下面是范文網(wǎng)小編分享的家訪也需備好“課”3篇,以供借鑒。
家訪也需備好“課”1
如何備好課
一、備課的意義
一節(jié)課能否上好不是偶然的,它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力,在教學(xué)里就有一分的效果。
教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,吃透教材,還要考慮教學(xué)目的、原則和方法,只有備好課,才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié),在有限的時(shí)間里,自始自終抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
同時(shí),通過備課,教師還可能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷,提高自己的教學(xué)水平。教師要想教好課,自己必須先掌握好本學(xué)科課程的內(nèi)容。教師對于本學(xué)科課程有哪些問題還不清楚,還需要查資料,都應(yīng)在備課時(shí)通過查閱資料或向人請教,加以解決。常言道,“教學(xué)相長?!苯虒W(xué)的過程也是教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過程。
備課時(shí),教師要編教案,考慮教學(xué)目的、原則和方法,考慮教學(xué)里可能發(fā)生的問題和各種解決辦法。經(jīng)過認(rèn)真思考和妥善安排,就可以在教學(xué)里處于主動(dòng)地位,有板有眼地進(jìn)行工作。出現(xiàn)問題時(shí),因早有準(zhǔn)備,隨時(shí)都有妥善的處理方法。這對在教學(xué)里爭取主動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)理論,都具有決定性的意義??傊?,備課是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科課程的特點(diǎn)以及學(xué) 1 生的實(shí)際,選擇合適的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案,以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,搞好教學(xué)工作的前提條件。
俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!睙o論要完成什么工作,都需要做好充分準(zhǔn)備,否則就會(huì)事倍功半,收效甚微,勞而無功,教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得:即使備課,有時(shí)還教得不成功,不備課就更無把握。
我們在上課時(shí)應(yīng)講什么內(nèi)容?該采用什么方法講?事先都要周密考慮,精心設(shè)計(jì)。其實(shí)教師就好比導(dǎo)演,如果對劇本不了如指掌,對演員不徹底了解,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮,了然于胸,才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說備好課不僅是講好課的重要前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證,也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對我們青年教師來說,更應(yīng)該在課前做好備課工作。
二、備課前的準(zhǔn)備工作
在備課前,教師要了解本課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所處的地位、作用,以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的具體要求,同時(shí)教師必須準(zhǔn)備四個(gè)教學(xué)基本材料:
1、教學(xué)大綱
2、教材
3、教學(xué)日歷
4、教學(xué)首頁。
1、教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用,以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證,是進(jìn)行課堂教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱還要規(guī)定必修課、限選課,以及集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱對平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績等都具體規(guī)定和要求,除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議,學(xué)生了解這些內(nèi)容,對制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有所幫助。
一般來說,國家未頒布教學(xué)大綱的課程,由任課教師提出教學(xué)要求,經(jīng)一輪教學(xué)后,在系主任主持下組織制定教學(xué)大綱。(我院現(xiàn)在采取誰任課誰制定教學(xué)大綱)。
教學(xué)應(yīng)按教學(xué)大綱,課程要求和學(xué)生的具體情況備課,如無現(xiàn)成教學(xué)大綱或教學(xué)大綱已不適用都應(yīng)編寫出新的教學(xué)大綱。
2、教材。教材(教科書)是教學(xué)的主要依據(jù),它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍,是教學(xué)大綱的具體化。一般來說,根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求選擇合適的教材及教學(xué)參考書。如教材已先選定而又有部分內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí),可補(bǔ)充少量講義或提綱作教學(xué)中使用。
3、教學(xué)日歷。教學(xué)日歷是根據(jù)教學(xué)大綱和教材編制的,它是以 兩個(gè)課時(shí)為單位,對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程進(jìn)行總體安排,編制一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程時(shí)間表。按規(guī)定,教學(xué)日歷應(yīng)在開學(xué)后一周內(nèi)報(bào)系和教務(wù)主管部門,并在認(rèn)真消化教材的基礎(chǔ)上寫好授課講稿或講授提綱。
4、教學(xué)首頁,是中級以下職稱(包括中級職稱)的教師,在每次課的教案前,對每次上課的內(nèi)容進(jìn)行安排的教學(xué)材料。只寫兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、課型、教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配以及每個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容,以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。
對上述四個(gè)教學(xué)材料的基本要求是:教學(xué)日歷要與教學(xué)大綱、教材相符,教學(xué)首頁要與教學(xué)日歷相符,教學(xué)首頁要與教案或者授課提綱相符,這樣才符合教學(xué)檢查的基本要求。
準(zhǔn)備好上述四個(gè)教學(xué)材料后,就要進(jìn)行備課,也就是要寫教案或授課提綱。
教師上講臺(tái)前必先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)使教師在課堂上輕松自如、得心應(yīng)手。相反,教材不熟、教法不明、教案不全,匆促上陣,單靠教師個(gè)人的小聰明想即席發(fā)揮,是決不可能成功的 好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的是:①學(xué)生,這是許多大學(xué)教師容易忽視的方面。教師必先了解學(xué)生對知識(shí)了解多少,他們的需要是什么?創(chuàng)造性程度高不高?學(xué)風(fēng)怎樣? ②每堂課應(yīng)給學(xué)生多少知識(shí)?難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么?應(yīng)該有多少個(gè)信息點(diǎn)最合適?這些信息點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系有多少?對學(xué)生吸引力有多大?③課件制作和直觀教具是否必要?課件和直觀教具是否生動(dòng)、形象、有效率。④教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)想。教學(xué)有“法”而無定法,教師走上講壇前,一定要接受教學(xué)論、心 理學(xué)等理論指導(dǎo)和系統(tǒng)的教學(xué)技能的訓(xùn)練,應(yīng)將各種現(xiàn)代教學(xué)思想中的精髓如“發(fā)現(xiàn)法”、“非指導(dǎo)性”、“合作教育”等教學(xué)策略靈活的運(yùn)用于自己的教學(xué)中。因此讓我們當(dāng)好教師前,先讓蘇霍姆林斯基、陶行知、布魯納等人當(dāng)我們的老師,或者以身邊的優(yōu)秀教師為師,虛心向他們學(xué)習(xí)。
總之課前準(zhǔn)備必須受到教師們的重視。新手不用說,老教師也要不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?!俺=坛P隆笔且幻媒處煈?yīng)追求的目標(biāo)。比如中國新聞史專家方漢奇先生講了多年的中國新聞史,史實(shí)早已爛熟于胸,但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)。我們有些上課只是應(yīng)付的教師對此不知有何感想。
三、如何備好課
那么如何備好課呢。筆者結(jié)合自身體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(一)備課過程中要注意把握好五個(gè)環(huán)節(jié)
備課作為教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作,已引起眾多教師的濃厚興趣,并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索,教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié):
1.在“備教材”上下功夫
備教材前,必須先備大綱,《教學(xué)大綱》就是課程標(biāo)準(zhǔn),課前必須學(xué)習(xí)和掌握《教學(xué)大綱》的基本概念,教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等,從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體性的把握。教師要了解全冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 5 目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等,對全冊教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課。
教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個(gè)問題:(1)確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求;(2)明確教材的體系和內(nèi)容的主次;(3)突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵;
(4)要注重研究和解決教材中的難點(diǎn),在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際(知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律)。
備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,但是只熟悉內(nèi)容不夠,還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),什么是概念,什么是必須掌握的,什么是一般理解的??這一系列問題,在備課時(shí)就必須很清醒,并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問題,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。
對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念,備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言,使學(xué)生比較容易理解和接受。在備課時(shí)要提醒自己在講這些問題時(shí),除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外,還可利用板書引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。
如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí),能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考,這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
必須注意,教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和 照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意。長此以往,教師的思想必然僵化,學(xué)生必然厭學(xué)。
另一方面,教師要跳出教材,超越教材?!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)。既然是例子,說明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。
總之,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀教材,更要高居教材之上審視并超越教材,把教材的內(nèi)容變成自己的思想,把教材的話變成自己的話。只有這樣,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
這是第一,備教材
2.在“備學(xué)生”方面做大文章。
教師在備課過程中不僅要鉆研教材,更要重視對學(xué)生的了解,教師要對所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究,對學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌,從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。
教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問題: 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則; 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。
創(chuàng)造性的課堂教學(xué)一定氣氛活躍,師生相互學(xué)習(xí)的效率會(huì)極大地提高。創(chuàng)造性教學(xué)首先是創(chuàng)新意識(shí)的具備,即對教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí),這一點(diǎn)還需我們高校教師加以深刻體會(huì)。毫無疑問,我們的大學(xué)生有著很大的創(chuàng)造潛能,但我們必須清楚只有創(chuàng)造性的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的前提!
其次創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)上,有人講“細(xì)節(jié)決定成敗,”我們也可以說“教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都能表現(xiàn)創(chuàng)造性,并決定教學(xué)質(zhì)量的高低?!北热?,有位教師在課堂上教學(xué)生靜物寫生,教師看學(xué)生面對靜物、埋頭創(chuàng)作,新意不多。便發(fā)奇想,將靜物搬到教室后部,讓學(xué)生扭頭觀摹,從不同視角、在特殊的身體狀態(tài)創(chuàng)作,作品大多出了新意,師生欣喜。
還有位教師在每次批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)每學(xué)期的作業(yè)本都要浪費(fèi)大量的紙張,于是便要求作業(yè)本從正面寫作業(yè),反面寫自己的學(xué)習(xí)心得、或收錄與課程有關(guān)的資料、或和教師的對話。并且在布置作業(yè)題時(shí)讓每個(gè)學(xué)生參與命題,最后大家從中選擇認(rèn)為有價(jià)值的題目去做,結(jié)果作業(yè)本的使用價(jià)值提高了,學(xué)生作業(yè)的積極性也空前高漲,作業(yè)本成為了有紀(jì)念意義的學(xué)習(xí)記錄。
學(xué)生是教學(xué)的對象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣 學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。要做到:
(1)首先要了解學(xué)生的思想、情緒。
學(xué)生在課上的表現(xiàn),課下完成作業(yè)的情況,以及學(xué)習(xí)里的進(jìn)步或停滯不前等,都和學(xué)生的思想、情緒有關(guān)。應(yīng)隨時(shí)注意,并了解造成這種情況的原因,在備課時(shí)考慮如何配合教學(xué),結(jié)合講課、提問或其他作業(yè),有針對性地對學(xué)生及時(shí)提出要求,予以鼓勵(lì)、幫助或引導(dǎo)。必要時(shí),可安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話。
(2)要了解學(xué)生的學(xué)科水平
學(xué)習(xí)上的困難以及學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上,不僅要有一個(gè)總的估計(jì),對特殊學(xué)生的程度還要有具體的了解。這對掌握教學(xué)進(jìn)度,貫徹因材施教的原則,都是有關(guān)系的。用適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
(3)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他是怎樣學(xué)習(xí)的?他的學(xué)習(xí)方法是否最有效?怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合?要結(jié)合講課、提問、布置作業(yè),介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法,提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。另外,應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長,收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見,改進(jìn)教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。(4)備課時(shí),要考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué),解決一兩個(gè)學(xué)生提出的問題,以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
一次解決一兩個(gè)問題,一個(gè)學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量,密切師生關(guān)系都有很大的好處。
這是第二,備學(xué)生
3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。
目前的教學(xué)方法種類很多,如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、案例法等等,這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長處,但誰也不能絕對地說哪一種方法好,哪一種方法不好。
某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果,而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。
另外,從學(xué)生的角度講,不同的教學(xué)對象,即使是相同或相近的知識(shí)點(diǎn),也必須采取不同的教學(xué)方法。因此,每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套,而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快傳授知識(shí)的原則,是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法,才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色,否則,即使已被眾多教師公認(rèn)的教法,如孤立地運(yùn)用,或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效,甚至適得其反。
注意,我校已申辦下來,現(xiàn)在是高職學(xué)院,在教學(xué)方法上更加強(qiáng)調(diào)采取多種教學(xué)方式,大量增加實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。
關(guān)于教學(xué)方法主要介紹以下幾種:(1)采用啟發(fā)式教學(xué)法
在授課的過程中,教師避免采用灌輸理論知識(shí)的方式,而是采用提問和分析的方式,循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論,再由教師總結(jié)、答疑,做到深入淺出、留有余地,給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(2)采用參與式教學(xué)法
改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解,對問題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。通過小組討論、專題匯報(bào)、小組辯論、情景模擬等方式,學(xué)生可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí),既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。
(3)采用互動(dòng)式教學(xué)法
教師提出問題或現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng);而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用,進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長,擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。
(4)采用案例教學(xué)法
在講解過程中結(jié)合案例,加深學(xué)生對基本理論的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)將案例分析作為對學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析解決問題能力的檢驗(yàn),讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行資料檢索和問題分析,并提出小組意見,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)也能起到相互啟發(fā)的效果。備教法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學(xué)目的,貫徹教學(xué)原則,選用教學(xué)方法,安排教學(xué)步驟等。
要隨時(shí)翻閱學(xué)科教學(xué)里的有關(guān)章節(jié),利用別人的經(jīng)驗(yàn)來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì),把它變成自己的教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,多加思考,靈活運(yùn)用,解決問題。學(xué)習(xí)和參考他人的教學(xué)法,是為了從中吸取滋養(yǎng),為我所用;開闊思路,廣集韜略;爭取在教學(xué)里方向?qū)?、辦法多,在問題面前都能胸有成竹,應(yīng)付裕如。教學(xué)法猶如作戰(zhàn)時(shí)的武器,它是在教師的手里發(fā)揮作用的。運(yùn)用教學(xué)理論的技巧和藝術(shù),是在教學(xué)實(shí)踐里磨練出來的,也是在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)而逐步提高的。
還要注意,在備教法時(shí)要落實(shí)到以下幾點(diǎn)上:(1)劃分課時(shí)
備課時(shí),首先遇到的問題是劃分課時(shí),即一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完,每一課時(shí)都教什么,采用什么類型和教學(xué)方法,著重解決什么問題。在決定一章或一節(jié)要用幾課時(shí)授完時(shí),要考慮以下幾個(gè)因素:
(1)學(xué)科教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖;(2)要教的這課書的內(nèi)容和分量;(3)班上學(xué)生的學(xué)科水平。
在確定教學(xué)進(jìn)度時(shí),既要有一定的進(jìn)度,又要保證質(zhì)量。確定了一章或者一節(jié)用多少課時(shí)以后,就要參照教材的編排特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教學(xué)上的需要,考慮每節(jié)課的教學(xué)目的,安排 每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定每節(jié)課的類型。教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)要適當(dāng)?shù)胤稚⒌礁鱾€(gè)課時(shí),還要注意在課后的課時(shí)里,要有復(fù)習(xí)、鞏固的任務(wù),在安排上要留有余地。
可考慮在最后一個(gè)章的課時(shí)里,上一次鞏固課,全面地整理和復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的技能和技巧。
(2)確定教學(xué)目的
每節(jié)課都要有明確的目的。教什么,教到什么程度,用什么方式來促使學(xué)生熟練掌握,教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。教學(xué)目的應(yīng)該盡可能訂得明確、具體,這樣才好進(jìn)一步考慮教學(xué)原則,選用有效的方法和步驟來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的不能太高或太低,經(jīng)過努力,全班學(xué)生都能達(dá)到,并且都能有所前進(jìn),才算合適。
(3)考慮教學(xué)原則、方法和步驟
教學(xué)目的確定后,要進(jìn)一步分析教材,考慮教學(xué)原則、方法和步驟。
這是第三,備教法
4.在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì),有的放矢
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此,教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),要做到有的放矢,要注重方法的靈活多樣。
目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問題:
一是重講輕練,教師的主導(dǎo)作用“有過之而無不及”,而學(xué)生的 主體作用(當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來體現(xiàn))顯得薄弱;
二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大,缺乏較強(qiáng)的針對性;
三是有的課堂練習(xí)的量偏大,學(xué)生手忙腳亂,沒有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間;
四是課堂練習(xí)題單調(diào),無層次和坡度;
五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié),不利于知識(shí)的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
鑒于此,建議每個(gè)教師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn): 一是在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視,及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息;
二是對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)講解,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正;
三是在練習(xí)過程中教師要注意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)也應(yīng)對有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。
這是第四,備課堂練習(xí)
5.在“備作業(yè)”上要做到精心挑選,適量適度
布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外 作業(yè);
二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁,由易到難,在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng),由典型到個(gè)別,充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則;
三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合,做到通過作業(yè)掌握知識(shí),通過作業(yè)訓(xùn)練技能;
四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精,作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;
五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性,要做到難易適度,要體現(xiàn)出梯度。
在談及“備作業(yè)”這個(gè)問題時(shí),要特別提出的是作業(yè)的批改和作業(yè)的講評。
在實(shí)際教學(xué)工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”,即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評作業(yè)。顯而易見,不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血,并預(yù)期收到滿意的效果,但若如此“不及時(shí)”則必將枉費(fèi)心思。因此,教師對待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講,要特別注意搜集通過作業(yè)反饋回來的重要信息,并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息,真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。
四、教師在備課過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
有關(guān)備課中應(yīng)注意的問題在前面也談及一些,但有幾點(diǎn)筆者還想概要地提出來(限于篇幅,不再詳述)僅供同仁們商討。
1.教師在備課過程中,要更多地注重教學(xué)對象的可接受性 教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己的教學(xué)對象即所教學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力,要努力使教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容變不易接受為容易接受。任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對象,都可能變得無能為力。如,不能針對未參加工作的學(xué)生大談實(shí)際工作中遇到的問題。
2.教師在備課時(shí)要充分考慮到自身的實(shí)際
常言道,備好課,不一定能講好課,因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提,每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)和思維方式都各有千秋,因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。
3.教師在備課過程中要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性
教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能,還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì),自覺做到既教書又育人。實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透,這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視,在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過程中要特別注意:課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的,而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的,只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù),才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。
4、設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案
課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué),而是 要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。
教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo),但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;
目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;
教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等。
這樣的設(shè)計(jì),較以往精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來說,留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性,才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動(dòng),發(fā)揮出創(chuàng)造性來。
4、不放棄組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師的課堂氣氛沉悶,其中有一個(gè)原因是我們有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。無論教師上課怎樣賣力,總有部分學(xué)生上課瞌睡、遲到、講話等。教與學(xué)本是一個(gè)相互影響的系統(tǒng),當(dāng)教師面對如此情形時(shí),往往心里就冷了半截,設(shè)計(jì)好的教學(xué)怎么也發(fā)揮不出來。此時(shí)改造課堂的主動(dòng)權(quán)還是在教師。
比如:有位教師一次上院選課,教室里黑板沒有擦,本來應(yīng)有百多名學(xué)生的課堂稀稀拉拉只到了50人左右,然后是遲到的學(xué)生,陸陸續(xù)續(xù)直到第二節(jié)課快結(jié)束時(shí)才基本到齊。教師強(qiáng)忍不快,冷靜地分析學(xué)生的心理:許多學(xué)生認(rèn)為院選課不是專業(yè)課,不怎么重要,目的 只為學(xué)分。再者上課是在星期天,大家忙著休閑、訪友等,諸事纏身。當(dāng)然根本的問題還是在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上,作為教師不能睜只眼閉只眼,隨他們?nèi)ァS谑墙處熞环矫娓又匾曊n堂教學(xué)的藝術(shù)性,特別是仍然保持教學(xué)的激情,另一方面,決定對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行強(qiáng)有力沖擊,上完課后,將遲到的學(xué)生和以前缺席的學(xué)生全部留下來,對其進(jìn)行了認(rèn)真的長時(shí)的說理教育和嚴(yán)厲的批評,后來紀(jì)律狀況大為改觀,師生在課堂上的心理距離似乎更近了。其實(shí)只要心在學(xué)生身上,只要對學(xué)生有益,無論怎樣的批評教育,我們的學(xué)生是能接受的。
一名大學(xué)教師能走上講臺(tái),這本身就是一種榮譽(yù),一定要珍惜上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。無論你是教授、副教授,還是博士、碩士,這些頭銜只是一時(shí)的光耀。工作是否有成效,最終要靠我們的服務(wù)對象——學(xué)生來說話。教學(xué)時(shí)把學(xué)生裝在心中,營造好課堂,這既是為學(xué)校的發(fā)展出力,也是為個(gè)人的前途盡心,當(dāng)然更大的意義是為國家的未來。因此一名真正心系學(xué)生的教者,他會(huì)留心自己一切與課堂有關(guān)的行為:知識(shí)的積累、人品的修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的用心、創(chuàng)造性的發(fā)揮等等,而這些因素?zé)o疑將使他的課堂成為師生共享思想和智慧的天堂,并在此走過人生中值得回味一生的充實(shí)而快樂的一段生命里程。
五、如何提高備課水平提出幾點(diǎn)想法,與大家共勉 1、博覽群書
從各種書籍、刊物中吸取與教學(xué)有關(guān)的精華,及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識(shí)、新情況,做好讀書筆記。要給學(xué)生一碗水,教師必 18 須得有一桶水。不但有一桶水,教師更應(yīng)是一個(gè)源源不斷的水龍頭。因此,教師自身學(xué)識(shí)水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí),才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2、常聽課
通過聽課,學(xué)習(xí)他人的長處。同時(shí),認(rèn)真聽取評議,主動(dòng)征求領(lǐng)導(dǎo)和同行的意見,及時(shí)改正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,傾聽學(xué)生的呼聲,聽取學(xué)生對教學(xué)的評議,以便“對癥下藥”,改進(jìn)教學(xué)。
3、經(jīng)常向本學(xué)科及其他學(xué)科教師請教 探討有關(guān)問題,以便開闊思路,不斷創(chuàng)新。
4、勤寫
邊實(shí)踐邊總結(jié),把自己積累的信息、資料、體會(huì)、辦法記錄下來,整理成文。
5、走向社會(huì)
有選擇地交流,了解社會(huì)的變化與要求,到行業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使自己的教學(xué)與社會(huì)息息相通、與崗位息息相通。
民政管理系
2007-9-2
家訪也需備好“課”2
備好課”專題學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2009-06-02 16:25:26| 分類: 基礎(chǔ)教育 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱
數(shù)學(xué)是一門較抽象,而又是應(yīng)用極廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),除了學(xué)生本身的內(nèi)在因素外,更主要的就在于老師成功的“45”分鐘。
向“45”分鐘要成績,要質(zhì)量,要效率,這是一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo),要成功于“45”分鐘又談何容易呢?當(dāng)然這當(dāng)中,除了教者本人較高的數(shù)學(xué)知識(shí)和熟練的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的藝術(shù)外,更重要的是教者,要下苦功于“45”分鐘前的幾個(gè)“45”分鐘的備課工作。
一
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯,深深體會(huì)到備好課的關(guān)鍵是鉆研教材,一是要“鉆”進(jìn)去,二是要“鉆出來”,所謂鉆進(jìn)去就是鉆研教材,要有一定的深度,掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),從而安排課時(shí)、解決問題,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力,做到由易到難,由特殊到一般,由具體到抽象,較好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。例如在學(xué)生進(jìn)入初中,一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一章有理數(shù)中,我對負(fù)數(shù)概念的引進(jìn)、數(shù)軸、絕對值、相反數(shù)等幾個(gè)概念的傳授,我首先充分研究了這些概念的內(nèi)涵,怎樣使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、把握住概念的主要精神,從而在熟悉有理數(shù)概念的同時(shí)與小學(xué)所學(xué)的數(shù)作比較,在現(xiàn)在看來,小學(xué)教的數(shù)是有理數(shù)中的一部分,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這就是到中學(xué)后,第一步把數(shù)的概念擴(kuò)大,這樣使學(xué)生重視在新的數(shù)的范圍內(nèi)研究數(shù)的運(yùn)算的迫切性,必然也聯(lián)想到有理數(shù)的運(yùn)算。所謂“鉆”出來,就是使學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人來評價(jià)自己應(yīng)用知識(shí)自如,解決具體問題靈活與否,如學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減時(shí),學(xué)生對運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)最容易混淆和發(fā)生錯(cuò)誤,根據(jù)這一點(diǎn),我在備課中,充分注意如何使學(xué)生知道站在什么角度看其符號(hào),關(guān)鍵是統(tǒng)一求代數(shù)和的問題,為此這就要使學(xué)生很好理解性質(zhì)符號(hào)和運(yùn)算符號(hào)的不同。不過要“鉆”出來,必須要學(xué)生鉆得深,不然是達(dá)不到理解的目的。
二、在備課中要注意尋求知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并得以融洽的結(jié)合。
我在備課中,體會(huì)到要注意尋求使知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律得以融洽的結(jié)合,使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng),素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。注意教學(xué)中要反映知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律,因?yàn)槭澜缟细鞣N事物的內(nèi)部和外部都存在各種各樣的聯(lián)系,人類歸納、總結(jié)這些聯(lián)系和聯(lián)系中的規(guī)律就得到了知識(shí)結(jié)構(gòu)。注意知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生牢固的掌握知識(shí),并有助于養(yǎng)成從聯(lián)系的角度思考問題。
三、在備課中要充分發(fā)揮教學(xué)參考書的作用
我在備課中也體會(huì)到要充分發(fā)揮教學(xué)參考書和其它數(shù)學(xué)書籍的作用,數(shù)學(xué)教課書的內(nèi)容是豐富的,語言也是非常精練的,前后數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng),每節(jié)課要復(fù)習(xí)舊的、引進(jìn)新的,并又為后一節(jié)的知識(shí)傳授打好埋伏,為了完成好教學(xué)任務(wù),使學(xué)生都能掌握和理解數(shù)學(xué)教本的內(nèi)容知識(shí),必須根據(jù)教材前后的聯(lián)系,通過教學(xué)參考書,研究其教法,安排好一堂課的重點(diǎn)和高潮,并又根據(jù)我們學(xué)校的具體要求,必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面,增加一些難度較大的例題,這就必須參閱其它的數(shù)學(xué)書籍。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何育人也是備課中要認(rèn)真考慮的問題。
育人既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是它的歸宿,為此我體會(huì)到在備課中認(rèn)真考慮教學(xué)中如何育人是十分重要的,并注意下列三條育人線索:
1、通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生明確為四化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格,培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)目的,思想作風(fēng)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終。
2、在教學(xué)中通過對我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。如講到“有理數(shù)”時(shí),指出我國在“九章算術(shù)”方程章節(jié)中引入“負(fù)數(shù)”的概念及正負(fù)數(shù)的加減法則,在世界上是最早的,促進(jìn)學(xué)生民族自尊心萌發(fā)。
3、在教學(xué)中,用辯證唯物主義觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系,結(jié)合每章節(jié)的教材,挖掘進(jìn)行教育的因素,讓學(xué)生掌握矛盾的觀點(diǎn),運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),辯證的觀點(diǎn),把數(shù)和形、特殊和一般、有限與無限、近似與準(zhǔn)確、量變與質(zhì)變、偶然與必然、具體與抽象等對立統(tǒng)一規(guī)律御接起來,并在頭腦中扎下根。
五、認(rèn)真寫好備課筆記,注意記好教學(xué)中突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。
幾十年的教學(xué)中,我對備課筆記的書寫是很重視的,我也深刻體會(huì)到寫好備課筆記的重要性,并注意記好在教學(xué)中突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。特別在講例題的過程中,把握好解題的幾種方法,預(yù)先估計(jì)好會(huì)出現(xiàn)的問題,從而不至于在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象,做到教者胸中有數(shù)。
總之,成功于“45”分鐘前的幾個(gè)“45”分鐘的備課,對任何一個(gè)教師,上好一堂課極為重要的,本人也極為重視這項(xiàng)工作,盡管我教學(xué)多年,教材反復(fù)教過多遍,但每教一次就有新體會(huì),增加一些新的內(nèi)容,通過深入細(xì)致備課,使我在教學(xué)中能做到胸中有數(shù),臨場不亂,從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
家訪也需備好“課”3
《備好課》專題學(xué)習(xí)總結(jié)
2012年2月至3月,本人參加了大理州春季遠(yuǎn)程中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的《備好課》專題學(xué)習(xí),本人所在的班級是大理州小學(xué)語文二班。參訓(xùn)期間,本人研修學(xué)習(xí)了專題下的《愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》、《備好課——教學(xué)設(shè)計(jì)》、《備課實(shí)務(wù)與新技能》、《備課問題診斷與解決》、《科學(xué)備課》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文》六門子課。本人在線學(xué)習(xí)時(shí)間55小時(shí);完成研修日志4篇,教學(xué)故事2個(gè),作業(yè)3次,教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1篇,論壇帖子數(shù)篇;并將各門學(xué)科的主要內(nèi)容做了摘錄筆記。此次學(xué)習(xí),本人主要有如下收獲:
一、深刻理解了愛國守法的內(nèi)涵,理解了愛國守法是教師職業(yè)道德教育的永恒主題,是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。
教師要樹立愛國主義思想,確立為社會(huì)主義祖國教育而獻(xiàn)身的崇高理想。教師要講法律。用法律來規(guī)范自己的行為,不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。教師的教育教學(xué)活動(dòng),一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質(zhì),關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感,看他是否把自己的一切無私地獻(xiàn)給他所愛的工作和學(xué)生,不為名,不為利,不計(jì)較個(gè)人得失,一心撲在教育工作上,把培育祖國的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職,忠于職守,埋頭苦干,為國盡力,為民造福,為祖國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
二、提高了有關(guān)備課的理論水平和實(shí)際的技能。
1、理解掌握了新課程理念下的自主課堂、合作課堂、探究課堂與開放課堂的設(shè)計(jì)與組織的策略。
2、學(xué)到了備課的新技能及備課中出現(xiàn)的問題的診斷與解決方法。
3、了解了行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、人本主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論及這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的整合運(yùn)用方法。
4、掌握了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略。
三、通過反思教學(xué)實(shí)際,提出了改進(jìn)計(jì)劃。
課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵;備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。新理念下的中小學(xué)備課,實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心,圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì),是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是核心問題;教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性,注重育人功能;教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí),并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向,學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向,和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。
總之,在今后的工作中,備課要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)化:
1、通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對照教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。
2、通過鉆研教科書,把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與案例。
3、通過研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑,從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。
4、通過備課,把人的全面發(fā)展觀落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并通過課堂教學(xué)實(shí)施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,物化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生理解和掌握。
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