以下是會員“cigou”整理的給教師的建議心得體會，供大家參閱。
盡管我已經(jīng)不是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師，但在近十年的教育經(jīng)歷中，我確實經(jīng)歷過很多困惑和難題，常常感到苦惱。在我接到院校統(tǒng)一購買的《給教師的意見》一書時，書中的每一條提議都如同及時雨，滋養(yǎng)了我的內(nèi)心，好像和我零距離，針對我在教學(xué)中所遇到的疑惑進行深入的講解，讀完這本書讓我感到恍然大悟。我常常思索，為何相同的教學(xué)環(huán)境、同樣的教師下，有些學(xué)生能輕松掌握知識，而有些學(xué)生卻難以學(xué)到任何東西?，F(xiàn)在我終于意識到，這其實是因為我沒有充分考慮到學(xué)生的個別差異，沒有縝密準(zhǔn)備每一個學(xué)生在課堂上即將開展的學(xué)習(xí)活動，也沒有為其選擇適合的課程內(nèi)容，使得他們從我的教學(xué)中難以獲得應(yīng)有的收獲。正是這種備課的缺陷，導(dǎo)致了我課堂上的很多無效勞動，部分學(xué)生因此無法有所學(xué)習(xí)，而蘇霍姆林斯基的第一條提議給了我極大的啟發(fā)。看到“教師的時間從哪里來”這部分時，我感觸頗深。做為教師，我經(jīng)常感覺時間總是不夠，24小時似乎總是被繁重的工作所占據(jù)，每日備課、講課、訓(xùn)練、寫反思等，抬頭看看時鐘，一天又過去了，卻收獲甚微。因此，我迫不及待地想要全面了解蘇霍姆林斯基的這條寶貴建議，期盼找到一個解決的方法。他給大家的出色建議是：天天堅持讀書，與書本創(chuàng)建終生的友情。讀書如同涓涓細(xì)流，持續(xù)不斷的注入觀念的海洋。而我讀書的效果不僅僅只是應(yīng)對課堂，而是出于心里對知識的渴求。很多出色教師的教學(xué)能力提升，正是由于他們持之以恒地閱讀，持續(xù)為自己的知識庫注入新的養(yǎng)分，從而實現(xiàn)數(shù)量向品質(zhì)的改變。是什么讓他們在繁忙的工作之余仍然堅持讀書呢？是基于對學(xué)生的喜愛，希望學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，他將自己學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合。正是這種情感，讓他們在24小時中做出了別人幾倍的造就，也孕育了無數(shù)新的想法與驚喜。書中提到，一位老教師示范課的精彩表演吸引了在場全部教師的關(guān)注。當(dāng)被問到“為了準(zhǔn)備這堂課你花了多少時間”時，這位老教師回答道：“為了這堂課，我準(zhǔn)備了一輩子，每一節(jié)課我都要用終生的時間來準(zhǔn)備的！”這樣的回答讓我心里恍然大悟。我們常埋怨時間如流水般匆匆而過，可事實上，每個人都被公平地給予了24小時，差別在于心態(tài)。埋怨時間不足的教師往往只是空耍脾氣，實際上并沒有真正愛惜時間去做事情，甚至有時會使時間在渾渾噩噩中外流。但那些常?？偨Y(jié)、積累經(jīng)驗的教師，時間隨著每年以往，教材中的知識在他們的知識海洋中開始變得微不足道。看到這些建議，我不禁悔恨自己曾經(jīng)的消極心態(tài)，經(jīng)常埋怨工作忙碌，忽略了主動讀書的必要性，忽視了教授給學(xué)生的基本知識事實上只是冰山一角的事實。曾經(jīng)我滿懷理想，想要完善自我，但現(xiàn)實工作卻成了我頹廢的借口。為什么不能運用空閑時間閱讀身旁的書，為什么不能在課外時學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗，為什么不能在夜里寫寫一天的課后反思，積累經(jīng)驗?zāi)?？我常常只想這些，卻發(fā)現(xiàn)時間悄然逃走。通過學(xué)習(xí)《給教師的意見》，我不斷反思自我，告誡自己把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成工作方法，應(yīng)用到教學(xué)實踐中。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，做為新時期的教師，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)。只有持續(xù)豐富知識，才能創(chuàng)造性使用教材，獲得自身的發(fā)展，提升自身的素養(yǎng)。
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