下面是范文網(wǎng)小編整理的剝橘子已改3篇，以供借鑒。
剝橘子已改1
小班科學(xué)：剝橘子教案
周次
第九周時(shí)
間
班級(jí)
小六班
設(shè)計(jì)者
教學(xué)內(nèi)容
小班科學(xué)：剝桔子
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知桔子的主要特征和桔子酸酸甜甜的味道。
2．愿意參加剝桔子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的桔子。
活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：運(yùn)用各種感官感知桔子的主要特征
方法與手段：實(shí)物教學(xué)法、觀察比較法
活動(dòng)過程：
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、猜謎引起幼兒的興趣。
幼兒猜謎語
以猜謎語的形式能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、感知桔子的外形特征和內(nèi)部特征。
1.看一看：桔子是什么顏色的？什么樣的？
2.摸一摸：桔子摸上去有什么感覺？（可與蘋果進(jìn)行比較）
3.聞一聞：桔子有什么氣味？
4.請(qǐng)幼兒討論：桔子里面是什么樣的？
5.那我們?cè)趺窗阉蜷_呢？
6.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝桔子，觀察桔子的內(nèi)部特征。
教師提問：剝開皮的桔子是什么顏色的？剝開皮的桔子是什么樣子的？一瓣一瓣像什么？
幼兒運(yùn)用各種感官，感知桔子的外部和內(nèi)部特征，回答老師的問題。
讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、剝一剝等形式從而更直觀形象的認(rèn)識(shí)桔子，感知桔子的外部和內(nèi)部特征，更符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，引發(fā)活動(dòng)的興趣。
三、品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說說品嘗后的感覺。
1.教師引導(dǎo)幼兒共同分享品嘗桔子，說說有什么不一樣的味道。
2.教師小結(jié)：桔子的肉是橘黃色的，一瓣一瓣像月亮、像小船；水分多；有點(diǎn)酸，有點(diǎn)甜；有的桔子有種子，種子像一顆顆白色的珠子，吃的時(shí)候要吐出來。我們大家都喜歡吃桔子。
幼兒品嘗桔子，說說桔子的味道。同時(shí)聆聽教師的小結(jié)。
通過品嘗桔子不僅讓幼兒品嘗了桔子的味道，對(duì)桔子有一個(gè)更全面的了解，而且也讓幼兒體驗(yàn)了科學(xué)活動(dòng)的快樂和輕松。
觀察與反思：
秋天來了，許多的水果都成熟了，本次教學(xué)活動(dòng)選擇的教學(xué)材料是橘子，此材料貼近幼兒的生活，又豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)自己熟悉的事物能產(chǎn)生積極的興趣?；顒?dòng)開始我采用猜一猜的導(dǎo)入方法“猜一猜老師袋子里放了什么好吃的東西”，讓幼兒思考有什么感知的方法知道袋子里藏的是什么，許多幼兒都能通過“摸一摸”“聞一聞”去探索?；顒?dòng)第一環(huán)節(jié)幼兒表現(xiàn)的都很興奮，很愿意表達(dá)自己的看法，有的說“軟軟的我猜是香蕉”有的說“香香的可能是金橘”；活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中，是讓幼兒自己先去嘗試剝橘子，許多幼兒都能在的勞動(dòng)成果中分享到快樂，并且很愿意與別人交流自己的橘子是什么樣子的，是什么顏色的，有幾囊。在此環(huán)節(jié)中我還豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，介紹了橘子的身上結(jié)構(gòu)還有好聽的名字，比如“臍”、“蒂”、“橘絡(luò)”。最后一環(huán)節(jié)我讓幼兒品嘗自己的橘子，并且讓他們和大家說一說你的橘子是什么味道的。本次教學(xué)中，然幼兒通過玩而學(xué)，激發(fā)了幼兒的各種感知行為并且激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)能力。
剝橘子已改2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征。
2.幼兒能大膽用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.愿意參加剝橘子的活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征。
幼兒能大膽用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.簍子若干，與幼兒人數(shù)相等的橘子、餐碟。
2.每個(gè)幼兒洗好手、展示臺(tái)大小遠(yuǎn)近調(diào)好、橘子上標(biāo)記撕掉。
3.禮物袋、布（托盤）、一次性手套。
4.課件ppt。
活動(dòng)內(nèi)容：
一、激趣導(dǎo)入。（2分）
師：秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園豐收了，今天老師就把水果藏在袋袋里了，誰愿意來摸一摸、猜一猜。會(huì)是什么水果呢？
師：摸上去是什么形狀的，什么感覺呢？到底會(huì)是什么水果呢？
你們一起說：變變變，我就把它變出來。
二、感知橘子的外形特征。（6分）
1.看一看、摸一摸、聞一聞：
師：它是什么誰呀？（原來是橘子）你見過橘子嗎？今天農(nóng)民伯伯也為每位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)橘子。
一會(huì)請(qǐng)每位小朋友拿一個(gè)橘子，仔細(xì)觀察它是什么樣子的，你可以看一看、摸一摸、聞一聞，把你的發(fā)現(xiàn)和周圍的小朋友說一說。
備注：教師走進(jìn)幼兒交流發(fā)現(xiàn)，說說橘子的特征。
師：寶貝們，橘子玩累了，放回簍子里讓它休息會(huì)吧，眼睛找到張老師。誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和我們大家分享下。
鼓勵(lì)幼兒大膽說。
教師小結(jié)：原來好吃的橘子是圓圓的、扁扁的，有的黃、有的綠，摸上去……聞上去……
師：張老師這里還有個(gè)秘密要告訴你，橘子底端有什么？頂端有什么？
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)肚臍眼和桔梗。（鼓勵(lì)幼兒找一找自己的肚臍）
教師小結(jié)：可愛的橘子我最喜歡，你們喜歡嗎？想吃嗎？
三、感受橘子的內(nèi)部特征。（5分）
1.師：“橘子的里面會(huì)是什么樣的呢？”
2.師：“你們說的太好了，我先來試試?！苯處熞贿厔円贿呎f兒歌：橘子橘子圓圓，橘子橘子扁扁，肚臍眼鉆個(gè)洞，剝開剝開桔皮，看看這像什么？（展示臺(tái)）花兒花兒開開，一瓣一瓣分開，這瓣橘子像什么？（展示臺(tái)）（月亮、小船、彩虹……）
師：“小船小船開開，開到寶寶嘴里邊。(月亮月亮走走，彩虹彩虹飄飄……)什么味道呢？
教師小結(jié)：橘子的肉是橘黃色的，一瓣一瓣的，像月亮、像小船，有點(diǎn)酸、有點(diǎn)甜，我們大家都喜歡吃橘子。
四、動(dòng)手游戲：剝橘子。（5分）
1.游戲的規(guī)則：
師：“你們想來剝一剝，嘗一嘗嗎？”
師：“一會(huì)請(qǐng)你們把剝下來的橘子皮放在簍子里，把剝出的橘子肉放在小盤子里，嘗一嘗。"
五、認(rèn)識(shí)橘子皮。（1分）
師：“寶貝們都嘗過了嗎，沒有吃完的，我們可以放在碟子里，往老師這兒瞧，我們的橘子皮作用可大了（ppt），它可以泡茶喝、做成陳皮、放在美工區(qū)，就變成了小蛇……橘子皮厲不厲害？下次，我們讓橘皮變一變，好嗎？
六、分享品嘗橘子的味道。（1分）
師：我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶平常照顧我們很辛苦，今天我們學(xué)會(huì)了剝橘子，讓我們回家也把我們剝好的橘子送到爸爸媽媽、爺爺奶奶的嘴里，讓他們也嘗一嘗酸酸甜甜的橘子吧。
剝橘子已改3
幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到桔子，有的家長還會(huì)帶自己的孩子到東山、西山去摘桔子。小朋友經(jīng)常吃桔子，但很多時(shí)候是家長剝好了給他們吃。他們很少自己動(dòng)手。也很少會(huì)去觀察桔子的形狀、顏色等。所以在小班上學(xué)期“秋葉飄”這個(gè)主題中安排這樣一個(gè)活動(dòng)就是源于孩子的需要。認(rèn)識(shí)桔子就是一個(gè)激發(fā)孩子探究興趣的活動(dòng)，我們需要通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)身邊事物的探究興趣。讓他們用自己的小眼睛去觀察生活中的事物，用小小手觸摸生活中的事物，用小嘴巴來嘗一嘗、說一說這些事物的特征等。
上完認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)感想：
一、材料投放要恰當(dāng)
對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，選材非常重要。在認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了桔紅色的、大 的、小的、有子的、無子的桔子，帶葉子的桔子。這樣便于幼兒在探索時(shí)發(fā)現(xiàn)桔子基本特征：形狀是圓圓的，像個(gè)球。有大的，有小的。桔子的柄是短短的、小小的，它的皮有桔紅色的。摸起來滑滑的，輕輕地壓一壓、捏一捏是軟軟的?；顒?dòng)過后我感覺最好不要把帶葉子的桔子放在里面。讓幼兒有更多的時(shí)間來探索發(fā)現(xiàn)桔子的主要的基本特征。
二、導(dǎo)入活動(dòng)要簡單
在這個(gè)活動(dòng)中，通過與幼兒談話我們每個(gè)小朋友都吃過一種水果桔子，那你知道桔子長在哪里嗎？再出示桔子樹的圖片。并追問桔子沒有成熟之前是什么顏色？幼兒講述沒有成熟的時(shí)候桔子的皮是綠色的，漸漸地桔子的皮開始變黃了，等到桔子皮全都變成橙色時(shí)我們就可以把它摘下來了。通過圖片讓幼兒了解桔子的生長過程的意圖是比較好的，但小班的孩子年齡比較小，注意力集中的時(shí)間比較短，所以小班的集體活動(dòng)我們就安排１５分鐘時(shí)間，所以“認(rèn)識(shí)桔子”生長過的環(huán)節(jié)可以放到課前或課后的延伸環(huán)節(jié)中去。直接用“今天老師帶來了一種好吃的水果，你們猜是什么？”直接出示桔子，這樣整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就緊湊了許多。
三、指導(dǎo)過程要適宜 在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，感知桔子的顏色、外形等基本特征的這個(gè)環(huán)節(jié)。我先講了自
主探索的要求：請(qǐng)你拿一個(gè)桔子，看一看、摸一摸、聞一聞、說一說桔子是什么樣的？交待完要求后，讓幼兒自己運(yùn)用多種感官來發(fā)現(xiàn)桔子的秘密?；顒?dòng)后，我覺得可以讓幼兒手中拿著桔子，然后老師來到幼兒們的中間通過動(dòng)作與幼兒一起互動(dòng)，讓幼兒知道如何進(jìn)入探索桔子秘密的一種情境中。在引導(dǎo)幼兒觀察桔子的里面是什么樣的這個(gè)環(huán)節(jié)
中，參加“桔子研討課”的老師，有的是讓幼兒自己剝掉桔子皮后進(jìn)行觀察，有的教師是事先撥好一個(gè)桔子，直接讓幼兒觀察?；顒?dòng)后，張園長讓我們圍繞觀察桔子的里面這個(gè)環(huán)節(jié)，哪一種做法更適合小班的幼兒。通過討論，我們感覺第二種做法比較適合小班年齡段的孩子。而在引導(dǎo)幼兒剝桔子的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒嘗試運(yùn)用多種方法來剝桔子，可以在肚臍眼的地方扣一個(gè)洞再剝，可以從桔子的柄的地翻開始剝，可以從桔子的中間開始剝，允許幼兒有多種剝桔子的方法。
總之，教師要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；讓幼兒喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。篇二：好吃的桔子活動(dòng)反思趙美美
《好吃的桔子》活動(dòng)反思
區(qū)幼兒園 趙美美
二〇一〇年十月三十一日
陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》多出強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng)“緊密結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行。因此，我們不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育內(nèi)容，而且通過幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育，即把生活作為教育內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育途徑。因此我把桔子作為活動(dòng)的內(nèi)容。我班幼兒剛?cè)雸@一個(gè)多月，孩子年齡偏小，注意力容易分散，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇幼兒生活中常見的水果——桔子，進(jìn)行探索，活動(dòng)始終以“直覺行動(dòng)思維”為主，教孩子從外到里的感知，以玩桔子——?jiǎng)兘圩印獓L桔子——榨桔汁為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺地了解桔子的特點(diǎn)，活動(dòng)將語言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
一、充滿情趣
“以情激趣、以趣激情”是本節(jié)活動(dòng)的特點(diǎn)之一?；顒?dòng)中，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各種有趣的游戲，使幼兒在猜猜、玩玩、吃吃的活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種感官輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。使整個(gè)活動(dòng)顯得活而有序、活而有效。
二、充分探索
小班幼兒的學(xué)習(xí)思維是以“直覺行動(dòng)思維”為主，因此在活動(dòng)中我讓幼兒充分探索，以玩桔子、剝桔子、嘗桔子、榨桔子為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺的了解了桔子的特性。
三、有機(jī)融合我積極啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，將語言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。
通過這一次試教活動(dòng)，我取得一些進(jìn)步，同時(shí)也存在許多的不足。比如：在讓幼兒嘗試剝桔子的環(huán)節(jié)可以讓幼兒多進(jìn)行觀察，多交流，幼兒在其中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，應(yīng)多站在孩子的角度考慮。這次活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的重要性，在我們實(shí)施的許多教育活動(dòng)不應(yīng)是封閉、說教式，多信任孩子，多給孩子活動(dòng)的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)。篇三：小班科學(xué)活動(dòng)《剝橘子)
一、教學(xué)內(nèi)容：小班科學(xué)活動(dòng)《剝橘子》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。2.愿意參加剝橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。3.體驗(yàn)分享的快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。2.口袋1個(gè)，若干橘子。3.每組一個(gè)餐點(diǎn)盤。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。難點(diǎn)：愿意參加剝橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)方法與手段：探索法、討論法、操作法
七、教學(xué)反思：篇四：橘子寶寶課后反思
《橘子寶寶來做客》課后反思
戶遠(yuǎn)寨小學(xué)幼兒園 唐秀梅
《橘子寶寶來做客》是一節(jié)小班科學(xué)教育活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)主要讓幼兒了解了橘子的基本特征，知道了橘子形狀是圓的、顏色是橙色、皮是粗糙的、捏起來軟的、聞起來很清香、吃起來酸酸甜甜。幼兒通過自己動(dòng)手學(xué)會(huì)正確剝橘子的方法并樂意與同伴分享。在進(jìn)行完本節(jié)活動(dòng)后，通過楊曉坤等老師的分析指導(dǎo)和建議，我的反思如下:
一、反思情境創(chuàng)設(shè)
對(duì)于小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以豐富多樣、簡單有趣為主，能 夠吸引孩子的注意力，而且能夠激發(fā)幼兒的興趣。在本節(jié)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)基本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，簡單有趣，可以激發(fā)幼兒的興趣，但過于單一，在活動(dòng)前應(yīng)準(zhǔn)備的更加充分，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣些。
二、反思上課效果 在本節(jié)活動(dòng)的開始部課上的效果還是很好的，孩子們情緒很高昂，對(duì)于小橘子寶寶的出現(xiàn)興趣頗濃，但在進(jìn)行的過程中，由于教師太過于注重結(jié)果，所以導(dǎo)致教師一直在說，給孩子表達(dá)自己發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)太少了，導(dǎo)致本節(jié)課的課堂氣氛不是很活躍，整節(jié)課體現(xiàn)教師的地方比較多，而沒有突出最主要的孩子。
三、反思教法學(xué)法
本節(jié)課運(yùn)用了觀察法、談話法、操作法等多種教學(xué)方法，在觀察 時(shí)重要的不是“觀察”，重要的是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣觀察，知道正確的觀察順序，要從表及里的進(jìn)行對(duì)橘子的觀察。在與幼兒談話時(shí)要注意不怕幼兒出錯(cuò)，重點(diǎn)是讓幼兒多表達(dá)、多說，體現(xiàn)幼兒的主體地位。進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中教師應(yīng)大膽讓幼兒自己動(dòng)手去做，不要急于要結(jié)果，要注重動(dòng)手操作的過程。再有就是整節(jié)活動(dòng)調(diào)理不是很清晰，應(yīng)以小橘子寶寶為線索讓橘子寶寶的角色貫穿始終，讓整節(jié)課調(diào)理更清晰，更連貫一些。
四、反思疏漏之處
回想在本節(jié)教育活動(dòng)中有很多疏漏的地方，最重要的是在教師小 結(jié)上的疏漏，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒回答一個(gè)問題，教師小結(jié)一個(gè)，沒有總結(jié)性的小結(jié)，導(dǎo)致本節(jié)課的調(diào)理變得比較亂不清晰。
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)前，我會(huì)從以上幾個(gè)角度多進(jìn)行分析思考，課后多反思，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到揚(yáng)長避短、精益求精，把每一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)認(rèn)真真的上好。篇五：《分橘子》教學(xué)反思 《分橘子》教學(xué)反思
《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。
2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果
二、不足之處： 再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
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