下面是范文網(wǎng)小編分享的有效課堂教學(xué)策略有的放矢3篇(課堂高效教學(xué)的思路和策略)，歡迎參閱。
有效課堂教學(xué)策略有的放矢1
生物課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)策略有哪些？請(qǐng)舉出你教學(xué)中一實(shí)例來說明。
學(xué)的評(píng)價(jià)策略與方法
一、學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)
學(xué)的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到的程度。所有這些都要從學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際變化取得驗(yàn)證。（唐文中：《教學(xué)論》，294頁，哈爾濱，黑龍江教育出版社，1990。）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，是師生在學(xué)科教學(xué)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)主要是根據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而提出的，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的?？梢?，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)的評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，它不僅制約著教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著推動(dòng)和調(diào)控的作用。
布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容比較全面地概括了學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的教育目標(biāo)作了較全面的邏輯分類。每個(gè)領(lǐng)域再分為若干個(gè)層次，如認(rèn)知領(lǐng)域，可進(jìn)一步分為由低到高的六級(jí)水平：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。在理論上應(yīng)當(dāng)把認(rèn)知教學(xué)、情意教學(xué)、技能教學(xué)三個(gè)方面的目標(biāo)達(dá)成作為我們學(xué)的評(píng)價(jià)的指標(biāo)與依據(jù)。
二、學(xué)的評(píng)價(jià)策略
（一）主體性策略
學(xué)的評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生的學(xué)為對(duì)象的特殊的價(jià)值認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念只承認(rèn)教師或行政管理人員是評(píng)價(jià)的主體，這種看法有失偏頗。由于在實(shí)際的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以及效果的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，因此，教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，特別是在有關(guān)學(xué)的評(píng)價(jià)實(shí)施中要以學(xué)生的活動(dòng)為中心。在此過程中，必須充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，培養(yǎng)他們的自我反思與監(jiān)控能力。
（二）形成性策略
學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，其主要的功能并非在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，而旨在通過對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)來分析、診斷與調(diào)控教學(xué)過程所出現(xiàn)的問題，以便教師特別是學(xué)生有針對(duì)性作出相應(yīng)的策略與方法上的調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不再是“為了證明”,而是“為了改進(jìn)”。由此，我們不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)單的好壞之分，更要注重其發(fā)展性功能。因此,在教學(xué)過程中,教育者應(yīng)不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)了解情況,矯正和補(bǔ)救教學(xué)缺失。
（三）全面性策略
學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在，在一定程度上反映了教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。但學(xué)的評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注于此，而應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展。在學(xué)的評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的各個(gè)方面作為評(píng)價(jià)對(duì)象，促進(jìn)其智力、能力、興趣、愛好、批判性思維、創(chuàng)造力以及人格等方面的和諧發(fā)展。
（四）評(píng)價(jià)方式多元化策略
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性、“不確定性”以及評(píng)價(jià)手段與工具的局限性，致使完全追求資料的數(shù)量化或客觀化難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果作出有效的評(píng)價(jià)。因此，在學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)當(dāng)注意將各種不同的評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來運(yùn)用,使評(píng)價(jià)技術(shù)手段的運(yùn)用更加靈活、有效。比如，我們可以綜合運(yùn)用定量分析與定性分析、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生與教師相應(yīng)策略的調(diào)整更有針對(duì)性。
三、學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)
學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制、掌握教學(xué)平衡的一個(gè)重要手段。它是測(cè)定和診斷學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)活動(dòng)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的程度。學(xué)的評(píng)價(jià)效果主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）知識(shí)、技能的掌握及提高程度
基本知識(shí)、基本技能的掌握是教學(xué)最基本的任務(wù)之一。因此，學(xué)生知識(shí)、技能掌握及提高的程度也相應(yīng)地成為衡量學(xué)的評(píng)價(jià)的最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是否扎實(shí)、熟練，知識(shí)掌握的質(zhì)量與數(shù)量如何，升學(xué)成績(jī)、及格率、優(yōu)秀率、平均成績(jī)以及差生的提高幅度等，這些都是學(xué)的評(píng)價(jià)的重要尺度。
（二）一般能力及學(xué)科能力的發(fā)展程度
一般能力及學(xué)科能力的發(fā)展程度是教學(xué)的一個(gè)最重要任務(wù)之一，重視學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，也是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的基本趨勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)把發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力置于一個(gè)特別重要的地位。學(xué)的評(píng)價(jià)能力指標(biāo)體系旨在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力是否得到了充分的發(fā)展。特別是對(duì)于創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)更應(yīng)該視為其中最重要的指標(biāo)之一，1996年國(guó)際第21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告曾將其視為教育的最高目標(biāo)：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有的人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)──這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！保ā督逃ぉへ?cái)富蘊(yùn)藏其中》，6頁，北京，教育科學(xué)出版社，1996。）
（三）人格發(fā)展
“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是它是一個(gè)人格的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！保ǎ勖溃菁s瑟夫·熊彼得：《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》，33~34頁，北京，商務(wù)印書館，1990。）學(xué)生人格發(fā)展的程度，也應(yīng)是學(xué)的評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。比如，發(fā)揮個(gè)人的愛好特長(zhǎng)，對(duì)某方面有強(qiáng)烈興趣；情緒穩(wěn)定、樂觀，積極進(jìn)??；有較好的自控能力；自覺性、主動(dòng)性強(qiáng)，有良好的行為習(xí)慣；有克服困難、堅(jiān)持不懈的奮斗精神等。（張?。骸秾W(xué)校教學(xué)實(shí)用全書》，495頁，北京，北京師范大學(xué)出版社，1994。）
四、學(xué)的評(píng)價(jià)的具體方法
（一）日常觀察 日常觀察是指在自然狀態(tài)下，評(píng)價(jià)者身臨其境地獲取教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的資料，并作出相應(yīng)價(jià)值判斷的一種方式。日常觀察具有自發(fā)性、偶發(fā)性特點(diǎn)，但日常觀察卻是學(xué)的評(píng)價(jià)中最為常用的途徑之一。如教師天天都在觀察上課時(shí)學(xué)生的注意力是否集中，學(xué)生情緒有什么變化??更為重要的是對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鑒賞能力、興趣、意志和個(gè)性品質(zhì)等一些難以量化的情感領(lǐng)域，主要通過日常觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要經(jīng)常深入教學(xué)，多接觸學(xué)生，觀察了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，了解他們的性格、興趣、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、創(chuàng)造能力和體質(zhì)狀況，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生作出全面的切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（唐文中：《教學(xué)論》，295頁，哈爾濱，黑龍江教育出版社，1990。）
（二）考察
考察是借助于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察而對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行的評(píng)定，可以多方面地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，為教師提供及時(shí)反饋。（黃甫全、王本陸：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，290頁，北京，教育科學(xué)出版社，1998。）考察的主要形式主要有以下幾種。
1.課堂提問
課堂提問即教師在課堂上抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭回答問題。這是考察中最普遍、最靈活的方法?？陬^提問可以通過學(xué)生回答問題的速度和質(zhì)量，知曉學(xué)生知識(shí)的理解及掌握情況，了解學(xué)生思維活動(dòng)的方式，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，激勵(lì)、教育和督促學(xué)生。同時(shí)，課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)，全班學(xué)生都能從中受到啟發(fā)，起到進(jìn)一步理解、復(fù)習(xí)和鞏固的作用。教師需要注意掌握課堂提問的技巧，比如問題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、方式等。
2.批改作業(yè)
評(píng)改作業(yè)是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，可以促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。通過作業(yè)檢查與評(píng)分，教師可以了解學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的質(zhì)量，為改進(jìn)教學(xué)提供信息；同時(shí)學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其學(xué)習(xí)起到診斷和指導(dǎo)作用。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的分量要適度，切勿盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。而且，教師必須認(rèn)真批改，嚴(yán)格要求，分?jǐn)?shù)判定或評(píng)語都必須具有針對(duì)性與切合性，給予及時(shí)反饋與強(qiáng)化。
3.黑板演算
黑板演算是指在中小學(xué)特別是在理科教學(xué)中，教師經(jīng)常讓一些學(xué)生到黑板上去當(dāng)眾演算試題，來考察學(xué)生的知識(shí)、技能及能力。這種考核有利于教師把評(píng)價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來，教師可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的演算過程、步驟和結(jié)果進(jìn)行講評(píng)和更正。（羅明基：《教學(xué)論教程》，297頁，哈爾濱，黑龍江人民出版社，1987。）
（三）調(diào)查法
調(diào)查法是以提問的方式請(qǐng)學(xué)生對(duì)預(yù)先精心設(shè)計(jì)的一些題目進(jìn)行座談或書面調(diào)查，從中了解學(xué)生信息并作出評(píng)定。一般使用書面問卷或座談的形式進(jìn)行。問卷是通過書面的形式，以預(yù)先精心設(shè)計(jì)的問題或表格，讓學(xué)生回答以收集資料和數(shù)據(jù)的方法。要求學(xué)生實(shí)事求是地陳述自己的態(tài)度、特征、觀點(diǎn)與看法以及行為表現(xiàn)等。問卷設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單、明了，盡可能不帶傾向性和暗示，以免造成結(jié)論失真。座談是一種召集學(xué)生就有關(guān)問題進(jìn)行專門交談或與個(gè)別單獨(dú)進(jìn)行交談而獲取所需信息的方法。座談要精心準(zhǔn)備，預(yù)先計(jì)劃好要談的問題，談話過程中應(yīng)注意目的性，把握話題并記錄要點(diǎn)。由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者面對(duì)面地直接交談，便于適時(shí)地把握問題，靈活地轉(zhuǎn)換內(nèi)容。
（四）心理測(cè)量
心理測(cè)量是根據(jù)教育或心理研究的要求，按照一定的規(guī)則對(duì)教育、心理活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過程，即借助心理量表來測(cè)量學(xué)生的有關(guān)心理發(fā)展的狀況，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑之一。如學(xué)的評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的測(cè)驗(yàn)有學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)以及人格測(cè)驗(yàn)等。一般來說，專門的心理量表具有穩(wěn)定的常模（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、固定的施測(cè)程序和系統(tǒng)的資料分析方法，因而科學(xué)性較強(qiáng)。但在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)由專業(yè)測(cè)驗(yàn)人員來主持測(cè)驗(yàn)，嚴(yán)格遵循測(cè)驗(yàn)程序的要求和有關(guān)測(cè)驗(yàn)規(guī)范，防止濫用和誤用。此外，應(yīng)慎重對(duì)待專門心理測(cè)量工具的作用以及測(cè)驗(yàn)得到的結(jié)果，不應(yīng)迷信和夸大。（黃甫全、王本陸：《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，291頁，北京，教育科學(xué)出版社，1998。）
（五）考試
考試是對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)的最主要的方法之一，也是在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中比較常用的一種獲取評(píng)價(jià)資料的方法，旨在全面檢查和衡量學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況。考試工作的基本程序是確定考試目的—命題—考試—評(píng)卷—總結(jié)。要使考試工作科學(xué)化，要做到以下幾點(diǎn)。
1.明確考試目的
任何考試分?jǐn)?shù)都為一定目的服務(wù)的，要使考試充分達(dá)到預(yù)定目的，就要將它具體反映在考試過程中。因此，必須綜合考慮考試分?jǐn)?shù)的用途、參加考試的對(duì)象以及考試的重點(diǎn)內(nèi)容等。
2.科學(xué)命題
命題是考試的關(guān)鍵，要嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮考試的目的、對(duì)象、性質(zhì)、內(nèi)容、題型、方式、時(shí)間、記分方法等。同時(shí)有必要考慮命題的知識(shí)覆蓋面、題目的分量與難度、題型多樣化以及試題用語等。
3.選擇恰當(dāng)?shù)目荚嚪绞?/p>
考試的方式有口試、筆試、實(shí)際操作等。筆試又分為閉卷和開卷兩大類?？荚嚨木唧w方式要依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)及考試目的而定。但不論采取何種考試方式，教師都嚴(yán)肅考紀(jì)，認(rèn)真對(duì)待，以此使學(xué)生端正考試態(tài)度，實(shí)事求是，匯報(bào)真實(shí)成績(jī)。
4.試卷評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)化
客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)閱試卷，給予適切的評(píng)分，是成績(jī)檢查和評(píng)價(jià)的又一關(guān)鍵。評(píng)閱試卷時(shí)要制訂統(tǒng)一的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)的性質(zhì)確定適當(dāng)?shù)挠浄址绞郊胺謹(jǐn)?shù)解釋原則。
5.及時(shí)總結(jié)分析 對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，是判斷評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度的過程。但要注意從事實(shí)數(shù)據(jù)中合乎邏輯地引出結(jié)論。教師對(duì)每次考試總結(jié)分析后，還應(yīng)將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。
（六）檔案袋評(píng)價(jià)法
檔案袋評(píng)價(jià)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請(qǐng)學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間主動(dòng)收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評(píng)定其努力、進(jìn)步、成長(zhǎng)情形的一種評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)就是請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)與制作個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，圍繞一定的學(xué)習(xí)主題連續(xù)收集各種有意義的資料，經(jīng)過整理、反思與統(tǒng)合，建構(gòu)出有豐富內(nèi)容、有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的歷程與成果。一般來說，精心設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)檔案袋，可以發(fā)揮諸多優(yōu)勢(shì)，如能兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果與歷程，兼顧認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能的整體目標(biāo)；可以評(píng)估學(xué)生元認(rèn)知和反思能力；可以呈現(xiàn)多元資料，獲得關(guān)于學(xué)生發(fā)展的更真實(shí)的表現(xiàn)與成果；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、自我成長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)、自我負(fù)責(zé)的精神及價(jià)值觀；可以增進(jìn)師生互動(dòng)、同學(xué)溝通、合作精神等。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法需要注意：其一，檔案袋評(píng)價(jià)必須與教學(xué)相結(jié)合；其二，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方法并存使用；其三，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)采用漸進(jìn)式、引導(dǎo)式、循序漸進(jìn)；其四，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施多次、階段性的反思與協(xié)助；其五，檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)顧及學(xué)生的承受力與可利用的資源。（黃光揚(yáng)：《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》，216頁，上海，華東師范大學(xué)出版社，2002。）
小結(jié)
有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、所學(xué)知識(shí)及技能等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作所不可缺少的組成部分之一。可見，學(xué)的評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)乃至整個(gè)教育評(píng)價(jià)中處于核心地位，因?yàn)榻虒W(xué)的效果如何，歸根到底要落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上。而學(xué)的評(píng)價(jià)則主要從知識(shí)與技能的掌握及提高、一般能力及學(xué)科能力的發(fā)展、學(xué)生人格發(fā)展三個(gè)角度進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這一過程的方法有日常觀察、考察、調(diào)查、心理測(cè)量、考試以及檔案袋評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教的綜合評(píng)價(jià)理應(yīng)貫穿于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的始終)
1.對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)行登記，并每月總結(jié)，學(xué)期末記入成績(jī)，納入學(xué)分統(tǒng)計(jì)中，使用學(xué)生日常學(xué)習(xí)登記卡，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，加以記錄，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一方法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較全面，應(yīng)與單元及期末考試成績(jī)相結(jié)合。
2.以小組為單位，記錄小組參與教學(xué)的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生活動(dòng)情況記載表，通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦及參與能力。這一方法對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)非常有利。
3.每學(xué)期末組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，特別是運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)法，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。還有就是充分發(fā)揮小組互評(píng)的方式，使評(píng)價(jià)起到對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用 總之，評(píng)價(jià)方法要靈活應(yīng)用，在實(shí)際操作中，幾種評(píng)價(jià)方法結(jié)合使用，能夠更好的教學(xué)作用。
有效課堂教學(xué)策略有的放矢2
班主任談話策略有哪些
導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《班主任談話策略有哪些》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要?？陬^語言的好壞...語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要?？陬^語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天我為你整理班主任談話策略，希望能幫到你。
一、作好談話的充分準(zhǔn)備
給學(xué)生談話，包括個(gè)體和集體兩個(gè)方面，不管哪一個(gè)方面的談話，事前都應(yīng)了解和研究學(xué)生。
對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和研究。10 多年來，我每接手一個(gè)新班，都要讓學(xué)生寫一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，在班上交流，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步印象，然后通過觀察、調(diào)查、訪問等辦法進(jìn)一步了解學(xué)生;再此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生人頭檔案，內(nèi)容包括：出身年月，家庭情況，個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)、理想，學(xué)習(xí)態(tài)度，人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)老師的希望等。這樣談起話來更易接近學(xué)生心理，更能找準(zhǔn)談話的切入點(diǎn)，更能拉近彼此的距離，使談話的針對(duì)性大大加強(qiáng)。
對(duì)學(xué)生集體的了解和研究。組建新班級(jí)，經(jīng)過一段時(shí)間的接觸、引導(dǎo)、教育之后，我初步形成了對(duì)所帶班級(jí)的整體認(rèn)識(shí)，然后著手認(rèn)真研究這個(gè)班集體，主要點(diǎn)有：(1)學(xué)生當(dāng)前的思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;(2)同學(xué)之間的關(guān)系;(3)班干部的工作態(tài)度、方法能力;(4)正確的班集體輿論;(5)學(xué)生的集體主義觀念;(6)班集體當(dāng)前德、智、美、勞等發(fā)展水平、特點(diǎn)、趨勢(shì)。有了對(duì)這些的全面了解和研究，在與全班學(xué)生談話時(shí)，就能劍劍封喉，針針見血，使表揚(yáng)、批評(píng)、教育落到實(shí)處。
此外，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體的了解與研究，還應(yīng)考慮學(xué)生和集體發(fā)展的階段，初一、初二、初三各有其特點(diǎn)，不可一把尺子量到底，要本著 “到哪座山上唱哪首歌”的要求，這樣才能收到事半功倍的效果，提高談話的質(zhì)量，達(dá)到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
二、個(gè)別談話藝術(shù)
有了談話的充分準(zhǔn)備后，班主任可根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是我們班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問題學(xué)生;還有班主任要有預(yù)見性，不要等問題出現(xiàn)后才找來談。
對(duì)個(gè)別學(xué)生的談話，我常采取兩種方法：
一是慈母般的談話。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田;如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，年齡全年級(jí)最小，成績(jī)期期第一，但到初三時(shí)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，在師生中掀起悍然大波，科任教師們個(gè)個(gè)為他惋惜，紛紛做他的思想工作，作為班主任了解這種情況后，我沒有及時(shí)找他來談話，更沒有在班上暗箭傷人，指桑罵槐，這樣做無益于他認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，我等其他科任老師、父母、姐姐給他談話后，我找他來沒有怨恨，沒有責(zé)備，只是簡(jiǎn)單地問他最近學(xué)習(xí)情況怎樣，今后有什么打算，拉了一
番“家?！焙?，我找了一本有關(guān)早戀的書，讓他回去看看，并贈(zèng)給他一句話“做人要問心無愧，要對(duì)得起自己的良心”，兩天后，他把書還給我，里面夾了一張紙條 ——“老師，你的短短幾句，勝過千言萬語，我知錯(cuò)了，看我的行動(dòng)吧!”后來這位學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)中學(xué)并進(jìn)入高等院校深造。又有這樣兩位學(xué)生，她們的膽子小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都有很強(qiáng)的自尊心，在一次學(xué)月檢測(cè)中名列最后兩名，但成績(jī)是必須公布并張貼出來，這讓我著實(shí)為難了一番，最后我決定在公布成績(jī)前找她們談一次，首先我問她們這次檢測(cè)感覺怎樣，都說不好且都簌簌地流下了眼淚，我又讓她們自己估計(jì)一下名次，“最后兩名”;然后我讓她們暢談感想;在此基礎(chǔ)上我與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說了很多鼓勵(lì)她們的話;沒有一絲一毫的怨言，讓她們體會(huì)到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。與慈母般的談話相對(duì)的是惡父般的談話，我們班主任用時(shí)應(yīng)慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會(huì)使浪子回頭，讓學(xué)生懸崖勒馬，進(jìn)而改變學(xué)生的一生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二是朋友般的談話。這種談話適合于那些特講哥們義氣的學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)我了解，小學(xué)是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽母親的話，母親拿他沒辦法，從不講學(xué)習(xí)，還常賭博，但這個(gè)學(xué)生很講義氣;說實(shí)話，任何班主任都不希望有這樣的學(xué)生，我也不想，但沒辦法，只能以“有緣”來自慰，盡力想辦法改變他;起初我以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰知他是不怕，倒是讓我下不了臺(tái);為此我改變策略，我找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國(guó)》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，經(jīng)過多次反復(fù)的談心，他改變了不少陋習(xí);有一次，聽說他在抽煙，我抽一個(gè)星期天的下午，帶上他和另外幾個(gè)同學(xué)一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，我們?cè)谝惶幱撵o的地點(diǎn)坐下來，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實(shí)地說了情況，并當(dāng)著另外幾個(gè)同學(xué)發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。我想作為一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當(dāng)作與自己平等的人對(duì)待，以朋友的身份與之談心，一定會(huì)使他們深受感染，從而痛改前非。當(dāng)然，這需要我們班主任有淵博的心理學(xué)知識(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理。
三、集體談話藝術(shù)
集體談話，在這里主要指針對(duì)全班學(xué)生的談話，內(nèi)容包括思想、學(xué)習(xí)、生活等。它要求我們找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用長(zhǎng)短句、反問、排比、祈使、感嘆等句式，運(yùn)用比喻、引用等修辭，利用語音的抑揚(yáng)頓挫、緩急相間，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，使學(xué)生心靈受到震顫。這種談話需要班主任有豐富的學(xué)識(shí)，做到說理時(shí)旁征博引、說古論今，恰當(dāng)應(yīng)用一些俗語、成語、名言警句等來啟迪學(xué)生，增強(qiáng)說服力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。有一次，我?guī)У囊粋€(gè)班級(jí)通過全體老師的多次啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比前一學(xué)期多了很多;但經(jīng)過一次檢測(cè)，學(xué)生的考試成績(jī)都沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，這時(shí)我估計(jì)學(xué)生思想會(huì)波動(dòng);為此，我專門利用一節(jié)課，用排比句式，間雜長(zhǎng)短句列舉了古今中外偉人成功的故事，諸如諾貝爾發(fā)明炸藥、愛迪生發(fā)明燈泡，他們沒有一個(gè)不是經(jīng)歷無數(shù)次的失敗、花費(fèi)了巨大的心血才取得成功的，學(xué)習(xí)更是如此，在舉例中我多次設(shè)問(諸如“你覺得怎么樣?”，“你的感想如何呢?”)，并反問(如“難道......?”，“何
愁......?”等)，以引起學(xué)生的注意和深思;另外，我還適時(shí)提高自己聲音的響度，來增加語言的力度，大大激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)識(shí)問題的深度、廣度。針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，我在集體談話中常引用一些俗語、名言，諸如“苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬五;累不累想想雷鋒董存瑞”，“吃得苦中苦，方為人上人”，“明知山有虎，偏向虎山行”，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等等，排山倒海般向?qū)W生道出，讓學(xué)生從中悟出勤奮學(xué)習(xí)的道理。在次次學(xué)生的集體談話中，我力求把所談的內(nèi)容當(dāng)作是一篇聲情并茂的演講稿，讓他們覺得仿佛在聽一首散文詩，仿佛在欣賞一曲曲《高山流水》、《春江花月夜》，從中受到美的熏陶和感染，進(jìn)而在他們心中激起陣陣漣漪，在頭腦中打下深深的烙印，成為學(xué)習(xí)路上的催化劑和營(yíng)養(yǎng)品。
四、個(gè)別談話與集體談話互相配合，相得益彰
在對(duì)學(xué)生的談話中，應(yīng)把當(dāng)眾批評(píng)與個(gè)別安慰、勸導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓他們體會(huì)到老師的嚴(yán)與愛;特別要提醒的是不要只顧當(dāng)眾批評(píng)得過癮，而不去做耐心細(xì)致的善后勸說工作，我們班主任批了他們還得去哄他們，哄得被批評(píng)者沒有思想包袱、心悅誠(chéng)服，消除隔閡。
有一次，我班上的一名男生與其它班的同學(xué)打架，并且逃學(xué)一天，我聽了非常氣憤，等他到校后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠訓(xùn)斥他一番，罰他掃地一周;在課堂上我發(fā)現(xiàn)他挨批后神思恍惚，表情呆滯;下課后，我讓他到辦公室來，和顏悅色地給他拉起家常，讓他盡情發(fā)表自己的看法，開始他拒絕與我合作，經(jīng)過我再三勸導(dǎo)，他才吐露心聲，聽后我首先肯定了他做得對(duì)的地方，然后耐心細(xì)致、心平氣和地給他講了打架的危害、做人的準(zhǔn)
則等，最后他說了一句“如果不是你給我說這些，我明天就不來讀書了”。由此可見，作為班主任，我們應(yīng)該重視“批”后的“哄”，這樣可以挽救一個(gè)失學(xué)少年。
我所帶班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，他各科成績(jī)較好，美中不足的是非常粗心。第一次物理考試考了 79 分，其他很多同學(xué)都在 90 分以上，我知道后，找他來個(gè)別談話，從交談中我發(fā)現(xiàn)他心不在焉、滿不在乎，似乎沒有認(rèn)識(shí)到粗心的后果;為此，我決定利用他“要面子”的特點(diǎn)，“傷”他一次，于是班會(huì)課時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，先表揚(yáng)他的計(jì)算題做得很好——全對(duì)，全班第一，然后話鋒一轉(zhuǎn)，指出由于粗心，十道選擇題只選對(duì)了一半，并與班上另一個(gè)選擇題全對(duì)的同學(xué)作比較。從此以后，這位同學(xué)改掉了粗心的毛病，成績(jī)?cè)僖矝]有出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象。
無數(shù)實(shí)例告訴我們，要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想的飛躍，單靠個(gè)別談話或集體談話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，應(yīng)把二者結(jié)合起來，才能取得最佳效果。
不管哪一種形式的談話，班主任都應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到切入點(diǎn)，如在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)、在學(xué)生傷病時(shí)、在學(xué)生遇到困難時(shí)，即在學(xué)生最需要談話時(shí)及時(shí)談話;“機(jī)不可失，時(shí)不在來”，錯(cuò)過時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。
總之，作為班主任，掌握好給學(xué)生的談話策略，就能將班級(jí)培養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體，就能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，極大地推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
有效課堂教學(xué)策略有的放矢3
市場(chǎng)營(yíng)銷策略有哪些?
市場(chǎng)營(yíng)銷策略有哪些?這是營(yíng)銷策劃人員經(jīng)常會(huì)問的一個(gè)問題，也是營(yíng)銷策劃過程中必須考慮的一個(gè)問題，為了有助于大家更好地解決這一問題，本文對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，可供參考。
市場(chǎng)營(yíng)銷策略是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷部門根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃，在綜合考慮外部市場(chǎng)機(jī)會(huì)及內(nèi)部資源狀況等因素的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)市場(chǎng)，選擇相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略組合，并予以有效實(shí)施和控制的過程。它是企業(yè)以顧客需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)獲得顧客需求量以及購買力的信息、商業(yè)界的期望值，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過相互協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略和促銷策略，為顧客提供滿意的商品和服務(wù)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過程。
一般來講，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略包括：產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、促銷策略和渠道策略。
1.產(chǎn)品策略
產(chǎn)品策略主要是指產(chǎn)品的包裝、設(shè)計(jì)、顏色、款式、商標(biāo)等，其主要研究新產(chǎn)品開發(fā)，產(chǎn)品生命周期，品牌策略等，是價(jià)格策略，促銷策略和分銷策略的基礎(chǔ)。給予產(chǎn)品賦予特色，可以讓其在消費(fèi)者心目中留下深刻的印象。
2.促銷策略
促銷策略主要是指企業(yè)采用一定的促銷手段來達(dá)到銷售產(chǎn)品，增加銷售額的目的，其手段主要有折扣、返現(xiàn)、抽獎(jiǎng)以及免費(fèi)體驗(yàn)等方式。促銷的形式包括了廣告宣傳、公共關(guān)系(PR)、促銷(SP)活動(dòng)、人員銷售(PS)、口碑操作等，通過推廣，使企業(yè)得以讓消費(fèi)者知曉、了解、喜愛進(jìn)而購買產(chǎn)品，促銷的強(qiáng)度及其計(jì)劃是否得宜，足以影響或操縱產(chǎn)品的知名度、形象、銷售量，乃至于企業(yè)的品牌形象。有了促銷，消費(fèi)者才可得知產(chǎn)品提供何種利益、價(jià)格多少、可以到什么地方購買及如何購買等，而這些消費(fèi)者反應(yīng)會(huì)進(jìn)一步協(xié)助推動(dòng)其他行銷組合(產(chǎn)品、價(jià)格、通路)做修正調(diào)整。
3.價(jià)格策略
價(jià)格策略主要是指產(chǎn)品的定價(jià)，主要考慮成本、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等，其主要研究產(chǎn)品的定價(jià)、調(diào)價(jià)等市場(chǎng)營(yíng)銷工具。
4.渠道策略
渠道策略是指企業(yè)選用何種渠道使產(chǎn)品流通到顧客手中，它代表企業(yè)(機(jī)構(gòu))在將自身產(chǎn)品送抵最終消費(fèi)者之前，所制定的與各類分銷商之間的貿(mào)易關(guān)系、成本分?jǐn)偤屠娣峙浞绞降木C合體系。這里的分銷商既包含批發(fā)商，也包含零售商，甚至包含物流配送商，或是公司業(yè)務(wù)人員直接對(duì)消費(fèi)者銷售，和傳直銷——或名多層次傳銷公司的直銷人員及其組織架構(gòu)。企業(yè)制定分銷政策的目的是：讓產(chǎn)品更順暢地到達(dá)顧客手中，既要保證分銷成本低廉，又要保證顧客對(duì)送貨期、送貨量、裝配服務(wù)、疑難咨詢等方面的要求。
在產(chǎn)品日益豐富的情況下，分銷政策可能變得越來越難制定，因?yàn)橄鄬?duì)于產(chǎn)品和品牌的過量，分銷商則顯得稀少，因而后者擁有了大量討價(jià)還價(jià)的權(quán)力，力圖從制造商或上游企業(yè)那里獲得更大的利益分成比例。
零售商在最近10年的表現(xiàn)尤其令人矚目，它們不僅從事零售，也開始插手于產(chǎn)品的上游生產(chǎn)過程，并以自己的店鋪名稱或獨(dú)創(chuàng)名稱作為自己所產(chǎn)新品的品牌——即自有品牌(private brand/label)，或叫店鋪品牌(store brand/label)。這更深地威脅到了純粹的制造企業(yè)的利潤(rùn)空間，當(dāng)然也大大增加了后者制定分銷策略的難度。
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