《贈汪倫》教學步驟9篇

時間：2022-10-17 07:38:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《贈汪倫》教學步驟9篇，歡迎參閱。

《贈汪倫》教學步驟9篇

《贈汪倫》教學步驟1

《贈汪倫》之二

《贈汪倫》教學設(shè)計之二

　　佚名

　　教學目的：

　　1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2．達到會背，會默寫。

　　3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領(lǐng)悟詩意

　　1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來說說詩意。

　　5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的.情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創(chuàng)造理解

　　表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。

（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

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《贈汪倫》教學步驟2

　　李白是唐朝著名大詩人，汪倫很想見李白一面，于是便寫了一封信給李白，邀請李白到汪倫的家鄉(xiāng)，李白迫不及待的趕往了汪倫的家鄉(xiāng)。

　　汪倫和李白到了汪倫的家里，汪倫不好意思地說：“李白兄，我在信中騙了你，我們這里雖然沒有萬家酒店，但是卻有一個姓萬的人開的一家酒店，雖然沒有數(shù)不清的桃花樹，但是有一個桃花潭，雖然我騙了你，但是我實在太想和你做朋友了?！崩畎滓婚_始還有點生氣，但是一聽汪倫這么想和自己做朋友，于是漸漸心平氣和下來。接下來的幾天，汪倫帶李白看遍家鄉(xiāng)的美景，嘗遍家鄉(xiāng)的美食。汪倫和李白形影不離，成了一最好的朋友。

　　但是皇帝突然讓李白回宮，李白沒法拒絕，心想：我本應感激汪倫的朋友情，而現(xiàn)在卻又要悄悄的離開，李白心里很是郁悶。第二天，李白終于下定了決心，在凌晨的時候悄悄的上了船，船夫剛準備解開繩子，李白聽見了離別的歌聲，于是走出船艙，站在船頭，看見汪倫帶著鄉(xiāng)親們唱著離別的歌聲，汪倫手里還提著兩壺美酒，李白連忙跑下船，汪倫也跑向李白，兩人抱在一起，久久不能分開。汪倫和李白在岸邊喝了幾杯，船夫催促著說：“客官，時間不早啦！”李白依依不舍的上了船，看著這深不見底的桃花潭水，李白心緒難平：汪倫對我的深情比這潭水深了不知有多少尺，于是眼里含著淚吟到：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情……

《贈汪倫》教學步驟3

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩。

　　教學過程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎?

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩?(送別)

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?

　　根據(jù)學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

　　學生介紹有關(guān)背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)

　　6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)

(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友?

　　三、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

《贈汪倫》教學步驟4

《贈汪倫》

　　教學設(shè)計：

《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的.另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學生的個性。

　　授課地點：計算機教室

　　教學目標：1．根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。

　　教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　教具（.課件）

①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（.課件）

①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：1．應用計算機輔助教學，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。

　　1．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養(yǎng)能力。

　　2．學生課前查閱相關(guān)資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設(shè)計意圖

　　一、復習導入：

《贈汪倫》教學步驟5

《贈汪倫》教學評析

　　日前，筆者聽了特級教師孫雙金的一節(jié)古詩教學課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈汪倫》這首送別詩的特點，巧妙設(shè)計了“精讀一首，帶讀一組”的教學模式，使學生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會了這一類詩歌的表達方式，收到了舉一反三的效果。

　　一、明確目標，激發(fā)學習熱情

　　教學伊始，孫老師就告訴學生：“同學們，今天我們學習一組送別體古詩，相信大家一定能學好。我們先學習唐代著名詩人李白的《贈汪倫》?！边@顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計的導語。導語不僅告訴了學生今天學習的是送別體詩，而且讓學生感覺到今天的目標稍高了一些——要學習一組送別體古詩，“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài)，對提高學習效率是很有幫助的。

　　二、精讀一首，領(lǐng)悟表達方式

　　閱讀教學的主要任務是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學生在課堂上掌握知識，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實的基礎(chǔ)。《贈汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學生的主體作用，自始自終引導學生自學古詩，掌握送別體古詩的表達方式，收到了較好的效果。

　　1.自主朗讀，了解詩歌大意。孫老師先讓學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰?誰別誰?讓學生明白送別體詩歌中人物的`主客之分;然后指名讀詩歌，讓學生說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”旨在幫助學生進一步了解詩歌大意;最后請兩名學生試說詩歌的意思，重在了解學生是否真正讀懂了詩歌。學生在老師的點撥下，學得生動、充實，基本上明白了詩歌的意思。

　　2.自學質(zhì)疑，理清作者思路。學貴有疑。孫老師用明代學者陳獻章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵學生主動質(zhì)疑：“學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。”希望同學們認真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進步!“學生聽了思維非常活躍，提出了兩個有價值的問題：”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白?“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時送?“孫老師并不急著作答，而是引導學生再次自讀詩歌，并讓學生同桌討論，解決了這兩個問題，使學生進一步明白了《贈汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達了二人之間深厚的情誼。學生通過主動質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學習，完成了教學意圖。

　　3.自由誦讀，體會思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強調(diào)誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白，會對汪倫說些什么?”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫，通過學生口語交際的形式，幫助學生進一步領(lǐng)會詩歌所表達的思想感情。最后孫老師引導學生進入詩境，誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情，學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達的思想感情。

　　三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩歌

　　孫老師在學生學會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學生運用學習《贈汪倫》所掌握的方法自學這兩首詩。學生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。課末，老師設(shè)計了開放式作業(yè)，布置學生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌，更是將語文教學的空間延伸到課外，培養(yǎng)學生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學生語文素質(zhì)的全面提高。

　　綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學方法是值得我們借鑒的。如在教學中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點、內(nèi)容特點，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。尤其在教學中，孫老師很好地充當了引導者、組織者、點撥者的角色，引導學生自學、自讀、自悟，組織學生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學生的自學能力，這一點更值得我們借鑒。

　　拓展閱讀：《贈汪倫》教案設(shè)計思路：

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　　3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

　　5、引導學生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

《贈汪倫》教學步驟6

　　詩人李白

　　朝代唐詩

　　體裁七絕

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《贈汪倫》作品評述

　　詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼，十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。

[1]汪倫：桃花潭附近居民。

[2]踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。

[3]桃花潭：在今安徽涇縣。

　　這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭，好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。

　　天寶十四載(755)，李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭，當?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲ＥR走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。

　　詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道;「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

　　送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。

　　詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭?！干钋С摺辜让枥L了潭的特點，又為結(jié)句預伏一筆。

　　桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的'情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：「若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在「不及」二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動的形象，空靈而有余味，自然而又情真。

　　這首小詩，深為后人贊賞，「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。

《贈汪倫》教學步驟7

　　新一輪課程改革，對小學語文的古詩教學提出了新的要求。在本課的教學中，我就“轉(zhuǎn)變學習方式，構(gòu)建古詩教學新景觀”進行了有意義的嘗試。

　　1、自主搜集，學會處理信息。

　　教師讓學生在課前搜集資料、課中交流資料，培養(yǎng)了學生初步的搜集資料信息、辨別信息、整合信息的能力。

　　2、學法指導，拓展課堂容量。

　　在導學《贈汪倫》時，教師引導學生運用“讀悟法”，讓學生在“初讀、細讀、熟讀”中“理解、感悟、體味”，確立了“自主、合作、探究”的學習方式，體現(xiàn)了自主學習的教學理念。

　　在學習《贈汪倫》之后，我又大膽超越教材，實施“學一帶一”策略，讓學生在課堂上自主學習另一首新詩，大大地增加課堂的容量，拓展學習古詩的視野和空間。這正是本節(jié)課的一大亮點。

　　3、自選作業(yè)，發(fā)揮個性潛能。

　　教師出示四項課外作業(yè)讓同學自由選擇，為學生提供了個性化學習、自主學習的空間。

　　當然，在嘗試的過程中，伴隨著學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生“動”起來了，課堂“活”起來了，如何更好地關(guān)注學生的差異？如何更好地把握課堂的動態(tài)生成？這樣的困惑，將是新課程理念下課堂教學不斷探討的話題。

【《贈汪倫》教學反思(集錦15篇)】

《贈汪倫》教學步驟8

　　一個風和是麗的春天，李白在好朋友汪倫家過日子。有一天，傳來一個消息：李白的母親生病了。這個消息很快就傳進李白的耳朵里，李白急忙走到門外。

　　忽然，李白聽到了腳踏唱地聲音，李白一看，原來是兄弟汪倫呀！汪倫說：“李白兄，你去哪兒呀？李白說：“汪倫兄，我媽生病了，到家里看一下?！蓖魝愓f：“李白兄，應這住下去呀，這里不是很好嗎？有池塘、桃花潭……李白又說：“不行，我就是要去，汪倫兄，如果下次有機會就到這兒來住，好嗎，汪倫兄？”

　　汪倫兄說道：“好吧，一言為定了哦！”李白在船里，念道：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖魝惵牭胶螅堰@首讀寫下來，還給大家看呢！我想：李白還會到汪倫家來住嗎？