下面是范文網(wǎng)小編收集的賞識是激勵學生進步的動力3篇 老師的正確激勵是學生成長的動力,歡迎參閱。
賞識是激勵學生進步的動力1
愛是激勵職校生進步的動力
來到哈女校半學期以來,我發(fā)現(xiàn)愛的激勵對于促進學生的進步有著及其重要的作用,這不僅對于普通學校的學生來說是這樣,對于職業(yè)技術(shù)學校的學生來說尤為重要。以下是我對愛的激勵在促進職校生進步中的重要作用的一點看法。
愛在教學過程及班級管理中有著舉足輕重的地位,分數(shù)不是評價學生的唯一標準。只有用愛來滋潤學生,才能充分發(fā)揮每個學生的才能;只有善于理解學生,“丑小鴨”最后也會變成“白天鵝”。
美國著名人本主義心理學家馬斯洛提出需要層次理論,其中愛的需要也是人的重要需要之一。對于青少年來說,愛的需要更為強烈。特別是在這里,我們學校有許多來自單親家庭的孩子,在家中她們?nèi)鄙俑笎刍蛘吣笎郏趯W校她們由于家庭環(huán)境的因素,會受到同學的非議,由于學習成績不好,缺少老師的關(guān)注。她們從小就缺少愛,缺少關(guān)心。
每個教師都應(yīng)該有一顆善良、熱愛學生的心。在教育過程和班級中,愛既是一切教育的前提條件,又是教育的基本方法和途徑。愛的力量是無窮的。教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。真誠的師愛有時比醫(yī)藥的診治更能打動學生的心靈,收到意想不到的教育效果。
有人說:師德是教師的靈魂,一個沒有職業(yè)道德的教師就等于沒有靈魂。關(guān)愛學生是職業(yè)道德的核心,一個沒有愛心的教師就是沒有職業(yè)道德教師,也就是不是一個合格的教師,或者說不配當教師。教師愛學生是最基本的品質(zhì)、素質(zhì)、天職。教師應(yīng)該怎樣關(guān)愛學生呢?
(一)要全身心的投入尋找學生的閃光點
熱愛學生是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?!睈蹖W生,每個教師都能做到,是否做到公平就很難說了。由于種種原因,學生之間存在著這樣那樣的差別,這是正常的。但是有的教師卻把這些差別分成好學生和差學生,對他們心態(tài)急躁,恨鐵不成鋼,使學生產(chǎn)生誤解,對老師敬而遠之,甚至對抗老師,于是老師不自覺地就放松了對弱勢學生的關(guān)心,放任自流。殊不知,大多數(shù)弱勢學生不是智力低下,而是因為學習中的一次偶爾失誤,沒有得到及時矯正,而成為下次學習新知錯誤的認知障礙。長期積累形成了掉隊現(xiàn)象。然而學生的發(fā)展后勁是很難估量的。就像馬拉松賽跑很難預言一樣。開始的前幾名不一定優(yōu)秀,而后幾名不一定追不上。如果教師給予熱情鼓勵和熱情幫助,就有可能轉(zhuǎn)變。
一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處,有好的一面也有差的一面。優(yōu)等生是這樣,弱勢學生也是這樣,教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進生的短處和缺點,其實后進生并非一切都差,他們有一定的優(yōu)點,重要的是教師應(yīng)善于挖掘他們身上的閃光點,比如:該生擅長唱歌,音樂課上就讓他在這方面多表現(xiàn)自己;擅長畫畫就讓他出版報、設(shè)計版面,讓他們在自己擅長的方面表現(xiàn)自己,使他們在同學面前出風頭,占優(yōu)勢,形成我也不比別人差的思想。
只有付出真誠的愛學生才會接納老師。老師平時要多關(guān)心,多分析學生。就像我們班級的李锘同學,由于學校不允許留短發(fā),軍訓時為了鼓勵她留長發(fā),我一天中午試圖將她的頭發(fā)扎起來,讓她認識到這樣的她也很漂亮。但是,在那時由于她剛來這里,對學校的各項制度都很不滿意,我失敗了。在我將她的頭發(fā)扎起來之后,她立刻走出班級到走廊把所有的卡子和皮套拿下來,回來告訴我都自
己掉下來了。于是我認識到,想讓她改變并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了選舉學習委員的機會,對她在思想上的教育,鼓勵她從不再剪頭發(fā)開始,抓住她身上的閃光點,她也漸漸的接受了留長發(fā)的要求,我也讓她如愿以償?shù)漠斏狭藢W習委員。后來她想要進入學生會,但是由于違犯校規(guī),學生科取消了她的選拔資格。這對于她來說其實是一個打擊,總是消極的看待學習,我也不斷地做思想工作。終于在大合唱時,她也能夠克服自己的心理,為了班級的榮譽,穿上裙子,并取得了優(yōu)異的成績。但是可以發(fā)現(xiàn),她對很多事情還不是很積極。最近我也經(jīng)常找她談話,不斷開導她,對她說:“這學期的藝術(shù)周你想?yún)⒓邮裁错椖??”她說有集體參加的讓她參加就行。我說:“自從上學期那件事以后,你的積極性一直不高,我希望你能借助每一次機會展示你自己,讓大家看到你的進步,讓別人對你刮目相看。其實,你這個學期回來把頭發(fā)扎起來了,我真的很感動。我知道你自己現(xiàn)在是不能克服自己的內(nèi)心,無法從那件事里走出來,但是我想你并不是沒有夢想的人,你有你自己的追求,不能因為這點小事把自己打倒了,我希望你能克服你自己,成為了不起的李锘?!弊詈?,她點點頭說了一句:“我會盡力”。職校學生更需要理解,更需要尊重,老師要用贊美的語言賞識的眼光溫柔的動作來安撫她們幼小的心靈。只有教師發(fā)出真誠的愛,才能使她們愿意接受教師的教導,愿意改正身上的缺點,愿意積極上進,甚至激發(fā)一種同過去的“自我”、同外部和內(nèi)部的困難做斗爭的勇氣、信心和力量,從而達到改變自我。我們老師平時應(yīng)該對每個學生進行全方位的了解,要因人而異盡力尋找她們的閃光點。
(二)關(guān)愛學生,讓其全面發(fā)展,不要死盯著分數(shù)
每個孩子都是懷著一種美好的心情進入學校的,可是,為什么幾個星期或幾個月后,學習成為某些孩子的苦惱呢?就因為我們已經(jīng)習慣了把分數(shù)當做衡量有差生的標準和獎懲學生的武器。按慣例60分以下為不及格,對于不及格的學生就等于宣判了他們在班中的地位低下,他們是差生的身份。久而久之,使她們在異樣的眼光中,便得自卑,認為自己是天生的弱智,在學習中無動力,不求進取。然而我看到一些在學校文化課一般的學生,到社會上適應(yīng)能力卻很強。說明我們的評價摸式已經(jīng)過時,如果一直用分數(shù)評價學生,將會將一批優(yōu)秀人才葬送在教師手里。
我認為一個有良知的有道德有眼光的教師應(yīng)善待學生,慎用分數(shù),對于不及格的學生,盡量換一種評價方式,多一把衡量學生的尺子,就會多出一批優(yōu)秀的學生。我認為每個教師要巧妙的利用分數(shù),讓學生在學習文化課的同時,就學生本身天生的才能表現(xiàn)出來,去彌補他們后天不足地一面。不要因為分數(shù)而讓學生失去自信。我們班級有一些這樣的學生,文化課學習很吃力,每次考試成績都很差。但是她們很熱愛勞動,每次布置勞動任務(wù),她們都搶著臟活累活干,并且表現(xiàn)出很高漲的情緒??墒且蛔诮淌揖头咐В虿黄鹁?。特別一遇到考試更是消沉,從消沉的目光我知道她們的煩惱。我經(jīng)常做她們的思想工作,對她們說:“雖然我們是學前教育專業(yè),要求我們又較高的專業(yè)技能,但是文化課的學習更為重要?!苯?jīng)過我多次對她們的教育,使她們認識到了文化課的重要性,有些同學已經(jīng)改變了以前的學習態(tài)度,學習刻苦了。
因此,我們平時針對有些學生的薄弱環(huán)節(jié)要采取多鼓勵,少指責,多輔導,少敷衍。對于學困生多開發(fā)她們其它方面的才能,應(yīng)該使每個孩子都有才能。教育學生明白尺有所短,寸有所長,文化課不代表一切。
(三)愛生就是把學生當作知心朋友,就要寬容
熱愛學生的內(nèi)涵首先是尊重學生,承認他們的尊嚴和人格平等,重視他們,欣賞他們,傾聽他們的意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅,使自己充滿愛心地走進學生的心靈。
在很多老師的眼中,二年五班的許雅楠同學算是一個比較頑固的學生,她經(jīng)常不交作業(yè),上課不認真聽講。在開學之初,我在班級選課代表,當時她在和其他同學聊天,我注意到了她,于是我選她作為我的課代表。當時她們班級的其他同學說:“老師,她就不交作業(yè)?!蔽艺f:“我相信許雅楠以后上課一定會認真聽講,會第一個把作業(yè)交給我,并且能把這科作業(yè)收好?!焙髞?,她果然每次都交我這科的作業(yè),并且一次不落的收好我這科的作業(yè)。開學時她奶奶生病了要請假回家,在我到她們班級上課之前,就把寒假作業(yè)交上來了,而且是二年級第一個把作業(yè)交上來的班級。在期末考試時,同學跟我說她每天都復習我這科到半夜12點多。并且在期末考試中,她這科成績在班級中排第六名。她的表現(xiàn)使我感動,更令我欣慰。寬容能使學生改正錯誤,老師的愛要露出博大的胸懷,又有著母親般細膩的慈愛,還包含著平等的伙伴式的友愛。
教師應(yīng)學會愛。愛不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞,而是以一種平和心態(tài)原諒學生暫時的落后,并用發(fā)展的目光相信學生日后的優(yōu)秀。愛是一種等待,因為播種到收獲之間有一個過程。等待的結(jié)果或許暫時讓人不能釋懷,甚至大失所望,但只要我們充分地相信自己的學生,最終他們一定會非常優(yōu)秀,當然,或許這不在學校。我們絕不能因為一張白紙上有一顆黑斑,就否認這是一張白紙。白紙固然純潔,但有一點“瑕疵”的白紙未嘗不會更美麗。
愛是滋潤教育沃土的源泉,愛是激勵職校生進步的動力。作為職校教師的我們,僅有精湛的教育教學技能是遠遠不夠的,我們還需要用真誠的愛來激勵她們,讓她們在哈女校的教育沃土上綻放!
賞識是激勵學生進步的動力2
賞識、激勵是學生成長的肥沃土壤
----山東省臨沭縣第二中學殷艷路
新的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展起來,作為一名教師,面臨新的課程,必須更新自己的教學觀念,因為我們面對的不再是如經(jīng)似典的書本,也沒有隨聲附和的學生,教書的觀念要變,育人的觀念也要變。教師,既是教育者,也是管理者,要想做好教育和管理工作,就要做到會賞識、激勵學生,這是很重要的一環(huán)。當學生有了進步時,最需要得到的是認可;當學生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當學生受到委曲時,最需要給予的是安慰;當學生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時,最需要得到的是鼓勵;當學生有某一興趣時,最需要得到的是支持??,只要這樣做,教育才會產(chǎn)生很好的效果。
那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢?
一、了解學生,把握他們的需求。
這是做好賞識激勵教育的前提條件,感受學生,就應(yīng)該了解學生,熟知學生,你的學生在想什么,希望做什么,愛好干什么,你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學生,他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師,無論在教學中或是管理中,很有必要換位思考一下,要站在青少年學生這個年齡段上換位思考,不要站在成人的角度思考,要明白,學生是怎樣看待老師的所作所為的,學生是怎樣認識教師對自己的評價的,學生是怎樣議論他人的,感受學生的目的是為了認識學生,了解學生,理解學生,更好地教育和管理學生。
要想真正了解學生,就要喜歡他們,尊重他們,讓他們感到你的可親,可信、可靠,這樣,他們才能對你敞開心扉,使你真正了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。在這一點上,我有很深的體會,以前,見到某些我眼中的所謂“差生”,總是把批評指責掛在嘴上,把嚴字寫在臉上,甚至還有過激的行為,認為這都是為他們好,“嚴師出高徒”,“學生好比一棵樹,不修不剪不成材”,“錯誤不批改不了”,好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材,批評指責成了教育學生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校,總要詢問學生在家里是否經(jīng)??措娨??家長也總向老師匯報:“我們那孩子不聽話,回家就看電視。”因此,不論老師,還是家長,對孩子的責備之聲不絕于耳,甚至臭罵。應(yīng)當承認,家長和老師的這些舉動都是為了學生好,然而遺憾的是,教師和家長,都沒有做到真正了解學生,不知道他們的內(nèi)心需求!我們應(yīng)當認識到,學生在完成作業(yè)后閑暇之余,看看電視、課外書,了解一下豐富多彩的世界,是很有必要的,也是應(yīng)該的。
二、賞識激勵,開發(fā)他們的潛力
賞識激勵要做好兩方面工作:一方面要努力找出學生可賞識,可激勵之處,激勵到點子上,用多種方式進行賞識激勵:另一方面,要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。
1、努力尋找可賞識,可激勵之處
一個班級,幾十名學生,性格不同,脾氣不同,內(nèi)在需求不同,因此,賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡,普通中捕捉搜尋閃光點,把握學生的常態(tài)內(nèi)力,使其發(fā)揚長處,避其短處,在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢,以促進個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素,增強自信,開發(fā)潛力。
回想以前,在我教的班級中,有近三分之一的學生上課聽不懂,根本跟不上課,卻仍然靜靜地坐在座位上,陪著其他學生聽課,常年累月,不敢搗亂造次,現(xiàn)在想想,這容易嗎?那幾乎是一種受罪的感覺,提問他們,答不上來,甚而大發(fā)雷霆,拿他們當出氣筒,現(xiàn)在想來,真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學生,每次見到我,總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后,見到我,總問:“殷老師,我現(xiàn)在在哪哪兒干呢,需要什么說一聲?!笨?,這是何等的胸懷!何等仗義!此情此景,常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢?真是值得深思??!
2、根據(jù)不同對象,不同特點和不同場合,選擇不同的賞識激勵方法。
在長期的教學實踐中,我深深地體會到,有的學生希望老師當眾表揚,心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析,覺得這樣得到的表揚才真實,心里才踏實。有的場合,適合三言兩語的稱贊;有的場合,只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了;有的場合,卻要求老師有根有據(jù),條分縷析,深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法,要根據(jù)學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。
對于學生,有時一個眼神,一句話,一個處理結(jié)果,隨著時間的推移,老師可能早就忘得一干二凈了,而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露,學生健康茁壯成長,永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。
3、給失誤的學生盡可能多一點包容
學習好,聽話的學生,哪個老師都喜歡,溢美之詞不絕于耳;學生差,調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生,總是招人討厭。期末評語,冥思苦想找不出一條優(yōu)點,而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識,多一點激勵,甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說,這不是放縱嗎?為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢?一般來說,人,誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤,只要對自己的缺點和錯誤有所察覺,都愿意克服和糾正,就人之常情說,誰也不愿意讓老師,讓家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底,即使有失誤與犯錯,大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責罰,反倒沒有給予責罰,本不應(yīng)該諒解的,反倒得到了原諒,此人定會心存感激,會更加自責、內(nèi)疚,這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年,我在處理一些學生違紀問題上,是有著深刻切身的體會的。
三、提供機會,發(fā)展?jié)摿Α?/p>
對于教師來說,做好前兩步很重要,但在賞識激勵之后,怎樣使其教育效果更理想呢?我認為,應(yīng)該及時地給予學生創(chuàng)造提供一個克服缺點,改正錯誤的機會,并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為,不只是老師賞識激勵之后,就可以改變一切,扭轉(zhuǎn)一切,只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟,才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我,正視自我,有效地調(diào)控自我,才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。
實踐說明,對學生進行賞識激勵教育,是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中,教學環(huán)境中茁狀成長,最終成為對社會有用的人才。
賞識是激勵學生進步的動力3
賞識、激勵學生
作為班主任,既是教育者,也是管理者,要想做好教育和管理工作,做到會賞識激勵學生,是很重要的一環(huán),要認識到當學生有了進步時,最需要得到的是認可;當學生獲得成功時,最需要給予的是贊賞;當學生受到委曲時,最需要給予的是安慰;當學生犯了錯誤時,最需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時,最需要得到的是鼓勵;當學生有某一興趣時,最需要得到的是支持,只要這樣做,賞識、激勵教育才能產(chǎn)生預期效果。
那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢?
一、感受學生,把握需求。
這是做好賞識激勵教育的前提條件,感受學生,就應(yīng)該了解學生,熟知學生,你的學生在想什么,希望做什么,愛好干什么,你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學生,他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師,無論在教學中或是管理中,很有必要換位思考一下,要站在青少年學生這個年齡段上換位思考,不要站在成人的角度思考,要明白,學生是怎樣看待老師的所作所為的,學生是怎樣認識教師對自己的評價的,學生是怎樣議論他人的,感覺學生的目的是為了認識學生,了解學生,理解學生,更好地教育和管理學生。
要想真正感覺好學生,就要喜歡他們,尊重他們,讓他們感到你的可親,可信、可靠,這樣,他們才能對你敞開心扉,使你真正了解學生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點上,我有很深的體會,以前,見到某些我眼中的所謂“差生”,總是把批評指責掛在嘴上,把嚴字寫在臉上,甚至還有過激的行為,認為這都是為他們好,“嚴師出高徒”,“學生好比一棵樹,不修不剪不成材”,“錯誤不批改不了”,好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材,批評指責
成了教育學生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校,總要詢問學生在家里是否經(jīng)??措娨??家長也總向老師匯報:“我們那孩子不聽話,回家就看電視?!币虼耍徽摾蠋?,還是家長,對孩子的責備之聲不絕于耳,甚至臭罵。應(yīng)當承認,家長和老師的這些舉動都是好的,然而遺憾的是,教師和家長,都沒有做到真正感覺學生,不知道他們的內(nèi)心需求,應(yīng)當認識到,學生在完成作業(yè)后閑暇之余,看看電視、課外書,了解一下豐富多彩的世界,是很有必要的,也是應(yīng)該的。
二、賞識激勵,開發(fā)內(nèi)力
賞識激勵要做好兩方面工作:一方面要努力找出學生可賞識,可激勵之處,用多種方式進行賞識激勵:另一方面,要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。
1、努力尋找可賞識,可激勵之處
一個班級,幾十名學生,性格不同,脾氣不同,內(nèi)在需求不同,因此,賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡,平庸中捕捉搜尋閃光點,把常態(tài)內(nèi)力,揚長補短,在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優(yōu)勢,以促個性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素,增強自信,開發(fā)內(nèi)力。
回想以前,在我教的班級中,有近三分之一的學生上課聽不懂,根本跟不上課,卻仍然靜靜地坐在座位上,陪著其他學生聽課,常年累月,不敢搗亂造次,現(xiàn)在想想,這容易嗎?那幾乎是一種受罪的感覺,提問他們,答不上來,甚而大發(fā)雷霆,拿他們當出氣筒,現(xiàn)在想來,真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學生,每次見到我,總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后,見到我,總問:“郭老師,我現(xiàn)在在哪干呢,需要什么說一聲?!笨?,這是何等的胸懷!何等仗義!此情此景,常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢?真是值得深思??!
2、根據(jù)不同對象,不同特點和不同場合,選擇不同的賞識激勵方法。在長期的教學實踐中,我深深地體會到,有的學生希望老師當眾表揚,心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析,覺得這樣得到的表揚才真實,心里才踏實。有的場合,適合三言兩語的稱贊;有的場合,只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了;有的場合,卻要求老師有根有據(jù),條分縷析,深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法,要根據(jù)學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。
對于學生,有時一個眼神,一句話,一個處理結(jié)果,隨著時間的推移,老師可能早就忘得一干二凈了,而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露,學生健康茁壯成長,永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。3、給失誤的學生盡可能多一點包容
學習好,聽話的學生,哪個老師都喜歡,溢美之詞不絕于耳;學生差,調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生,總是招人討厭。期末評語,冥思苦想找不出一條優(yōu)點,而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識,多一點激勵,甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說,這不是放縱嗎?為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢?一般來說,人,誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤,只要對自己的缺點和錯誤有所察覺,都愿意克服和糾正,就人之常情說,誰也不愿意讓老師,讓家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底,即使有失誤與犯錯,大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責罰,反倒沒有給予責罰,本不應(yīng)該諒解的,反倒得到了原諒,此人定會心存感激,會更加自責、內(nèi)疚,這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年,我在處理一些學生違紀問題上,是有著深刻切身的體會的。
三、提供機會,發(fā)展內(nèi)力。
對于教師來說,做好前兩步很重要,但在賞識激勵之后,怎樣使其教育效果更理想呢?我認為,應(yīng)該及時地給予學生創(chuàng)造提供一個克服缺點,改正錯誤的機會,并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為,不只是老師賞識激勵之后,就可以改變一切,扭轉(zhuǎn)一切,只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟,才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我,正視自我,有效地調(diào)控自我,才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。
實踐說明,對學生進行賞識激勵教育,是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態(tài)中,教學環(huán)境中茁狀成長,最終成為對社會有用的人才。
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