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社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章3篇 社會(huì)實(shí)踐主題作文

時(shí)間:2022-10-16 16:35:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章3篇 社會(huì)實(shí)踐主題作文,供大家參閱。

社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章3篇 社會(huì)實(shí)踐主題作文

社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章1

  校園是美好的,這里有孜孜不倦學(xué)習(xí)的同學(xué),有幽香的書籍,有辛勤的教師,還有同學(xué)們純真的友誼。校園是師生的樂園,是求知求學(xué)的圣地。校園的優(yōu)美環(huán)境主要是靠師生維持的。然而,大部分學(xué)生對(duì)環(huán)境的概念比較模糊,尤其隨地亂丟垃圾的現(xiàn)象屢屢可見。每次大掃除后,校園里雖然暫時(shí)呈現(xiàn)清潔的景象,但要不了多久,又垃圾遍地。尤其塑料制品(白色垃圾)給校園帶來了極大的危害,更是一言難盡。為了雪洗“白色災(zāi)難”之恥,我開展了“當(dāng)一次校園清潔工”的校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并且進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究,查閱了各種資料,進(jìn)行了分析總結(jié)。

  一、學(xué)校的環(huán)衛(wèi)工作現(xiàn)狀和今后的發(fā)展目標(biāo)

  我?,F(xiàn)占地300余畝,師生人數(shù)2400多人。四十多個(gè)教學(xué)班,分成高中部和初中部,兩幢教學(xué)樓,三幢宿舍樓。教學(xué)樓每一層樓都設(shè)有垃圾桶,甚至每個(gè)班級(jí)內(nèi)部也有垃圾桶。宿舍樓每間宿舍內(nèi)及每個(gè)樓道的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處和宿舍樓旁都設(shè)有垃圾桶,甚至操場、大路的每個(gè)角落都設(shè)有垃圾桶。雖然如此,但校園里的地面上仍隨處可見垃圾,尤其是學(xué)校大路、宿舍樓道更是不堪入目。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖三令五申,但效果并不顯著。更有甚者,有時(shí)前邊的同學(xué)剛打掃完,后邊的同學(xué)路過后又是一片狼藉。為了改變這一現(xiàn)狀,我校曾多次進(jìn)行整改,提出“還校園以清潔,死抓衛(wèi)生死角”的口號(hào)和校園內(nèi)不見一紙一屑,并把其作為今后校園環(huán)衛(wèi)工作的發(fā)展方向。

  二、搞好校園環(huán)境,從我做起,從現(xiàn)在做起

  為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),還校園以清潔,并增添校園的靚麗美景和人文情懷,我開展了“當(dāng)一次校園清潔工”的校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容如下:

  我將所任課班級(jí)分成四個(gè)小組:

  第一小組負(fù)責(zé)觀察和撿拾教學(xué)大樓樓道的垃圾;

  第二小組負(fù)責(zé)撿拾男生宿舍樓道及其附近區(qū)域的垃圾;

  第三小組負(fù)責(zé)撿拾女生宿舍及其附近區(qū)域的垃圾;

  第四小組負(fù)責(zé)撿拾球場及其學(xué)校大道的垃圾。

  一天下來,撿拾了三次,即早自習(xí)前一次,中午上課前一次,晚自習(xí)前一次。每個(gè)同學(xué)僅垃圾就足足撿了四大袋。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)使所有參與者都受到了思想洗禮。每位同學(xué)都立志維護(hù)好校園衛(wèi)生,從自己做起,今后絕不亂扔垃圾,效果甚好。

  三、清潔的校園讓師生都受益

  大家齊動(dòng)手,校園更清潔。在大家的共同努力下,校園衛(wèi)生死角得到徹底清理,甚至將路邊的小石子都一一撿走,學(xué)生還將校園路邊低洼處整平、踩實(shí)。有的學(xué)生還對(duì)校園綠化樹進(jìn)行澆水培土。通過一天共三次(課余時(shí)間)的勞動(dòng),樹林里的落葉被清除了,操場邊的道路被填平了,缺少的綠化樹被補(bǔ)種了,花草樹木重新修剪了,道路兩邊的枯草碎石被清掃了,校園里的垃圾被清理了,校園更清潔、更靚麗了。同學(xué)們看著更加漂亮的校園,抹著額頭的汗水,個(gè)個(gè)都露出了滿意的笑容。整個(gè)活動(dòng)極富創(chuàng)造性和實(shí)踐性,并取得了比預(yù)期還好的效果。

  四、污染的校園,師生皆受害

(一)視覺、嗅覺上的危害

  散落在校園中的垃圾不僅破壞了校園景觀,還對(duì)師生身體極為不利。如散落在校園中的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋,給師生的視覺和嗅覺帶來了不良刺激,既不美觀又臭氣熏天。

(二)潛在的危害

  1、塑料制品等白色廢棄物在土壤中大面積殘留,長期積累,不僅會(huì)造成土壤板結(jié),影響綠化地吸收養(yǎng)分和水分,還會(huì)導(dǎo)致花草樹木物生長減緩,乃至變異死亡。

  2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物,被動(dòng)物當(dāng)做食物吞食后,會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物中毒乃至死亡,人在食用吞食塑料廢棄物的動(dòng)物后,會(huì)對(duì)人體造成極大的傷害,甚至留下后遺癥。

  3、生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大,很難處理。風(fēng)一吹來,四處飛舞,會(huì)造成連鎖污染,害人不淺。

  4、部分塑料含有毒性,如果用做餐具或食品包裝的材料,會(huì)對(duì)師生的健康極為不利。

  5、污染廢氣等排放到空中,使臭氧層變薄,造成紫外線變強(qiáng),對(duì)人體傷害極大。

  6、亂扔垃圾的行為在同學(xué)間互相影響,學(xué)生盲目從眾,人人亂扔垃圾,危害無窮。

  五、造成“校園污染”的主要原因

  1、塑料垃圾沒有得到妥善管理和處置,垃圾沒有實(shí)行分類收集,能回收循環(huán)利用的未回收利用。

  2、師生的環(huán)保意識(shí)比較淡薄,濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。優(yōu)美的校園環(huán)境是維護(hù)出來的,不是打掃出來的。

  3、我校現(xiàn)有校紀(jì)校規(guī)沒有較好落實(shí)。我校雖有健全的規(guī)章制度,但部分師生仍不夠重視,我行我素,視而不見。

  4、盡管國家出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī),但是總的來講,仍有部分企業(yè)在違法生產(chǎn)塑料制品,還有部分超市及小攤小販違法使用和向?qū)W生提供塑料購物袋。

  六、行動(dòng)起來治理校園垃圾污染,還校園清潔衛(wèi)生

  通過這次實(shí)踐活動(dòng),我們了解到:白色塑料袋等制品在給人帶來方便的同時(shí),使人們出門十分狼狽。校園,這個(gè)人們德、智、體全面發(fā)展的樂園,應(yīng)肩負(fù)解決環(huán)境問題這一刻不容緩的重大任務(wù)。然而要改變這種狀況,光靠一師一生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。校園環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的,保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全校、全社會(huì)乃至全球人類面臨的重大問題。每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。同時(shí),我們也懂得:改善地球環(huán)境,是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們應(yīng)該努力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),節(jié)約資源,綠色生活,綠色消費(fèi)。如果全球人人破壞環(huán)境,天天破壞環(huán)境,時(shí)時(shí)破壞環(huán)境,處處破壞環(huán)境,地球就會(huì)變成巨大的垃圾場;如果全球人人環(huán)保,天天環(huán)保,時(shí)時(shí)環(huán)保,處處環(huán)保,就能創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。讓我們攜起手行動(dòng)起來,共同努力保護(hù)好地球――我們共同的美麗家園。

  為此,我們建議從自己做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,從現(xiàn)在做起,真正做到:

  1、不亂扔垃圾及廢棄物,將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi),分類放置,以便回收利用或處理。

  2、我校早已設(shè)置了多處垃圾存放處,要積極參與和宣傳。

  3、垃圾入箱,絕不亂扔,點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  4、盡量不用或少用塑料袋,要積極使用可再生利用的用品,減少白色污染。

  5、發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時(shí),要加以勸止,推己及人,共同維護(hù)。

  6、開展“見到垃圾順手撿”活動(dòng),大家齊動(dòng)手,還校園清潔靚麗。

  7、通過黑板報(bào)、粘貼畫等方式加大宣傳力度,及時(shí)宣傳倡導(dǎo)師生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

  8、提倡用布制購物袋替代塑料袋,并積極推廣使用可降解的塑料袋。

  9、適時(shí)開展專題講座,讓師生及時(shí)了解白色污染的嚴(yán)重危害。

社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章2

  近年來,隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近__萬留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,留下的孩子的生活起居該如何照顧?他們的家庭教育又由誰來承擔(dān)?那些留守兒童的醫(yī)療又如何保障?這些問題引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。通過走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一定的了解!結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,本次實(shí)踐,旨在發(fā)掘出更多有關(guān)留守兒童在離開父母懷抱下如何成長的艱辛。關(guān)鍵字:留守兒童,獨(dú)立,成長,堅(jiān)強(qiáng)刻苦。

  一:實(shí)踐時(shí)間

  __年7月初到8月底

  二:實(shí)踐地點(diǎn)

  廣西鳳山鎮(zhèn)峨嵋村

  三:實(shí)踐過程

(1)實(shí)踐初期:

  通過問卷調(diào)查,口傳相授,多方打聽等多種方式對(duì)該村大部分地區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查,尤其是對(duì)人口集中地區(qū)(如學(xué)校)進(jìn)行初步調(diào)查留守兒童的生活狀況及其成長的環(huán)境影響。

(2)實(shí)踐中期:

  進(jìn)行深入調(diào)查某些嚴(yán)重區(qū)域,深入了解留守嚴(yán)重家庭生活狀況及對(duì)留守兒童的家庭教育程度。

(3)實(shí)踐后期:

  對(duì)部分留守兒童進(jìn)行義務(wù)教育,引導(dǎo)他們走向正確的求學(xué)之路,同時(shí)給與他們更多需要的幫助,倡導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高獨(dú)立生活的能力。

  四:實(shí)踐內(nèi)容

  通過走訪調(diào)查得知,全村的留守兒童相對(duì)較多,平均六個(gè)家庭就有四個(gè)存在著留守兒童,有父母一方在家的,也有都不在家的,大部分父母雙方都不在家的都是家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的家庭,而這些孩子大多數(shù)都是爺爺奶奶一代的老人在做監(jiān)護(hù)人,也有一小部分是交給親戚監(jiān)護(hù)的。本次調(diào)查總共調(diào)查了五十戶人家,分別從家庭成員,家庭經(jīng)濟(jì)狀況,孩子身體心理健康程度等等方面來調(diào)查。

(1)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:

  從表中可以看出,大部分的孩子比較想念父母,都喜歡父母呆在自己的身邊,但是,從中看出的問題也相對(duì)較多,孩子的叛逆心理更加強(qiáng)烈,獨(dú)立能力更加脆弱了,孤僻的心理也加劇,隔代的溺愛教育也很明顯。更嚴(yán)重的是有些兒童作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣。

(2)走訪調(diào)查結(jié)果:

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些長期留守的孩子由于父母長年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。由留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問題主要有以下幾種類型:

  1.無能為力,只管“吃”的放縱型。

  2.隔代教育,只顧“給”的溺愛型。

  3.寄居他家,無法管的放縱型。

  這部分兒童主要在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)教育水平低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們的家境并不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)牲畜等,他們經(jīng)常忙于農(nóng)活,根本就無暇顧及孩子的成長了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多大齡一點(diǎn)的孩子還得承擔(dān)起家里的家務(wù)事,有時(shí),一個(gè)六七歲的小孩背上就已經(jīng)要背著一個(gè)兩三歲的弟弟妹妹了。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,監(jiān)護(hù)人又忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長都無人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

  正應(yīng)了農(nóng)村流行的那句俗語:農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。尤其是被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來膽小怕事,很本份,但其實(shí)內(nèi)心一直無法無天。也有一些孩子相對(duì)較調(diào)皮,監(jiān)護(hù)人管教不了,有的甚至跟監(jiān)護(hù)人頂撞,稍微說重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得監(jiān)護(hù)人無可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。

(3)義務(wù)教育的收獲:

  本次實(shí)踐過程,自費(fèi)教會(huì)部分小孩一些興趣愛好,例如畫畫,

  口算能力的培養(yǎng),唱歌,吹笛子,騎自行車等等,通過這次培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)其實(shí)留守兒童的內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料,他們對(duì)知識(shí)有著一種非常強(qiáng)烈的渴求,只是學(xué)校老師的廣泛教學(xué)方式無法全面挖掘而已。有兩個(gè)孩子畫畫很有天分,有四個(gè)孩子天生的嗓音就很好,但是留守兒童的狀況導(dǎo)致了孤僻不喜愛在人前展示而已。更有一個(gè)孩子對(duì)音符的記憶更是優(yōu)秀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡的孩子的境界??偣步o十五個(gè)孩子進(jìn)行了多次的培訓(xùn),雖然他們有很多的缺點(diǎn),調(diào)皮,愛哭,孤僻,霸道等等,但是從中也發(fā)現(xiàn)了他們中不乏很多有異于常人的天賦,只是一直掩蓋在他們的外表之下,導(dǎo)致大班的教育老師無法一一進(jìn)行發(fā)掘而已,從中也看出了現(xiàn)代大班教育的缺失,及農(nóng)村教學(xué)老師普遍應(yīng)試教學(xué)的不當(dāng)之處。

  五:實(shí)踐總結(jié)

  通過本次社會(huì)實(shí)踐,深刻了解到留守兒童的成長環(huán)境的狀況,同時(shí)也感同深受到他們的感受,父母不在身邊的孤獨(dú),學(xué)習(xí)成績不佳卻得不到理解的悲哀,在外被同齡人欺負(fù)的無助,內(nèi)心真實(shí)想法得不到滿足的苦楚。總的而言,相隔兩地,人海兩茫茫,看著別的孩子沉溺在父母的懷抱下撒嬌,自己卻只能默默的扛起那個(gè)不屬于這個(gè)年紀(jì)的包袱,默默的承擔(dān)著成長的心酸和淚水。

  鑒于目前該村的留守兒童客觀存在的現(xiàn)實(shí),個(gè)人建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

  1、建立一個(gè)健全的工作機(jī)制。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制。提高農(nóng)村教學(xué)老師的教育水平,及適當(dāng)減少大班教育所帶來的弊端。

  2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,也是我國政府的總體教育目標(biāo)。

  3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),例如農(nóng)村義務(wù)托兒所等,有效抑制留守兒童流浪在外的危險(xiǎn)。

  4、優(yōu)化兒童成長的社會(huì)環(huán)境。一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念,另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,引導(dǎo)他們正確辨別是非,引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人以及興趣愛好的培養(yǎng)。

  5、同時(shí),加強(qiáng)該村的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè),讓孩子們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò),讓距離帶回家,讓他們可以時(shí)??匆姼改?,盡管只是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上,那也能使他們幼小的心靈得到一絲絲的慰藉。

社會(huì)實(shí)踐主題報(bào)告優(yōu)質(zhì)文章3

【摘要】作為教學(xué)的實(shí)施者,要求高職院校的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作現(xiàn)場實(shí)踐能力和相應(yīng)的教學(xué)能力,而高職教學(xué)活動(dòng)中存在缺乏實(shí)踐特色的現(xiàn)象,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng),因而高職教師須通過下企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力,通過下企業(yè)鍛煉提升專業(yè)技能,教師社會(huì)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】職稱論文發(fā)表;高職教師;實(shí)踐;效能

  一、高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性對(duì)教師素質(zhì)的要求

  高等職業(yè)教育屬于大學(xué)教育范疇,又要切實(shí)面臨學(xué)生職業(yè)教育的導(dǎo)向問題,這一特殊性決定高職院校的師資隊(duì)伍明顯區(qū)別于普通高校。高職教師隊(duì)伍既需要素質(zhì)優(yōu)良,又要做到專兼結(jié)合,需要通曉專業(yè)類群基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,這一素質(zhì)要求在實(shí)質(zhì)上對(duì)高職院校教師提出了專業(yè)和職業(yè)必須有效結(jié)合的課題。高職院校教師作為教學(xué)的實(shí)施者面臨著科研、教改、教學(xué)等一系列的攻堅(jiān)任務(wù),在國家越來越重視高職教育的背景下,必須不斷提高自身的能力和素質(zhì)。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提出了既要具備良好的職業(yè)素質(zhì)又要具備相應(yīng)的職業(yè)能力,從而對(duì)高職教師在兩方面同樣提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求,在這一總體要求下學(xué)校對(duì)教師提出了相應(yīng)要求,高職教師必須在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備同時(shí)滿足社會(huì)與學(xué)校的要求。

  二、當(dāng)前高職師資的一般性特點(diǎn)

  相對(duì)于高職教育對(duì)高職教師在知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能儲(chǔ)備兩方面的高質(zhì)量要求,在我國,現(xiàn)有高職教師多是從普通高校畢業(yè)而來,期間大多沒有企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),因而在教學(xué)中缺少工作實(shí)踐所積淀下來的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)意,教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐特色,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和培養(yǎng)。

  在專業(yè)知識(shí)方面。由于我國高職教師的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不及普通本科院校,加上高職院校教師課時(shí)負(fù)擔(dān)普遍較重,不利于教師利用業(yè)余時(shí)間拓展個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域,因而科研素質(zhì)較本科院校差,難以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,無法將本學(xué)科最前沿的成果、知識(shí)、理念傳遞給學(xué)生,體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步約束了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。從目前大多數(shù)高職院校看來,高職院校教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),普遍呈高學(xué)歷、低技能這樣的情況。

  高職院校教師基本來自于普通高校,這些教師的知識(shí)體系和能力體系多停留在原來的學(xué)科培養(yǎng)模式,自身擁有一定程度上不錯(cuò)的專業(yè)理論知識(shí),但這些普通高校畢業(yè)的人沒有專門接受過高職院校教師應(yīng)有的的專業(yè)訓(xùn)練,缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷,缺乏相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐操作的職業(yè)技能,導(dǎo)致這些教師的教學(xué)行為缺乏職業(yè)導(dǎo)向性,缺乏相應(yīng)的職業(yè)敏感性。

  諸多高職院校在接受國家財(cái)政投入和社會(huì)捐助上沒有傳統(tǒng)普通高校享有的特殊優(yōu)勢,體現(xiàn)高職教育的投資機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展需要。對(duì)于財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)較為困難的一些高職院校來說,實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來說對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備投入較大,學(xué)生培養(yǎng)成本相對(duì)較高。這種情況使一些高職院校盡量減少教學(xué)成本,雖然這種行為保證了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展,卻不利于培養(yǎng)和提高高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力,使得原本需要通過后期投入提高彌補(bǔ)先期缺陷的措施無法落實(shí)。

  總體而言絕大部分高職院校專業(yè)教師來源渠道比較集中,新進(jìn)專業(yè)教師絕大多數(shù)來源于普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生,其自身缺乏實(shí)踐與動(dòng)手能力,缺乏具體工作環(huán)境教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的能力,在工作環(huán)境中遇到實(shí)際生產(chǎn)時(shí)缺乏解決問題能力。另一方面,有人認(rèn)為從相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)入人員能夠解決一定的困局,但是這些人存在知識(shí)體系不健全、缺乏相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)和技能等問題。

  高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是實(shí)踐能力導(dǎo)向,這就要求高職院校的教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作現(xiàn)場實(shí)踐能力和相應(yīng)的教學(xué)能力。既然高職院校現(xiàn)有教師大部分缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),在高職院校教學(xué)體系的要求下必須通過到企業(yè)鍛煉的方式獲得實(shí)踐動(dòng)手能力,通過下企業(yè)鍛煉提升專業(yè)技能。專業(yè)教師可以自主尋找適合自己的企業(yè)崗位,可以根據(jù)高職院校的安排前往相應(yīng)的非企業(yè)鍛煉,也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況到學(xué)生實(shí)習(xí)較多的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,既可以提升自身實(shí)踐技能,也可以現(xiàn)場對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo),社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《教師社會(huì)實(shí)踐》。在時(shí)間的選擇上,考慮到高職院校教師課時(shí)負(fù)擔(dān)較重,可給予較大的選擇自主性,可以在寒暑假,也可以將時(shí)間分布在各學(xué)期的周末。

  三、教師參加社會(huì)實(shí)踐的一般性問題

  下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉成為高職院校教師提升職業(yè)技能的重要途徑,但在實(shí)際過程中,高職院校教師社會(huì)實(shí)踐仍存在大量問題。

(一)一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì)

  在一些高職院校,當(dāng)一類教師社會(huì)實(shí)踐獲得一定效果后,就將這一成功的實(shí)踐模式進(jìn)行步驟分解,依次總結(jié)出各環(huán)節(jié)實(shí)踐要求,當(dāng)做一個(gè)樣本推廣下去。實(shí)則,一些實(shí)踐形式不具有普遍推廣性質(zhì),尤其是理工科專業(yè)和社會(huì)學(xué)科專業(yè)之間,教師社會(huì)實(shí)踐有太大的不同,一些理工科專業(yè)成功的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目在社會(huì)科學(xué)方面不具備充分的示范意義。譬如理工科一些專業(yè)與與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作,這類的合作開發(fā)產(chǎn)品、合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、合作經(jīng)營和合作進(jìn)行課題研究等內(nèi)容對(duì)一些專業(yè)來說行之有效,但對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐教師自身技術(shù)素質(zhì)要求較高,很多其他專業(yè)不具備類似的可行性條件,難以普遍推進(jìn)。

(二)一些教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足

  對(duì)很多高職院校的教師來說,長期以來的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)教育經(jīng)歷使其對(duì)高職教育的實(shí)踐導(dǎo)向認(rèn)識(shí)不到位,認(rèn)為專心鉆研專業(yè)領(lǐng)域即可勝任教學(xué)任務(wù),更加注重系統(tǒng)知識(shí)的傳播,輕視技能的掌握。這種認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象在高職院校教師觀念意識(shí)中不是孤例,具有一定意見基礎(chǔ),而這種意識(shí)明顯不符合高職教育特色的內(nèi)在要求。

(三)教師社會(huì)實(shí)踐客觀上存在難以適應(yīng)的問題

  我國高職院校教師現(xiàn)多畢業(yè)于普通高校,其自身經(jīng)歷缺乏實(shí)踐技能,基本上沒有企業(yè)工作經(jīng)歷,所以可能對(duì)于專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較熟悉甚至有較高水平,但是真正到企業(yè)后能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的技術(shù)問題有很大的不確定性,高職院校教師到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和績效目標(biāo)要求。

(四)很多高職院校對(duì)教師社會(huì)實(shí)踐缺乏激勵(lì)措施

  目前很多高職教師對(duì)到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐待遇問題還存在猶疑,認(rèn)為自身在學(xué)校和企業(yè)間雙份付出,卻得不到相應(yīng)的待遇,反而增加了生活負(fù)擔(dān)和機(jī)會(huì)成本,這些問題都客觀影響了教師社會(huì)實(shí)踐的效果。雖然有些學(xué)校出具了精神導(dǎo)向性文件,但是并沒有具體的實(shí)施細(xì)則措施,所以不少教師存在一種應(yīng)付的心理,普遍存在形式上應(yīng)付一下的想法,這使教師參加企業(yè)實(shí)踐失去了實(shí)質(zhì)性意義。

  四、提升教師企業(yè)實(shí)踐效能的建議

(一)要引導(dǎo)高職院校教師意識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐的重要性

  高職院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)從內(nèi)涵上就內(nèi)在地要求高職教師認(rèn)清高職教育的辦學(xué)理念及辦學(xué)模式的特點(diǎn),必須通過社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐來獲取經(jīng)歷與體驗(yàn),進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于理工科類的高職專業(yè),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師們親自參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)項(xiàng)目,提高其參加社會(huì)實(shí)踐的覺悟性;對(duì)于社會(huì)科學(xué)類專業(yè)來說,學(xué)??梢酝ㄟ^支持教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)等方式,讓教師獲得企業(yè)工作崗位的具體技能,并鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。

(二)加強(qiáng)教師參加社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化管理考核

  對(duì)于從事社會(huì)實(shí)踐的教師而言,要結(jié)合其掛職的企業(yè)單位對(duì)他們的工作質(zhì)量與數(shù)量自有考核,并且盡量與其工作量與工作績效相關(guān)聯(lián)掛鉤,作為高職學(xué)校對(duì)他們社會(huì)實(shí)踐的考核依據(jù)。教師參加社會(huì)實(shí)踐的材料要合理收集與保存,要求實(shí)踐教師及時(shí)填寫社會(huì)實(shí)踐日志,確保教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程的質(zhì)量,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日志當(dāng)由參與社會(huì)實(shí)踐的教師本人填寫,真實(shí)地記錄教師在社會(huì)實(shí)踐過程中的工作過程和職業(yè)體會(huì),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,高職院校相應(yīng)專業(yè)組應(yīng)根據(jù)日志材料和企業(yè)關(guān)聯(lián)材料對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

(三)教師社會(huì)實(shí)踐檢查形式要合理

  一方面為了確保教師參加社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和避免有的教師采取應(yīng)付或不到崗的方式,教師社會(huì)實(shí)踐檢查普遍采用不定期抽查的方法,檢查有一定的突然性,以便檢測到教師參加社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)情況和質(zhì)量。另一方面,應(yīng)充分考慮教師實(shí)際素質(zhì)狀況,對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的檢查形式和規(guī)則要做到事先公開,尤其是實(shí)施細(xì)則要充分考慮教師的意見,檢查形式和規(guī)則只有具備了合理性和可行性條件的情況下才會(huì)起到相應(yīng)的效果,在實(shí)踐中沒有被廣泛遵守的規(guī)則是無效的規(guī)則??傮w而言,教師參加社會(huì)實(shí)踐的檢查與考核形式要合理,既要有足夠的硬性約束條件,又要充分考慮細(xì)則的可行性。

(四)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)、歸檔

  在教師參加社會(huì)實(shí)踐過程結(jié)束后,主管人員要及時(shí)總結(jié)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、成果與缺陷,這既是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào),也是教師從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié)與提高。在處理好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后,要及時(shí)把教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的記錄進(jìn)行歸檔處理,既作為對(duì)教師的考核依據(jù),也作為教師職業(yè)能力成長的參考條件,今后的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)也可以此作為依據(jù)來進(jìn)行安排。

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