下面是范文網(wǎng)小編收集的賞識是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動力3篇 老師的正確激勵(lì)是學(xué)生成長的動力，歡迎參閱。

賞識是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動力1

　　愛是激勵(lì)職校生進(jìn)步的動力

　　來到哈女校半學(xué)期以來，我發(fā)現(xiàn)愛的激勵(lì)對于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步有著及其重要的作用，這不僅對于普通學(xué)校的學(xué)生來說是這樣，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要。以下是我對愛的激勵(lì)在促進(jìn)職校生進(jìn)步中的重要作用的一點(diǎn)看法。

　　愛在教學(xué)過程及班級管理中有著舉足輕重的地位，分?jǐn)?shù)不是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有用愛來滋潤學(xué)生，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能；只有善于理解學(xué)生，“丑小鴨”最后也會變成“白天鵝”。

　　美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，其中愛的需要也是人的重要需要之一。對于青少年來說，愛的需要更為強(qiáng)烈。特別是在這里，我們學(xué)校有許多來自單親家庭的孩子，在家中她們?nèi)鄙俑笎刍蛘吣笎?，在學(xué)校她們由于家庭環(huán)境的因素，會受到同學(xué)的非議，由于學(xué)習(xí)成績不好，缺少老師的關(guān)注。她們從小就缺少愛，缺少關(guān)心。

　　每個(gè)教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學(xué)生的心。在教育過程和班級中，愛既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時(shí)比醫(yī)藥的診治更能打動學(xué)生的心靈，收到意想不到的教育效果。

　　有人說：師德是教師的靈魂，一個(gè)沒有職業(yè)道德的教師就等于沒有靈魂。關(guān)愛學(xué)生是職業(yè)道德的核心，一個(gè)沒有愛心的教師就是沒有職業(yè)道德教師，也就是不是一個(gè)合格的教師，或者說不配當(dāng)教師。教師愛學(xué)生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛學(xué)生呢？

（一）要全身心的投入尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　熱愛學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學(xué)生，每個(gè)教師都能做到，是否做到公平就很難說了。由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學(xué)生和差學(xué)生，對他們心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，使學(xué)生產(chǎn)生誤解，對老師敬而遠(yuǎn)之，甚至對抗老師，于是老師不自覺地就放松了對弱勢學(xué)生的關(guān)心，放任自流。殊不知，大多數(shù)弱勢學(xué)生不是智力低下，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的一次偶爾失誤，沒有得到及時(shí)矯正，而成為下次學(xué)習(xí)新知錯(cuò)誤的認(rèn)知障礙。長期積累形成了掉隊(duì)現(xiàn)象。然而學(xué)生的發(fā)展后勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預(yù)言一樣。開始的前幾名不一定優(yōu)秀，而后幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵(lì)和熱情幫助，就有可能轉(zhuǎn)變。

　　一個(gè)正在成長中的學(xué)生身上肯定有長處也有短處，有好的一面也有差的一面。優(yōu)等生是這樣，弱勢學(xué)生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，其實(shí)后進(jìn)生并非一切都差，他們有一定的優(yōu)點(diǎn)，重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，比如：該生擅長唱歌，音樂課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己；擅長畫畫就讓他出版報(bào)、設(shè)計(jì)版面，讓他們在自己擅長的方面表現(xiàn)自己，使他們在同學(xué)面前出風(fēng)頭，占優(yōu)勢，形成我也不比別人差的思想。

　　只有付出真誠的愛學(xué)生才會接納老師。老師平時(shí)要多關(guān)心，多分析學(xué)生。就像我們班級的李锘同學(xué)，由于學(xué)校不允許留短發(fā)，軍訓(xùn)時(shí)為了鼓勵(lì)她留長發(fā)，我一天中午試圖將她的頭發(fā)扎起來，讓她認(rèn)識到這樣的她也很漂亮。但是，在那時(shí)由于她剛來這里，對學(xué)校的各項(xiàng)制度都很不滿意，我失敗了。在我將她的頭發(fā)扎起來之后，她立刻走出班級到走廊把所有的卡子和皮套拿下來，回來告訴我都自

　　己掉下來了。于是我認(rèn)識到，想讓她改變并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了選舉學(xué)習(xí)委員的機(jī)會，對她在思想上的教育，鼓勵(lì)她從不再剪頭發(fā)開始，抓住她身上的閃光點(diǎn)，她也漸漸的接受了留長發(fā)的要求，我也讓她如愿以償?shù)漠?dāng)上了學(xué)習(xí)委員。后來她想要進(jìn)入學(xué)生會，但是由于違犯校規(guī)，學(xué)生科取消了她的選拔資格。這對于她來說其實(shí)是一個(gè)打擊，總是消極的看待學(xué)習(xí)，我也不斷地做思想工作。終于在大合唱時(shí)，她也能夠克服自己的心理，為了班級的榮譽(yù)，穿上裙子，并取得了優(yōu)異的成績。但是可以發(fā)現(xiàn)，她對很多事情還不是很積極。最近我也經(jīng)常找她談話，不斷開導(dǎo)她，對她說：“這學(xué)期的藝術(shù)周你想?yún)⒓邮裁错?xiàng)目？”她說有集體參加的讓她參加就行。我說：“自從上學(xué)期那件事以后，你的積極性一直不高，我希望你能借助每一次機(jī)會展示你自己，讓大家看到你的進(jìn)步，讓別人對你刮目相看。其實(shí)，你這個(gè)學(xué)期回來把頭發(fā)扎起來了，我真的很感動。我知道你自己現(xiàn)在是不能克服自己的內(nèi)心，無法從那件事里走出來，但是我想你并不是沒有夢想的人，你有你自己的追求，不能因?yàn)檫@點(diǎn)小事把自己打倒了，我希望你能克服你自己，成為了不起的李锘。”最后，她點(diǎn)點(diǎn)頭說了一句：“我會盡力”。職校學(xué)生更需要理解，更需要尊重，老師要用贊美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫她們幼小的心靈。只有教師發(fā)出真誠的愛，才能使她們愿意接受教師的教導(dǎo)，愿意改正身上的缺點(diǎn)，愿意積極上進(jìn)，甚至激發(fā)一種同過去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭的勇氣、信心和力量，從而達(dá)到改變自我。我們老師平時(shí)應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，要因人而異盡力尋找她們的閃光點(diǎn)。

（二）關(guān)愛學(xué)生，讓其全面發(fā)展，不要死盯著分?jǐn)?shù)

　　每個(gè)孩子都是懷著一種美好的心情進(jìn)入學(xué)校的，可是，為什么幾個(gè)星期或幾個(gè)月后，學(xué)習(xí)成為某些孩子的苦惱呢？就因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量有差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲學(xué)生的武器。按慣例60分以下為不及格，對于不及格的學(xué)生就等于宣判了他們在班中的地位低下，他們是差生的身份。久而久之，使她們在異樣的眼光中，便得自卑，認(rèn)為自己是天生的弱智，在學(xué)習(xí)中無動力，不求進(jìn)取。然而我看到一些在學(xué)校文化課一般的學(xué)生，到社會上適應(yīng)能力卻很強(qiáng)。說明我們的評價(jià)摸式已經(jīng)過時(shí)，如果一直用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，將會將一批優(yōu)秀人才葬送在教師手里。

　　我認(rèn)為一個(gè)有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學(xué)生，慎用分?jǐn)?shù)，對于不及格的學(xué)生，盡量換一種評價(jià)方式，多一把衡量學(xué)生的尺子，就會多出一批優(yōu)秀的學(xué)生。我認(rèn)為每個(gè)教師要巧妙的利用分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，就學(xué)生本身天生的才能表現(xiàn)出來，去彌補(bǔ)他們后天不足地一面。不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而讓學(xué)生失去自信。我們班級有一些這樣的學(xué)生，文化課學(xué)習(xí)很吃力，每次考試成績都很差。但是她們很熱愛勞動，每次布置勞動任務(wù)，她們都搶著臟活累活干，并且表現(xiàn)出很高漲的情緒。可是一坐在教室就犯困，打不起精神。特別一遇到考試更是消沉，從消沉的目光我知道她們的煩惱。我經(jīng)常做她們的思想工作，對她們說：“雖然我們是學(xué)前教育專業(yè)，要求我們又較高的專業(yè)技能，但是文化課的學(xué)習(xí)更為重要?！苯?jīng)過我多次對她們的教育，使她們認(rèn)識到了文化課的重要性，有些同學(xué)已經(jīng)改變了以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)刻苦了。

　　因此，我們平時(shí)針對有些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要采取多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多輔導(dǎo)，少敷衍。對于學(xué)困生多開發(fā)她們其它方面的才能，應(yīng)該使每個(gè)孩子都有才能。教育學(xué)生明白尺有所短，寸有所長，文化課不代表一切。

（三）愛生就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，就要寬容

　　熱愛學(xué)生的內(nèi)涵首先是尊重學(xué)生，承認(rèn)他們的尊嚴(yán)和人格平等，重視他們，欣賞他們，傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅，使自己充滿愛心地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　在很多老師的眼中，二年五班的許雅楠同學(xué)算是一個(gè)比較頑固的學(xué)生，她經(jīng)常不交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講。在開學(xué)之初，我在班級選課代表，當(dāng)時(shí)她在和其他同學(xué)聊天，我注意到了她，于是我選她作為我的課代表。當(dāng)時(shí)她們班級的其他同學(xué)說：“老師，她就不交作業(yè)?！蔽艺f：“我相信許雅楠以后上課一定會認(rèn)真聽講，會第一個(gè)把作業(yè)交給我，并且能把這科作業(yè)收好?！焙髞?，她果然每次都交我這科的作業(yè)，并且一次不落的收好我這科的作業(yè)。開學(xué)時(shí)她奶奶生病了要請假回家，在我到她們班級上課之前，就把寒假作業(yè)交上來了，而且是二年級第一個(gè)把作業(yè)交上來的班級。在期末考試時(shí)，同學(xué)跟我說她每天都復(fù)習(xí)我這科到半夜12點(diǎn)多。并且在期末考試中，她這科成績在班級中排第六名。她的表現(xiàn)使我感動，更令我欣慰。寬容能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，老師的愛要露出博大的胸懷，又有著母親般細(xì)膩的慈愛，還包含著平等的伙伴式的友愛。

　　教師應(yīng)學(xué)會愛。愛不是對學(xué)生的過錯(cuò)視而不見、置若罔聞，而是以一種平和心態(tài)原諒學(xué)生暫時(shí)的落后，并用發(fā)展的目光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。愛是一種等待，因?yàn)椴シN到收獲之間有一個(gè)過程。等待的結(jié)果或許暫時(shí)讓人不能釋懷，甚至大失所望，但只要我們充分地相信自己的學(xué)生，最終他們一定會非常優(yōu)秀，當(dāng)然，或許這不在學(xué)校。我們絕不能因?yàn)橐粡埌准埳嫌幸活w黑斑，就否認(rèn)這是一張白紙。白紙固然純潔，但有一點(diǎn)“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。

　　愛是滋潤教育沃土的源泉，愛是激勵(lì)職校生進(jìn)步的動力。作為職校教師的我們，僅有精湛的教育教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要用真誠的愛來激勵(lì)她們，讓她們在哈女校的教育沃土上綻放！

賞識是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動力2

　　賞識、激勵(lì)是學(xué)生成長的肥沃土壤

----山東省臨沭縣第二中學(xué)殷艷路

　　新的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展起來，作為一名教師，面臨新的課程，必須更新自己的教學(xué)觀念，因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟辉偈侨缃?jīng)似典的書本，也沒有隨聲附和的學(xué)生，教書的觀念要變，育人的觀念也要變。教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，就要做到會賞識、激勵(lì)學(xué)生，這是很重要的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持??，只要這樣做，教育才會產(chǎn)生很好的效果。

　　那么怎樣才能做好對學(xué)生的賞識、激勵(lì)教育呢？

　　一、了解學(xué)生，把握他們的需求。

　　這是做好賞識激勵(lì)教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個(gè)班級幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識教師對自己的評價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感受學(xué)生的目的是為了認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

　　要想真正了解學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。在這一點(diǎn)上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯(cuò)誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評指責(zé)聲中才能長大成材，批評指責(zé)成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)?？措娨?？家長也總向老師匯報(bào)：“我們那孩子不聽話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長和老師的這些舉動都是為了學(xué)生好，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正了解學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求！我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

　　二、賞識激勵(lì)，開發(fā)他們的潛力

　　賞識激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵(lì)之處，激勵(lì)到點(diǎn)子上，用多種方式進(jìn)行賞識激勵(lì)：另一方面，要對學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵(lì)之處

　　一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵(lì)要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力。

　　回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“殷老師，我現(xiàn)在在哪哪兒干呢，需要什么說一聲?！笨矗@是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思??！

２、根據(jù)不同對象，不同特點(diǎn)和不同場合，選擇不同的賞識激勵(lì)方法。

　　在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚(yáng)，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺得這樣得到的表揚(yáng)才真實(shí)，心里才踏實(shí)。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報(bào)以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)。至于選擇何種賞識激勵(lì)的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個(gè)性特點(diǎn)和具體場合來確定。

　　對于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識和激勵(lì)。

３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容

　　學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會的。

　　三、提供機(jī)會，發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵(lì)之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思體驗(yàn)和感情。因?yàn)?，不只是老師賞識激勵(lì)之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實(shí)踐把教師的賞識激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

　　實(shí)踐說明，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵(lì)教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

賞識是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動力3

　　賞識、激勵(lì)學(xué)生

　　作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識激勵(lì)學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識、激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

　　那么怎樣才能做好對學(xué)生的賞識、激勵(lì)教育呢？

　　一、感受學(xué)生，把握需求。

　　這是做好賞識激勵(lì)教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個(gè)班級幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識教師對自己的評價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

　　要想真正感覺好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點(diǎn)上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯(cuò)誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評指責(zé)聲中才能長大成材，批評指責(zé)

　　成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)常看電視？家長也總向老師匯報(bào)：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼?，不論老師，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

　　二、賞識激勵(lì)，開發(fā)內(nèi)力

　　賞識激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識激勵(lì)：另一方面，要對學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵(lì)之處

　　一個(gè)班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵(lì)要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把常態(tài)內(nèi)力，揚(yáng)長補(bǔ)短，在成功桌越之中品味、贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢，以促個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)內(nèi)力。

　　回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“郭老師，我現(xiàn)在在哪干呢，需要什么說一聲。”看，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思?。?/p>

２、根據(jù)不同對象，不同特點(diǎn)和不同場合，選擇不同的賞識激勵(lì)方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表揚(yáng)，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺得這樣得到的表揚(yáng)才真實(shí)，心里才踏實(shí)。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報(bào)以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)。至于選擇何種賞識激勵(lì)的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個(gè)性特點(diǎn)和具體場合來確定。

　　對于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識和激勵(lì)。３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容

　　學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會的。

　　三、提供機(jī)會，發(fā)展內(nèi)力。

　　對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵(lì)之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思體驗(yàn)和感情。因?yàn)?，不只是老師賞識激勵(lì)之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實(shí)踐把教師的賞識激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

　　實(shí)踐說明，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵(lì)教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

賞識是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動力3篇 老師的正確激勵(lì)是學(xué)生成長的動力相關(guān)文章：