下面是范文網(wǎng)小編整理的激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3篇(如何發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展)，供大家參考。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力1

　　1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)：常講——鼓動(dòng)其決心 后進(jìn)生問題：原因、措施、其違紀(jì)時(shí)處理

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，使我能將自己幾年來擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級(jí)管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的，所以在這里我也想對(duì)這些老師們?cè)谖夜ぷ髦械牟涣咧附瘫硎局孕牡母兄x。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛，當(dāng)然對(duì)于自己的一些心得體會(huì)拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

　　有人說：“當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好的班主任更難?！贝_實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜，幾年的帶班使我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。記得剛帶班時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評(píng)。雖然學(xué)校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對(duì)學(xué)生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺有時(shí)在班級(jí)管理中實(shí)行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級(jí)管理的軟管理。下面就我在班級(jí)工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級(jí)軟管理。

　　一．班級(jí)日常管理中的軟管理

　　1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的小團(tuán)體。

　　在剛開始接到現(xiàn)在這個(gè)高一的新班時(shí)，我抓住一切機(jī)會(huì)與每位學(xué)生進(jìn)行談話，特別是在開學(xué)前的軍訓(xùn)中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個(gè)月后，老師們便會(huì)發(fā)覺，這時(shí)學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些小團(tuán)體，當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，但這個(gè)時(shí)候如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好班級(jí)軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個(gè)方面做了一些工作：

　　第一：把握每一個(gè)小團(tuán)體的“首領(lǐng)”，并交給他們一些合適的工作。

　　往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如，我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長(zhǎng)，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時(shí)相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí)，我們班主任應(yīng)該更多地看到，每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好，就好比以點(diǎn)帶面，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些小團(tuán)體納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

　　第二：把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一團(tuán)體，體育愛好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩個(gè)團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長(zhǎng)就屬于在班級(jí)大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個(gè)學(xué)生，這樣她在班級(jí)的工作中也能更好地發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。

　　2、鼓勵(lì)，是班級(jí)軟管理的催化劑。

　　相對(duì)平時(shí)的硬管理模式來說，適度地進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行軟管理，無疑會(huì)使整個(gè)班級(jí)更具生機(jī)與活力。

　　剛開學(xué)時(shí)，在班級(jí)的衛(wèi)生打掃中，我每周總會(huì)找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚(yáng)，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表揚(yáng)過的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級(jí)日常的管理中，我會(huì)對(duì)某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時(shí)地做出表揚(yáng)與鼓勵(lì)。比如班級(jí)日志上有“每周一星”的評(píng)選，有時(shí)這個(gè)“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面，藝體方面或是勞動(dòng)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，有時(shí)也可以是前段時(shí)間表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤，但得到及時(shí)改正，表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué)，這樣看來，班級(jí)的近半數(shù)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中可以得到一次鼓勵(lì)，這種對(duì)學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長(zhǎng)中作用甚大，進(jìn)而也會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的發(fā)展帶來正面的效應(yīng)。但是班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。但我們也盡可以把這時(shí)候的罰說成是獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎(jiǎng)勵(lì)他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成說明書就是一個(gè)例子。

　　3、談心，是班級(jí)軟管理的情感基礎(chǔ)。

　　談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ)，是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情能愉快的流露，才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時(shí)，班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。

　　以上是我對(duì)班級(jí)軟理方面的一點(diǎn)心得，當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時(shí)候該用哪種方式，要試情況而定。

　　二．班風(fēng)的形成及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)

　　老師們都有這么一種認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問題也比較少。同樣的道理，一個(gè)班級(jí)的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r(shí)，我就通過幾次的班會(huì)給學(xué)生灌輸并不時(shí)地強(qiáng)化這樣一種班級(jí)理念：我們這個(gè)班集體，高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位，只要你在班級(jí)里面是想學(xué)習(xí)的話，那么上到學(xué)校，下到任課教師和班主任，都會(huì)盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來，除了部分藝體生和個(gè)別特殊學(xué)生外，班級(jí)大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn)，因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)，開學(xué)以來的歷次考試中班級(jí)也取得了好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)在其他方面的問題相對(duì)也較少。

　　至于班級(jí)凝聚力方面，開學(xué)一個(gè)學(xué)期來，學(xué)校組織的高一活動(dòng)比較多，開學(xué)前的軍訓(xùn)，校運(yùn)會(huì)，冬令營(yíng)，大接力等等，班級(jí)在這些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色，而且每次活動(dòng)學(xué)生出勤率極高，每次活動(dòng)后我們也都及時(shí)召開了班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵(lì)。使學(xué)生在這個(gè)班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

　　三．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

　　我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高或低是一個(gè)班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級(jí)主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

１、入校后，利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會(huì)，多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在課堂聽講，筆記記錄，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種慣性，讓學(xué)生受益。

２、懶惰有時(shí)是人的一種天性，當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)時(shí)有下降，這時(shí)如果放任自流便會(huì)前功盡棄。針對(duì)這部分學(xué)生，我們要從外部因素來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的做法是從正反兩方面時(shí)常地用一些事例去敲打他們。多的時(shí)候一周兩三次，正面講時(shí)，把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化，使他們經(jīng)常能感受到來自教師的鼓勵(lì)，一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時(shí)也要從反面來刺激一下學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上以及在努力程度上的差距，使他們學(xué)習(xí)上時(shí)刻有前進(jìn)的目標(biāo)。

　　就實(shí)際效果來說，這種做法有一定的實(shí)效性，但相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高來說，有時(shí)過于被動(dòng)，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是我在班級(jí)管理中存在的一個(gè)問題。

　　四．班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

　　我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個(gè)共識(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)難在課堂管理，而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問題上，于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級(jí)管理的重中之重。我班有學(xué)生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?cè)冢玻埃埃常担胺种g，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，還有個(gè)別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生，發(fā)覺近十個(gè)同學(xué)屬于單親家庭，而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。而有時(shí)學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，喪失了學(xué)習(xí)上的信心；某些特長(zhǎng)或愛好受到壓抑，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定；時(shí)間一長(zhǎng)，出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向，然后在班級(jí)中失去了應(yīng)有的地位，就會(huì)以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵韨€(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。

　　教育要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但是好多時(shí)候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難，有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對(duì)于后進(jìn)生來說，教師的無私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個(gè)情感基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會(huì)有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點(diǎn)，教師所有的做法才會(huì)被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，那最起碼做到不去討厭一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對(duì)他的厭惡時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)再去接受你任何的教育。有時(shí)對(duì)他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)其自信心。

　　3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

　　第一次上課，總有部分學(xué)生試探，這是教師一定要小錯(cuò)擴(kuò)大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關(guān)系的結(jié)交。

　　一、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班三年級(jí)學(xué)生陶建平，成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他，幫他及時(shí)糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績(jī)大大提高了。

　　二、適時(shí)教育

　　教育好后進(jìn)生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感波動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。

　　完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營(yíng)養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

　　三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)校籃球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表揚(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述喬

　　丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表揚(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時(shí)，在市級(jí)小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他以個(gè)人得分最高的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今天，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；明天，你的球會(huì)投得更出色!”

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

（三）對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

　　后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如：我班的后進(jìn)生翁正，他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平不錯(cuò)，于是我讓他在早讀時(shí)擔(dān)任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

　　一：曉之以理、動(dòng)之以情，給他們以勇氣。

　　二：循序漸進(jìn)、持之以恒。

　　三：挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)

　　當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。

　　總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對(duì)班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn)，我會(huì)通過不斷的努力，使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會(huì)在今后 的工作中不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力2

　　激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 共建班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，在提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”的教學(xué)教育理念的影響下，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。尤其是對(duì)于班主任，在建設(shè)良好的班風(fēng)的過程中，更應(yīng)該注重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使得班級(jí)能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。關(guān)鍵詞： 激發(fā) 內(nèi)驅(qū)力 良好學(xué)風(fēng)

　　擔(dān)任了兩年的班主任，我感觸很深，本以為很多事情都在我的掌握之中，希望把自己的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班里的人都能夠認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)，以后有一個(gè)美好的前程。

　　可是后來我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非我想的那么簡(jiǎn)單。我所帶的班級(jí)里漸漸出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不做或者抄襲的現(xiàn)象，自習(xí)課要講話、聽mp3的等不良的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況我也認(rèn)真的處理了，有的找學(xué)生談話，有的對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至還聯(lián)系了家長(zhǎng)一同教育犯錯(cuò)誤的同學(xué)，經(jīng)過努力這些情況表面上是好象好了不少，可是我知道問題依然存在，尤其到了高二，問題更加嚴(yán)重了。

　　漸漸的我開始思考，是我的能力有問題么？也許吧??，可是為什么那么多有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任的所帶的班級(jí)同樣存在這么些問題呢？怎么樣才能盡可能少的出現(xiàn)這種“不要學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生加入到愿意學(xué)，喜歡學(xué)的隊(duì)伍中去，共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)呢？ 通過跟學(xué)生的談話，我了解到，現(xiàn)在的高中生活，我們的學(xué)生幾乎感覺不到快樂，認(rèn)為在學(xué)校就像“坐牢”，很大一部分學(xué)生抱著“熬日子”的態(tài)度在這里“熬”著，沒有明確的目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，想到讀書了就拿出書本看一會(huì)，學(xué)習(xí)效率極其低下，也幾乎沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力！如果改變以上現(xiàn)狀我覺得我們可以從以下幾方面做： 一 得讓學(xué)生在快樂環(huán)境中學(xué)習(xí) 開展豐富多采課外活動(dòng)

　　針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為從學(xué)校層面做以下幾點(diǎn)建議：

①學(xué)校也應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)亩嘟M織開展豐富多采課外活動(dòng)，比如說經(jīng)常性的組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)在開學(xué)的計(jì)劃中安排進(jìn)去，爭(zhēng)取做到年年有，月月有，周周有。

②增加學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，一周安排2到3次的課外活動(dòng)。

　　如果這樣做，一方面可以讓學(xué)生鍛煉身體，通過打籃球、踢足球等活動(dòng)把多余的精力適當(dāng)?shù)南牡?，另一方面可以充?shí)學(xué)生在學(xué)校的業(yè)余生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡自己的班級(jí)，把學(xué)校或者班級(jí)當(dāng)成第二個(gè)重要的家。

處理好學(xué)生與老師的矛盾

　　目前我校采取以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，作為一個(gè)班的班主人應(yīng)該處理好學(xué)生與老師的關(guān)系，主要包括兩方面：

　　一方面，要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，既要走進(jìn)孩子們中間，又要不失掉老師的威嚴(yán)，這是比較難的，而我自己一直在努力。另一方面要調(diào)整好任課教師與學(xué)生發(fā)生的矛盾等問題。高中生處在一個(gè)尚未成人卻即將成人的階段，做事情容易沖動(dòng)，如果不及時(shí)處理好老師與他們的矛盾，很有可能他們會(huì)在這位老師的課堂上表現(xiàn)出抵觸的情緒，上課不認(rèn)真聽，甚至還故意搗亂，這對(duì)整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響是很大的。其實(shí)等他們冷靜后，我用“換位思考”的思想去教育他們，跟他們講道理，絕大部分的人是能夠接受的，能夠理解的。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)也離不開任課老師的努力，我會(huì)及時(shí)的跟他們溝通，了解班里出現(xiàn)的問題，制定有針對(duì)性的方案來解決，統(tǒng)一任課老師的思想：認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

　　總之，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好有趣的校園環(huán)境，排除他們因?yàn)槿穗H關(guān)系而分心的可能，才，是激發(fā)學(xué)生學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的前提條件。二 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　目前，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，歸結(jié)其原因是因?yàn)闆]有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，不知道為什么而學(xué)習(xí)，也沒有想過為誰而學(xué)習(xí)，處于一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上人的惰性與追求幸福逃避苦難的本能，就出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，比如說：上課睡覺、作業(yè)不交或者抄襲等不良的現(xiàn)象。而作為教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要職責(zé)！

　　因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力，尤其是班主任。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力呢？ 憧憬大學(xué)，樹立目標(biāo)

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班里所有的人都希望自己將來能上大學(xué)，哪怕成績(jī)?cè)俨畹娜硕枷?。但是要想能考上大學(xué)，就必須付出努力，很多同學(xué)懶惰，怕吃苦，沒毅力的性格讓他們感覺

　　到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距，就這樣他們?cè)趬?mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間痛苦的掙扎著。

　　高一時(shí)，我的辦理有位非常重意氣的男生，平時(shí)為朋友打架，上課睡覺、作業(yè)不交、甚至還半夜翻圍墻出外出上網(wǎng)，最后學(xué)校勸其轉(zhuǎn)學(xué)。在走的時(shí)候他跟我說，他不想轉(zhuǎn)學(xué)，他想上大學(xué)。還問我：“老師，上大學(xué)有什么好的？為什么人人都想上大學(xué)？”我告訴他大學(xué)是值得經(jīng)歷一段非常寶貴的時(shí)間，在那里可以提供給你很多不一樣的平臺(tái)，你可以通過參加學(xué)生會(huì)，社團(tuán)等組織培養(yǎng)自己各方面的能力。大學(xué)里有很多課余時(shí)間，你可以自由的安排，可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)參加社會(huì)上的很多的兼職工作，一方面可以賺點(diǎn)錢補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，體驗(yàn)自己賺錢自己花的快樂，另一方面，可以通過這個(gè)平臺(tái)跟社會(huì)接觸，培養(yǎng)自己的交際能力！那一次，是我跟他交流中他聽的最認(rèn)真的一次。

　　后來這個(gè)同學(xué)走了，我在讀報(bào)課的時(shí)候，跟全班級(jí)的同學(xué)交流了這個(gè)問題。那一節(jié)課，很多人都聽的很認(rèn)真，聽我講我在大學(xué)里的經(jīng)歷，從他們的眼神中我看出他們也有夢(mèng)想，他們也希望上大學(xué)。

　　隨后的日子里，我經(jīng)常給他們講大學(xué)里的事情，有的時(shí)候?qū)ｉT找了網(wǎng)上的資料，讓他們了解大學(xué)，憧憬大學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 開展有效的主題班會(huì) 激發(fā)學(xué)生力量

　　誰都有父母，能夠在父母的關(guān)愛與呵護(hù)下健康的成長(zhǎng)是多么幸福的事情，因此我們成了他們的寶貝，而他們也成了我們的生命中最重要的人，學(xué)生也一樣，也一樣愛著他們的父母，那么就激發(fā)他們?yōu)樽约旱母改概W(xué)習(xí)，因此我針對(duì)這樣情況，開設(shè)了“感恩主題班會(huì)”。教案如下：

　　感恩父母主題班會(huì)

　　一、教育目的：

　　通過學(xué)生自我教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)父母、師長(zhǎng)、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)。

　　二、時(shí)間：2009年3月12日下午第4節(jié)課

　　三、地點(diǎn)：桐廬分水高級(jí)中學(xué) 高一（7）班

　　四、班會(huì)課過程：

　　1、主持人宣布班會(huì)開始（背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》）男：父愛如山，他沉默無語；

　　女：母愛似海，無時(shí)無刻不在包容著你??

　　合：在這個(gè)陽光明媚的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲，感受父母之愛。男：無論你身在何地，有兩個(gè)人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們?cè)赣米约旱囊簧勰?；有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報(bào)?? 女：請(qǐng)聽故事《蘋果樹》。

　　蘋果樹的故事

　　很久很久以前，有一棵很大的樹?? 她好愛好愛一個(gè)小男孩，男孩也每天都會(huì)跑來在她身邊玩耍。小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國(guó)王。男孩會(huì)沿著樹干一直爬到樹頂。男孩還會(huì)抓著樹枝蕩秋千。他還會(huì)爬到樹上摘蘋果來吃。他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就靠在樹上在她樹陰的庇護(hù)下睡覺。男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。日子一天一天過去，男孩也在慢慢長(zhǎng)大?? 有一天，男孩來到樹下。樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹陰下玩耍，快快樂樂的！”

　　男孩卻說：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了?！?“我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會(huì)有錢了?！?男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

　　教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)父母就像那一顆蘋果樹，他們總是無怨恨無悔的奉賢著自己的愛，奉賢著他們擁有的一切，哪怕只剩下最后一個(gè)蘋果或者樹葉他們都一如繼往的用生命唱著愛的奉獻(xiàn)。

　　學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算父母在我身上花了多少錢？ 學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們講講父母感動(dòng)你的事情。2——3人 學(xué)生活動(dòng)3：給父母寫一封信

　　主持人總結(jié)：（背景音樂《感恩的心》）

　　父母為我們付出了很多很多，不僅僅是那幾萬塊錢，更重要的是給了我們健康成長(zhǎng)所需要的“愛”，而我們唯一能做的只能是好好學(xué)習(xí)，健健康康、快快樂樂的生活下去，等到他們都老去的時(shí)候讓他們感受到我們的孝心，感受到我們的愛。

　　一次有效的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育比較大的，班主任應(yīng)該合理的利用主題班會(huì)為載體，針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的問題精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能讓學(xué)生有觸動(dòng)。這兩年來，我針對(duì)自己班級(jí)的情況還開設(shè)過以下主題班會(huì)還是有點(diǎn)效果的“教師節(jié)主題班會(huì)”“2009學(xué)年第一學(xué)期期中考試小結(jié)暨高二（7）班家長(zhǎng)會(huì)”?！澳畚覀兊牧α俊钡戎黝}班會(huì)。

巧定口號(hào) 精選班歌 激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

　　對(duì)于高二（7）班的管理，我從一開學(xué)就提出了一個(gè)口號(hào)：高二（7）班，我是傳奇，我們最強(qiáng)！其中的意義，我們高二（7）班的每一個(gè)同學(xué)都清清楚楚知道其中的含義：我們?cè)诟鱾€(gè)方面都要做是最強(qiáng)！在每次的跑操過程中，我們都會(huì)激情迸發(fā)喊出這個(gè)口號(hào)，喊給別人聽，讓別人知道我們的力量和信心，同時(shí)也喊給自己聽，告訴自己前進(jìn)的方向。

　　另外，我們還精心選擇了《唱的響亮》、《最初的夢(mèng)想》、和《我的未來不是夢(mèng)》等激勵(lì)性的歌曲當(dāng)班歌，每周三晚讀報(bào)課，要求所有的同學(xué)認(rèn)真的、投入感情的去唱。學(xué)生如果用心去感受歌詞，用心去唱，一方面可以適當(dāng)緩解他們緊張學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂，另一方面可以激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的渴望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)去力。

　　三 結(jié)束語

　　當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法還有很多，只要我們用心去做，總能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的想學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)自覺認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去，而不是老師或家長(zhǎng)強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，如果加上任課老師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能取得進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)生才愿意去學(xué)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越快樂，越學(xué)越有動(dòng)力，形成一個(gè)良性循環(huán)，最終班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)越來越好。因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3

　　抓住四個(gè)著力點(diǎn) 激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

——五河縣中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)員大會(huì)交流

　　材料

　　五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王羽

　　五河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所建校僅11年的年輕學(xué)校。11年來，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子傾力付出，扎實(shí)苦干。雖然校園的硬件建設(shè)還沒有完全改觀。但是十一年的積淀，讓我們擁有了一筆寶貴的財(cái)富，那就是務(wù)實(shí)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、以及清新和諧的校風(fēng)。近一年多，圍繞著“以愛育愛、以學(xué)定教、師生共同成長(zhǎng)”的內(nèi)涵發(fā)展思路，我校著力在教師成長(zhǎng)方面做了一些新的探索與實(shí)踐。其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都有。下面的匯報(bào)更樂于把一些我們學(xué)校所關(guān)注、且目前沒有解決的問題暴露給大家。盼望得到同行們的指點(diǎn)。

　　促進(jìn)教師的成長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，而教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，則是喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果沒有教師自我的清醒與自覺，學(xué)校出錢培訓(xùn)、給教師加壓，最終可能都是出力不討好，反而讓教師感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致教師的逆反情緒。在過去的一年里，我們抓住四個(gè)著力點(diǎn)，力爭(zhēng)帶給老師們有一種積極的內(nèi)驅(qū)力。刺激教師們不斷地進(jìn)行自我心理暗示：我很重要！培訓(xùn)是為我好！我的未來還有很大的發(fā)展空間，我們學(xué)校的未來會(huì)很棒！我不能不做好！引領(lǐng)老師們自主地將自己的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中。

　　一、貼心的人文喚醒——讓每個(gè)人感覺到自己很重要 只有一個(gè)人感覺到自己很重要，才會(huì)自覺地思考、主動(dòng)去完成份內(nèi)分外的事情。我們通過問卷調(diào)查、例會(huì)宣傳、信件交流、等貼心人文的方式，力爭(zhēng)讓不同職位、不同崗位的職工，感受到學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)切、體驗(yàn)到被重視的感覺。

　　貼心的喚醒就要充分體恤教師甘苦和心情，給他們最需要的關(guān)懷，給他們最舒心最能接受的引領(lǐng)。在發(fā)出的五次調(diào)查問卷中，我們的精心設(shè)計(jì)的問題都很小，離老師的生活很近。諸如，你希望辦公室裝電腦上網(wǎng)嗎？你希望在簽到處給你設(shè)立便捷圖書借閱站嗎？而且每次問卷中支持率比較高的事情，很快就會(huì)如期兌現(xiàn)。在例會(huì)上，我們少了空洞的說教要求，取而代之的是讀一些生動(dòng)的哲理故事、公布下金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)率；集體看一下感人肺腑的演講《讓世界充滿愛》…… 而在發(fā)給老師的十多封信中，都是從老師們身邊的小事談起，力爭(zhēng)讓老師感覺到學(xué)校的服務(wù)是真實(shí)、有情、有用的！在《我們可以做得更好——從九十多封工作總結(jié)談起》這封信中，我們大量引用了老師總結(jié)中的原話，既有大膽的表揚(yáng)，也有一針見血的指正。一封信、一個(gè)細(xì)節(jié)，帶給老師們卻是一種震顫和感動(dòng)。他們真實(shí)感覺到，自己的付出都在學(xué)校的關(guān)注之內(nèi)。這種細(xì)膩的關(guān)切，很大程度上激發(fā)了一批老師主動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我提高。

　　通過一次次貼合教師生存實(shí)際的喚醒，老師們對(duì)學(xué)校、對(duì)自我的現(xiàn)狀都有了清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展思路有了認(rèn)同，更重要的是感受到了自己是學(xué)校的主人！這種“我很重要”的感覺讓每個(gè)老師參與學(xué)校事務(wù)的熱情大大提高。

　　二、實(shí)施良師成長(zhǎng)工程——讓每個(gè)人感覺培訓(xùn)是一種福利 人人都成為名師不太可能，但通過努力，人人都能成為良師。我們經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，出臺(tái)了《五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)良師成長(zhǎng)工程實(shí)施方案》，從基本功培訓(xùn)、專業(yè)共讀與寫作、課堂練兵等幾塊為老師們量身定做了一個(gè)階梯培訓(xùn)計(jì)劃。

　　在良師成長(zhǎng)工程全面啟動(dòng)前后，我們安排了大批量，有層次的外出參觀學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)赴焦作、參加海門教育研討、考察太倉(cāng)教育，包括最近與張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際交流。每每學(xué)習(xí)之后，我們都會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)專題文集向全體老師匯報(bào)。所有這些外派，并非要讓老師學(xué)到什么立竿見影的雕蟲小技，更重要的是讓老師開闊的視野，學(xué)會(huì)客觀的分析定位自我，對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

　　良師成長(zhǎng)工程啟動(dòng)第一項(xiàng)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過問卷摸底，對(duì)口開列培訓(xùn)菜單，讓每個(gè)人找到適合自己的學(xué)習(xí)高度。在培訓(xùn)中，我們看到很多讓人欣慰的畫面，上了年紀(jì)的老書記、返聘回來的退休老教師都爭(zhēng)著去學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。共讀共寫板塊中，我們慎重選擇給老師的第一本書。淺顯易懂、實(shí)用性很強(qiáng)的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我們共讀首選，并將老師們讀《給教師的建議》編輯為校刊《足跡》第二期；這些量身定做的培訓(xùn)，讓老師們很快得到了好處：簡(jiǎn)單的材料自己可以編輯了，遇到的困惑可以去搜索了，解決不了的教育疑難到《給教師的建議》中能找到說法了，他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西是有用的。老師們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)中發(fā)自內(nèi)心的感受到，培訓(xùn)——是學(xué)校給他們的最好的福利！

　　三、開展有效教育教學(xué)研究——讓每個(gè)人心中始終有問題 一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師一定是思考著的實(shí)踐者，實(shí)踐著的思考者。近一年，我們學(xué)校一直以“有效教學(xué)研究”為載體。不斷培養(yǎng)教職工的問題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)?！栋涯繕?biāo)掛上黑板》，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度反思教學(xué)的有效性；我們改革聽課方式，讓聽課老師眼睛看著學(xué)生的課堂狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情來反思教學(xué)有效性；每次的教研活動(dòng)，分教研組都會(huì)有《教研問題征集單》、獲得教師關(guān)注最多的問題即是研討的主題；每個(gè)學(xué)期末每一個(gè)教職工都會(huì)收到一份《五河二實(shí)小教職工崗位成長(zhǎng)記錄表》，內(nèi)容崗位、職責(zé)、過往的不足，下學(xué)期的規(guī)劃等；每個(gè)學(xué)期初，各個(gè)部門計(jì)劃實(shí)名集中公開，讓全體教師評(píng)說；通過一個(gè)個(gè)載體，引領(lǐng)每個(gè)老師圍繞“有效”二字，始終處在不斷自我發(fā)問的狀態(tài)中。在不斷叩問中給自己的部門和自我做出合理規(guī)劃。如今，在二實(shí)小，“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢、“人生的高度要靠自己決定”已成為我們教職工耳熟能詳?shù)膬删湓?。學(xué)校的話語氛圍逐漸從家長(zhǎng)里短轉(zhuǎn)向了研究課堂、研究學(xué)生上來。

　　四、進(jìn)行新教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)——讓每個(gè)人心中始終有榜樣 教育的最佳方法就是做出榜樣。我們之所以參與新教育實(shí)驗(yàn)，也正是看到新教育實(shí)驗(yàn)帶給教師那種蓬勃的成長(zhǎng)活力；以及新教育實(shí)驗(yàn)教師的榜樣力量。根據(jù)我校的實(shí)際，我們先引進(jìn)了“兒童階梯階梯閱讀”實(shí)驗(yàn)，通過四次茶香會(huì)，讓一批富有激情，充滿理想的教師先期加入實(shí)驗(yàn)。在中國(guó)最大的教師網(wǎng)站——教育在線上，我們學(xué)校的主題帖逐步活躍。從當(dāng)初的幾篇文字，到現(xiàn)在粗略統(tǒng)計(jì)的幾十萬字反思積累資料。甚至有的老師自發(fā)報(bào)名參加了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？旖蓍_放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)校成了透明的工作站，所有的教職工成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，老師們寫作的多了，愛讀書的人多了，教師之間的關(guān)系更和諧了，校園的學(xué)術(shù)氛圍更濃了。他山之石，可以攻玉。我們借“新教育研究”這個(gè)充滿活力的平臺(tái)促使二實(shí)小一部分教師改變行走方式，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，進(jìn)而推出我們自己的榜樣教師，曹剛、朱術(shù)芹、劉毓?jié)?、喬麗榮等等，從而帶動(dòng)大面積的教師專業(yè)成長(zhǎng)。

　　為了更系統(tǒng)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校申請(qǐng)的《開展共讀共寫、實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)》國(guó)家十一五課題子課題成功立項(xiàng)，并經(jīng)過考核成為安徽省首家新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們還建立了校園網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)刊了我校教師專業(yè)成長(zhǎng)雜志《足跡》、成立了新教師沙龍。近一年多，各科教師的獲獎(jiǎng)率增長(zhǎng)了%。去年有四人同時(shí)被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人，隨著我校校園硬件建設(shè)的改觀，一座充滿花香、墨香和書香校園，鋪展在每一個(gè)老師的心里。美好的愿景，極大的鼓舞了老師與學(xué)校一起發(fā)展的熱情。

　　一年來，我們只是初步構(gòu)建起了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的框架，距離真正系統(tǒng)化、持久化，具有理論高度的管理體系，還有很大的差距。甚至有很多能操作的事情還沒有深入落實(shí)。同時(shí)，很多困惑擺在我們的眼前，讓我們的理想也時(shí)常碰壁。我們留守兒童太多了，班額太大了，社會(huì)干擾太雜了；編制太少了；老師太累了！怎樣才能讓老師們真正輕松、清凈地教書呢？我們很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受成長(zhǎng)，愿我們都能在繁雜中感性生活、理性工作！

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3篇(如何發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展)相關(guān)文章：