六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版精選教案3篇(語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案)

時(shí)間：2023-01-28 08:00:31 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版精選教案3篇(語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案)，供大家品鑒。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版精選教案1

《離別的禮物》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);

　　2.學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法;

　　3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準(zhǔn)備：借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念;當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：

(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)

　　1、慳吝(　)

　　2、喋喋不休()

　　3、尷尬(　)(　)

　　4、戛然而止()

(二)根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說(shuō)中寫了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)

　　2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分?

(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。

　　3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))

　　那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)

　　語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。

　　四、質(zhì)疑：

　　若學(xué)生在質(zhì)疑中沒有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：

　　1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?

　　五、積累感悟：

　　重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩?

　　六、課堂訓(xùn)練(附課堂練習(xí))

　　七、總結(jié)(檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成)

　　八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版精選教案2

《跟祖父學(xué)詩(shī)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問(wèn)題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。

　　2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

　　一.導(dǎo)入新課：

　　不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫了出來(lái)。很有趣?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

　　二.指名讀全文：

　　1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

　　2.把你覺得有趣的地方找出來(lái)。

　　3.有沒有不懂的地方，可以提出來(lái)。

　　三.全班交流：

　　1、交流有趣的句子。讀一讀。

　　2、提出問(wèn)題。

　　3.讀了這片文章，你有什么感受?

　　四.再讀課文，理清文章條理：

　　思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非?？蓯?

　　五. 細(xì)讀文章1----10段：

　　1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?

　　2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

　　3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。

　　六，課時(shí)小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

　　作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

　　二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)?為什么喜歡呢?

　　1.指名讀11—17段。

　　2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

　　3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來(lái)是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過(guò)這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

　　4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

　　三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎?

　　指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí)，非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢?

　　指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

　　四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?

(全班交流)

　　五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

　　小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版精選教案3

《夏午》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

　　3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過(guò)什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

　　2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀全文：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.反饋難讀的生字詞。

　　3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的感受。

(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

　　三.理清文章條理。

　　1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

　　2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

　　3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

　　4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛。

　　過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

　　四.指名讀文章1—3段：

　　1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

　　2.學(xué)生反饋：

　　重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻，經(jīng)過(guò)開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

　　A勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　B注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開，享受)

　　C指導(dǎo)朗讀。

　　D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

　　五、課時(shí)小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二.抓住情趣，賞析畫面。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。)

　　A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情。

④如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得

　　越來(lái)越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧?kù)o的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來(lái)

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧!全班齊讀。

　　3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。

　　歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。