下面是范文網(wǎng)小編收集的《我最好的老師》3篇 我最愛的好老師，供大家閱讀。
《我最好的老師》1
《我最好的老師》教案
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點/難點
：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學用具
：ppt課件
教學過程
：
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。
六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
《我最好的老師》2
我最好的老師
縣一小六（1）班
周昕成
黃老師是我六年級的思品老師。他身材高大，頭發(fā)又粗又短，是一個很有魄力的人，每當他來到教室，不用說話，光是站在講臺上，原本吵鬧的教室便立刻安靜下來。但是，同學們都十分喜歡他，每天都盼望著思品課快快到來。
記得第一次上課，黃老師請一名同學上來講課。那名同學沒有預習，自然掌握不夠多，他把新課內(nèi)容按課本復述一遍，便回到了座位上。這時，黃老師語重心長地說：“這件事說明了什么呢？說明了同學們沒有好好預習新課，從今天開始，我希望大家都能做好課前預習，還要查找相關(guān)資料，我還會請同學們上講臺來講，看看誰最出色。大家說，好不好？”“好。”大家響亮地回答。
從此，在我們眼中，思品課成了一種“挑戰(zhàn)”。只要上課鈴一響，同學們就會沖回座位，就等黃老師那一聲滿意地贊揚：“嗯，資料準備很齊全！”然后大聲地詢問，“誰上來給大家講新課？”
思品課，成了大家最喜歡的課程，大家上思品課，比上語文、數(shù)學課還要努力，還要認真。因為不知道這堂課會是誰來講課，大家都會做好充足的準備，課前都要仔細看幾遍書本，為了掌握更全面的知識，還會在電腦上找些相關(guān)資料，記在本子上。上課的時候，在講臺上的小老師十分認真，怕被同學挑出不是；臺下聽的同學卻成了火眼金睛，想挑出不足，用自己的觀點去改正或補充。每一節(jié)課下來，大家都會有很大的收獲。就這樣，我們愛上了這門課程，不僅如此，黃老師還用事實告訴了我們一個好的學習方法：課前認真預習，學習起來會有更大的收獲。
黃老師，是我最好的老師！
《我最好的老師》3
《我最好的老師》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容：
義務教育人教實驗版教科書六年級下冊第五單元最后一篇略讀課文
二、學生學情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。教學目標 知識與技能：
1、正確、通暢流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。過程與方法：
1、初讀課文，把課文讀通順。
2、從“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀、探討課文。
3、通過小組討論合作探究的方法讓學生明白：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。情感態(tài)度與價值觀： 認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學重點：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學難點：
認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑能力。教學準備：
《我最好的老師》教學課件。教學流程
課前創(chuàng)設(shè)情景鋪墊。
聽歌曲《每當我走過老師的窗前》
一、談話導入
1、課前我們聽的歌曲是歌頌誰的？六年的學習中，你經(jīng)歷了很多位老師，你心目中的好老師是什么樣的？
2、導入新課，板書課題
今天老師帶大家走進21課，結(jié)識一位好老師。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、出示閱讀要求，請同學們讀閱讀提示，明確本節(jié)課的學習目標。
2、課件出示：小組合作學習
（一）(1).小組合作讀課文，注意讀準字音，讀通句子。(2).邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
3、檢查學生讀文和預習情況。課件出示“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。小組匯報交流。并說一說預習中了解了哪些詞語的意思。
4、快速回顧課文內(nèi)容，讓學生說說課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
三、認識懷特森先生，體會他的“好”
1、懷特森老師是一個什么樣的人？用——從文中畫出，讀一讀。
2、課件出示句子: 他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。你覺得“出人意料”是什么意思？課文中列舉有哪些地方讓人意想不到呢？仔細找找，你看你能找出幾處來？面對懷特森出人意料的舉動，我們的反映如何？
指導朗讀：“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”用氣憤的語氣讀，除了氣憤你還感到了什么？（是啊，懷特森先生做法讓人如此氣憤，他真是一個欺騙人的老師，演戲還帶著貓猬獸頭骨道具，說的跟真的一樣，我們常說，要受到學生的尊敬要有德有才，懷特森先生可以說是無德無才，可是作者卻稱他是做好的老師，為什么呢？
3、小組合作學習
（二）為什么說懷特森先生是最好的老師呢？ “千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！边@是真知，這是準則，你們怎能忽視？每個人都不應該忘記——（引讀）（生齊讀）既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？（他是為了讓我們留下深刻的記憶）這種教育讓所有孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理。
課件出示：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威
四、小練筆
1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么?
2、寫一寫。
3、指名交流。
五、拓展延伸
古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？《畫家與牧童》、《兩個鐵球同時落地》。出示閱讀材料《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。
六、板書設(shè)計：
21*我最好的老師
懷特森老師
不迷信書本，不迷信權(quán)威
七、作業(yè)布置：（1）有感情的朗讀課文（2）小練筆《我最好的老師》
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