就不交作業(yè)?！蔽艺f：“我相信許雅楠以后上課一定會認真聽講，會第一個把作業(yè)交給我，并且能把這科作業(yè)收好?！焙髞?，她果然每次都交我這科的作業(yè)，并且一次不落的收好我這科的作業(yè)。開學時她奶奶生病了要請假回家，在我到她們班級上課之前，就把寒假作業(yè)交上來了，而且是二年級第一個把作業(yè)交上來的班級。在期末考試時，同學跟我說她每天都復習我這科到半夜12點多。并且在期末考試中，她這科成績在班級中排第六名。她的表現(xiàn)使我感動，更令我欣慰。寬容能使學生改正錯誤，老師的愛要露出博大的胸懷，又有著母親般細膩的慈愛，還包含著平等的伙伴式的友愛。
教師應(yīng)學會愛。愛不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和心態(tài)原諒學生暫時的落后，并用發(fā)展的目光相信學生日后的優(yōu)秀。愛是一種等待，因為播種到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信自己的學生，最終他們一定會非常優(yōu)秀，當然，或許這不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑，就否認這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。
愛是滋潤教育沃土的源泉，愛是激勵職校生進步的動力。作為職校教師的我們，僅有精湛的教育教學技能是遠遠不夠的，我們還需要用真誠的愛來激勵她們，讓她們在哈女校的教育沃土上綻放！
賞識是激勵學生進步的動力2
賞識、激勵是學生成長的肥沃土壤
----山東省臨沭縣第二中學殷艷路
新的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展起來，作為一名教師，面臨新的課程，必須更新自己的教學觀念，因為我們面對的不再是如經(jīng)似典的書本，也沒有隨聲附和的學生，教書的觀念要變，育人的觀念也要變。教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，就要做到會賞識、激勵學生，這是很重要的一環(huán)。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持??，只要這樣做，教育才會產(chǎn)生很好的效果。
那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢？
一、了解學生，把握他們的需求。
這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應(yīng)該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感受學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。
要想真正了解學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責成了教育學生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學生在家里是否經(jīng)?？措娨?？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當承認，家長和老師的這些舉動都是為了學生好，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正了解學生，不知道他們的內(nèi)心需求！我們應(yīng)當認識到，學生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。
二、賞識激勵，開發(fā)他們的潛力
賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學生可賞識，可激勵之處，激勵到點子上，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。
１、努力尋找可賞識，可激勵之處
一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。
回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“殷老師，我現(xiàn)在在哪哪兒干呢，需要什么說一聲?！笨?，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思??！
２、根據(jù)不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。
在長期的教學實踐中，我深深地體會到，有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據(jù)學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。
對于學生，有時一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。
３、給失誤的學生盡可能多一點包容
學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。
三、提供機會，發(fā)展?jié)摿Α?/p>
對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應(yīng)該及時地給予學生創(chuàng)造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。
實踐說明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。
賞識是激勵學生進步的動力3
賞識、激勵學生
作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識激勵學生，是很重要的一環(huán)，要認識到當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識、激勵教育才能產(chǎn)生預期效果。
那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢？
一、感受學生，把握需求。
這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應(yīng)該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。
要想真正感覺好學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責
成了教育學生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學生在家里是否經(jīng)?？措娨?？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼耍徽摾蠋?，還是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當承認，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當認識到，學生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。
二、賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力
賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學生可賞識，可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。
１、努力尋找可賞識，可激勵之處
一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態(tài)內(nèi)力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優(yōu)勢，以促個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。
回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“郭老師，我現(xiàn)在在哪干呢，需要什么說一聲?！笨?，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思??！
２、根據(jù)不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。在長期的教學實踐中，我深深地體會到，有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據(jù)學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。
對于學生，有時一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。３、給失誤的學生盡可能多一點包容
學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。
三、提供機會，發(fā)展內(nèi)力。
對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應(yīng)該及時地給予學生創(chuàng)造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。
實踐說明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中，教學環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。
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