下面是范文網(wǎng)小編收集的課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報(bào)告3篇 課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告，供大家參考。

課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報(bào)告1

《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程體系改革論證報(bào)告

　　一、課程體系改革的動(dòng)因

（一）適應(yīng)現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育的要求

　　1999年6月13日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。”這一決定的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)將應(yīng)試教育單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育開放多元的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)“依法治國(guó)”方略的構(gòu)建和法治化進(jìn)程的漸趨加快，社會(huì)對(duì)法律人才的素質(zhì)提出了更高更新的要求，現(xiàn)代法學(xué)教育的目標(biāo)也應(yīng)由單一知識(shí)型向綜合素質(zhì)型深刻轉(zhuǎn)變，即融傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用法律的能力和提高法律職業(yè)素質(zhì)于一體。這就要求經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也要更新教育觀念，改革教學(xué)手段，探索素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑。

（二）因循經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的特征

　　1．內(nèi)涵與外延處于不斷的變化之中，體系龐雜。經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生于近代資本主義國(guó)家干預(yù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的歷史背景，是調(diào)整需要由國(guó)家干預(yù)的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。因需要由國(guó)家干預(yù)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的內(nèi)涵與外延取決于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀形勢(shì)，故經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法所涵蓋的法律內(nèi)容是處于不斷變化之中的，且有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。加之各屆政府、各位學(xué)者從不同的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)法本身的內(nèi)涵理解有所不同（如有的學(xué)者將勞動(dòng)法和社會(huì)保障法均納入經(jīng)濟(jì)法的范疇之中），從而使得經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的內(nèi)容非常廣博，體系異常龐雜，且知識(shí)的跨度非常大，缺乏如民法、刑法那樣從總論到分論脈絡(luò)清晰的體系框架，這就要求經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)必須講求體系清晰，充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法為“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法”的本質(zhì)特征。

　　2．與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系，實(shí)踐性較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法學(xué)科涵蓋了與我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系的諸多法律知識(shí)，如公司（企業(yè)）法、破產(chǎn)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法、房地產(chǎn)法、證券法、銀行法、稅法、價(jià)格法、對(duì)外貿(mào)易法等等，而這些法律又是司法實(shí)踐中經(jīng)常適用的，因此實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)。這就要求在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生將枯燥的法學(xué)理論和法律條文轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的知識(shí)和能力。

　　3．與經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科緊密聯(lián)系，所涉的知識(shí)領(lǐng)域廣泛。經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，是為適應(yīng)和促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律，其制定和實(shí)施有著深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)根源。同時(shí)國(guó)家干預(yù)亦有失靈之處，因此為提高國(guó)家制定和實(shí)施經(jīng)濟(jì)法律政策的有效性，必須借鑒和吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的研究成果。這就要求在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過(guò)程中，必須向?qū)W生傳授必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，以幫助他們理解經(jīng)濟(jì)法律制定和實(shí)施的背景。

（三）反思經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀

　　經(jīng)濟(jì)法學(xué)是在改革開放之后才在我國(guó)建立起來(lái)的一個(gè)新興的學(xué)科，由于理論研究的不足和實(shí)踐中對(duì)經(jīng)濟(jì)法理解的偏差，使得經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)缺乏應(yīng)有的規(guī)范性和科學(xué)性：

　　1．教學(xué)內(nèi)容混亂。經(jīng)濟(jì)法的立法、研究與教學(xué)是于近代資本主義社會(huì)才產(chǎn)生的，而在我國(guó)，這門學(xué)科教學(xué)、研究的開展則是在改革開放之后。由于研究的時(shí)間較短，理論體系尚未完善，不僅與民商法等學(xué)科的邊界尚未完全厘清，而且經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究?jī)?nèi)部對(duì)經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象、基本原則、體系構(gòu)建等基本理論問(wèn)題亦存在諸多分歧。因此，各經(jīng)濟(jì)法學(xué)者和教師在編寫教材和講授《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程時(shí)往往按照自身的理解，自成體系，且在外延上存在較大差異，學(xué)生往往陷入學(xué)者們的理論研究叢林之中而不得經(jīng)濟(jì)法之最基本要義，不利于其學(xué)習(xí)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。

　　2．經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵把握存在嚴(yán)重偏差。實(shí)踐中普遍存在僵化地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用型學(xué)科的特征，將經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)介紹的全面化、表面化和簡(jiǎn)單化等同于能力培養(yǎng)的應(yīng)用化，很多教師采用“大

　　經(jīng)濟(jì)法”，即經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和的觀點(diǎn)，以求經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)介紹的全面性，卻往往使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵本質(zhì)、法律價(jià)值和功能，將經(jīng)濟(jì)法等同于“與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法”，從而偏離了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的正常目標(biāo)。

　　3．滿足于經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹。很多教師滿足于簡(jiǎn)單介紹經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而未能適當(dāng)?shù)仃U釋立法的精神和原則，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵，提高其應(yīng)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生往往只知其然而不知其所以然，或死記硬背以應(yīng)付考試或在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)只能僵化地套用法律規(guī)定，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)法律適用的要求。

　　4．傾重于理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因受大陸法系概念化、程式化傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的影響，很多老師采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的、邏輯嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生內(nèi)在智力的開發(fā)以及法律思維素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生只會(huì)死記硬背法律條文，而缺乏思考和解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力。

（四）契合我院經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的要求

　　作為公安院校，我院是以教學(xué)為主的專業(yè)高校，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。因此，作為法學(xué)十四門核心課程之一的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)應(yīng)著眼于傳授經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律的能力和提高法律職業(yè)素質(zhì)于一體的法學(xué)素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以“立足實(shí)踐、開拓視野、傳授方法、注重應(yīng)用”為宗旨，以能力塑造為本位，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)介紹的全面性、系統(tǒng)性和實(shí)務(wù)性，旨在使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)從點(diǎn)到面、從關(guān)注現(xiàn)象、思考問(wèn)題到掌握知識(shí)、分析運(yùn)用的系統(tǒng)的良性的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程改革的目標(biāo)

　　基于上述原因，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與研究的最新成果以及多年教學(xué)的實(shí)踐，立足于充實(shí)和完善課程的內(nèi)涵建設(shè)，借助于多元化的教學(xué)手段，我們以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我國(guó)實(shí)行依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的偉大實(shí)踐，對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門課程的體系和內(nèi)容作了全面的規(guī)劃與優(yōu)化，旨在實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

　　雖然法學(xué)教育與職業(yè)教育高度統(tǒng)一的美國(guó)法學(xué)教育倍受推崇，但在我國(guó)目前法學(xué)教育起點(diǎn)低（法學(xué)教育的起點(diǎn)為無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科專門知識(shí)的初中、高中學(xué)生）、教學(xué)目標(biāo)多元化、教育資源配置不均衡的狀況下，法學(xué)教育仍應(yīng)采取基礎(chǔ)素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式，即在堅(jiān)持理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加職業(yè)教育的成份，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育仍是基礎(chǔ)和根本。因此，我們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程改革的立足點(diǎn)和基本目標(biāo)是夯實(shí)經(jīng)濟(jì)法律理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵、體系有全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，這是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律解決實(shí)際問(wèn)題的重要前提。

（二）拓展視野

　　如前所述，經(jīng)濟(jì)法較之民法、刑法等其他傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)更為廣泛，而這些知識(shí)對(duì)于正確理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法律具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)其作為法學(xué)學(xué)科的屬性，而忽視了其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的聯(lián)系性，因此在教學(xué)中只注重對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)本身的講解和灌輸，使得學(xué)生往往只知其然而不知其所以然，加之經(jīng)濟(jì)法律變化很快，往往是學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)就已經(jīng)過(guò)時(shí)了。有鑒于此，我們對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程講授的內(nèi)容進(jìn)行了全面的更新與優(yōu)化，融入許多關(guān)于經(jīng)濟(jì)法律制定和實(shí)施的背景知識(shí)，并借助小組化學(xué)術(shù)討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、思考法律問(wèn)題，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，其目的就在于盡可能地拓展他們的知識(shí)面，將經(jīng)濟(jì)法單學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、訴訟法學(xué)等多學(xué)科的全面學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和相關(guān)知識(shí)的整合程度。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐能力

　　隨著現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定以及國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度的建立，并且鑒于經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特征，我們?cè)诒ＷC必要的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、組織學(xué)生旁聽、觀摩法院審理等多元化手段，旨在幫助學(xué)生將枯燥的法學(xué)理論和法律條文轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的知識(shí)和能力，提高其法律職業(yè)素質(zhì)。

　　三、經(jīng)濟(jì)法課程體系的構(gòu)建

　　經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為教育部確定的14門主干課程之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)基本理論和基本知識(shí)的任務(wù)，是學(xué)生接受法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用法學(xué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一門重要課程。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)較之于其他課程還是一門新興課程，各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)紛呈疊出，我們?cè)诳偨Y(jié)比較各方觀點(diǎn)、各種理論體系的基礎(chǔ)上，以李昌麒教授的“需要國(guó)家干預(yù)論”為基礎(chǔ)，以向?qū)W生全面、系統(tǒng)地介紹最能反映經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵和本質(zhì)特征的法律知識(shí)為目標(biāo)，力求行成一套具有特色的教學(xué)體系。

（一）課程體系的安排

　　在課程設(shè)置上，我們開設(shè)的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程包含的知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的課時(shí)數(shù)為：

　　1．課程使用教材：譚玲主編：《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》，中國(guó)檢察出版社2005年3月版。

　　2．總授課時(shí)數(shù)：80學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)68學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)。

　　3．在課程內(nèi)容體系上主要從四個(gè)部分展開：

　　第一部分：經(jīng)濟(jì)法基本理論：介紹經(jīng)濟(jì)法的興起、定義和調(diào)整對(duì)象、基本原則、法律地位、體系構(gòu)成等基礎(chǔ)理論（4學(xué)時(shí)）；

　　第二部分：市場(chǎng)主體法律制度：介紹各類企業(yè)法律制度（18學(xué)時(shí)）；

　　第三部分：市場(chǎng)規(guī)制法律制度：介紹反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法律制度、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、房地產(chǎn)法律制度、證券法律制度等內(nèi)容（30學(xué)時(shí)）；

　　第四部分：宏觀調(diào)控法律制度：介紹財(cái)稅法律制度、金融法律制度、價(jià)格法律制度等內(nèi)容（16學(xué)時(shí)）

　　4、實(shí)踐教學(xué)安排：模擬法庭（4學(xué)時(shí)）、小組化學(xué)術(shù)討論（4學(xué)時(shí)），案例分析（4學(xué)時(shí)），此外，利用課余時(shí)間組織學(xué)生旁聽、觀摩法院訴訟案的審理、裁決，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法律工作者開設(shè)專題講座，以開闊學(xué)生的眼界。

（二）課程體系解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　課程解決的重點(diǎn)：鑒于經(jīng)濟(jì)法是一門新興的發(fā)展中的學(xué)科，對(duì)此，法學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法存在不同的認(rèn)識(shí)，因此我們力求從中國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)立法現(xiàn)狀出發(fā)，兼收并蓄國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)法各種觀點(diǎn)，力圖構(gòu)建符合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)法理論體系和制度體系。重點(diǎn)解決經(jīng)濟(jì)法的基本理論范疇和經(jīng)濟(jì)法制度體系建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)法的基本理論范疇方面，主要解決經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象、經(jīng)濟(jì)法基本原則、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系等基本問(wèn)題；在經(jīng)濟(jì)法制度體系建設(shè)方面，主要解決經(jīng)濟(jì)法主體法律制度、市場(chǎng)規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等。課程解決的難點(diǎn)：

　　1.解決國(guó)家如何正確行使干預(yù)權(quán)的問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，對(duì)此容易引起人們的歧義。為此，我們將圍繞著國(guó)家干預(yù)是尊重市場(chǎng)體制的干預(yù)、國(guó)家干預(yù)是授權(quán)和限權(quán)有機(jī)結(jié)合的干預(yù)、國(guó)家干預(yù)與經(jīng)濟(jì)自由是有機(jī)統(tǒng)一的主要內(nèi)涵來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

　　2.充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法是市場(chǎng)失靈與政府失靈的雙重干預(yù)之法，是市民社會(huì)與政治國(guó)家辨證統(tǒng)一之法，是自由競(jìng)爭(zhēng)與秩序調(diào)控均衡協(xié)調(diào)之法，是私法與公法互動(dòng)交融之法。

　　3.運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)從多維度揭示經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)屬性。

　　4.正確處理經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法和社會(huì)法的關(guān)系。鑒于經(jīng)濟(jì)法是一門新興的發(fā)展中學(xué)科，對(duì)此，法學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法存在不同的認(rèn)識(shí)，因此，我們將通過(guò)介紹最能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法本質(zhì)特征的內(nèi)容以闡釋經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法和社會(huì)法的關(guān)系問(wèn)題。

（三）課程體系的特色

　　1．優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論教學(xué)體系，體系完整，結(jié)構(gòu)清晰，突出經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵和特征。經(jīng)濟(jì)法是一門內(nèi)容繁雜的綜合性學(xué)科，橫跨市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法等諸多領(lǐng)域，我們通過(guò)對(duì)其進(jìn)行選擇、精簡(jiǎn)，立足闡釋最能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵的內(nèi)容，發(fā)掘這些制度中所體現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)法（或國(guó)家干預(yù)）屬性。并將之體系化，在保持內(nèi)容全面的同時(shí)，力求重點(diǎn)突出，使學(xué)生可以獲得關(guān)于經(jīng)濟(jì)法最基本的知識(shí)和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　2．緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，有利于理論與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所選擇的講授內(nèi)容均與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生在日常生活和司法實(shí)踐中經(jīng)常用到的法律知識(shí)，為開展實(shí)踐教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的開展又有利于學(xué)生深入理解課堂講授的理論知識(shí)，從而使得理論教學(xué)能與實(shí)踐教學(xué)相得益彰，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

　　3．與相關(guān)課程合理銜接，優(yōu)化法學(xué)課程體系建設(shè)。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)法是“調(diào)整民法無(wú)力解決的、需要由國(guó)家干預(yù)的特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”，并以此為界分的標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的安排上與民法、商法、行政法、勞動(dòng)法、環(huán)境法等其他課程相協(xié)調(diào)。

　　我院經(jīng)濟(jì)法學(xué)課一般是在第三個(gè)學(xué)期開設(shè)，在此之前，已經(jīng)開設(shè)了民法學(xué)課程，與此同時(shí)或之后將開設(shè)商法學(xué)、行政法、勞動(dòng)法、環(huán)境法等課程。為此，我們要求教師在教學(xué)中不簡(jiǎn)單重復(fù)其他課程所要涉及的制度，而重點(diǎn)講授這些制度中與國(guó)家干預(yù)相關(guān)的內(nèi)容。具體而言：

（1）凡先行課程（如民法）講授過(guò)的內(nèi)容一般不再重復(fù)，必要時(shí)作簡(jiǎn)單的提及：如在民法總論部分已經(jīng)介紹過(guò)“合伙”，在經(jīng)濟(jì)法課程中即以與公司企業(yè)進(jìn)行比較的方式簡(jiǎn)單提及。

（2）凡是后繼課程將要講授而與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的內(nèi)容，則按照經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)涵界定進(jìn)行分配和取舍。例如經(jīng)濟(jì)法學(xué)和商法學(xué)都要講授公司法、證券法的內(nèi)容，在經(jīng)濟(jì)法課程中著重從國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)規(guī)制的角度講授市場(chǎng)監(jiān)管的內(nèi)容，而商法學(xué)則從商組織、商行為的角度介紹微觀的具體制度，而對(duì)于票據(jù)法這類偏重于商行為規(guī)范的內(nèi)容則完全放在商法學(xué)中講授，經(jīng)濟(jì)法學(xué)則不再重復(fù)。（3）對(duì)于內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、已開設(shè)專門課程的內(nèi)容，如勞動(dòng)法、環(huán)境法等，則在經(jīng)濟(jì)法課程中不再講授，僅在“經(jīng)濟(jì)法概論”部分的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系”中簡(jiǎn)單介紹，從而避免重復(fù)，優(yōu)化教學(xué)資源。

　　四、經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容特色

　　根據(jù)上述經(jīng)濟(jì)法課程體系的構(gòu)建，我們通過(guò)多種途徑和多種教學(xué)手段，不斷地充實(shí)和完善經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容，形成了廣泛性、縱深性、新穎性、及時(shí)性、有效性的內(nèi)容特色：

（一）廣泛性

　　鑒于經(jīng)濟(jì)法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和其他學(xué)科的密切聯(lián)系，我們?cè)谥v課的過(guò)程中，不僅講解經(jīng)濟(jì)法律的知識(shí)，而且通過(guò)課堂講解、小組化學(xué)術(shù)討論、開列書目，指導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)等方式，盡可能地向?qū)W生介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，如股票、債券和基金的基本知識(shí)、現(xiàn)代公司的經(jīng)營(yíng)策略、國(guó)有股減持、商標(biāo)侵權(quán)的方式及認(rèn)定方法、商業(yè)秘密的保護(hù)策略、商品房購(gòu)買中的風(fēng)險(xiǎn)防范、金融機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)退出、金融危機(jī)等等，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的積極性。

（二）縱深性

　　我們?cè)谧⒅刂R(shí)傳授廣泛性的同時(shí)，并不滿足于簡(jiǎn)單的知識(shí)介紹，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和法學(xué)基本原理，分析現(xiàn)行立法利弊，對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本概念予以詮釋，通過(guò)觀點(diǎn)介紹、爭(zhēng)議評(píng)析等方式，尋求晦澀法律條文中的立法思想和法律精神，并重新審視和總結(jié)以往的立法經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去理解法律制度背后蘊(yùn)涵的法律精神和法律原則，學(xué)會(huì)探討和分析各項(xiàng)法律制度的合理性、效益性以及存在的不足，學(xué)會(huì)將具體的社會(huì)生活現(xiàn)象提取為抽象的法律關(guān)系，學(xué)會(huì)用理性的思考代替感性的思考，學(xué)會(huì)用法律的評(píng)判代替道德的評(píng)判，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）新穎性

　　我們?cè)诮榻B經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律的同時(shí)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本-效益分析法、制度分析法、供給-需求分析法、公共選擇分析法等方法運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)法律制度的講解之中，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，在開拓其視野的同時(shí)，也讓其對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)留下了深刻的印象。

（四）及時(shí)性

　　1．關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，經(jīng)濟(jì)法也面臨層出不窮的熱點(diǎn)問(wèn)題，如食品安全、證券市場(chǎng)虛假陳述、商業(yè)賄賂、商業(yè)欺詐、稅制改革、金融自由化等，我們都及時(shí)地將這些前沿問(wèn)題融入教學(xué)之中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考熱點(diǎn)問(wèn)題，開拓學(xué)生的思路。

　　2．反映最新立法動(dòng)向。我們?cè)谌娼榻B經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，吸收了當(dāng)前的最新立法，或?qū)⒕唧w內(nèi)容融合于課堂講授之中，或?qū)⒎煞ㄒ?guī)索引于參考資料中，并對(duì)正在或即將進(jìn)行的立法動(dòng)向作出了說(shuō)明，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解、關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的立法動(dòng)向。例如公司法、證券法、個(gè)人所得稅法修訂之后，我們均在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行介紹。

　　3．吸收最新的教研和科研成果。經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門新興的發(fā)展中的法律學(xué)科，教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究非常活躍。我們注意跟蹤學(xué)術(shù)前沿，同時(shí)注重科學(xué)研究，將經(jīng)濟(jì)法的最新理論成果貫穿到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法科學(xué)研究與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的緊密結(jié)合。

（五）有效性

　　鑒于經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性和政策性相當(dāng)強(qiáng)的特點(diǎn)，我們隨時(shí)注意把握立法與司法動(dòng)態(tài)，將司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題融入課程內(nèi)容中來(lái)，供學(xué)生思考和討論，力求使他們所學(xué)到的知識(shí)與司法實(shí)踐相接軌，提高知識(shí)適用的有效性，從而增強(qiáng)其法律職業(yè)能力。

　　五、開展教學(xué)研究活動(dòng)的情況

　　為配合上述經(jīng)濟(jì)法課程體系改革，改進(jìn)和完善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，我們開展一系列教學(xué)研究活動(dòng)。

　　1．開展模擬法庭教學(xué)研究。為提高學(xué)生的法律實(shí)踐應(yīng)用能力，我們將瓦·根舍因的范例教學(xué)理論引進(jìn)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)之中，連續(xù)十年在學(xué)生中開展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。譚玲教授和范湘凌老師共同申報(bào)的教研課題《<經(jīng)濟(jì)法學(xué)>課程模擬法庭模式研究》，獲得2005～2006校級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目（粵警院【2006】12號(hào)文），她們合作的《范例教學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)性運(yùn)用——法律?？颇M法庭教學(xué)法探微》榮獲“廣東警官學(xué)院2005教育教學(xué)研討會(huì)”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　2．開展小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)研究。為拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主、自立地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，我們借鑒德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家法學(xué)教學(xué)的方法，結(jié)合現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育和我院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，探索和開展了形式多樣的小組化學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　3．開設(shè)專題學(xué)術(shù)講座。為將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)引向深入，進(jìn)一步提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的積極性，譚玲教授在法律系的教師中率先給嘉禾校區(qū)的學(xué)生開設(shè)了多個(gè)學(xué)術(shù)講座：《產(chǎn)品責(zé)任中的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)》、《安樂(lè)死立法的價(jià)值評(píng)斷》等，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

　　4．積極參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。為加強(qiáng)與各高校經(jīng)濟(jì)法研究學(xué)者及教師的交流，提升自身的學(xué)術(shù)水平，我們每年均派教師參加中國(guó)法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)、全國(guó)政法院校經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，并于2004年11月1日-3日成功地承辦了“全國(guó)政法院校經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)2004年廣州年會(huì)”，大大提升了在同行中的影響，而且我們及時(shí)地將參會(huì)獲得的最新研究成果和信息反映到教學(xué)中，做到 “以教帶研，以研促教”。

　　5．積極參加各類法律培訓(xùn)。法律法規(guī)更新較快是經(jīng)濟(jì)學(xué)科區(qū)別于其他法律學(xué)科的一個(gè)重要特征。為及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，反映立法動(dòng)向，我們的教師積極參加各類新法的培訓(xùn)活動(dòng)：如2003年譚玲教授到北京參加了教育部和中國(guó)人民大學(xué)聯(lián)合舉辦的“高等院校民法骨干教師

　　培訓(xùn)班”；2006年2月19日至21日，范湘凌老師參加了中國(guó)政法大學(xué)民商法學(xué)院主辦的新公司法、新證券法培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)的教師及時(shí)地將立法的最新動(dòng)向引入了教學(xué)當(dāng)中。 位老師組成課程改革的社會(huì)調(diào)研組, 對(duì)部分畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生及其工作崗位進(jìn)行了廣泛調(diào)查。

　　調(diào)查單位:中山市寶元鞋業(yè)公司、中順紙業(yè)集團(tuán)有限公司、中山中信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中山三鄉(xiāng)瑞龍企業(yè)服務(wù)公司、中山駿龍會(huì)計(jì)服務(wù)公司、盛興幕墻有限公司、中山市雅居樂(lè)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、皇冠皮具廠、曼秀雷敦中山藥業(yè)有限公司、中山輝圖制衣有限公司等近五十家大中型企事業(yè)單位。

　　被調(diào)查對(duì)象：我校1999-2007 屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及2005 級(jí)實(shí)習(xí)生。其中有財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、現(xiàn)金出納、成本會(huì)計(jì)、車間統(tǒng)計(jì)員等。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容：

　　此次調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪，采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法。就會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè) 1 生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會(huì)計(jì)崗位的需求情況，對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表

　　一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來(lái)看，無(wú)疑對(duì)我們這次課改提供了很重要的依據(jù)。

　　二、調(diào)研分析

　　從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

　　1．原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。

　　表一畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：68）

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的達(dá)到100%，選擇稅收基礎(chǔ)的達(dá)到93%，選財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均達(dá)到91%，而有些課程在各個(gè)崗位上作用并不明顯，這些課程可作刪改，數(shù)據(jù)顯示選擇證券基礎(chǔ)、國(guó)際金融知識(shí)的只有 43%，而選擇國(guó)際金融知識(shí)的僅有34%。

　　2．從調(diào)查情況分析：會(huì)計(jì)電算化、規(guī)范的書寫、常用文稿的處理是必備的技能，必須加強(qiáng)。

　　表二畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：68）

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能的達(dá)到96%和97%，選擇書法與阿拉 2 伯?dāng)?shù)字、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（主要內(nèi)容為文字處理與制表）均達(dá)到82%。

　　3．從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）在所調(diào)查的單位中有 87%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為：學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高，同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神。

（2）在所調(diào)查的單位中有 81%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為：學(xué)生獨(dú)立處理帳務(wù)的能力尚不夠，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要多問(wèn)多鉆研。

（3）在所調(diào)查的單位中有 76%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為：學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)本崗位工作，尚不能做到無(wú)縫對(duì)接，零距離頂崗。

（4）在所調(diào)查的單位中有 65%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為：學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)不能做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，稍有變化就不知所措，即應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

　　4．教學(xué)模式必須改革

　　表三教學(xué)模式總體安排表

　　三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅(jiān)持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個(gè)推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，3 打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)項(xiàng)目課程與綜合課程的開發(fā)，構(gòu)建以能力為本位、以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化會(huì)計(jì)課程體系。（2）推進(jìn)實(shí)踐和理論一體化為核心的項(xiàng)目化課程實(shí)

　　施方式。具體開設(shè)的課程為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《稅收基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《點(diǎn)鈔與珠算》等。（3）推進(jìn)以彈性化、個(gè)性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評(píng)價(jià)方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建社。

（二）在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際需求不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，探索和建立以會(huì)計(jì)領(lǐng)域用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（三）在教學(xué)組織過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c(diǎn)和變化，實(shí)行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求適時(shí)調(diào)整方案。在組織教學(xué)過(guò)程中，既要有務(wù)實(shí)的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

（四）必須加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師綜合素質(zhì)，（1）教學(xué)上不能以學(xué)科為中心。要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。（2）應(yīng)著力增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力（實(shí)務(wù)操作能力），即在做的過(guò)程中學(xué)到具體知識(shí)，并利用好會(huì)計(jì)記帳中心等模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。（3）專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月以上時(shí)間下企業(yè)掛職鍛煉，熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，這樣有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。（4）提高自身素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)。

（五）職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，即要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及管理軟件操作能力。為此要對(duì)崗位進(jìn)行能力分析，要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特色，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

　　附表一

　　____屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問(wèn)卷

　　親愛的校友：

　　您好！為了更好的了解同學(xué)們畢業(yè)后的情況，加強(qiáng)校友與母校之間的聯(lián)系，促進(jìn)母校辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革,我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷。你只需在相應(yīng)的答案上打“√”,謝謝您的支持！

　　一、你的基本情況

　　1．性別：①男②女

　　2．你現(xiàn)在的單位是：①機(jī)關(guān) ②事業(yè)單位 ③銀行 ④私營(yíng)企業(yè) ⑤其它3．在校時(shí)你所在班級(jí)________,班主任是_________

　　二、你對(duì)學(xué)校課程開設(shè)的建議：

　　1．你認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)安排：①太緊，負(fù)擔(dān)太重 ②適中 ③太松，無(wú)事可做

　　2．你認(rèn)為原學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置：①合理 ②理論課多，實(shí)訓(xùn)少 ③實(shí)訓(xùn)多，理論課少 ④一些該設(shè)的課程沒(méi)開 ⑤有些課程不必開 ⑥沒(méi)有顧及先后順序

　　3．你認(rèn)為在校期間哪些課程用得著? 用不著?用得不多（注：分別打“√”“ⅹ”“△”）語(yǔ)文（）數(shù)學(xué)（）、英語(yǔ)（）政治（）、體育（）、美育（）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（）

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（）、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)（）企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（）、財(cái)務(wù)管理（）稅收基礎(chǔ)（）、財(cái)經(jīng)法規(guī)（）成本會(huì)計(jì)（）、證券基礎(chǔ)（）審計(jì)基礎(chǔ)（）、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文（）國(guó)際金融知識(shí)（）、國(guó)際貿(mào)易（）4．你認(rèn)為從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備哪些實(shí)用技能？：

　　珠算（）、點(diǎn)鈔（）、書法（會(huì)計(jì)字碼書寫）（）、會(huì)計(jì)電算化（）、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（文字處理）（）

　　5．你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生哪些方面素質(zhì)的培養(yǎng)：①職業(yè)道德 ②事業(yè)心與責(zé)任感 ③專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí) ④外語(yǔ)水平⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 ⑥協(xié)作精神 ⑦吃苦精神 ⑧組織管理能力 ⑨創(chuàng)新能力 ⑩競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　6．你目前所從事的工作與你所學(xué)專業(yè)：①完全對(duì)口 ②聯(lián)系密切 ③完全無(wú)關(guān)

　　附表二

　　會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位情況調(diào)研表

　　調(diào)研企業(yè)名稱：(蓋章)________________________________

　　企業(yè)地址：______________________________企業(yè)性質(zhì)：_________________ 企業(yè)主要產(chǎn)品名稱：___________________________

　　企業(yè)職工人數(shù)： _________________企業(yè)年銷售額；_________________填表人：____________ 職務(wù)：_______________ 聯(lián)系電話：_________________

課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報(bào)告2

　　2012計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

　　課程體系調(diào)研報(bào)告

　　一、前言

（一）調(diào)研背景分析

“十二五”時(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著世情、國(guó)情不斷發(fā)生的深刻變化，我國(guó)正處于大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，既面臨難得的歷史機(jī)遇，也面對(duì)諸多可以預(yù)見和難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

　　國(guó)務(wù)院總理溫家寶在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的技工，因此必須大力發(fā)展職業(yè)教育。做好這項(xiàng)工作，可以充分發(fā)揮我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)。

　　職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，專業(yè)定位和專業(yè)內(nèi)涵必須立足于當(dāng)前的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)節(jié)專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的初、中級(jí)技能型人才、管理人員和應(yīng)用型人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能直接奔赴生產(chǎn)“第一線”，擔(dān)任相應(yīng)崗位的工作。

（二）調(diào)研目的意義

　　本次調(diào)研貫徹當(dāng)前高職教育教學(xué)改革相關(guān)文件精神，主要針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面展開。旨在了解本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與體系、學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)等方面可能存在的問(wèn)題，聽取企業(yè)相關(guān)部門和人員提出的針對(duì)性意見和建議。真正了解企業(yè)的人才需求情況，搞清企業(yè)真正需要什么樣的員工，需要學(xué)生具備哪些方面的素質(zhì)，從而有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)廣泛交流，教師可以了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位。

　　二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研組織方法

　　1.調(diào)研的組織

　　按照《高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》編寫啟動(dòng)會(huì)議的要求，根據(jù)走訪地區(qū)，分成三個(gè)工作小組，每組成員包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)專家等。對(duì)河北省內(nèi)多家IT企業(yè)進(jìn)行了全面有效的調(diào)研工作，全面了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、崗位需求及崗位職業(yè)能力要求、校企合作開展等方面的情況；同時(shí)對(duì)省內(nèi)其他高校、高職院校也進(jìn)行了調(diào)研。

　　2.調(diào)研的基本方法

（1）文獻(xiàn)搜索法

　　通過(guò)查閱與教學(xué)指導(dǎo)方案有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料以及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集專業(yè)教學(xué)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等資料，擴(kuò)大信息量，從而為教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫提供充足的依據(jù)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

　　通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷、電話問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、座談問(wèn)卷、畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷等，對(duì)行業(yè)從業(yè)人員及已畢業(yè)就業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取相關(guān)信息。重點(diǎn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及課程改革等方面進(jìn)行調(diào)研。

（3）走訪座談法

　　調(diào)研人員深入行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)，大量走訪行業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師、企業(yè)中層和一線員工、近幾年的畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，廣泛聽取各方面的意見。

（4）電話調(diào)查法

　　通過(guò)電話與畢業(yè)就業(yè)學(xué)生聯(lián)系，了解崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力和技能等級(jí)證書等的要求，獲取需要的一些信息，為教學(xué)指導(dǎo)方案的編寫提供第一手資料。

（5）參觀考察法

　　通過(guò)到省內(nèi)IT企業(yè)、高職院校參觀考察，獲取相關(guān)信息。

（二）行業(yè)現(xiàn)狀和人才需求情況

　　目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)，在國(guó)家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場(chǎng)總體上保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)，但行業(yè)間需求不一，增長(zhǎng)各異。國(guó)家信息化進(jìn)程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購(gòu)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬(wàn)各種類型的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些開發(fā)研究工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

　　通過(guò)對(duì)上述企業(yè)的調(diào)研，我們了解到，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大部分進(jìn)入中小型IT企業(yè)，主要從事軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的銷售等工作。這些崗位需要學(xué)生掌握基本的IT技術(shù)理論知識(shí)和操作技能。隨著部分企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)迫切需要更多的技術(shù)人才，然而，該專業(yè)應(yīng)用型技能人才無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上均處于嚴(yán)重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

（三）職業(yè)崗位（群）的情況

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞，適應(yīng)的工作崗位類型也很廣，主要有軟件開發(fā)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)，軟件測(cè)試員，系統(tǒng)維護(hù)，系統(tǒng)管理，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營(yíng)銷員、技術(shù)主管等。

　　調(diào)查信息表明：企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求主要集中在專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神等方面。除此之外，被企業(yè)提到頻率較多的還有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吃苦耐勞精神等。

　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：大中小型企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求不盡相同。大中型企業(yè)實(shí)力雄厚，技術(shù)人才比較充裕，對(duì)技術(shù)崗位的劃分較細(xì)，對(duì)人才的業(yè)務(wù)要求較專一；而小型企業(yè)由于人才數(shù)量不足，對(duì)招聘人才的業(yè)務(wù)要求較高，希望招聘到知識(shí)面寬、操作技能強(qiáng)、適應(yīng)職業(yè)變遷和產(chǎn)品開發(fā)能力的復(fù)合型人才。

　　三、分析與建議

（一）調(diào)研資料分析與結(jié)論

　　通過(guò)這次面向京津冀環(huán)渤海地區(qū)的調(diào)研活動(dòng)，我們收集了大量的企業(yè)信息，真正了解了企業(yè)，了解了企業(yè)文化，了解了企業(yè)的用工需求，知道應(yīng)該去培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣去培養(yǎng)。同時(shí)我們也了解到河北省高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)基本情況，與IT行業(yè)人才需求相比，專業(yè)建設(shè)還存在差距，具體表現(xiàn)如下：

　　1.學(xué)校的某些教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)發(fā)展，如教材和教案上的部分內(nèi)容在當(dāng)今企業(yè)已不再有實(shí)際意義。

　　2.教師的思想亟待解放和統(tǒng)一。不但要求廣大教師“走出去”，如經(jīng)常下企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，同時(shí)還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)企業(yè)的專家和能工巧匠來(lái)學(xué)校給教師和學(xué)生上課。

　　3.學(xué)校在技術(shù)和觀念上有許多落后于行業(yè)、企業(yè)的地方。

　　4.學(xué)校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。很多學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)情況嚴(yán)重滯后。在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要淡化理論，重視實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多采用項(xiàng)目式教學(xué)和案例式教學(xué)。

（二）調(diào)研結(jié)論

　　1.通過(guò)此次調(diào)研，課題組進(jìn)一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的計(jì)算機(jī)基本理論，掌握軟件開發(fā)、測(cè)試與維護(hù)的方法，能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事技術(shù)應(yīng)用工作，有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

　　2.根據(jù)教育部專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求建立的以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系得到了企業(yè)認(rèn)可。

　　3.實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，大力推行課程體系改革與教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是新形勢(shì)下行業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的要求。

　　4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革既要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，又要考慮學(xué)校教育自身的特點(diǎn)，把改革內(nèi)容具體反映到課程設(shè)置及相關(guān)的教學(xué)文件中去。

（三）建議

　　1．構(gòu)建以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

　　課程體系建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向的課程體系，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行大刀闊斧的改革。打破“三段式”學(xué)科課程模式，從崗位需求出發(fā)，按照專業(yè)方向及工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，按生產(chǎn)、工藝的演進(jìn)規(guī)律鋪展，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，承載本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。

　　2．實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式改革

　　積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，堅(jiān)持做中學(xué)、做中教，全面推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式改革。充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，營(yíng)造一體化教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊參加到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)合適的、具有挑戰(zhàn)性的工作崗位模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于社會(huì)和生活環(huán)境中。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作的方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

　　3．積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

　　通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研與對(duì)人才市場(chǎng)的需求分析，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方向。在具體實(shí)施形式上按“工學(xué)結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作和實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。

課程體系構(gòu)建調(diào)研論證報(bào)告3

　　中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè) 課程體系改革調(diào)研論證報(bào)告

　　為了制訂我校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)新的教學(xué)指導(dǎo)方案，使指導(dǎo)方案能符合教育部及中職示范校課程體系改革的要求，滿足德州市各級(jí)醫(yī)院、相關(guān)行業(yè)等對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健人才的實(shí)際要求，符合山東省中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，為此，我們開展了以課程體系改革為目的的醫(yī)院、行業(yè)等人才需求和要求的調(diào)研。

　　一、調(diào)研的目的

　　使教學(xué)指導(dǎo)方案能真正符合中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代感和先進(jìn)性。以山東省康復(fù)保健及相關(guān)行業(yè)的崗位要求為基本依據(jù)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，分析出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)要解決以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1.中醫(yī)康復(fù)保健的行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析。

　　2.中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位有哪些？ 3.就業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力有哪些要求？ 4.中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的專業(yè)課程該如何設(shè)置？

　　二、調(diào)研的方式和內(nèi)容

（一）調(diào)研方式

　　1.深入醫(yī)院、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)內(nèi)部與單位領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人、專家、技術(shù)骨干等座談。

　　2.深入醫(yī)院、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)內(nèi)部與其他院校參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生座談。3.深入醫(yī)院、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)工作一線的技術(shù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。4.通過(guò)上網(wǎng)了解其他院校中醫(yī)康復(fù)保健的專業(yè)建設(shè)情況及調(diào)研資料。

（二）調(diào)研內(nèi)容

　　1.中醫(yī)康復(fù)保健的崗位需求調(diào)研

　　用訪談、問(wèn)卷形式對(duì)醫(yī)院、行業(yè)的單位領(lǐng)導(dǎo)、人力資源負(fù)責(zé)人、科室負(fù)責(zé)人及一線服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研，這部分調(diào)研主要針對(duì)中職學(xué)生可以就業(yè)的中醫(yī)康復(fù)保健崗位的調(diào)研。

　　主要崗位是康復(fù)治療師、保健按摩師，主要從事健康評(píng)估、康復(fù)治療、保健按摩；次要工作崗位是針灸師、足療師，主要從事拔罐、足療、針灸、刮痧；從事最少的工作崗位是美容師、灸療師。中職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生今后的定位是知識(shí)型、技能型和實(shí)用型的專業(yè)技術(shù)人員，要求他們必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、健康評(píng)估能力、設(shè)備應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2.工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求調(diào)研

　　用問(wèn)卷形式對(duì)醫(yī)院、行業(yè)保健機(jī)構(gòu)的科室負(fù)責(zé)人、一線服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研，這部分調(diào)研主要是對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健從業(yè)人員的職業(yè)能力的調(diào)研。

　　調(diào)查結(jié)果：各項(xiàng)能力重要性排序由高到低依次為1.與人合作2.業(yè)務(wù)實(shí)施3.與人交流4.語(yǔ)言表達(dá)5.解決問(wèn)題6.理解判斷7.自我學(xué)習(xí)8.文字表達(dá)9.業(yè)務(wù)開拓10.決策11.信息處理12.數(shù)字應(yīng)用13.組織協(xié)調(diào)。

　　3.職業(yè)崗位對(duì)理論知識(shí)、專業(yè)技能的要求調(diào)研

　　用問(wèn)卷形式對(duì)醫(yī)院、行業(yè)保健機(jī)構(gòu)的技術(shù)專家、科室負(fù)責(zé)人、一線服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研，這部分調(diào)研主要是對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的課程設(shè)置的調(diào)研。

　　調(diào)研結(jié)果：

（1）公共基礎(chǔ)知識(shí)：完成崗位職責(zé)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)有心理基礎(chǔ)與人際溝通、社交禮儀、法律常識(shí)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其中多數(shù)人認(rèn)為人際溝通、社交禮儀、法律常識(shí)比較重要。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：多數(shù)人認(rèn)為經(jīng)絡(luò)腧穴、解剖生理、中醫(yī)常識(shí)、臨床常見病在完成崗位職責(zé)中比較重要，其選擇率分別占前四位，而選擇中藥方劑、中成藥、中醫(yī)養(yǎng)生、食療學(xué)的選擇率則較低。

（3）專業(yè)技能：大多數(shù)人認(rèn)為推拿手法、推拿治療、針灸、足療、拔罐、刮痧在崗位所需專業(yè)技能中均非常重要，并且占前三位的分別是推拿手法、推拿治療和針灸。

　　三、調(diào)研的結(jié)論 1．人才需求方面

　　一是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才需求始終保持穩(wěn)定并不斷增加；

　　二是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)健康的要求越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健人才素質(zhì)和專業(yè)能力的要求越來(lái)越高；

　　三是由于人們要求的康復(fù)保健技術(shù)、方法不同，需要具有不同技能方向的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)技術(shù)人才，如：保健按摩師、足療師、保健刮痧師、中醫(yī)康復(fù)理療師、中醫(yī)美容師等。

２．課程體系構(gòu)建方面

　　一是課程體系構(gòu)建要打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，做到理實(shí)一體，學(xué)中做，做中學(xué)，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)； 二是課程設(shè)計(jì)要符合中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)就業(yè)崗位群的實(shí)際需要，適應(yīng)就業(yè)去向的變化而不斷優(yōu)化，突出專業(yè)技能方向課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，突出專業(yè)技能方向的培養(yǎng)；

　　三是康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要是醫(yī)療、康復(fù)、保健服務(wù)，要加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬的“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位能力培養(yǎng)的直接對(duì)接，縮短學(xué)習(xí)到服務(wù)的時(shí)間，讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位。

　　四、課程體系改革的思路

　　依據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，按照教育部和山東省教育廳課程改革的要求，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，課程體系構(gòu)建要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程設(shè)置的要求

　　由于中職課程與高職高專課程、普通高等教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的課程設(shè)置要保持有別于本科、?？频淖陨硖攸c(diǎn)。

１．課程體系、標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　課程體系和標(biāo)準(zhǔn)能具體反映教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職

　　業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程設(shè)置要突出以“崗位能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)中職中醫(yī)康復(fù)保健職業(yè)崗位群的具體要求。

２．課程內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)服務(wù)及學(xué)生個(gè)體的需求

　　中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)康復(fù)保健的技能型、實(shí)用型服務(wù)人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的健康意識(shí)在逐步增強(qiáng)，這就要求中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的課程內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)服務(wù)的發(fā)展需要；同時(shí)，隨著社會(huì)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，康復(fù)保健方面又出現(xiàn)了新的崗位、工種，必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來(lái)開發(fā)課程，不斷吸收康復(fù)保健技術(shù)發(fā)展的最新成果，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

３．課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)教育特色

　　中職教育不同于普通教育，也不同于高職高專教育，它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)，而工作中依賴的大部分是實(shí)踐知識(shí)，因而要把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、專業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)成實(shí)踐過(guò)程，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，這是現(xiàn)代中職教育的內(nèi)在要求。

４．課程設(shè)置要結(jié)合地方、行業(yè)發(fā)展的需要

　　由于每所學(xué)校所處區(qū)域及具體情況是不一樣的，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中只制訂了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見，并由教育部負(fù)責(zé)并組織制定國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案等專業(yè)建設(shè)規(guī)范性文件。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》要求和國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的實(shí)施，并按《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的要求，結(jié)合地方和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)與行業(yè)部門的合作，組織開發(fā)具有地方特色的其他專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，報(bào)教育部備案。各中職學(xué)校應(yīng)按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的要求，依據(jù)國(guó)家和省級(jí)教育行政部門發(fā)布的教學(xué)指導(dǎo)方案，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定要充分考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照上級(jí)文件精神要求并結(jié)合自身實(shí)際，組織編寫符合學(xué)校實(shí)際的本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，具有可操作性、針對(duì)性。

５．拓寬課程內(nèi)容范圍，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新速度很快，崗位能力不斷變化，就業(yè)市場(chǎng)變化莫測(cè)，這些不確定因素要求中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（二）中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程體系改革的設(shè)想

１．課程設(shè)置要符合《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的要求

　　根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》要求，中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設(shè)置大體分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類。

　　公共基礎(chǔ)課程包括德育課、體育與健康、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公共藝術(shù)及其他公共選修課程。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

　　專業(yè)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用專業(yè)基礎(chǔ)課加專業(yè)技能課和技能方向課的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)技能課程體系。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際和崗位能力實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。專業(yè)技能課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。部分基礎(chǔ)性強(qiáng)、規(guī)范性要求高、覆蓋專業(yè)面廣的大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱由國(guó)家統(tǒng)一制定。

２．課程設(shè)置要適應(yīng)中職教學(xué)模式要求和中職學(xué)生特點(diǎn)

　　目前中職教育普遍執(zhí)行2+1教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，頂崗實(shí)習(xí)一年。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間40周（含復(fù)習(xí)考試4周），假期11周，機(jī)動(dòng)1周。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)大多與將來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)，大部分學(xué)校將第三學(xué)年全部安排了頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約只有70周，根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》要求，在前兩年的學(xué)習(xí)期間內(nèi)公共基礎(chǔ)課程要占去近一半的時(shí)間，這樣能夠保證用于專業(yè)課程（包括專業(yè)拓展課程）的教學(xué)實(shí)踐只有不到35周的時(shí)間，按每周28課時(shí)計(jì)，只有980左右的課時(shí)，加上后續(xù)課程對(duì)基礎(chǔ)課程的依賴性較大，前期不能開設(shè)，只能在后面一學(xué)年開設(shè)，這就要求我們?cè)趯I(yè)課程的選擇上要少而精，不能多而泛。

　　目前中職學(xué)生生源主要是參加中考沒(méi)有考上普通高中，學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，加上突然由普通教育轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，有一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，要為以后學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)練就過(guò)硬的中醫(yī)康復(fù)保健操作技能，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)要占用一個(gè)學(xué)年。專業(yè)課程的設(shè)置基本集中在第二學(xué)年，這也是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)不能過(guò)多的原因。為此，頂崗實(shí)習(xí)之所以拿出1年的時(shí)間進(jìn)行，是解決好多專業(yè)課程的任務(wù)在學(xué)校無(wú)法完成的問(wèn)題。

３．課程設(shè)置要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求

　　中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，但個(gè)體之間仍有差別，甚至相差能有一兩百分，加上對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同，在學(xué)習(xí)上又會(huì)出現(xiàn)不同的層次，這就要求我們?cè)谡n程設(shè)置上要充分考慮學(xué)生的不同需求。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)適當(dāng)增加選修課程來(lái)加以解決，學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生，可適當(dāng)選修一些較深的專業(yè)課程，而對(duì)于那些程度較低的學(xué)生，則主要以取得從業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)目標(biāo)。

４．課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會(huì)、行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需要。中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置理實(shí)一體階段實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐階段實(shí)踐課程二種形式。

(1)階段實(shí)踐課程。階段實(shí)踐課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、推拿手法學(xué)、刺法灸法學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)。如：畫經(jīng)點(diǎn)穴、推拿手法、艾灸、拔罐、康復(fù)工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)與各自學(xué)科的理論內(nèi)容相融合，需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的理實(shí)一體教材。

(2)綜合實(shí)踐課程。這是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)，包括 臨床常見疾病的推拿治療、刮痧治療、芳香治療、足療等，實(shí)現(xiàn)教學(xué) 與崗位服務(wù)的有效銜接。

５．建立“理實(shí)一體、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式

　　要保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等“理實(shí)一體化”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

　　將理論融入到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，將知識(shí)、方法和技能有機(jī)融合，使教、學(xué)、做密切結(jié)合，解決以往教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

　　每個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)按照“設(shè)計(jì)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”五個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，采用工作過(guò)程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的基本人際溝通能力、協(xié)作能力、問(wèn)題判斷能力、工作任務(wù)解決能力等進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品格，以便學(xué)生踏入社會(huì)后能適應(yīng)職業(yè)崗位(群)的需要。并制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境考核方案，以全面衡量學(xué)習(xí)效果和綜合職業(yè)能力。從根本上實(shí)現(xiàn)由單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)到如何完成工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變。

６．課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接

　　職業(yè)資格證書是學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)崗位工作的入門磚，中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程的設(shè)置要適合該專業(yè)學(xué)生將來(lái)從業(yè)的職業(yè)資格證書考試。由于學(xué)生第三學(xué)年要進(jìn)入醫(yī)院、行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，且頂崗實(shí)習(xí)大多與將來(lái)的就業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生在?？荚嚨臋C(jī)會(huì)實(shí)際上主要是在第二學(xué)年末開始，這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃的時(shí)候要合理安排，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前能如期參加取證考試。

７．建立合理有效的多元化課程評(píng)價(jià)體系

　　改變以往單一的書面理論考試，構(gòu)建合理有效的“知識(shí)+技能”多元化課程評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)完善的中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程體系，制定規(guī)范合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，大力加強(qiáng)中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的課程改革和建設(shè)。多元化課程評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會(huì)等。教師和學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程的有效性，用人單位評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，行業(yè)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，專家評(píng)價(jià)是從教育、心理學(xué)角度檢驗(yàn)課程的科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過(guò)程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問(wèn)答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、向企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)等具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

　　五、調(diào)研的初步成果

(一)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況對(duì)本專業(yè)的發(fā)展有較強(qiáng)支撐

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年社會(huì)上的養(yǎng)生、保健機(jī)構(gòu)對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)人才的需求是不斷增加的，同時(shí)新建的康復(fù)醫(yī)院及在各級(jí)醫(yī)院新開的康復(fù)保健中心如雨后春筍。我校的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)市場(chǎng)前景良好，已經(jīng)開始出現(xiàn)定向班，也反映出中醫(yī)康復(fù)保健人才的緊缺程度，正是這樣一個(gè)黃金市場(chǎng)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)為我校的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)提供了巨大的人才需求和良好的辦學(xué)環(huán)境。

（二）中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位

　　通過(guò)調(diào)研，確定了中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書和就業(yè)的主要職業(yè)崗位。

　　康復(fù)治療方向：

　　對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書：康復(fù)科醫(yī)師、康復(fù)治療師、康復(fù)理療師。工作崗位：可在各級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)醫(yī)院、社區(qū)康復(fù)保健機(jī)構(gòu)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、療養(yǎng)院、休閑中心等，從事中醫(yī)康復(fù)、保健等工作；

　　保健推拿方向：

　　對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書：保健按摩師、保健刮痧師、中醫(yī)刮痧師、足部按摩師。

　　工作崗位：可在康復(fù)保健中心、推拿科、按摩科、中醫(yī)國(guó)醫(yī)館、亞健康中心、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、療養(yǎng)院、休閑中心、足療中心等，從事保健推拿、中醫(yī)康復(fù)等工作；

　　中醫(yī)美容方向：

　　對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書：美容師

　　工作崗位：可在各級(jí)醫(yī)院的美容科、美容保健中心、美容中心、大中型化妝品企業(yè)集團(tuán)等從事美容技術(shù)、美容產(chǎn)品營(yíng)銷與咨詢等工作。

（三）確定了人才規(guī)格及職業(yè)能力要求 1.基本知識(shí)要求

（1）具有本專業(yè)所必須的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）具有必要的中醫(yī)藥、經(jīng)絡(luò)腧穴、推拿基本理論知識(shí)。

（3）具有必要的現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的一般理論知識(shí)。（4）掌握中醫(yī)康復(fù)保健知識(shí)與技能，能進(jìn)行中醫(yī)康復(fù)保健服務(wù)、中醫(yī)養(yǎng)生指導(dǎo)服務(wù)，能解決服務(wù)對(duì)象的相關(guān)問(wèn)題。

　　2.職業(yè)素質(zhì)要求

（1）具有良好的思想政治素質(zhì)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。（2）具有遵紀(jì)守法和醫(yī)療安全的意識(shí)。（3）具有良好的服務(wù)意識(shí)。

（4）具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的英語(yǔ)會(huì)話和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（5）具有健康的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)及人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　3.核心技能要求

（1）具有必要的中醫(yī)藥、康復(fù)等基本理論知識(shí)。（2）具有必要的針灸、推拿等基本理論知識(shí)?？祻?fù)治療方向：

?具有將運(yùn)動(dòng)科學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用至康復(fù)治療的能力。

?具有監(jiān)督患者的運(yùn)動(dòng)并能給予正確反饋的能力。?具有與康復(fù)醫(yī)師、康復(fù)護(hù)士團(tuán)結(jié)合作的能力。

④具有依據(jù)康復(fù)治療方案使用康復(fù)治療器械、儀器及設(shè)備，設(shè)置康復(fù)環(huán)境的能力。

　　保健推拿方向：

?具有運(yùn)用針灸、推拿、保健按摩、足部按摩、中醫(yī)刮痧、理療 等方法進(jìn)行保健服務(wù)的能力。

?具有開展中醫(yī)養(yǎng)生保健指導(dǎo)的一般能力。中醫(yī)美容方向：

?具有進(jìn)行推拿、中醫(yī)美容及美體等技術(shù)操作的能力。?具有一定的美容產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的管理及營(yíng)銷的能力。?具有依據(jù)美容方案使用美容器械、儀器及設(shè)備的能力。

（四）基本確定了本專業(yè)的主干課程和基本要求

　　針對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，我們?cè)O(shè)計(jì)了康復(fù)治療、保健推拿、中醫(yī)美容三個(gè)專門化方向，并按照公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程及技能方向課程的模式配置了本專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容與教學(xué)要求。

　　1.公共基礎(chǔ)課程

　　公共基礎(chǔ)課程按照國(guó)家教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)和省教育廳的相關(guān)要求。2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

（1）中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)（108學(xué)時(shí)6學(xué)分）

　　主要內(nèi)容：本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課程。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生了解中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展概況，正確理解陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)，掌握臟腑、經(jīng)絡(luò)的生理功能、病理變化及其相互關(guān)系，學(xué)會(huì)病因病機(jī)分析、四診的運(yùn)用，確立中醫(yī)的防治原則，從而熟練地掌握中醫(yī)診斷和辨證論治的基本技能，為學(xué)習(xí)中藥、方劑和臨床各科打好基礎(chǔ)，并牢固樹立熱愛中醫(yī)科學(xué)、獻(xiàn)身人類健康事業(yè)的專業(yè)思想。

（2）人體解剖與組織學(xué)（144學(xué)時(shí)8學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)細(xì)胞與基本組織、正常人體各系統(tǒng)的組成及其各器官的名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置等內(nèi)容，使學(xué)生獲得護(hù)理專業(yè)必須具備的正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)其他康復(fù)課程奠定理論基礎(chǔ)。

（3）中藥方劑（108學(xué)時(shí)6學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)中藥與方劑的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握中藥的性能、用藥禁忌及煎服方法和方劑的組方原則、常用治法等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉77味常用中藥的主要功效，了解47首常用方劑的臨床應(yīng)用，具備應(yīng)用型中醫(yī)康復(fù)保健人才所必需的中藥與方劑知識(shí)，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代臨床康復(fù)工作的要求。

（4）生理學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本功能、血液循環(huán)、呼吸、消化與吸收、能量代謝與體溫、腎臟的排泄、感覺(jué)器官、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌、生殖等內(nèi)容，使學(xué)生掌握生理學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，了解人體活動(dòng)規(guī)律的基本理論及機(jī)體內(nèi)環(huán)境變化對(duì)人體功能活動(dòng)影響的相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)專業(yè)知識(shí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（5）病理學(xué)基礎(chǔ)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)疾病發(fā)展過(guò)程中的共同規(guī)律，各種病理過(guò)程產(chǎn)生的原因、機(jī)制、基本病理變化，各系統(tǒng)常見疾病的發(fā)病機(jī)理、病理臨床表現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)疾病的基本原理,具有分析疾病能力，為臨床課提供理論基礎(chǔ)。

（6）病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)（36學(xué)時(shí)2學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要學(xué)習(xí)免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常見病原體的主要生物學(xué)特性、致病性、實(shí)驗(yàn)室診斷、防治原則等，初步建立無(wú)菌觀念，使學(xué)生學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)臨床康復(fù)各科打下基礎(chǔ)。

（7）經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)（108學(xué)時(shí)6學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容包括經(jīng)絡(luò)學(xué)基礎(chǔ)和腧穴學(xué)基礎(chǔ)兩部分。經(jīng)絡(luò)學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容是十二經(jīng)、奇經(jīng)八脈、經(jīng)絡(luò)的分布關(guān)系和應(yīng)用；腧穴學(xué)基礎(chǔ)的主要內(nèi)容是十四經(jīng)穴、經(jīng)外奇穴和腧穴的概念、分類、主治規(guī)律、特定穴的含義、名稱及臨床應(yīng)用。旨在使學(xué)生掌握經(jīng)絡(luò)和腧穴的概念、分類及主治，為臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（8）診斷學(xué)基礎(chǔ)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程是中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要內(nèi)容是：講授體格檢查和實(shí)驗(yàn)室診斷，常見疾病的臨床診斷和癥狀鑒別診斷，為臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.專業(yè)技能課

（1）推拿手法學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　主要內(nèi)容包括推拿學(xué)的基本知識(shí)、基本理論與操作技能,系統(tǒng)介紹推拿的基本概念、基本功法、基礎(chǔ)性手法、推拿的作用、常用診法和常用穴區(qū)等相關(guān)知識(shí)。旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握推拿的基本手法及操作技能。（2）刺法灸法學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　主要內(nèi)容包括針?lè)ā⒕姆ǖ臍v史發(fā)展沿革，毫針針刺方法、灸法、罐法、現(xiàn)代刺灸方法等內(nèi)容，旨在使學(xué)生掌握刺灸的基本操作技術(shù)及補(bǔ)瀉手法等。

（3）推拿治療學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　主要學(xué)習(xí)推拿治療學(xué)的發(fā)展、作用原理、治療原則、相應(yīng)的骨傷科疾病，內(nèi)婦科疾病，小兒科疾病的推拿治療，推拿介質(zhì)和熱敷等，尤其是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握推拿擅長(zhǎng)治療的頸椎病，腰椎鍵盤突出癥的推拿治療。使學(xué)生在掌握推拿手法學(xué)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合推拿手法治療的特點(diǎn)，能熟練運(yùn)用推拿手法治療臨床常見的疾病和多發(fā)疾病。

（4）康復(fù)醫(yī)學(xué)概論（36學(xué)時(shí)2學(xué)分）

　　本課程是康復(fù)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要內(nèi)容包括康復(fù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和中醫(yī)康復(fù)的基本概念、運(yùn)動(dòng)學(xué)、神經(jīng)發(fā)育學(xué)、康復(fù)工程基本知識(shí)、康復(fù)心理、康復(fù)病歷等，本課程的內(nèi)容既與基礎(chǔ)相聯(lián)，又與其他康復(fù)課程相續(xù)。

（5）康復(fù)評(píng)定學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程是研究臨床康復(fù)評(píng)定的學(xué)科，是康復(fù)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是研究應(yīng)用康復(fù)醫(yī)學(xué)方法，對(duì)殘疾者或功能障礙者的殘存功能或恢復(fù)潛力進(jìn)行評(píng)定，做出康復(fù)診斷，制定康復(fù)計(jì)劃，對(duì)治療結(jié)果及隨訪結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

（6）康復(fù)治療技術(shù)（108學(xué)時(shí)6學(xué)分）

　　本課程是康復(fù)專業(yè)主要的專業(yè)核心課之一，是研究傷、病、殘者及亞健康者身心健康和功能恢復(fù)的重要學(xué)科，也是綜合治療的一個(gè)組成部分。課程內(nèi)容豐富，包含技術(shù)種類較多，重點(diǎn)研究物理療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)療法、傳統(tǒng)中醫(yī)療法、心理療法和康復(fù)工程等康復(fù)技術(shù)。

　　4.技能方向課 康復(fù)治療方向

（1）中醫(yī)康復(fù)學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程主要包括中醫(yī)康復(fù)的基礎(chǔ)理論、基本觀點(diǎn)、中醫(yī)康復(fù)療法；病殘、傷殘、老年、慢性及其他病證的中醫(yī)臨床康復(fù)。每個(gè)病證的內(nèi)容包括概述、康復(fù)療法、康復(fù)護(hù)理、康復(fù)預(yù)防等方面內(nèi)容。

（2）常見疾病康復(fù)學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程是研究多種疾病的康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療的基本理論和基本技能的科學(xué)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將護(hù)理與康復(fù)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，掌握各種疾病的康復(fù)護(hù)理要點(diǎn)，為將來(lái)從事康復(fù)護(hù)理工作打下基礎(chǔ)。

　　保健推拿方向

（1）特色療法（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程介紹了臨床常用的中醫(yī)特色療法如平衡針、小針刀、腹針、埋線、刮痧、整脊，其內(nèi)容包括概述、基本原理、操作規(guī)程、適應(yīng)證、禁忌證、注意事項(xiàng)、臨床應(yīng)用等。

（2）推拿練功學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程介紹了傳統(tǒng)及現(xiàn)代的練功方法，主要涉及基本步勢(shì)、太極拳、易筋經(jīng)、少林內(nèi)功、八段錦、五禽戲、六字訣等功法。

　　中醫(yī)美容方向

（1）美容實(shí)用技術(shù)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程讓學(xué)生了解在醫(yī)學(xué)和美學(xué)理論指導(dǎo)下，研究防衰駐顏，強(qiáng)身健體的理論、原則和技術(shù)方法；掌握針對(duì)影響美容的各種因素，如體質(zhì)、睡眠、情志、飲食、環(huán)境等，采用藥物、針灸、推拿、刮痧、拔罐、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、膳食、心理調(diào)適等技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)外綜合調(diào)理，以預(yù)防疾病、延緩衰老、駐顏美形的一門技術(shù)。

（2）中醫(yī)美容學(xué)（72學(xué)時(shí)4學(xué)分）

　　本課程以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)思想，以整體觀念和辨證論治為特點(diǎn)，通過(guò)中醫(yī)望、聞、問(wèn)、切四診合參，對(duì)癥下藥，從而調(diào)節(jié)人體機(jī)能狀態(tài)，提高人體免疫功能，達(dá)到祛斑、除痘、悅色美容的目的。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　本次的行業(yè)、醫(yī)院調(diào)研涵蓋了山東省六地市，重點(diǎn)是在本市（德州市），雖然調(diào)研的范圍不是很大，調(diào)研的單位也不是很多，但還是基本搞清了本專業(yè)的人才需求和崗位的能力要求。調(diào)研的結(jié)論是可信的，尤其對(duì)中職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容提供了崗位要求依據(jù)。

　　德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校

　　2016年8月

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