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《我最好的老師》3篇 我最愛的好老師

時間:2022-12-21 21:08:07 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《我最好的老師》3篇 我最愛的好老師,供大家閱讀。

《我最好的老師》3篇 我最愛的好老師

《我最好的老師》1

《我最好的老師》教案

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  3.學習這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

  4.激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。

  5.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學重點/難點

:探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

  教學用具

:ppt課件

  教學過程

  一、回顧前文,導入新課

  在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

①課文講了一件怎樣的事?

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學精神的認識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。

  六、課堂小結(jié)

  這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學會獨立思考、獨立判斷的道理??茖W需要懷疑,需要“冒險”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

《我最好的老師》2

  我最好的老師

  縣一小六(1)班

  周昕成

  黃老師是我六年級的思品老師。他身材高大,頭發(fā)又粗又短,是一個很有魄力的人,每當他來到教室,不用說話,光是站在講臺上,原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是,同學們都十分喜歡他,每天都盼望著思品課快快到來。

  記得第一次上課,黃老師請一名同學上來講課。那名同學沒有預習,自然掌握不夠多,他把新課內(nèi)容按課本復述一遍,便回到了座位上。這時,黃老師語重心長地說:“這件事說明了什么呢?說明了同學們沒有好好預習新課,從今天開始,我希望大家都能做好課前預習,還要查找相關(guān)資料,我還會請同學們上講臺來講,看看誰最出色。大家說,好不好?”“好。”大家響亮地回答。

  從此,在我們眼中,思品課成了一種“挑戰(zhàn)”。只要上課鈴一響,同學們就會沖回座位,就等黃老師那一聲滿意地贊揚:“嗯,資料準備很齊全!”然后大聲地詢問,“誰上來給大家講新課?”

  思品課,成了大家最喜歡的課程,大家上思品課,比上語文、數(shù)學課還要努力,還要認真。因為不知道這堂課會是誰來講課,大家都會做好充足的準備,課前都要仔細看幾遍書本,為了掌握更全面的知識,還會在電腦上找些相關(guān)資料,記在本子上。上課的時候,在講臺上的小老師十分認真,怕被同學挑出不是;臺下聽的同學卻成了火眼金睛,想挑出不足,用自己的觀點去改正或補充。每一節(jié)課下來,大家都會有很大的收獲。就這樣,我們愛上了這門課程,不僅如此,黃老師還用事實告訴了我們一個好的學習方法:課前認真預習,學習起來會有更大的收獲。

  黃老師,是我最好的老師!

《我最好的老師》3

《我最好的老師》教學設(shè)計

  一、教學內(nèi)容:

  義務教育人教實驗版教科書六年級下冊第五單元最后一篇略讀課文

  二、學生學情分析:

  文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突:懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。教學目標 知識與技能:

  1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。過程與方法:

  1、初讀課文,把課文讀通順。

  2、從“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀、探討課文。

  3、通過小組討論合作探究的方法讓學生明白:每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。情感態(tài)度與價值觀: 認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學重點:

  把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學難點:

  認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應該具有懷疑能力。教學準備:

《我最好的老師》教學課件。教學流程

  課前創(chuàng)設(shè)情景鋪墊。

  聽歌曲《每當我走過老師的窗前》

  一、談話導入

  1、課前我們聽的歌曲是歌頌誰的?六年的學習中,你經(jīng)歷了很多位老師,你心目中的好老師是什么樣的?

  2、導入新課,板書課題

  今天老師帶大家走進21課,結(jié)識一位好老師。(板書課題)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、出示閱讀要求,請同學們讀閱讀提示,明確本節(jié)課的學習目標。

  2、課件出示:小組合作學習

(一)(1).小組合作讀課文,注意讀準字音,讀通句子。(2).邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?

  3、檢查學生讀文和預習情況。課件出示“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。小組匯報交流。并說一說預習中了解了哪些詞語的意思。

  4、快速回顧課文內(nèi)容,讓學生說說課文講了一件什么事?課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

  三、認識懷特森先生,體會他的“好”

  1、懷特森老師是一個什么樣的人?用——從文中畫出,讀一讀。

  2、課件出示句子: 他是一個很有個性的人,教學方法獨特,常常有出人意料的舉動。你覺得“出人意料”是什么意思?課文中列舉有哪些地方讓人意想不到呢?仔細找找,你看你能找出幾處來?面對懷特森出人意料的舉動,我們的反映如何?

  指導朗讀:“不用說,我們?nèi)細庹?。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”用氣憤的語氣讀,除了氣憤你還感到了什么?(是啊,懷特森先生做法讓人如此氣憤,他真是一個欺騙人的老師,演戲還帶著貓猬獸頭骨道具,說的跟真的一樣,我們常說,要受到學生的尊敬要有德有才,懷特森先生可以說是無德無才,可是作者卻稱他是做好的老師,為什么呢?

  3、小組合作學習

(二)為什么說懷特森先生是最好的老師呢? “千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人?!边@是真知,這是準則,你們怎能忽視?每個人都不應該忘記——(引讀)(生齊讀)既然如此,大可以直接告訴我們這個道理,為什么要采用這種極端的方式呢?(他是為了讓我們留下深刻的記憶)這種教育讓所有孩子終生難忘,他讓大家明白一個道理。

  課件出示:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威

  四、小練筆

  1、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?

  2、寫一寫。

  3、指名交流。

  五、拓展延伸

  古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?《畫家與牧童》、《兩個鐵球同時落地》。出示閱讀材料《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。

  六、板書設(shè)計:

  21*我最好的老師

  懷特森老師

  不迷信書本,不迷信權(quán)威

  七、作業(yè)布置:(1)有感情的朗讀課文(2)小練筆《我最好的老師》

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