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A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2學(xué)情分析報(bào)告2022年1

學(xué)情分析報(bào)告

課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文《風(fēng)箏》這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真地做了學(xué)情分析，分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。學(xué)情分析內(nèi)容如下：

一、課前學(xué)情分析

1.教學(xué)主題：

《風(fēng)箏》這篇課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

2. 教學(xué)對(duì)象

四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

3. 教學(xué)重點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。

(2)找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況，我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、課堂學(xué)情分析

1.在課堂教學(xué)中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與，討論交流。小組長(zhǎng)積極組織，每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但也發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，我及時(shí)地引導(dǎo)，小組長(zhǎng)也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。

2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫前總結(jié)寫法時(shí)，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來(lái)描寫，這樣把事情寫詳細(xì)具體了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果理想，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)，達(dá)成了預(yù)測(cè)目標(biāo)。

三、課后學(xué)情分析

1.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情

作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法。

通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，必須認(rèn)真書寫，字跡工整，正確對(duì)待課后作業(yè)。

2.利用談心法了解學(xué)情

對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，課下還要繼續(xù)關(guān)注他們。應(yīng)該利用談心法了解學(xué)情，通過(guò)談話了解他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，正確疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

3. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情

學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語(yǔ)，但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語(yǔ)表面的理解。我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點(diǎn)沒(méi)有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全。不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)多鉆研、多請(qǐng)教，彌補(bǔ)這些不足。

四、小結(jié)

在教學(xué)中，必須重視學(xué)情分析的重要性，教師只有全面了解學(xué)情，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。每一節(jié)課都要做好

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2學(xué)情分析報(bào)告2022年2

一、 學(xué)情分析目的

學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)方法怎樣、 習(xí)慣怎樣、 興趣如何， 成績(jī)?nèi)绾蔚取?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生， 充分關(guān)注學(xué)生需求， 才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

1. 分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。

學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件， 很大程度上決定了教學(xué)的成效。教師需要了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以及還沒(méi)有掌握哪些知識(shí)與技能; 哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的; 哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì); 怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

例如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 這節(jié)課， 學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 掌握了分?jǐn)?shù)的意義， 知道了分?jǐn)?shù)與除法之間關(guān)系， 商不變的規(guī)律， 在把握知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力， 在本部分教學(xué)中， 教師要提倡他們動(dòng)手操作、 積極思考、 主動(dòng)地探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2. 分析學(xué)生的心里需求。

試想， 一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生， 怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生， 又如何去體驗(yàn)和感受? 所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求， 注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、 操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 比較、 抽象、 概括等思維能力， 體驗(yàn)合作探究的快樂(lè)， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 分析學(xué)生的“可能” ， 進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式， 增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素， 這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間， 而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。 因此， 要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能” 進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)， 同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能” 的預(yù)案分析， 以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

4.分析教學(xué)理念

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下， 我堅(jiān)持“以生為本、 以學(xué)定教” 的教學(xué)理念， 力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、 自主、 開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、 自主創(chuàng)造的空間。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 充分體現(xiàn) “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者” 這一課改新理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)、 學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程， 有效的學(xué)習(xí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 必須關(guān)注學(xué)生的自主性、 主動(dòng)性， 注意學(xué)生的差異性， 強(qiáng)調(diào)發(fā)展中的體驗(yàn)。 我在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)中， 力圖體現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(1) 學(xué)生新知識(shí)的獲得， 總是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的， 從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 通過(guò)觀察， 操作， 猜想， 推理， 交流等過(guò)程，掌握基本知識(shí)和基本技能。 因此我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 為學(xué)生搭建了這樣的平臺(tái)， 使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中， 獲得新的知識(shí)。

(2) 構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。 一個(gè)人的思維是有限的。“眾人拾柴火焰高。” 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 注重發(fā)揮小組合作的功能， 使學(xué)生在討論交流中， 集合眾家之長(zhǎng)， 爆發(fā)出創(chuàng)新的火花， 達(dá)到事半功倍之效。

5. 分析教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)” 的思想，同時(shí)注重運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法， 發(fā)展學(xué)生的思維， 提高個(gè)性化表達(dá)能力， 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)猜想——實(shí)驗(yàn)分析——合情推理——探究驗(yàn)證的過(guò)程， 理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

6. 分析學(xué)習(xí)學(xué)法

古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。 在教學(xué)中， 充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)， 師生互動(dòng)， 提高學(xué)生自主探究、 討論交流的參與熱情， 增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力， 發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的， 只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析， 才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

二、 教學(xué)主題、 教學(xué)對(duì)象、 教學(xué)重點(diǎn)、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)等

每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容， 應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：

1. 教學(xué)主題：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》 這節(jié)課讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)， 而約分、 通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)， 因此， 理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。 而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系， 是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)對(duì)象

在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 之前， 學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義， 掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 有了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)鋪墊，同時(shí)在四年級(jí)時(shí)， 學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律， 這也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備。

五年級(jí)學(xué)生在觀察、 操作、 推理、 表述等方面的能力較之以前都有了很大的提高， 課堂上教師可以大膽放手， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、 小組合作的方式獲得新知。

3. 教學(xué)重點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目 標(biāo)， 結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

在課堂上“讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)， 在討論交流中進(jìn)行歸納” 是掌握和理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的關(guān)鍵。

4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是： 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子) 而大小不變的分?jǐn)?shù)。

突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)， 在教學(xué)中要從指定分母(或分子) 與原已知分?jǐn)?shù)的分母(或分子) 之間的關(guān)系尋找突破口。

三、 學(xué)情分析方法和工具

怎樣做到了解學(xué)情呢? 我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：

1. 利用問(wèn)卷法了解學(xué)情

問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查， 設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了， 答案盡量可量化、 最好是選擇或判斷， 以方便統(tǒng)計(jì)。

2. 利用交談法了解學(xué)情

對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談， 掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。 最好是問(wèn)卷法、 交談法兩種方法結(jié)合使用。

3. 利用“教學(xué)觀察” 了解學(xué)情

作為一名教師， 要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察” 技能， 掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行， 所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目 的有計(jì)劃有組織的感知， 以獲取教學(xué)反饋信息的能力， 通過(guò)教學(xué)觀察， 能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要， 學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容， 學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等; 通過(guò)教學(xué)觀察， 能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好， 哪些還沒(méi)有完全掌握， 存在什么偏差和問(wèn)題。 教師可以根據(jù)這些信息， 及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整， 以減少無(wú)效勞動(dòng)， 確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4. 利用“作業(yè)批改” 了解學(xué)情

作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。 作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果， 以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法， 因材施教， 彌補(bǔ)教學(xué)不足， 以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)效果， 思維誤區(qū)， 從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺， 調(diào)整教學(xué)思路目的。

了解學(xué)情的途徑很多， 如“定時(shí)考練法” 、 “談心法” 、 “開展第二課堂法” 等等， 老師可在教學(xué)實(shí)踐中， 多留心觀察， 多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 多開動(dòng)腦筋， 把多種的方法靈活運(yùn)用， 以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為， 思想情感， 學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)， 從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以上是小編為大家整理的關(guān)于A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2學(xué)情分析報(bào)告2022年精選三篇，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優(yōu)秀資訊請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注職場(chǎng)職場(chǎng)范文網(wǎng)站!

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A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2學(xué)情分析報(bào)告2022年3

學(xué)情分析報(bào)告

課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit Two My Days of the Week，Part B，Let's try&Let's talk這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真地做了學(xué)情分析，分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取W(xué)情分析內(nèi)容如下：

一、課前學(xué)情分析

1.教學(xué)主題：

本節(jié)課的教學(xué)主題是Unit Two My Days of the Week，Part B，Let's try&Let's talk.

學(xué)生已在第四課時(shí)學(xué)習(xí)并掌握了Saturday，Sunday，do homework，read books，watch TV這兩個(gè)單詞和三個(gè)短語(yǔ)，同時(shí)還能夠聽懂句子What do you do on…?并用I often…來(lái)回答(已有知識(shí))。但是僅局限于口頭的表達(dá)，缺乏對(duì)句型的熟練認(rèn)讀，不能正確、靈活地替換關(guān)鍵詞去詢問(wèn)并回答周末的活動(dòng)(能力水平)。

2. 教學(xué)對(duì)象

五年級(jí)學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接受能力比較強(qiáng)。在本單元前三課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的知識(shí)掌握很扎實(shí)，這為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但也有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，接受新知識(shí)比較慢，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注他們，通過(guò)操練、小組互助等形式讓他們勝利完

成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 教學(xué)重點(diǎn)

(1)能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“often”和“park”。

學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)“often”和“park”這兩個(gè)單詞，要讓學(xué)生理解這兩個(gè)單詞的意思，并做到音、形、意相結(jié)合，詞不離句，在句型中操練。

(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)句子“Do you often read books in this park?”，“I like this park very much.”句子“Do you often read books in this park?”，學(xué)生知道這是一般疑問(wèn)句。學(xué)生也學(xué)過(guò)“I like this park very much.”這種句子，但不在對(duì)話中靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中要通過(guò)同桌練習(xí)，小組活動(dòng)，創(chuàng)編對(duì)話等形式反復(fù)操練這兩個(gè)句子。

4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是能在創(chuàng)設(shè)的和真實(shí)的情境中運(yùn)用已學(xué)的短語(yǔ)和新句型談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活。

在學(xué)習(xí)和掌握句型之前，Let's try部分的內(nèi)容較多且易混淆，學(xué)生聽起來(lái)有一定的難度，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，細(xì)聽錄音，獨(dú)立完成聽音圈圖的練習(xí)，為對(duì)話的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。為了突破難點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中練習(xí)對(duì)話，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

二、課堂學(xué)情分析

1.在課堂教學(xué)中，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開教學(xué)。在熱身活動(dòng)中我播放歌曲視頻Days of the week，學(xué)生拍手跟唱，興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)積極組織，每個(gè)小組都能有效地練習(xí)對(duì)話、創(chuàng)編對(duì)話。但也發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，我及時(shí)地引導(dǎo)，小組長(zhǎng)也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。

2.一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果理想，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)，達(dá)成了預(yù)測(cè)目標(biāo)。

三、課后學(xué)情分析

1.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情

作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法。

通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率較高，效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忙于完成作業(yè)，字跡潦草，書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，認(rèn)真書寫，字跡工整，正確對(duì)待課后作業(yè)。

2.利用談心法了解學(xué)情

對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，課下還要繼續(xù)關(guān)注他們。應(yīng)該利用談心法了解學(xué)情，通過(guò)談話了解他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，正確疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體要求，讓他們端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，必須重視學(xué)情分析的重要性。每一節(jié)課都要做好學(xué)情分析，包括課前學(xué)情分析，課堂學(xué)情分析和課后學(xué)情分析。要多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開動(dòng)腦筋，把多種學(xué)情分析的方法靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為，思想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2學(xué)情分析報(bào)告2022年3篇 a1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1相關(guān)文章：

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