下面是范文網(wǎng)小編整理的《贈汪倫》教學步驟9篇,歡迎參閱。
《贈汪倫》教學步驟1
《贈汪倫》 之二
《贈汪倫》教學設(shè)計之二佚名
教學目的:
1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。
2.達到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學生必背古詩中的)。
教學準備:掛圖,錄音機,寫好的書法作品:李白的詩
教學時間:一課時
教學過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學,領(lǐng)悟詩意
1.檢察預習,你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的.情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學生的積極性。
五、擴大閱讀,欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
(附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
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《贈汪倫》教學步驟2
李白是唐朝著名大詩人,汪倫很想見李白一面,于是便寫了一封信給李白,邀請李白到汪倫的家鄉(xiāng),李白迫不及待的趕往了汪倫的家鄉(xiāng)。
汪倫和李白到了汪倫的家里,汪倫不好意思地說:“李白兄,我在信中騙了你,我們這里雖然沒有萬家酒店,但是卻有一個姓萬的人開的一家酒店,雖然沒有數(shù)不清的桃花樹,但是有一個桃花潭,雖然我騙了你,但是我實在太想和你做朋友了?!崩畎滓婚_始還有點生氣,但是一聽汪倫這么想和自己做朋友,于是漸漸心平氣和下來。接下來的幾天,汪倫帶李白看遍家鄉(xiāng)的美景,嘗遍家鄉(xiāng)的美食。汪倫和李白形影不離,成了一最好的朋友。
但是皇帝突然讓李白回宮,李白沒法拒絕,心想:我本應感激汪倫的朋友情,而現(xiàn)在卻又要悄悄的離開,李白心里很是郁悶。第二天,李白終于下定了決心,在凌晨的時候悄悄的上了船,船夫剛準備解開繩子,李白聽見了離別的歌聲,于是走出船艙,站在船頭,看見汪倫帶著鄉(xiāng)親們唱著離別的歌聲,汪倫手里還提著兩壺美酒,李白連忙跑下船,汪倫也跑向李白,兩人抱在一起,久久不能分開。汪倫和李白在岸邊喝了幾杯,船夫催促著說:“客官,時間不早啦!”李白依依不舍的上了船,看著這深不見底的桃花潭水,李白心緒難平:汪倫對我的深情比這潭水深了不知有多少尺,于是眼里含著淚吟到:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情……
《贈汪倫》教學步驟3
教學目標:
1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。
教學重點、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備:
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程:
一、揭題,導入新課:
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫
唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀,學生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)
4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?
三、課外練習:
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
《贈汪倫》教學步驟4
《贈汪倫》
教學設(shè)計:
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中,我們采用計算機輔助教學,進行了古詩教學新的嘗試,把《大綱》要求掌握的.另外6首送別詩,歸納整理,并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋,以一帶六擴展閱讀,使學生在有限的時間內(nèi),提高閱讀量,并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容,注重發(fā)展學生的個性。
授課地點:計算機教室
教學目標:1.根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學并交流匯報自學成果。
教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學難點:理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學準備:
教具(.課件)
①古詩趣背復習;②《贈汪倫》詩句;③自學提示;④《贈汪倫》意境動畫演示;⑤送別詩6首;⑥學習提示。
學具(.課件)
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋;②古詩學法概括;③擴展自學送別詩6首(圖文加重點詞語解釋)。
學習方法:1.應用計算機輔助教學,結(jié)合生活實際,突出重點、突破難點。
1.教師提供學法和學習資料,點播助學、培養(yǎng)能力。
2.學生課前查閱相關(guān)資料,利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設(shè)計意圖
一、復習導入:
《贈汪倫》教學步驟5
《贈汪倫》教學評析
《贈汪倫》教學評析
日前,筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學課,感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點,巧妙設(shè)計了“精讀一首,帶讀一組”的教學模式,使學生不僅讀懂了一組送別體詩歌,而且初步領(lǐng)會了這一類詩歌的表達方式,收到了舉一反三的效果。
一、明確目標,激發(fā)學習熱情
教學伊始,孫老師就告訴學生:“同學們,今天我們學習一組送別體古詩,相信大家一定能學好。我們先學習唐代著名詩人李白的《贈汪倫》?!边@顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導語。導語不僅告訴了學生今天學習的是送別體詩,而且讓學生感覺到今天的目標稍高了一些——要學習一組送別體古詩,“要跳一跳才能摘到果子”,這樣做有利于激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望,使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài),對提高學習效率是很有幫助的。
二、精讀一首,領(lǐng)悟表達方式
閱讀教學的主要任務是發(fā)揮教材的“例子”功能,讓學生在課堂上掌握知識,形成語文能力,為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎(chǔ)。《贈汪倫》是一首唐詩,而且好讀易懂,孫老師充分發(fā)揮學生的主體作用,自始自終引導學生自學古詩,掌握送別體古詩的表達方式,收到了較好的效果。
1.自主朗讀,了解詩歌大意。孫老師先讓學生自主讀詩,思考詩中說的是誰送誰?誰別誰?讓學生明白送別體詩歌中人物的`主客之分;然后指名讀詩歌,讓學生說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”旨在幫助學生進一步了解詩歌大意;最后請兩名學生試說詩歌的意思,重在了解學生是否真正讀懂了詩歌。學生在老師的點撥下,學得生動、充實,基本上明白了詩歌的意思。
2.自學質(zhì)疑,理清作者思路。學貴有疑。孫老師用明代學者陳獻章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學生主動質(zhì)疑:“學貴知疑。小疑則小進,大疑則大進。”希望同學們認真讀詩,善于動腦,提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進步!“學生聽了思維非常活躍,提出了兩個有價值的問題:”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白?“”為什么汪倫早不送,晚不送,卻在船即將離開時送?“孫老師并不急著作答,而是引導學生再次自讀詩歌,并讓學生同桌討論,解決了這兩個問題,使學生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的,表達了二人之間深厚的情誼。學生通過主動質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學習,完成了教學意圖。
3.自由誦讀,體會思想感情。誦讀,是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。古人云:“書讀百遍,其義自見”,就是強調(diào)誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則,有利于學生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀,讓學生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上,引導學生進入角色,想像李白和汪倫分別的場面:“假如你是李白,會對汪倫說些什么?”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫,通過學生口語交際的形式,幫助學生進一步領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。最后孫老師引導學生進入詩境,誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情,學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌,領(lǐng)悟了詩歌所表達的思想感情。
三、遷移轉(zhuǎn)化,帶讀一組詩歌
孫老師在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩,讓學生運用學習《贈汪倫》所掌握的方法自學這兩首詩。學生通過朗讀,很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然,《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大,通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘,學生便讀懂了三首古詩,可見效率是很高的。課末,老師設(shè)計了開放式作業(yè),布置學生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌,更是將語文教學的空間延伸到課外,培養(yǎng)學生搜集、整理、吸收信息的能力,有利于學生語文素質(zhì)的全面提高。
綜上所述,孫老師“精讀一首,帶讀一組”的古詩教學方法是值得我們借鑒的。如在教學中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點,結(jié)合大綱推薦篇目,精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。尤其在教學中,孫老師很好地充當了引導者、組織者、點撥者的角色,引導學生自學、自讀、自悟,組織學生質(zhì)疑、討論,著力培養(yǎng)學生的自學能力,這一點更值得我們借鑒。
拓展閱讀:《贈汪倫》教案設(shè)計思路:
本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使學生做到“主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1、綜合運用多種方法自讀,理解詩意。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩句,體會表情達意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴充閱讀信息,破疑解難,進一步體會詩歌所表達的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達,有創(chuàng)意地表達。
5、引導學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進行再創(chuàng)作。
《贈汪倫》教學步驟6
詩人 李白
朝代 唐詩
體裁 七絕
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
《贈汪倫》作品評述
詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼,十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。
[1]汪倫:桃花潭附近居民。
[2]踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。
[3]桃花潭:在今安徽涇縣。
這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭,好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。
天寶十四載(755),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲ER走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。
詩的前半是敘事:先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道;「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料,所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句,進一步說明放船地點在桃花潭?!干钋С摺辜让枥L了潭的特點,又為結(jié)句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動了離人的'情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」,以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」,那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說:「若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?!?《唐詩別裁》)顯然,妙就妙在「不及」二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。
這首小詩,深為后人贊賞,「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩,使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡,如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
《贈汪倫》教學步驟7
新一輪課程改革,對小學語文的古詩教學提出了新的要求。在本課的教學中,我就“轉(zhuǎn)變學習方式,構(gòu)建古詩教學新景觀”進行了有意義的嘗試。
1、自主搜集,學會處理信息。
教師讓學生在課前搜集資料、課中交流資料,培養(yǎng)了學生初步的搜集資料信息、辨別信息、整合信息的能力。
2、學法指導,拓展課堂容量。
在導學《贈汪倫》時,教師引導學生運用“讀悟法”,讓學生在“初讀、細讀、熟讀”中“理解、感悟、體味”,確立了“自主、合作、探究”的學習方式,體現(xiàn)了自主學習的教學理念。
在學習《贈汪倫》之后,我又大膽超越教材,實施“學一帶一”策略,讓學生在課堂上自主學習另一首新詩,大大地增加課堂的容量,拓展學習古詩的視野和空間。這正是本節(jié)課的一大亮點。
3、自選作業(yè),發(fā)揮個性潛能。
教師出示四項課外作業(yè)讓同學自由選擇,為學生提供了個性化學習、自主學習的空間。
當然,在嘗試的過程中,伴隨著學生學習方式的轉(zhuǎn)變,學生“動”起來了,課堂“活”起來了,如何更好地關(guān)注學生的差異?如何更好地把握課堂的動態(tài)生成?這樣的困惑,將是新課程理念下課堂教學不斷探討的話題。
【《贈汪倫》教學反思(集錦15篇)】
《贈汪倫》教學步驟8
一個風和是麗的春天,李白在好朋友汪倫家過日子。有一天,傳來一個消息:李白的母親生病了。這個消息很快就傳進李白的耳朵里,李白急忙走到門外。
忽然,李白聽到了腳踏唱地聲音,李白一看,原來是兄弟汪倫呀!汪倫說:“李白兄,你去哪兒呀?李白說:“汪倫兄,我媽生病了,到家里看一下?!蓖魝愓f:“李白兄,應這住下去呀,這里不是很好嗎?有池塘、桃花潭……李白又說:“不行,我就是要去,汪倫兄,如果下次有機會就到這兒來住,好嗎,汪倫兄?”
汪倫兄說道:“好吧,一言為定了哦!”李白在船里,念道:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!蓖魝惵牭胶螅堰@首讀寫下來,還給大家看呢!我想:李白還會到汪倫家來住嗎?
《贈汪倫》教學步驟9
李白游涇縣(在今安徽省)桃花潭時,附近賈村的汪倫經(jīng)常用自己釀的美酒款待李白,兩人便由此結(jié)下深厚的友誼。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》注解,都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民,這個觀點一直延續(xù)至今,今人安徽學者汪光澤和李子龍先后研讀了涇縣《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續(xù)修支譜》,確知“汪倫又名鳳林,為唐時知名士”,與李白、王維等人關(guān)系很好,經(jīng)常以詩文往來贈答。開元天寶年間,汪倫為涇縣令,李白“往候之,款洽不忍別”(詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關(guān)于汪倫其人》)。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時,李白來訪所作。李白于天寶十三載(754年)自廣陵、金陵至宣城,則此詩當不早于此前。
另據(jù)清代袁枚《隨園詩話補遺》記載:唐天寶年間,涇縣豪士汪倫聽說大詩人李白南下旅居南陵叔父李冰陽家,欣喜萬分,寫信給李白:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白欣然而往。到了涇縣,李白問汪倫桃園酒家在什么地方,汪倫回答說:“桃花是潭水的名字,并無桃花。萬家是店主人姓萬,并沒有萬家酒店。”引得李白大笑。
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