《父親和鳥》教學(xué)實(shí)錄范文3篇(父親和鳥課堂實(shí)錄)

時(shí)間：2022-11-03 00:51:52 綜合范文

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《父親和鳥》教學(xué)實(shí)錄范文1

《父親和鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)不同的識(shí)字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個(gè)生字，會(huì)寫“并”“夜”“喜”“重”等4個(gè)字；

　　2、初讀課文，通過(guò)父親的一舉一動(dòng)初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情；

　　3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)：霧蒙蒙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，認(rèn)讀7個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)父親的一舉一動(dòng)初步體會(huì)父親的“知鳥”其實(shí)就是“愛(ài)鳥”的表現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　第一板塊、一個(gè)畫面，一個(gè)聯(lián)想

　　1、出示霧蒙蒙的樹(shù)林畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（乘機(jī)教學(xué)“蒙”的讀音和積累“霧蒙蒙的樹(shù)林”）

　　2、你認(rèn)為樹(shù)林里有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到鳥，然后順勢(shì)引出課題。

　　3、今天我們要學(xué)的故事和這片樹(shù)林里的鳥有關(guān)，板書課題。

　　第二板塊一組詞語(yǔ)，一句感受

　　第一步：自主識(shí)字，掃清障礙。

　　請(qǐng)學(xué)生自讀感知，并提出要求：

　　1、標(biāo)好自然段

　　2、用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字。3讀通課文，做到不添字不漏字。

　　第二步：檢查自學(xué) 詞語(yǔ)歸類：

　　1、課件出示帶有拼音的生字蒙騰濃喃味獵黎（讀清楚前后鼻音）

　　2、我出示詞語(yǔ)：第一組霧蒙蒙熱騰騰

　　第二組黎明獵人

　　第三組喃喃地濃濃的

　　這些詞語(yǔ)通過(guò)借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字，理解詞語(yǔ)的方法。如聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語(yǔ)也是ABB式的及時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。找找反義詞理解黎明。第四組我真高興，父親不是獵人。

　　老師問(wèn)：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從書上找找答案吧！

　　第三板塊、一些話語(yǔ)，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）

　　小朋友們真聰明，通過(guò)讀書，我們從書上知道了這么多的知識(shí)。下面讓我們走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹(shù)林走過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。

　　出示句一：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：林子里有不少的鳥。

　　父親的哪個(gè)動(dòng)作吸引了你?？ㄆN在黑板上。

　　抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)，如“看了又看，說(shuō)了又說(shuō)”等。

　　平時(shí)同學(xué)們對(duì)什么東西會(huì)望了又望，聞了又聞。從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看出父親仔細(xì)觀察，非常用心、認(rèn)真辨認(rèn)著樹(shù)林里的鳥，他是用自己的心來(lái)感受樹(shù)林里的鳥。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說(shuō)是怎樣的說(shuō)，父親為什么要這樣輕輕的說(shuō)，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥，是對(duì)小鳥愛(ài)表現(xiàn)。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲鳥叫。老師引；父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢，沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲鳥叫。進(jìn)一步體會(huì)父親的知鳥。

　　接下去老師問(wèn)：父親這么肯定地說(shuō)，林子里有不少鳥。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說(shuō)）

　　反饋（2）：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　第一點(diǎn)體會(huì)父親在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作，表情？在說(shuō)“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)？

　　第二點(diǎn)抓住“很輕”“生怕”這兩個(gè)詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會(huì)父親對(duì)鳥的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、、、、、、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥的氣味。在這樣的一步步遞進(jìn)引讀中，在我和父親的對(duì)比中，使學(xué)生感受到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥的深層了解，父親真是個(gè)“知鳥”的專家。

　　第四板塊、一句中心，一片真情

　　1、父親的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出了他多么的愛(ài)鳥，與此同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)愛(ài)鳥、知鳥的父親。怪不得課文的開(kāi)頭就告訴我們：（出示：父親一生……）（齊讀）

　　是啊，因?yàn)?----（生再讀：父親一生、、、、、、）所以這位父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?/p>

　　父親對(duì)鳥的了解和喜愛(ài)還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們?cè)倮^續(xù)研究。第五板塊一手好字一生受益

　　課件出示“并夜喜、重”這兩個(gè)字也是本課中較難的兩個(gè)字。老師著重講解的。

　　第一步：我放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。

　　第二步：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。

　　第三步：師范寫，學(xué)生寫。師范寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫這兩個(gè)字時(shí)只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。學(xué)生書寫時(shí)教師巡視，及時(shí)反饋并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第四步：展示評(píng)議

《父親和鳥》教學(xué)實(shí)錄范文2

《父親和鳥》說(shuō)課稿

　　安靜

　　一、教材分析

　　用心讀過(guò)《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了。“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥?！边@第一句，是本文的開(kāi)篇句，真切地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛(ài)鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無(wú)間，好似一家人?？少F的是作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥”，不正是對(duì)鳥深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像 “父親”那樣知鳥愛(ài)鳥呢？

　　課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，反復(fù)閱讀，用心體味，卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　　3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、課時(shí)安排 2課時(shí)

（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。

　　第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。）

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

　　在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　六、教學(xué)流程（下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開(kāi)

　　1、自讀課文，感悟體驗(yàn)

　　自由朗讀課文后，我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫課題，把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對(duì)父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛(ài)鳥。

　　緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題：

“ 聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛(ài)鳥？”[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　2、自主合作，深入探究。

　　新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式，請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì)到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

　　在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過(guò)程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們?cè)谄分懈形?，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì)父親和我說(shuō)的話，相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛(ài)鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情？

　　在這番體會(huì)之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè)，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì)，自然能讀好了。

　　至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“ 我真高興，父親不是獵人?！辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥，想要護(hù)鳥。

　　自此，孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì)后再朗讀，定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

　　3、積累運(yùn)用，拓展延伸

　　自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的知識(shí)和大家交流；寫一寫護(hù)鳥的口號(hào)；畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　29、父親和鳥

　　父親

　　知鳥愛(ài)鳥

《父親和鳥》教學(xué)實(shí)錄范文3

《父親和鳥》

　　一、導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。

　　1、師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）

　　2、師：它讓你感覺(jué)到了什么？

　　生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。

　　生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。

　　生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

　　生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。

　　生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。

　　生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。

　　二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

（1）引出兩詞。

　　這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林??誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還??（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)??（生齊讀兩個(gè)詞）。

（2）讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。

　　a生自由讀。

　　b指名讀（師：你讀得非常正確，我們像他那樣把句子讀正確）。

　　c生自由朗讀。

（3）領(lǐng)會(huì)句意。

　　師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，錢老師建議大家讀兩遍。

　　a生自由讀。

　　b交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)和大家交流？

　　生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥。

　　師：是小鳥嗎？再仔細(xì)讀讀課文。

　　生：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。

　　師：你是從哪里讀到的？

　　生：讀句子。（師：也就是課文的第11自然段）

　　師：順著這位同學(xué)的思路你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？

　　生：自由讀第5自然段。

　　師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？

　　生：他知道了有許多鳥。

　　師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥嗎？

　　生：不知道。

　　師：那為什么父親知道，我不知道？

　　生1：因?yàn)槲掖中摹?/p>

　　生2：以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。

　　生3：可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。

　　師：那父親聞到了什么呢？

　　生：鳥味。

　　師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？

　　生：父親。

　　師：父親說(shuō)鳥的味道是一種怎樣的味道？

　　生：父親說(shuō)是熱騰騰的。

　　師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

　　生：是感覺(jué)。

　　師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。

　　生齊答：父親。

　　師：為什么只有父親感覺(jué)得到？

　　生1：父親懂得鳥的知識(shí)。

　　生2：父親小時(shí)候就看見(jiàn)鳥。

　　師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥，喜歡鳥的？

　　生：父親從小到大都看到鳥的。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是從第一自然段中明白的。

　　師：你讀一讀.。

　　該生朗讀第一自然段，（師評(píng)：你真會(huì)讀書，能前后連起來(lái)讀。）

　　師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？

　　生1：不是。是他見(jiàn)得多了。

　　生2：因?yàn)樗私怿B的生活習(xí)慣。

　　師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話。

　　生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

　　生自由讀。

　　指名讀。

　　生1讀（師評(píng)：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別好）

　　生2讀（師評(píng)：你“望了又望”與剛才同學(xué)不一樣了。）

　　生3讀（師評(píng)：這位同學(xué)還加了情態(tài)，多棒呀?。?/p>

　　生4讀（師評(píng)：你這個(gè)“上上下下”讀得也特別有味道。）

　　師：這邊的同學(xué)也想來(lái)試試。

　　生5讀（師評(píng)：你很有父親那種非常專注的表情。）

　　師：這么多同學(xué)想讀，大家在位置上表現(xiàn)，老師走過(guò)來(lái)可以看見(jiàn)。

　　生自由讀（師隨機(jī)評(píng)：看見(jiàn)那邊兩個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言）

　　師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個(gè)詞中都有什么字？

　　生齊答：又

　　師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）、朗讀指導(dǎo)。

　　師：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)了，父親很熟悉，他應(yīng)該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。(此處的質(zhì)疑把學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感諸因素的培養(yǎng)糅合在了一起。)

　　生1：如果父親不仔細(xì)，他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)？

　　師：為什么？悄悄地給你點(diǎn)提示，這是個(gè)怎樣的早晨。

　　生2：（補(bǔ)充）跟早晨環(huán)境有關(guān)系。

　　生3：我想父親有點(diǎn)老了。（師：他想確定一下）

　　生4：他從小就這樣。（師：是他的一種??）

　　生齊：習(xí)慣

　　生5：也許這次感覺(jué)不一樣。

　　師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？

　　生1：媽媽給我買從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西。

　　生2：媽媽給我買巧克力橡皮。

　　生3：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺(jué)讀。

　　自由試讀。

　　師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。

　　學(xué)生自由試讀。

(錢老師以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)在學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛(ài)鳥.錢老師又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛(ài)鳥。)

　　師：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來(lái)。（出示課件。）

　　師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

　　生1：讓我感受到了快樂(lè)。

　　生2：讓我感受到了情感。

　　生3：讓我感受到了森林里的新鮮事。

　　生4：讓我感受到了小鳥給我們唱歌。

　　生5：讓我感受到了這是一種幸福。

　　生6：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

　　生7：讓我感受到了小鳥在為我們加油。

（課件鳥叫聲不斷）

　　三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

　　1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。

　　師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)??（課件出示句子）

　　指名讀句子。

　　生1讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的最讀得好。）

　　生2讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的快活讀得好。）

　　生3讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)大家都快活起來(lái)了。）

　　生4讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你的樹(shù)林很快活。）

　　生5讀（師評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你讀出了小鳥很快樂(lè)。）

　　生6讀（師：真快活呀?。?/p>

　　生7讀（師：真快活呀，你父親特別快活?。?/p>

　　生8讀（師：我看見(jiàn)了你臉上洋溢的微笑了。）

　　生9讀（師：我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）

　　錢老師讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。其間錢老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。相信這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。）

　　師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

　　生齊讀這句話。

　　師：此時(shí)，父親的心情如何？

　　生齊：高興。

（2）理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

　　生打開(kāi)課本自由讀9-12自然段。

　　師：愿意讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。

　　生同桌互讀。（師：表現(xiàn)好的小朋友就朝老師看一下。）

　　師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話。

（課件出示這個(gè)句子）

　　生自由讀。

　　師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？