下面是范文網(wǎng)小編整理的轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例3篇(小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例)，歡迎參閱。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例1

　　轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2011、12、5 楊玉英

　　我擔(dān)任九年級(jí)1班班主任，班上有個(gè)學(xué)生叫楊滿意，學(xué)期初便是一個(gè)典型的后進(jìn)生。該生剛?cè)氤跻粫r(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，增強(qiáng)自控能力，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。結(jié)果第一次月考各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我產(chǎn)生了放棄教育他的念頭，算了吧，任其發(fā)展。沒(méi)想到，他更變本加厲地鬧起來(lái)！看到這種情景，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對(duì)策。接待我的是他奶奶，通過(guò)她的介紹，我知道了：原來(lái)，他的父親五年前就因公負(fù)傷，他的母親獨(dú)自支撐全家?，F(xiàn)家中有四個(gè)人：爸爸、媽媽、哥哥和楊滿意。

　　家訪后，我認(rèn)真分析了楊滿意成為后進(jìn)生的原因。我想，在他作為一個(gè)孩子最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候，卻因?yàn)椴恍覜](méi)有得到足夠的愛(ài)，他愛(ài)的需要沒(méi)有滿足，所以造成了他心里上的仇恨，繼而從行為上表現(xiàn)出不思進(jìn)取，無(wú)事生非。我決定讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。

　　通過(guò)近兩個(gè)月的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

　　由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員經(jīng)常與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過(guò)我和科任老師的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：午休、自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高，期中測(cè)試各科成績(jī)較好。

　　案例反思：

　　1、傾注愛(ài)心，用愛(ài)感動(dòng)學(xué)生

　　教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于楊滿意這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。

　　2、寬容以待，做學(xué)生的朋友

　　班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與楊滿意同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

　　3、循循善誘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。楊滿意的情況比較特殊，主要來(lái)自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛(ài)。因此，我就以愛(ài)心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例2

　　轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例

　　上學(xué)一周后，吳才剛的學(xué)習(xí)情況明顯比同學(xué)們差。他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課下說(shuō)話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的?；A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開(kāi)小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣：

　　為了拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語(yǔ)言錘煉”、“師生談心”、“你我特長(zhǎng)”、“綜合園地”四個(gè)欄目主要想通過(guò)這樣的多元化家庭作業(yè)，促進(jìn)他字詞、語(yǔ)句、寫(xiě)話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自我，各欄目作業(yè)基本特點(diǎn)如下。

“語(yǔ)言錘煉”：寫(xiě)句子訓(xùn)練。寫(xiě)句子時(shí)，注意模仿課文中的句式并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將句子寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

“師生談心”：主動(dòng)與老師進(jìn)行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時(shí)給予反饋。

“你我特長(zhǎng)”：寫(xiě)同學(xué)或自己身上的“閃光點(diǎn)”，肯定同學(xué)或自己取得的成績(jī)。

“綜合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語(yǔ)句、段落；出小報(bào)。

　　每次家庭作業(yè)，一般要求學(xué)生選做一兩個(gè)欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進(jìn)行以上多元化作業(yè)時(shí)，我重視了以下三個(gè)方面：

　　第一，讓作業(yè)有彈性、有機(jī)動(dòng)性。

　　第二，結(jié)合教學(xué)，對(duì)作業(yè)作出適當(dāng)?shù)奶崾?，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。用兩種形式給學(xué)生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的??有的?”的句式，希望學(xué)生能掌握它運(yùn)用它，我在作業(yè)本上的一角寫(xiě)上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用‘有的??有的?’說(shuō)話，并寫(xiě)幾個(gè)句子”。第三、運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫(xiě)留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，注意用批改符號(hào)，注意寫(xiě)留言。但一般不用“√”、“×”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，使學(xué)生得到精神上的滿足。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我的不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。吳才剛的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來(lái)，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。課間還不時(shí)地走到講桌前幫我收拾作業(yè)?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。

　　吳才剛的學(xué)習(xí)態(tài)度有了質(zhì)的飛躍，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績(jī)，仍不理想。平時(shí)的成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，在班級(jí)內(nèi)屬于中偏下者。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我找到他家長(zhǎng)問(wèn)：“不要總對(duì)孩子發(fā)火呢？要知道，使孩子有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情?！?我誠(chéng)懇地安慰他們說(shuō)，“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不會(huì)沒(méi)有改觀。這只是一個(gè)過(guò)程問(wèn)題，需要一定的時(shí)間。因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前進(jìn)一步是何等的艱難？組詞記不住，就多些多練。你不能站在高處以大人的眼光看待孩子，在學(xué)校學(xué)了就得會(huì)，那樣是對(duì)孩子的一種壓制；我們應(yīng)該站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度來(lái)推著孩子向前、向更高的目標(biāo)奮進(jìn)?！拔覀兌枷Ｍ⒆雍闷饋?lái)，但不能把眼前孩子一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，應(yīng)該為孩子的未來(lái)著想，為孩子的一生著想。從這個(gè)角度上講，我們最主要的是應(yīng)該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時(shí)，培養(yǎng)孩子不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志和毅力。人的一生短暫曲折，因?yàn)橛械娜藦挠仔〉臅r(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始刻苦努力，所以他們?cè)缭谇嗌倌陼r(shí)期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人為什么會(huì)大器晚成？唯一具備的就是有不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、百折不撓的品質(zhì)。我想，如果世上的人都有這種積極的人生態(tài)度，任何人都會(huì)成功。世上之所以有卓越和平庸、出人頭地和碌碌無(wú)為之分，就是兩者的人生態(tài)度不同所致。所以，我們不應(yīng)在孩子的目前成績(jī)上吹毛求疵，而應(yīng)該著眼于孩子的未來(lái)，著眼于孩子終生的發(fā)展??”聽(tīng)了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，剛來(lái)時(shí)的急躁和憂慮煥然冰釋了。在家長(zhǎng)的配合下，吳才剛的學(xué)期期末成績(jī)有了一些提高。

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

　　李珍妮，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

　　通過(guò)觀察和了解，我對(duì)李珍妮存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：李珍妮的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

　　針對(duì)李珍妮的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。李珍妮失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫助她：

　　首先：對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

　　平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)李珍妮的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

　　1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

　　2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。李珍妮看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

　　3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

　　有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

　　其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

　　在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)李珍妮心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

　　最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

　　信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在李珍妮初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)李珍妮的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

　　轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例

　　2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名男生，叫文飛飛（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來(lái)典型的“后進(jìn)生”。父親忙于工作，母親開(kāi)飯店，平時(shí)是姑姑帶著。他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來(lái)大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說(shuō)話，原來(lái)是孩子在家父母沒(méi)時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛(ài)。形成懶散的習(xí)慣。

　　通過(guò)觀察和了解，我對(duì)文飛飛存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛(ài)有自卑感所致。而他的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自他學(xué)習(xí)一開(kāi)始就不太理想，并且父母忙于工作沒(méi)時(shí)間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

　　針對(duì)文飛飛的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：

　　首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

　　1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　他雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)做簡(jiǎn)單的計(jì)算題。使他有了試一試的信心。

　　2、隨著自信心的增強(qiáng)，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

　　為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

　　3、針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

　　有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

　　其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

　　在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

　　最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。

　　在文飛飛初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)文飛飛的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的典型案例3

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型案例

　　淶水小學(xué) 劉艷

　　后進(jìn)生,是每個(gè)班的特殊群體,因?yàn)樗麄儽焕蠋?、小組長(zhǎng)天天掛在嘴上，寫(xiě)在紙條上。而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？他是一個(gè)時(shí)間和技 巧 的 融 合,是要用愛(ài)心和耐心陪伴的過(guò)程。

　　許

　　倬

　　瑀 一年 級(jí) 學(xué) 生，剛 入 學(xué) 時(shí)，他 根

　　本

　　聽(tīng)

　　不 懂 老 師 說(shuō) 的 話，更 無(wú)從談聽(tīng)課質(zhì)量了，上課他從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，作業(yè)交了也寫(xiě)得字不像字。在 第 一 次 期 中 考 試 時(shí)，老

　　師

　　念

　　題

　　時(shí) 他 卻 跟 不 上,考

　　試

　　成績(jī) 1 6

　　分 ,看 到 他的 考試成績(jī)我的心情是沉重的.從此以后我把它放在心上,抓在手上。

　　1、幫

　　助

　　他

　　樹(shù)

　　立

　　自

　　信

　　心

。上

　　課

　　時(shí)

　　多

　　叫

　　他

，他

　　不

　　會(huì)

　　就

　　讓

　　同

　　學(xué)

　　們

　　幫一幫他，還為他做對(duì)的簡(jiǎn)單題表?yè)P(yáng)他，如果他的作業(yè)稍有進(jìn)步就在他的本子上打兩個(gè)紅花，并寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)的話，這樣下來(lái)，他明顯的愛(ài)交作業(yè)了。

　　2、根據(jù)他膽小上課不回答問(wèn)題的特點(diǎn)，我適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓?法。首 先 把 他 的 座 位 調(diào) 到 了第一排，給 他 的 旁 邊 安 排了一位 學(xué) 習(xí) 好而且性格開(kāi)朗的女同學(xué)來(lái)幫助他。其次多鼓勵(lì)他和同學(xué)多交流，漸漸掃除我們之間的語(yǔ)言障礙。

　　3、根據(jù)他基礎(chǔ)差，上課反映慢的特點(diǎn)，我加大了對(duì)他的課后輔導(dǎo)。我經(jīng)常把他叫到我的辦公室給他進(jìn)行課后輔導(dǎo)，問(wèn)問(wèn)他上課聽(tīng)講的情況，不會(huì)的在給他講一講，并出幾道題考考他。在作業(yè)布置上，我剛開(kāi)始只讓他做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的題，循序漸進(jìn)，慢慢的做點(diǎn)難題。但總體上以基礎(chǔ)為主。

　　經(jīng) 過(guò) 將 近 一 年 的 轉(zhuǎn) 化，他 的 性 格 開(kāi) 朗 了 許 多，學(xué) 習(xí) 上 能 主 動(dòng) 的 學(xué)習(xí)了，有時(shí)下課還沒(méi)等我叫他就主動(dòng)的來(lái)問(wèn)問(wèn)題。不過(guò)對(duì)后進(jìn)生的 轉(zhuǎn) 化 是 一個(gè) 漫長(zhǎng)的 過(guò) 程，是 要 長(zhǎng) 抓 不 懈 的。我 相 信 只 要 我 們 多 付 出 一 點(diǎn) 愛(ài) 心，多 給 孩 子 一 點(diǎn) 時(shí)間，后 進(jìn) 生 是 能 轉(zhuǎn) 化 的。

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