下面是范文網(wǎng)小編整理的激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3篇(如何發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展)，供大家參考。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力1

　　1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)：常講——鼓動其決心 后進(jìn)生問題：原因、措施、其違紀(jì)時處理

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！非常感謝學(xué)校給我這個機(jī)會，使我能將自己幾年來擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的，所以在這里我也想對這些老師們在我工作中的不吝指教表示衷心的感謝。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛，當(dāng)然對于自己的一些心得體會拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當(dāng)之處請大家多批評指正。

　　有人說：“當(dāng)班主任難，當(dāng)一個好的班主任更難?！贝_實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜，幾年的帶班使我對班主任工作有了更多的認(rèn)識和體會。記得剛帶班時，對于班級管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對待，學(xué)生所犯的錯誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評。雖然學(xué)校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對學(xué)生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會亂作一團(tuán)，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺有時在班級管理中實(shí)行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級管理的軟管理。下面就我在班級工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級軟管理。

　　一．班級日常管理中的軟管理

　　1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的小團(tuán)體。

　　在剛開始接到現(xiàn)在這個高一的新班時，我抓住一切機(jī)會與每位學(xué)生進(jìn)行談話，特別是在開學(xué)前的軍訓(xùn)中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個月后，老師們便會發(fā)覺，這時學(xué)生中便會自然而然地形成一些小團(tuán)體，當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成，但這個時候如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好班級軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個方面做了一些工作：

　　第一：把握每一個小團(tuán)體的“首領(lǐng)”，并交給他們一些合適的工作。

　　往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如，我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí)，我們班主任應(yīng)該更多地看到，每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好，就好比以點(diǎn)帶面，以之為契機(jī)便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些小團(tuán)體納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

　　第二：把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一團(tuán)體，體育愛好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩個團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長就屬于在班級大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個學(xué)生，這樣她在班級的工作中也能更好地發(fā)揮班長的作用。

　　2、鼓勵，是班級軟管理的催化劑。

　　相對平時的硬管理模式來說，適度地進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行軟管理，無疑會使整個班級更具生機(jī)與活力。

　　剛開學(xué)時，在班級的衛(wèi)生打掃中，我每周總會找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚(yáng)，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表揚(yáng)過的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級日常的管理中，我會對某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時地做出表揚(yáng)與鼓勵。比如班級日志上有“每周一星”的評選，有時這個“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面，藝體方面或是勞動方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，有時也可以是前段時間表現(xiàn)不好或是犯錯誤，但得到及時改正，表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué)，這樣看來，班級的近半數(shù)同學(xué)在一個學(xué)期中可以得到一次鼓勵，這種對學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長中作用甚大，進(jìn)而也會對整個班集體的發(fā)展帶來正面的效應(yīng)。但是班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰。但我們也盡可以把這時候的罰說成是獎勵。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎勵他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎勵他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成說明書就是一個例子。

　　3、談心，是班級軟管理的情感基礎(chǔ)。

　　談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ)，是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情能愉快的流露，才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時，班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實(shí)施。

　　以上是我對班級軟理方面的一點(diǎn)心得，當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時候該用哪種方式，要試情況而定。

　　二．班風(fēng)的形成及班級凝聚力的增強(qiáng)

　　老師們都有這么一種認(rèn)識，一個學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問題也比較少。同樣的道理，一個班級的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話，這個班級就會形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r，我就通過幾次的班會給學(xué)生灌輸并不時地強(qiáng)化這樣一種班級理念：我們這個班集體，高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位，只要你在班級里面是想學(xué)習(xí)的話，那么上到學(xué)校，下到任課教師和班主任，都會盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來，除了部分藝體生和個別特殊學(xué)生外，班級大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn)，因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)，開學(xué)以來的歷次考試中班級也取得了好的成績。同時，班級在其他方面的問題相對也較少。

　　至于班級凝聚力方面，開學(xué)一個學(xué)期來，學(xué)校組織的高一活動比較多，開學(xué)前的軍訓(xùn)，校運(yùn)會，冬令營，大接力等等，班級在這些集體活動中表現(xiàn)出色，而且每次活動學(xué)生出勤率極高，每次活動后我們也都及時召開了班會，對全班學(xué)生在各項(xiàng)活動中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵。使學(xué)生在這個班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感，加強(qiáng)了班級的凝聚力。

　　三．學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高

　　我個人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的高或低是一個班級管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級主要做了以下兩個方面的工作。

１、入校后，利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會，多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在課堂聽講，筆記記錄，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，主動學(xué)習(xí)就會成為一種慣性，讓學(xué)生受益。

２、懶惰有時是人的一種天性，當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會時有下降，這時如果放任自流便會前功盡棄。針對這部分學(xué)生，我們要從外部因素來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性。我的做法是從正反兩方面時常地用一些事例去敲打他們。多的時候一周兩三次，正面講時，把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化，使他們經(jīng)常能感受到來自教師的鼓勵，一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時也要從反面來刺激一下學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性上以及在努力程度上的差距，使他們學(xué)習(xí)上時刻有前進(jìn)的目標(biāo)。

　　就實(shí)際效果來說，這種做法有一定的實(shí)效性，但相對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高來說，有時過于被動，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是我在班級管理中存在的一個問題。

　　四．班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

　　我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個共識，課堂教學(xué)有時難在課堂管理，而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問題上，于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級管理的重中之重。我班有學(xué)生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個學(xué)生中考成績在２００－３５０分之間，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，還有個別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙筮M(jìn)生的出現(xiàn)和社會環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生，發(fā)覺近十個同學(xué)屬于單親家庭，而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問題。而有時學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，喪失了學(xué)習(xí)上的信心；某些特長或愛好受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定；時間一長，出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向，然后在班級中失去了應(yīng)有的地位，就會以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵韨€“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對后進(jìn)生的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。

　　教育要求教師關(guān)心每一個學(xué)生，但是好多時候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難，有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對于后進(jìn)生來說，教師的無私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個情感基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點(diǎn)，教師所有的做法才會被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個學(xué)生，那最起碼做到不去討厭一個學(xué)生。對后進(jìn)生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對他的厭惡時，那么這個學(xué)生就不會再去接受你任何的教育。有時對他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)其自信心。

　　3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

　　第一次上課，總有部分學(xué)生試探，這是教師一定要小錯擴(kuò)大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關(guān)系的結(jié)交。

　　一、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班三年級學(xué)生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大提高了。

　　二、適時教育

　　教育好后進(jìn)生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時教育。在后進(jìn)生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進(jìn)生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。

　　完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時積極開發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營養(yǎng)健康方面不會對他們學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識。

　　三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)校籃球隊(duì)的一名主將。針對這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵、表揚(yáng)、激勵三級表揚(yáng)的方法。平時，我抽機(jī)會給他講述喬

　　丹等世界著名球星小時候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前，我對他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會課上表揚(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時，在市級小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他以個人得分最高的成績?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)；明天，你的球會投得更出色!”

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個后進(jìn)生的心田。

（三）對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

　　后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如：我班的后進(jìn)生翁正，他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平不錯，于是我讓他在早讀時擔(dān)任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

　　一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

　　二：循序漸進(jìn)、持之以恒。

　　三：挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)

　　當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。

　　總之，在這一個學(xué)期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn)，我會通過不斷的努力，使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會在今后 的工作中不斷及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把工作做得更好。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力2

　　激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 共建班級良好學(xué)風(fēng)

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，在提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”的教學(xué)教育理念的影響下，我認(rèn)為做為一名教師除了教會學(xué)生書本知識外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。尤其是對于班主任，在建設(shè)良好的班風(fēng)的過程中，更應(yīng)該注重，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使得班級能有一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。關(guān)鍵詞： 激發(fā) 內(nèi)驅(qū)力 良好學(xué)風(fēng)

　　擔(dān)任了兩年的班主任，我感觸很深，本以為很多事情都在我的掌握之中，希望把自己的班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班級，班里的人都能夠認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)，以后有一個美好的前程。

　　可是后來我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非我想的那么簡單。我所帶的班級里漸漸出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不做或者抄襲的現(xiàn)象，自習(xí)課要講話、聽mp3的等不良的現(xiàn)象，針對這些情況我也認(rèn)真的處理了，有的找學(xué)生談話，有的對此提出了嚴(yán)厲的批評，甚至還聯(lián)系了家長一同教育犯錯誤的同學(xué)，經(jīng)過努力這些情況表面上是好象好了不少，可是我知道問題依然存在，尤其到了高二，問題更加嚴(yán)重了。

　　漸漸的我開始思考，是我的能力有問題么？也許吧??，可是為什么那么多有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任的所帶的班級同樣存在這么些問題呢？怎么樣才能盡可能少的出現(xiàn)這種“不要學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生加入到愿意學(xué)，喜歡學(xué)的隊(duì)伍中去，共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)呢？ 通過跟學(xué)生的談話，我了解到，現(xiàn)在的高中生活，我們的學(xué)生幾乎感覺不到快樂，認(rèn)為在學(xué)校就像“坐牢”，很大一部分學(xué)生抱著“熬日子”的態(tài)度在這里“熬”著，沒有明確的目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，想到讀書了就拿出書本看一會，學(xué)習(xí)效率極其低下，也幾乎沒有學(xué)習(xí)的動力！如果改變以上現(xiàn)狀我覺得我們可以從以下幾方面做： 一 得讓學(xué)生在快樂環(huán)境中學(xué)習(xí) 開展豐富多采課外活動

　　針對這樣的情況，我認(rèn)為從學(xué)校層面做以下幾點(diǎn)建議：

①學(xué)校也應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)亩嘟M織開展豐富多采課外活動，比如說經(jīng)常性的組織運(yùn)動會，籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動，這些活動在開學(xué)的計(jì)劃中安排進(jìn)去，爭取做到年年有，月月有，周周有。

②增加學(xué)生課外活動的時間，一周安排2到3次的課外活動。

　　如果這樣做，一方面可以讓學(xué)生鍛煉身體，通過打籃球、踢足球等活動把多余的精力適當(dāng)?shù)南牡簦硪环矫婵梢猿鋵?shí)學(xué)生在學(xué)校的業(yè)余生活，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的班級榮譽(yù)感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡自己的班級，把學(xué)?；蛘甙嗉壆?dāng)成第二個重要的家。

處理好學(xué)生與老師的矛盾

　　目前我校采取以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，作為一個班的班主人應(yīng)該處理好學(xué)生與老師的關(guān)系，主要包括兩方面：

　　一方面，要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，既要走進(jìn)孩子們中間，又要不失掉老師的威嚴(yán)，這是比較難的，而我自己一直在努力。另一方面要調(diào)整好任課教師與學(xué)生發(fā)生的矛盾等問題。高中生處在一個尚未成人卻即將成人的階段，做事情容易沖動，如果不及時處理好老師與他們的矛盾，很有可能他們會在這位老師的課堂上表現(xiàn)出抵觸的情緒，上課不認(rèn)真聽，甚至還故意搗亂，這對整個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響是很大的。其實(shí)等他們冷靜后，我用“換位思考”的思想去教育他們，跟他們講道理，絕大部分的人是能夠接受的，能夠理解的。當(dāng)然一個優(yōu)秀的班級也離不開任課老師的努力，我會及時的跟他們溝通，了解班里出現(xiàn)的問題，制定有針對性的方案來解決，統(tǒng)一任課老師的思想：認(rèn)為做為一名教師除了教會學(xué)生書本知識外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

　　總之，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好有趣的校園環(huán)境，排除他們因?yàn)槿穗H關(guān)系而分心的可能，才，是激發(fā)學(xué)生學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的前提條件。二 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

　　目前，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動力不足，歸結(jié)其原因是因?yàn)闆]有一個明確的學(xué)習(xí)目的，不知道為什么而學(xué)習(xí)，也沒有想過為誰而學(xué)習(xí)，處于一個非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上人的惰性與追求幸福逃避苦難的本能，就出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，比如說：上課睡覺、作業(yè)不交或者抄襲等不良的現(xiàn)象。而作為教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要職責(zé)！

　　因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會學(xué)生書本知識外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力，尤其是班主任。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力呢？ 憧憬大學(xué)，樹立目標(biāo)

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班里所有的人都希望自己將來能上大學(xué)，哪怕成績再差的人都想。但是要想能考上大學(xué)，就必須付出努力，很多同學(xué)懶惰，怕吃苦，沒毅力的性格讓他們感覺

　　到了夢想與現(xiàn)實(shí)的差距，就這樣他們在夢想與現(xiàn)實(shí)之間痛苦的掙扎著。

　　高一時，我的辦理有位非常重意氣的男生，平時為朋友打架，上課睡覺、作業(yè)不交、甚至還半夜翻圍墻出外出上網(wǎng)，最后學(xué)校勸其轉(zhuǎn)學(xué)。在走的時候他跟我說，他不想轉(zhuǎn)學(xué)，他想上大學(xué)。還問我：“老師，上大學(xué)有什么好的？為什么人人都想上大學(xué)？”我告訴他大學(xué)是值得經(jīng)歷一段非常寶貴的時間，在那里可以提供給你很多不一樣的平臺，你可以通過參加學(xué)生會，社團(tuán)等組織培養(yǎng)自己各方面的能力。大學(xué)里有很多課余時間，你可以自由的安排，可以趁這個機(jī)會參加社會上的很多的兼職工作，一方面可以賺點(diǎn)錢補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，體驗(yàn)自己賺錢自己花的快樂，另一方面，可以通過這個平臺跟社會接觸，培養(yǎng)自己的交際能力！那一次，是我跟他交流中他聽的最認(rèn)真的一次。

　　后來這個同學(xué)走了，我在讀報課的時候，跟全班級的同學(xué)交流了這個問題。那一節(jié)課，很多人都聽的很認(rèn)真，聽我講我在大學(xué)里的經(jīng)歷，從他們的眼神中我看出他們也有夢想，他們也希望上大學(xué)。

　　隨后的日子里，我經(jīng)常給他們講大學(xué)里的事情，有的時候?qū)ｉT找了網(wǎng)上的資料，讓他們了解大學(xué)，憧憬大學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。 開展有效的主題班會 激發(fā)學(xué)生力量

　　誰都有父母，能夠在父母的關(guān)愛與呵護(hù)下健康的成長是多么幸福的事情，因此我們成了他們的寶貝，而他們也成了我們的生命中最重要的人，學(xué)生也一樣，也一樣愛著他們的父母，那么就激發(fā)他們?yōu)樽约旱母改概W(xué)習(xí)，因此我針對這樣情況，開設(shè)了“感恩主題班會”。教案如下：

　　感恩父母主題班會

　　一、教育目的：

　　通過學(xué)生自我教育活動，學(xué)習(xí)、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會父母、師長、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動，創(chuàng)造一個美好、和諧的社會。

　　二、時間：2009年3月12日下午第4節(jié)課

　　三、地點(diǎn)：桐廬分水高級中學(xué) 高一（7）班

　　四、班會課過程：

　　1、主持人宣布班會開始（背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》）男：父愛如山，他沉默無語；

　　女：母愛似海，無時無刻不在包容著你??

　　合：在這個陽光明媚的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲，感受父母之愛。男：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報?? 女：請聽故事《蘋果樹》。

　　蘋果樹的故事

　　很久很久以前，有一棵很大的樹?? 她好愛好愛一個小男孩，男孩也每天都會跑來在她身邊玩耍。小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國王。男孩會沿著樹干一直爬到樹頂。男孩還會抓著樹枝蕩秋千。他還會爬到樹上摘蘋果來吃。他們會一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就靠在樹上在她樹陰的庇護(hù)下睡覺。男孩好愛好愛這棵樹，樹也好高興。日子一天一天過去，男孩也在慢慢長大?? 有一天，男孩來到樹下。樹說：“來啊，孩子，爬上我的樹干，抓著我的樹枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹陰下玩耍，快快樂樂的！”

　　男孩卻說：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹和玩耍了?！?“我想買一些玩具來玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉”樹說，“我沒有錢，只有樹葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會有錢了?！?男孩很高興，于是爬到樹上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

　　教師點(diǎn)評：其實(shí)父母就像那一顆蘋果樹，他們總是無怨恨無悔的奉賢著自己的愛，奉賢著他們擁有的一切，哪怕只剩下最后一個蘋果或者樹葉他們都一如繼往的用生命唱著愛的奉獻(xiàn)。

　　學(xué)生活動1：請同學(xué)們計(jì)算父母在我身上花了多少錢？ 學(xué)生活動2：請同學(xué)們講講父母感動你的事情。2——3人 學(xué)生活動3：給父母寫一封信

　　主持人總結(jié)：（背景音樂《感恩的心》）

　　父母為我們付出了很多很多，不僅僅是那幾萬塊錢，更重要的是給了我們健康成長所需要的“愛”，而我們唯一能做的只能是好好學(xué)習(xí)，健健康康、快快樂樂的生活下去，等到他們都老去的時候讓他們感受到我們的孝心，感受到我們的愛。

　　一次有效的主題班會，對學(xué)生的教育比較大的，班主任應(yīng)該合理的利用主題班會為載體，針對班級里出現(xiàn)的問題精心準(zhǔn)備，爭取能讓學(xué)生有觸動。這兩年來，我針對自己班級的情況還開設(shè)過以下主題班會還是有點(diǎn)效果的“教師節(jié)主題班會”“2009學(xué)年第一學(xué)期期中考試小結(jié)暨高二（7）班家長會”?！澳畚覀兊牧α俊钡戎黝}班會。

巧定口號 精選班歌 激發(fā)學(xué)生動力

　　對于高二（7）班的管理，我從一開學(xué)就提出了一個口號：高二（7）班，我是傳奇，我們最強(qiáng)！其中的意義，我們高二（7）班的每一個同學(xué)都清清楚楚知道其中的含義：我們在各個方面都要做是最強(qiáng)！在每次的跑操過程中，我們都會激情迸發(fā)喊出這個口號，喊給別人聽，讓別人知道我們的力量和信心，同時也喊給自己聽，告訴自己前進(jìn)的方向。

　　另外，我們還精心選擇了《唱的響亮》、《最初的夢想》、和《我的未來不是夢》等激勵性的歌曲當(dāng)班歌，每周三晚讀報課，要求所有的同學(xué)認(rèn)真的、投入感情的去唱。學(xué)生如果用心去感受歌詞，用心去唱，一方面可以適當(dāng)緩解他們緊張學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂，另一方面可以激發(fā)他們對夢想的渴望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)去力。

　　三 結(jié)束語

　　當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法還有很多，只要我們用心去做，總能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的想學(xué)，這樣學(xué)生才會自覺認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去，而不是老師或家長強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，如果加上任課老師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能取得進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)生才愿意去學(xué)，學(xué)生才會越學(xué)越快樂，越學(xué)越有動力，形成一個良性循環(huán)，最終班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會越來越好。因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會學(xué)生書本知識外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3

　　抓住四個著力點(diǎn) 激發(fā)教師成長內(nèi)驅(qū)力

——五河縣中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展動員大會交流

　　材料

　　五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王羽

　　五河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所建校僅11年的年輕學(xué)校。11年來，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子傾力付出，扎實(shí)苦干。雖然校園的硬件建設(shè)還沒有完全改觀。但是十一年的積淀，讓我們擁有了一筆寶貴的財(cái)富，那就是務(wù)實(shí)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、以及清新和諧的校風(fēng)。近一年多，圍繞著“以愛育愛、以學(xué)定教、師生共同成長”的內(nèi)涵發(fā)展思路，我校著力在教師成長方面做了一些新的探索與實(shí)踐。其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都有。下面的匯報更樂于把一些我們學(xué)校所關(guān)注、且目前沒有解決的問題暴露給大家。盼望得到同行們的指點(diǎn)。

　　促進(jìn)教師的成長是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，而教師成長的基礎(chǔ)，則是喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果沒有教師自我的清醒與自覺，學(xué)校出錢培訓(xùn)、給教師加壓，最終可能都是出力不討好，反而讓教師感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致教師的逆反情緒。在過去的一年里，我們抓住四個著力點(diǎn)，力爭帶給老師們有一種積極的內(nèi)驅(qū)力。刺激教師們不斷地進(jìn)行自我心理暗示：我很重要！培訓(xùn)是為我好！我的未來還有很大的發(fā)展空間，我們學(xué)校的未來會很棒！我不能不做好！引領(lǐng)老師們自主地將自己的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中。

　　一、貼心的人文喚醒——讓每個人感覺到自己很重要 只有一個人感覺到自己很重要，才會自覺地思考、主動去完成份內(nèi)分外的事情。我們通過問卷調(diào)查、例會宣傳、信件交流、等貼心人文的方式，力爭讓不同職位、不同崗位的職工，感受到學(xué)校對教師成長的關(guān)切、體驗(yàn)到被重視的感覺。

　　貼心的喚醒就要充分體恤教師甘苦和心情，給他們最需要的關(guān)懷，給他們最舒心最能接受的引領(lǐng)。在發(fā)出的五次調(diào)查問卷中，我們的精心設(shè)計(jì)的問題都很小，離老師的生活很近。諸如，你希望辦公室裝電腦上網(wǎng)嗎？你希望在簽到處給你設(shè)立便捷圖書借閱站嗎？而且每次問卷中支持率比較高的事情，很快就會如期兌現(xiàn)。在例會上，我們少了空洞的說教要求，取而代之的是讀一些生動的哲理故事、公布下金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)率；集體看一下感人肺腑的演講《讓世界充滿愛》…… 而在發(fā)給老師的十多封信中，都是從老師們身邊的小事談起，力爭讓老師感覺到學(xué)校的服務(wù)是真實(shí)、有情、有用的！在《我們可以做得更好——從九十多封工作總結(jié)談起》這封信中，我們大量引用了老師總結(jié)中的原話，既有大膽的表揚(yáng)，也有一針見血的指正。一封信、一個細(xì)節(jié)，帶給老師們卻是一種震顫和感動。他們真實(shí)感覺到，自己的付出都在學(xué)校的關(guān)注之內(nèi)。這種細(xì)膩的關(guān)切，很大程度上激發(fā)了一批老師主動進(jìn)行自我反思和自我提高。

　　通過一次次貼合教師生存實(shí)際的喚醒，老師們對學(xué)校、對自我的現(xiàn)狀都有了清醒認(rèn)識，對學(xué)校的發(fā)展思路有了認(rèn)同，更重要的是感受到了自己是學(xué)校的主人！這種“我很重要”的感覺讓每個老師參與學(xué)校事務(wù)的熱情大大提高。

　　二、實(shí)施良師成長工程——讓每個人感覺培訓(xùn)是一種福利 人人都成為名師不太可能，但通過努力，人人都能成為良師。我們經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，出臺了《五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)良師成長工程實(shí)施方案》，從基本功培訓(xùn)、專業(yè)共讀與寫作、課堂練兵等幾塊為老師們量身定做了一個階梯培訓(xùn)計(jì)劃。

　　在良師成長工程全面啟動前后，我們安排了大批量，有層次的外出參觀學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)赴焦作、參加海門教育研討、考察太倉教育，包括最近與張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際交流。每每學(xué)習(xí)之后，我們都會形成一個學(xué)習(xí)專題文集向全體老師匯報。所有這些外派，并非要讓老師學(xué)到什么立竿見影的雕蟲小技，更重要的是讓老師開闊的視野，學(xué)會客觀的分析定位自我，對自己職業(yè)生涯有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

　　良師成長工程啟動第一項(xiàng)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過問卷摸底，對口開列培訓(xùn)菜單，讓每個人找到適合自己的學(xué)習(xí)高度。在培訓(xùn)中，我們看到很多讓人欣慰的畫面，上了年紀(jì)的老書記、返聘回來的退休老教師都爭著去學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。共讀共寫板塊中，我們慎重選擇給老師的第一本書。淺顯易懂、實(shí)用性很強(qiáng)的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我們共讀首選，并將老師們讀《給教師的建議》編輯為?？蹲阚E》第二期；這些量身定做的培訓(xùn)，讓老師們很快得到了好處：簡單的材料自己可以編輯了，遇到的困惑可以去搜索了，解決不了的教育疑難到《給教師的建議》中能找到說法了，他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西是有用的。老師們在不斷成長中發(fā)自內(nèi)心的感受到，培訓(xùn)——是學(xué)校給他們的最好的福利！

　　三、開展有效教育教學(xué)研究——讓每個人心中始終有問題 一個不斷成長的教師一定是思考著的實(shí)踐者，實(shí)踐著的思考者。近一年，我們學(xué)校一直以“有效教學(xué)研究”為載體。不斷培養(yǎng)教職工的問題意識和目標(biāo)意識。《把目標(biāo)掛上黑板》，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度反思教學(xué)的有效性；我們改革聽課方式，讓聽課老師眼睛看著學(xué)生的課堂狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情來反思教學(xué)有效性；每次的教研活動，分教研組都會有《教研問題征集單》、獲得教師關(guān)注最多的問題即是研討的主題；每個學(xué)期末每一個教職工都會收到一份《五河二實(shí)小教職工崗位成長記錄表》，內(nèi)容崗位、職責(zé)、過往的不足，下學(xué)期的規(guī)劃等；每個學(xué)期初，各個部門計(jì)劃實(shí)名集中公開，讓全體教師評說；通過一個個載體，引領(lǐng)每個老師圍繞“有效”二字，始終處在不斷自我發(fā)問的狀態(tài)中。在不斷叩問中給自己的部門和自我做出合理規(guī)劃。如今，在二實(shí)小，“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢、“人生的高度要靠自己決定”已成為我們教職工耳熟能詳?shù)膬删湓?。學(xué)校的話語氛圍逐漸從家長里短轉(zhuǎn)向了研究課堂、研究學(xué)生上來。

　　四、進(jìn)行新教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)——讓每個人心中始終有榜樣 教育的最佳方法就是做出榜樣。我們之所以參與新教育實(shí)驗(yàn)，也正是看到新教育實(shí)驗(yàn)帶給教師那種蓬勃的成長活力；以及新教育實(shí)驗(yàn)教師的榜樣力量。根據(jù)我校的實(shí)際，我們先引進(jìn)了“兒童階梯階梯閱讀”實(shí)驗(yàn)，通過四次茶香會，讓一批富有激情，充滿理想的教師先期加入實(shí)驗(yàn)。在中國最大的教師網(wǎng)站——教育在線上，我們學(xué)校的主題帖逐步活躍。從當(dāng)初的幾篇文字，到現(xiàn)在粗略統(tǒng)計(jì)的幾十萬字反思積累資料。甚至有的老師自發(fā)報名參加了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)?？旖蓍_放的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)校成了透明的工作站，所有的教職工成為一個學(xué)習(xí)的共同體，老師們寫作的多了，愛讀書的人多了，教師之間的關(guān)系更和諧了，校園的學(xué)術(shù)氛圍更濃了。他山之石，可以攻玉。我們借“新教育研究”這個充滿活力的平臺促使二實(shí)小一部分教師改變行走方式，實(shí)現(xiàn)成長，進(jìn)而推出我們自己的榜樣教師，曹剛、朱術(shù)芹、劉毓?jié)?、喬麗榮等等，從而帶動大面積的教師專業(yè)成長。

　　為了更系統(tǒng)的促進(jìn)教師專業(yè)成長，我校申請的《開展共讀共寫、實(shí)現(xiàn)師生共同成長》國家十一五課題子課題成功立項(xiàng)，并經(jīng)過考核成為安徽省首家新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們還建立了校園網(wǎng)站互動平臺、創(chuàng)刊了我校教師專業(yè)成長雜志《足跡》、成立了新教師沙龍。近一年多，各科教師的獲獎率增長了%。去年有四人同時被評為縣級學(xué)科帶頭人，隨著我校校園硬件建設(shè)的改觀，一座充滿花香、墨香和書香校園，鋪展在每一個老師的心里。美好的愿景，極大的鼓舞了老師與學(xué)校一起發(fā)展的熱情。

　　一年來，我們只是初步構(gòu)建起了一個教師專業(yè)成長的框架，距離真正系統(tǒng)化、持久化，具有理論高度的管理體系，還有很大的差距。甚至有很多能操作的事情還沒有深入落實(shí)。同時，很多困惑擺在我們的眼前，讓我們的理想也時常碰壁。我們留守兒童太多了，班額太大了，社會干擾太雜了；編制太少了；老師太累了！怎樣才能讓老師們真正輕松、清凈地教書呢？我們很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受成長，愿我們都能在繁雜中感性生活、理性工作！

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力3篇(如何發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展)相關(guān)文章：