下面是范文網小編整理的激發(fā)學生發(fā)展內驅力3篇(如何發(fā)揮學生的內驅力,促進學生發(fā)展)，供大家參考。

激發(fā)學生發(fā)展內驅力1

　　1、2、小結 學習內驅力的增強：常講——鼓動其決心 后進生問題：原因、措施、其違紀時處理

　　各位領導、老師們：

　　大家好！非常感謝學校給我這個機會，使我能將自己幾年來擔任班主任工作的一點心得與體會與大家進行交流。其實我在班級管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學的，所以在這里我也想對這些老師們在我工作中的不吝指教表示衷心的感謝。那么今天在這里我就算是借花獻佛，當然對于自己的一些心得體會拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當之處請大家多批評指正。

　　有人說：“當班主任難，當一個好的班主任更難。”確實班主任工作煩瑣而又復雜，幾年的帶班使我對班主任工作有了更多的認識和體會。記得剛帶班時，對于班級管理中學生身上出現的問題總是一味地以強硬的態(tài)度去對待，學生所犯的錯誤也總是以嚴厲的方式去批評。雖然學校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對學生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會亂作一團，而且容易產生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺有時在班級管理中實行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發(fā)現這可以稱作是班級管理的軟管理。下面就我在班級工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級軟管理。

　　一．班級日常管理中的軟管理

　　1、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的小團體。

　　在剛開始接到現在這個高一的新班時，我抓住一切機會與每位學生進行談話，特別是在開學前的軍訓中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個月后，老師們便會發(fā)覺，這時學生中便會自然而然地形成一些小團體，當然這些團體往往可能是因為興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，但這個時候如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好班級軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個方面做了一些工作：

　　第一：把握每一個小團體的“首領”，并交給他們一些合適的工作。

　　往往這些小團體的“首領”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本團體的其他同學。比如，我們班有些小團體的“領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這些學生我適當安排了衛(wèi)生組長，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時相互推脫責任的現象少有發(fā)生。其實，我們班主任應該更多地看到，每位同學都有一顆成為教師喜歡的學生的心。如果引導得好，就好比以點帶面，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些小團體納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。這一點在自習課時的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

　　第二：把握小團體中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。小團體中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一團體，體育愛好者又形成一團體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩個團體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。比如我班現在的班長就屬于在班級大多小團體中都有一席之地的一個學生，這樣她在班級的工作中也能更好地發(fā)揮班長的作用。

　　2、鼓勵，是班級軟管理的催化劑。

　　相對平時的硬管理模式來說，適度地進行鼓勵，進行軟管理，無疑會使整個班級更具生機與活力。

　　剛開學時，在班級的衛(wèi)生打掃中，我每周總會找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚，隨后發(fā)現，凡是表揚過的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級日常的管理中，我會對某些同學身上一些好的表現及時地做出表揚與鼓勵。比如班級日志上有“每周一星”的評選，有時這個“每周一星”可以是學習方面，藝體方面或是勞動方面表現突出的同學，有時也可以是前段時間表現不好或是犯錯誤，但得到及時改正，表現上有很大進步的同學，這樣看來，班級的近半數同學在一個學期中可以得到一次鼓勵，這種對學生的肯定在學生的成長中作用甚大，進而也會對整個班集體的發(fā)展帶來正面的效應。但是班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰。但我們也盡可以把這時候的罰說成是獎勵。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎勵他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學遲到兩次我們就獎勵他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當成功，比如把檢討書改成說明書就是一個例子。

　　3、談心，是班級軟管理的情感基礎。

　　談心作為“軟管理”的情感基礎，是加強班主任與學生之間交流的最好方式。要想正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。因此班主任與學生間必須經常談心，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情能愉快的流露，才有實施軟管理的可能。在談心時，班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。

　　以上是我對班級軟理方面的一點心得，當然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時候該用哪種方式，要試情況而定。

　　二．班風的形成及班級凝聚力的增強

　　老師們都有這么一種認識，一個學生如果把主要精力放在學習上的話，那么他在各方面出現的問題也比較少。同樣的道理，一個班級的絕大部分學生如果也把學習放在第一位的話，這個班級就會形成比較好的班風。從高一新生剛入校時，我就通過幾次的班會給學生灌輸并不時地強化這樣一種班級理念：我們這個班集體，高中這三年始終把學習放在第一位，只要你在班級里面是想學習的話，那么上到學校，下到任課教師和班主任，都會盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學習條件。半年來，除了部分藝體生和個別特殊學生外，班級大部分學生能較好地做到這一點，因些形成了學習風氣較濃的班風，開學以來的歷次考試中班級也取得了好的成績。同時，班級在其他方面的問題相對也較少。

　　至于班級凝聚力方面，開學一個學期來，學校組織的高一活動比較多，開學前的軍訓，校運會，冬令營，大接力等等，班級在這些集體活動中表現出色，而且每次活動學生出勤率極高，每次活動后我們也都及時召開了班會，對全班學生在各項活動中的優(yōu)異表現作出了鼓勵。使學生在這個班集體中能找到很強的歸屬感，加強了班級的凝聚力。

　　三．學生學習主動性的提高

　　我個人認為學生學習主動性的高或低是一個班級管理工作成敗的關鍵。在這方面班級主要做了以下兩個方面的工作。

１、入校后，利用學校安排的養(yǎng)成良好的學習習慣系列班校會，多次在學習習慣上對學生進行有針對性地指導，從基礎入手，讓學生在課堂聽講，筆記記錄，預習復習，自習課的學習等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學習方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學習習慣。好的學習習慣養(yǎng)成后，主動學習就會成為一種慣性，讓學生受益。

２、懶惰有時是人的一種天性，當好的學習習慣在養(yǎng)成過程中，部分學生的學習主動性會時有下降，這時如果放任自流便會前功盡棄。針對這部分學生，我們要從外部因素來促進他們學習的主動性。我的做法是從正反兩方面時常地用一些事例去敲打他們。多的時候一周兩三次，正面講時，把他們學習上點滴的進步擴大化，使他們經常能感受到來自教師的鼓勵，一次次地在學習上下決心。有時也要從反面來刺激一下學生，讓學生認識到他們與郊區(qū)學生甚至是新疆班學生在學習主動性上以及在努力程度上的差距，使他們學習上時刻有前進的目標。

　　就實際效果來說，這種做法有一定的實效性，但相對于學生學習主動性的提高來說，有時過于被動，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強學生學習的內驅力，這是我在班級管理中存在的一個問題。

　　四．班級后進生的轉化問題

　　我們學校的老師們應該都有這么一個共識，課堂教學有時難在課堂管理，而不是正常的教學工作。課堂管理則難在后進生的問題上，于是怎么轉化這部分后進生成了班級管理的重中之重。我班有學生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個學生中考成績在２００－３５０分之間，這部分學生在學習上屬于后進生，還有個別學生屬于其他方面的后進生。我在后進生的轉化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M生的出現和社會環(huán)境、家庭影響、學校教育密切相關。分析我班的后進生，發(fā)覺近十個同學屬于單親家庭，而這部分學生身上或多或少地出現了一些問題。而有時學校教育工作的一些疏忽或管理不當，也是一個不容忽視的原因。大多后進生首先是在學習上屢遭挫折，喪失了學習上的信心；某些特長或愛好受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定；時間一長，出現厭學等偏離班集體的種種傾向，然后在班級中失去了應有的地位，就會以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至會失去理智來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對后進生的關愛是轉化工作的情感基礎。

　　教育要求教師關心每一個學生，但是好多時候要做到這一點確實很難，有些學生身上可能也很少發(fā)現閃光點。但是對于后進生來說，教師的無私關心與尊重是轉化的一個情感基礎，因為有些后進生身上會有一種比一般學生還要強的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點，教師所有的做法才會被學生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個學生，那最起碼做到不去討厭一個學生。對后進生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當學生從你眼里看到的是一種對他的厭惡時，那么這個學生就不會再去接受你任何的教育。有時對他們甚至需要一種有別于一般同學的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

３、發(fā)現其閃光點，逐步增強其自信心。

　　3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

　　第一次上課，總有部分學生試探，這是教師一定要小錯擴大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關系的結交。

　　一、捕捉閃光點

　　能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做后進生轉化應堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班三年級學生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大提高了。

　　二、適時教育

　　教育好后進生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在后進生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在后進生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

　　完善認知結構，開發(fā)非智力因素一般由于認知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進，完善強化認知結構，同時積極開發(fā)非智力因素。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營養(yǎng)健康方面不會對他們學習活動產生多大的負作用。他們的“差”主要表現在非智力方面。由此，我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

　　三、抓反復，反復抓

　　后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業(yè)基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色，是學校籃球隊的一名主將。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬

　　丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學習上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。其中考試前，我對他加強課外輔導，還請幾位班干部和他結伴，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，小超的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，也希望他在籃球比賽中為學校爭光。此后，我發(fā)現他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現象減少了，期中考試打破了語文、數學一直拿紅燈的記錄，同時，在市級小學生籃球錦標賽中，他以個人得分最高的成績?yōu)閷W校贏得團體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，你的球會投得更出色!”

　　轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。

（三）對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

　　后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。例如：我班的后進生翁正，他的普通話十分標準，朗讀水平不錯，于是我讓他在早讀時擔任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

　　一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

　　二：循序漸進、持之以恒。

　　三：挖掘閃光點，增強學生自信心。暈輪效應

　　當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。

　　總之，在這一個學期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學校交給的各項任務，學生的整體情況在正常發(fā)展。對班上少數同學身上暴露出的缺點，我會通過不斷的努力，使他們能改正缺點。而我也會在今后 的工作中不斷及時總結經驗教訓，爭取把工作做得更好。

激發(fā)學生發(fā)展內驅力2

　　激發(fā)學生內驅力 共建班級良好學風

　　摘要：隨著新課改的進行，在提倡以學生為主體，教師為主導，實現“高效低負”的教學教育理念的影響下，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。尤其是對于班主任，在建設良好的班風的過程中，更應該注重，對學生學習興趣的激發(fā)和對學生意志力的培養(yǎng)，使得班級能有一個良好的學習風氣。關鍵詞： 激發(fā) 內驅力 良好學風

　　擔任了兩年的班主任，我感觸很深，本以為很多事情都在我的掌握之中，希望把自己的班級建設成為一個優(yōu)秀的班級，班里的人都能夠認真自覺的學習，以后有一個美好的前程。

　　可是后來我發(fā)現事實并非我想的那么簡單。我所帶的班級里漸漸出現上課不認真聽講、作業(yè)不做或者抄襲的現象，自習課要講話、聽mp3的等不良的現象，針對這些情況我也認真的處理了，有的找學生談話，有的對此提出了嚴厲的批評，甚至還聯系了家長一同教育犯錯誤的同學，經過努力這些情況表面上是好象好了不少，可是我知道問題依然存在，尤其到了高二，問題更加嚴重了。

　　漸漸的我開始思考，是我的能力有問題么？也許吧??，可是為什么那么多有多年經驗的班主任的所帶的班級同樣存在這么些問題呢？怎么樣才能盡可能少的出現這種“不要學習”的不良現象，讓更多的學生加入到愿意學，喜歡學的隊伍中去，共同建設良好的學風呢？ 通過跟學生的談話，我了解到，現在的高中生活，我們的學生幾乎感覺不到快樂，認為在學校就像“坐牢”，很大一部分學生抱著“熬日子”的態(tài)度在這里“熬”著，沒有明確的目標，也沒有學習的計劃，想到讀書了就拿出書本看一會，學習效率極其低下，也幾乎沒有學習的動力！如果改變以上現狀我覺得我們可以從以下幾方面做： 一 得讓學生在快樂環(huán)境中學習 開展豐富多采課外活動

　　針對這樣的情況，我認為從學校層面做以下幾點建議：

①學校也應該適時適當的多組織開展豐富多采課外活動，比如說經常性的組織運動會，籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動，這些活動在開學的計劃中安排進去，爭取做到年年有，月月有，周周有。

②增加學生課外活動的時間，一周安排2到3次的課外活動。

　　如果這樣做，一方面可以讓學生鍛煉身體，通過打籃球、踢足球等活動把多余的精力適當的消耗掉，另一方面可以充實學生在學校的業(yè)余生活，同時也培養(yǎng)了學生的班級榮譽感，讓學生喜歡學校，喜歡自己的班級，把學?；蛘甙嗉壆敵傻诙€重要的家。

處理好學生與老師的矛盾

　　目前我校采取以班主任為核心的團隊考核機制，作為一個班的班主人應該處理好學生與老師的關系，主要包括兩方面：

　　一方面，要處理好自己與學生的關系，既要走進孩子們中間，又要不失掉老師的威嚴，這是比較難的，而我自己一直在努力。另一方面要調整好任課教師與學生發(fā)生的矛盾等問題。高中生處在一個尚未成人卻即將成人的階段，做事情容易沖動，如果不及時處理好老師與他們的矛盾，很有可能他們會在這位老師的課堂上表現出抵觸的情緒，上課不認真聽，甚至還故意搗亂，這對整個班的學習風氣的影響是很大的。其實等他們冷靜后，我用“換位思考”的思想去教育他們，跟他們講道理，絕大部分的人是能夠接受的，能夠理解的。當然一個優(yōu)秀的班級也離不開任課老師的努力，我會及時的跟他們溝通，了解班里出現的問題，制定有針對性的方案來解決，統一任課老師的思想：認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。

　　總之，為學生創(chuàng)造一個良好有趣的校園環(huán)境，排除他們因為人際關系而分心的可能，才，是激發(fā)學生學生內驅力的前提條件。二 讓學生明確學習目的 激發(fā)學生學習動力

　　目前，很多學生存在著學習動力不足，歸結其原因是因為沒有一個明確的學習目的，不知道為什么而學習，也沒有想過為誰而學習，處于一個非常被動的學習狀態(tài)。再加上人的惰性與追求幸福逃避苦難的本能，就出現了相應的問題，比如說：上課睡覺、作業(yè)不交或者抄襲等不良的現象。而作為教師，擔負著教書育人的重要職責！

　　因此，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力，尤其是班主任。那么怎么樣才能激發(fā)學生的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力呢？ 憧憬大學，樹立目標

　　通過調查，我發(fā)現班里所有的人都希望自己將來能上大學，哪怕成績再差的人都想。但是要想能考上大學，就必須付出努力，很多同學懶惰，怕吃苦，沒毅力的性格讓他們感覺

　　到了夢想與現實的差距，就這樣他們在夢想與現實之間痛苦的掙扎著。

　　高一時，我的辦理有位非常重意氣的男生，平時為朋友打架，上課睡覺、作業(yè)不交、甚至還半夜翻圍墻出外出上網，最后學校勸其轉學。在走的時候他跟我說，他不想轉學，他想上大學。還問我：“老師，上大學有什么好的？為什么人人都想上大學？”我告訴他大學是值得經歷一段非常寶貴的時間，在那里可以提供給你很多不一樣的平臺，你可以通過參加學生會，社團等組織培養(yǎng)自己各方面的能力。大學里有很多課余時間，你可以自由的安排，可以趁這個機會參加社會上的很多的兼職工作，一方面可以賺點錢補貼自己的生活費，體驗自己賺錢自己花的快樂，另一方面，可以通過這個平臺跟社會接觸，培養(yǎng)自己的交際能力！那一次，是我跟他交流中他聽的最認真的一次。

　　后來這個同學走了，我在讀報課的時候，跟全班級的同學交流了這個問題。那一節(jié)課，很多人都聽的很認真，聽我講我在大學里的經歷，從他們的眼神中我看出他們也有夢想，他們也希望上大學。

　　隨后的日子里，我經常給他們講大學里的事情，有的時候專門找了網上的資料，讓他們了解大學，憧憬大學，從而激發(fā)他們學習的動力。 開展有效的主題班會 激發(fā)學生力量

　　誰都有父母，能夠在父母的關愛與呵護下健康的成長是多么幸福的事情，因此我們成了他們的寶貝，而他們也成了我們的生命中最重要的人，學生也一樣，也一樣愛著他們的父母，那么就激發(fā)他們?yōu)樽约旱母改概W習，因此我針對這樣情況，開設了“感恩主題班會”。教案如下：

　　感恩父母主題班會

　　一、教育目的：

　　通過學生自我教育活動，學習、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。培養(yǎng)自己的責任感，努力以自己的實際行動，創(chuàng)造一個美好、和諧的社會。

　　二、時間：2009年3月12日下午第4節(jié)課

　　三、地點：桐廬分水高級中學 高一（7）班

　　四、班會課過程：

　　1、主持人宣布班會開始（背景音樂：《愛的奉獻》）男：父愛如山，他沉默無語；

　　女：母愛似海，無時無刻不在包容著你??

　　合：在這個陽光明媚的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲，感受父母之愛。男：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報?? 女：請聽故事《蘋果樹》。

　　蘋果樹的故事

　　很久很久以前，有一棵很大的樹?? 她好愛好愛一個小男孩，男孩也每天都會跑來在她身邊玩耍。小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國王。男孩會沿著樹干一直爬到樹頂。男孩還會抓著樹枝蕩秋千。他還會爬到樹上摘蘋果來吃。他們會一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就靠在樹上在她樹陰的庇護下睡覺。男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。日子一天一天過去，男孩也在慢慢長大?? 有一天，男孩來到樹下。樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹陰下玩耍，快快樂樂的！”

　　男孩卻說：“我已經不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了。” “我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會有錢了?！?男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

　　教師點評：其實父母就像那一顆蘋果樹，他們總是無怨恨無悔的奉賢著自己的愛，奉賢著他們擁有的一切，哪怕只剩下最后一個蘋果或者樹葉他們都一如繼往的用生命唱著愛的奉獻。

　　學生活動1：請同學們計算父母在我身上花了多少錢？ 學生活動2：請同學們講講父母感動你的事情。2——3人 學生活動3：給父母寫一封信

　　主持人總結：（背景音樂《感恩的心》）

　　父母為我們付出了很多很多，不僅僅是那幾萬塊錢，更重要的是給了我們健康成長所需要的“愛”，而我們唯一能做的只能是好好學習，健健康康、快快樂樂的生活下去，等到他們都老去的時候讓他們感受到我們的孝心，感受到我們的愛。

　　一次有效的主題班會，對學生的教育比較大的，班主任應該合理的利用主題班會為載體，針對班級里出現的問題精心準備，爭取能讓學生有觸動。這兩年來，我針對自己班級的情況還開設過以下主題班會還是有點效果的“教師節(jié)主題班會”“2009學年第一學期期中考試小結暨高二（7）班家長會”?！澳畚覀兊牧α俊钡戎黝}班會。

巧定口號 精選班歌 激發(fā)學生動力

　　對于高二（7）班的管理，我從一開學就提出了一個口號：高二（7）班，我是傳奇，我們最強！其中的意義，我們高二（7）班的每一個同學都清清楚楚知道其中的含義：我們在各個方面都要做是最強！在每次的跑操過程中，我們都會激情迸發(fā)喊出這個口號，喊給別人聽，讓別人知道我們的力量和信心，同時也喊給自己聽，告訴自己前進的方向。

　　另外，我們還精心選擇了《唱的響亮》、《最初的夢想》、和《我的未來不是夢》等激勵性的歌曲當班歌，每周三晚讀報課，要求所有的同學認真的、投入感情的去唱。學生如果用心去感受歌詞，用心去唱，一方面可以適當緩解他們緊張學習壓力，讓他們感覺到在學校學習的快樂，另一方面可以激發(fā)他們對夢想的渴望，從而激發(fā)他們學習的內去力。

　　三 結束語

　　當然，激發(fā)學生學習動力的方法還有很多，只要我們用心去做，總能夠激發(fā)學生學習的動力，也只有當學生發(fā)自內在的想學，這樣學生才會自覺認真的投入到學習中去，而不是老師或家長強迫他們去學習，如果加上任課老師的學習方法的指導和學生積極、向上、奮力進取的意志力。學生的學習一定能取得進步，學生學習進步了，學生才愿意去學，學生才會越學越快樂，越學越有動力，形成一個良性循環(huán)，最終班級的學習風氣會越來越好。因此，我認為做為一名教師除了教會學生書本知識外，更重要的是要挖掘學生的潛力，激發(fā)學生心靈的內驅力，培養(yǎng)學生積極、向上、奮力進取的意志力。

激發(fā)學生發(fā)展內驅力3

　　抓住四個著力點 激發(fā)教師成長內驅力

——五河縣中小學內涵發(fā)展動員大會交流

　　材料

　　五河第二實驗小學 王羽

　　五河縣第二實驗小學是一所建校僅11年的年輕學校。11年來，幾任領導班子傾力付出，扎實苦干。雖然校園的硬件建設還沒有完全改觀。但是十一年的積淀，讓我們擁有了一筆寶貴的財富，那就是務實奮進的團隊品質、以及清新和諧的校風。近一年多，圍繞著“以愛育愛、以學定教、師生共同成長”的內涵發(fā)展思路，我校著力在教師成長方面做了一些新的探索與實踐。其中的經驗與教訓都有。下面的匯報更樂于把一些我們學校所關注、且目前沒有解決的問題暴露給大家。盼望得到同行們的指點。

　　促進教師的成長是學校實現內涵發(fā)展的關鍵，而教師成長的基礎，則是喚醒教師自我發(fā)展的內驅力。如果沒有教師自我的清醒與自覺，學校出錢培訓、給教師加壓，最終可能都是出力不討好，反而讓教師感受到學習是一種負擔，甚至會導致教師的逆反情緒。在過去的一年里，我們抓住四個著力點，力爭帶給老師們有一種積極的內驅力。刺激教師們不斷地進行自我心理暗示：我很重要！培訓是為我好！我的未來還有很大的發(fā)展空間，我們學校的未來會很棒！我不能不做好！引領老師們自主地將自己的發(fā)展融入學校的發(fā)展之中。

　　一、貼心的人文喚醒——讓每個人感覺到自己很重要 只有一個人感覺到自己很重要，才會自覺地思考、主動去完成份內分外的事情。我們通過問卷調查、例會宣傳、信件交流、等貼心人文的方式，力爭讓不同職位、不同崗位的職工，感受到學校對教師成長的關切、體驗到被重視的感覺。

　　貼心的喚醒就要充分體恤教師甘苦和心情，給他們最需要的關懷，給他們最舒心最能接受的引領。在發(fā)出的五次調查問卷中，我們的精心設計的問題都很小，離老師的生活很近。諸如，你希望辦公室裝電腦上網嗎？你希望在簽到處給你設立便捷圖書借閱站嗎？而且每次問卷中支持率比較高的事情，很快就會如期兌現。在例會上，我們少了空洞的說教要求，取而代之的是讀一些生動的哲理故事、公布下金融危機下大學生的就業(yè)率；集體看一下感人肺腑的演講《讓世界充滿愛》…… 而在發(fā)給老師的十多封信中，都是從老師們身邊的小事談起，力爭讓老師感覺到學校的服務是真實、有情、有用的！在《我們可以做得更好——從九十多封工作總結談起》這封信中，我們大量引用了老師總結中的原話，既有大膽的表揚，也有一針見血的指正。一封信、一個細節(jié)，帶給老師們卻是一種震顫和感動。他們真實感覺到，自己的付出都在學校的關注之內。這種細膩的關切，很大程度上激發(fā)了一批老師主動進行自我反思和自我提高。

　　通過一次次貼合教師生存實際的喚醒，老師們對學校、對自我的現狀都有了清醒認識，對學校的發(fā)展思路有了認同，更重要的是感受到了自己是學校的主人！這種“我很重要”的感覺讓每個老師參與學校事務的熱情大大提高。

　　二、實施良師成長工程——讓每個人感覺培訓是一種福利 人人都成為名師不太可能，但通過努力，人人都能成為良師。我們經過反復調研論證，出臺了《五河第二實驗小學良師成長工程實施方案》，從基本功培訓、專業(yè)共讀與寫作、課堂練兵等幾塊為老師們量身定做了一個階梯培訓計劃。

　　在良師成長工程全面啟動前后，我們安排了大批量，有層次的外出參觀學習。遠赴焦作、參加海門教育研討、考察太倉教育，包括最近與張家港實驗小學的校際交流。每每學習之后，我們都會形成一個學習專題文集向全體老師匯報。所有這些外派，并非要讓老師學到什么立竿見影的雕蟲小技，更重要的是讓老師開闊的視野，學會客觀的分析定位自我，對自己職業(yè)生涯有一個長遠的規(guī)劃。

　　良師成長工程啟動第一項是運用網絡培訓，通過問卷摸底，對口開列培訓菜單，讓每個人找到適合自己的學習高度。在培訓中，我們看到很多讓人欣慰的畫面，上了年紀的老書記、返聘回來的退休老教師都爭著去學習電腦技術。共讀共寫板塊中，我們慎重選擇給老師的第一本書。淺顯易懂、實用性很強的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我們共讀首選，并將老師們讀《給教師的建議》編輯為校刊《足跡》第二期；這些量身定做的培訓，讓老師們很快得到了好處：簡單的材料自己可以編輯了，遇到的困惑可以去搜索了，解決不了的教育疑難到《給教師的建議》中能找到說法了，他們在實踐中發(fā)現自己學到的東西是有用的。老師們在不斷成長中發(fā)自內心的感受到，培訓——是學校給他們的最好的福利！

　　三、開展有效教育教學研究——讓每個人心中始終有問題 一個不斷成長的教師一定是思考著的實踐者，實踐著的思考者。近一年，我們學校一直以“有效教學研究”為載體。不斷培養(yǎng)教職工的問題意識和目標意識?！栋涯繕藪焐虾诎濉?，根據目標達成度反思教學的有效性；我們改革聽課方式，讓聽課老師眼睛看著學生的課堂狀態(tài)，根據學情來反思教學有效性；每次的教研活動，分教研組都會有《教研問題征集單》、獲得教師關注最多的問題即是研討的主題；每個學期末每一個教職工都會收到一份《五河二實小教職工崗位成長記錄表》，內容崗位、職責、過往的不足，下學期的規(guī)劃等；每個學期初，各個部門計劃實名集中公開，讓全體教師評說；通過一個個載體，引領每個老師圍繞“有效”二字，始終處在不斷自我發(fā)問的狀態(tài)中。在不斷叩問中給自己的部門和自我做出合理規(guī)劃。如今，在二實小，“凡事預則立、不預則廢、“人生的高度要靠自己決定”已成為我們教職工耳熟能詳的兩句話。學校的話語氛圍逐漸從家長里短轉向了研究課堂、研究學生上來。

　　四、進行新教育項目實驗——讓每個人心中始終有榜樣 教育的最佳方法就是做出榜樣。我們之所以參與新教育實驗，也正是看到新教育實驗帶給教師那種蓬勃的成長活力；以及新教育實驗教師的榜樣力量。根據我校的實際，我們先引進了“兒童階梯階梯閱讀”實驗，通過四次茶香會，讓一批富有激情，充滿理想的教師先期加入實驗。在中國最大的教師網站——教育在線上，我們學校的主題帖逐步活躍。從當初的幾篇文字，到現在粗略統計的幾十萬字反思積累資料。甚至有的老師自發(fā)報名參加了新教育網絡師范學院系統學習?？旖蓍_放的網絡平臺上，學校成了透明的工作站，所有的教職工成為一個學習的共同體，老師們寫作的多了，愛讀書的人多了，教師之間的關系更和諧了，校園的學術氛圍更濃了。他山之石，可以攻玉。我們借“新教育研究”這個充滿活力的平臺促使二實小一部分教師改變行走方式，實現成長，進而推出我們自己的榜樣教師，曹剛、朱術芹、劉毓?jié)?、喬麗榮等等，從而帶動大面積的教師專業(yè)成長。

　　為了更系統的促進教師專業(yè)成長，我校申請的《開展共讀共寫、實現師生共同成長》國家十一五課題子課題成功立項，并經過考核成為安徽省首家新教育實驗學校。我們還建立了校園網站互動平臺、創(chuàng)刊了我校教師專業(yè)成長雜志《足跡》、成立了新教師沙龍。近一年多，各科教師的獲獎率增長了%。去年有四人同時被評為縣級學科帶頭人，隨著我校校園硬件建設的改觀，一座充滿花香、墨香和書香校園，鋪展在每一個老師的心里。美好的愿景，極大的鼓舞了老師與學校一起發(fā)展的熱情。

　　一年來，我們只是初步構建起了一個教師專業(yè)成長的框架，距離真正系統化、持久化，具有理論高度的管理體系，還有很大的差距。甚至有很多能操作的事情還沒有深入落實。同時，很多困惑擺在我們的眼前，讓我們的理想也時常碰壁。我們留守兒童太多了，班額太大了，社會干擾太雜了；編制太少了；老師太累了！怎樣才能讓老師們真正輕松、清凈地教書呢？我們很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受成長，愿我們都能在繁雜中感性生活、理性工作！

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