下面是范文網(wǎng)小編分享的電阻教學(xué)設(shè)計共3篇 初中電阻教案設(shè)計，供大家參考。

電阻教學(xué)設(shè)計共1

　　電阻教學(xué)設(shè)計

　　1、知識和技能

　　知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量;

　　知道電阻及其單位,能進(jìn)行電阻的不同單位之間的變換;

　　知道影響電阻大小的因素,電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì),能根據(jù)決定電阻大小的因素,判斷、比較不同導(dǎo)體電阻的大小。

　　2、過程和方法

　　重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用,開闊視野;

　　讓學(xué)生建立將物理知識應(yīng)用于生活,服務(wù)于人類的意識。

　　重點:電阻的概念;影響電阻大小的因素。

　　難點:電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)。

　　自制電阻定律演示器,一節(jié)干電池,一只演示電流表,一個開關(guān),廢日光燈管的燈絲(圖1),或固定在膠木板上的用直徑毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈(鐵絲線圈),酒精燈一個,小燈泡一只,電源一個,導(dǎo)線若干。

　　1課時

　　1.復(fù)習(xí)

　　提問:將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關(guān)連接成電路,并讀出電流表的示數(shù).(一位學(xué)生到前面來連接電路,其他同學(xué)審查連接過程是否正確) 2.引入新課

　　用電阻定律演示器做演示實驗.將導(dǎo)線AB代替燈泡連入上述電路,閉合開關(guān),讀出電流表的示數(shù);再將導(dǎo)線CD代替AB,接通電路,讀出電流表的示數(shù),兩次示數(shù)不同.

　　提出問題:上述兩次實驗,用的都是一節(jié)干電池,也就是說電壓相同,那么兩條導(dǎo)線中的電流大小為什么不同呢? 3.進(jìn)行新課

　　原來,導(dǎo)體能夠通過電流,但同時對電流有阻礙作用.以金屬導(dǎo)體為例,金屬導(dǎo)體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用,在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小.

　　在相同的電壓下,導(dǎo)線AB中通過的電流大,表明AB對電流的阻礙作用小,導(dǎo)線AB的電阻小;導(dǎo)線CD中通過的電流小,表明CD對電流的阻礙作用大,導(dǎo)線CD的電阻大.不同導(dǎo)體,電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì). (這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念,明確怎樣用實驗的方法比較導(dǎo)體電阻的大小,為講授決定電阻大小的因素作好準(zhǔn)備,并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì).)

　　板書:〈

　　一、電阻用來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小,用字母R表示.

　　二、在國際單位制里,電阻的單位是歐母,簡稱歐,符號是Ω.〉

　　提出問題:導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)?

　　你能不能設(shè)計一組實驗來證明你的猜想是否正確? (提示:電阻是否跟材料、長度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān))

　　在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納,用圖2所示的裝置做下面三組學(xué)生實驗. (1)研究導(dǎo)體的電阻跟制作它的材料是否有關(guān).

　　交代新課開始的實驗所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD,將電流表示數(shù)填入表1內(nèi).

　　表1:研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系

　　導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　AB 錳銅 相同 相同 相同

　　 CD 鎳鉻合金

　　提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論? (導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān).) (2)研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān).

　　用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實驗,將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi).

　　表2:研究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系

　　導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　CD 相同 1米 相同 相同

　　 EF 米

　　提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論? (導(dǎo)體的材料、橫截面積,都相同時,導(dǎo)體越長,電阻越大.) (3)研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān).

　　用鎳鉻合金線CD和GH做實驗.將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi).

　　表3:研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系

　　導(dǎo)線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　CD 相同 相同 S 相同

　　 GH 2S

　　提問:分析實驗數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論? (導(dǎo)體的材料、長度都相同時,導(dǎo)體的橫截面積越小,電阻越大.)

　　導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻,街道越長,街面越窄,行人受到阻礙的機(jī)會越多.同理,導(dǎo)體越長、越細(xì),自由電子定向移動受到碰撞的機(jī)會就會越多.

　　導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)?請大家看下面的演示實驗(圖3).

　　演示實驗:把鐵絲線圈(或日光燈管的燈絲)按圖3接入電路,用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后,演示電流表的示數(shù)有什么變化.

　　提問:從電流表示數(shù)的變化,得到什么結(jié)論? (導(dǎo)體被加熱后,它的溫度升高,電流表示數(shù)變小,表明導(dǎo)體的電阻變大,這說明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān),對大多數(shù)導(dǎo)體來說,溫度越高電阻越大.)

　　板書:〈

　　三、導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度.〉

　　導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定,因此,不同的導(dǎo)體,電阻一般不同,所以說,電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).

　　為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,應(yīng)取相同長度,相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較,課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米

　　2、在20℃時的不同材料的導(dǎo)線的電阻值.

　　提問:從查表,你知道哪些材料的導(dǎo)電性能好? (銀的導(dǎo)電性能最好,因此,在相同長度和橫截面積的情況下,它的電阻最小.其次是銅,再次是鋁.)

　　看課本中的小注,介紹電阻率的概念.

　　練習(xí)題: (1)電阻的國際單位是什么?兆歐=______歐. (2)為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)? (3)有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線,一條長20厘米,另一條長米,哪條導(dǎo)線電阻大,為什么? (4)有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線,一條橫截面積厘米2,一條2毫米2,哪條導(dǎo)線電阻大,為什么? (5)“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小.”這種說法對嗎?應(yīng)當(dāng)怎么說？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（6min）

　　【實驗導(dǎo)入】用電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成一個簡單電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡亮度；換一個規(guī)格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發(fā)現(xiàn)燈泡變暗了。

　　為什么電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電，今天我們就研究導(dǎo)體的這種差異。

　　二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

　　（一）導(dǎo)體和絕緣體（4min）

　　1．導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

　　2．絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

　　3．導(dǎo)體和絕緣體的各自用途舉例。

　　（二）電阻（5min）

　　【問題】為什么銅導(dǎo)線與鐵導(dǎo)線的用途不同呢？同是導(dǎo)體為什么它們導(dǎo)電能力又有不同呢？

　　【實驗1】課本圖6．3－1實驗裝置，把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下燈泡的亮度有什么不同？

　　先將鐵絲接入電路，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。

　　將鐵絲換成長短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開關(guān)，觀察小燈泡的亮度。

　　【現(xiàn)象】接銅絲時燈泡亮，鐵絲時燈泡暗。

　　學(xué)生回答

　　師生討論解決

　　學(xué)生觀察、回答

　　突出實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和探究的欲望

　　通過分類確定研究的對象，逐步引入新問題

　　【分析】實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢？

　　原來，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時對電流又有阻礙作用；相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。

　　板書：電阻是導(dǎo)體對電流的一種阻礙作用。

　　（二）電阻的單位和換算（5min）

　　1．電阻的符號：R；電路圖中的符號是。

　　2．電阻的單位：歐姆，簡稱歐，符號“Ω”。

　　常用單位：千歐（kΩ），兆歐（MΩ）

　　1 kΩ=103Ω；1 MΩ=106Ω

　　3．幾占常見的電阻值。

　　4．【名人倚事】歐姆靈巧的手藝是從事科學(xué)實驗之本，他的家境十分困難，但從小受到良好的重陶，父親是個技術(shù)熟練的鎖匠，還愛好數(shù)學(xué)和哲學(xué)。父親對他的技術(shù)啟蒙，使歐姆養(yǎng)成了動手的好習(xí)慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學(xué)科，如果只會動腦不會動手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠(yuǎn)。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能獲得如此成就的。

　　（三）影響電阻大小的因素（15min）

　　【問題】影響電阻大小的因素有哪些呢？

　?。蹘煟菡埻瑢W(xué)們看書P13“幾種長1m，橫截面積1mm2的金屬導(dǎo)線在20℃時的電阻值”比較幾種材料導(dǎo)線的電阻值，能得出猜測出影響電阻大小的因素嗎？

　　 【猜想】電阻的大小可能與長度、橫截面積、材料、溫度有關(guān)。

　　【設(shè)計實驗】應(yīng)該采用控制變量的方法去研究。

　　【實驗1】材料、橫截面積一定時，研究電阻R與長度L的關(guān)系；

　　【實驗2】材料、長度一定，電阻R與橫截面積S的關(guān)系；

　　 【實驗3】長度、橫截面積一定，電阻R與材料ρ的關(guān)系；

　　【實驗4】材料、長度、橫截面積一定，電阻R與溫度t的關(guān)系。

　　【結(jié)論】導(dǎo)線越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越??；電阻與材料有關(guān)、與溫度有關(guān)。

　　電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，是與其本身的因素有關(guān)，不隨其兩端電壓、通過電流的變化而變化。

　　【類比方法】用人的流動類比電阻

　　把某條公路比喻成電阻，把路上朝一個方向運(yùn)動的行人比喻成電流，則公路越長，想通過它就越難，阻力大；道路越寬，通過它就越容易，電阻越??；溫度越高，即行人的速度大，則通過它越困難，即電阻大。

　　如何類比電阻與材料有關(guān)系呢？

　　如果道路本身狀況良好，通過就容易，道路本身就坑坑洼洼，則通過它就困難，即電阻與材料有關(guān)。

　　（四）半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容（5min）

　　讓學(xué)生看書。

　　回答下列問題。

　　1．什么是光敏電阻？什么是熱敏電阻？

　　2．什么是超導(dǎo)現(xiàn)象？

　　【視頻】半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的應(yīng)用。

　　總結(jié)：光敏電阻是……；熱敏電阻是……。

　　（五）思考與練習(xí)

　　1．一條金屬絲的電阻為R，若將它們均勻拉長為原來的3倍，它的電阻為 。

　　2．下列說法正確的是（ ）

　　A．一根導(dǎo)線從電路上拿下來它電阻為0

　　B．鐵的電阻一定比銅大

　　 C．導(dǎo)體中有電流，導(dǎo)體中才有電阻

　　D．導(dǎo)體的電阻大小取決于通過它的電流的大小

　　E．導(dǎo)體中的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與通過它的電流的大小無關(guān)

　　3．【05福州】根據(jù)下表中數(shù)據(jù)回答：安裝家庭電路時選用導(dǎo)線時，應(yīng)從銅線和鐵線中，選用 線，制作一個滑動變阻器，選擇電阻線材料時，應(yīng)從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用 。

　　 導(dǎo)線

　　電阻R/Ω

　　導(dǎo)線

　　電阻R/Ω

　　銅

　　0．017 錳銅合金

　　0．44

　　鐵

　　0．096 鎳鉻合金

　　1．1

　　師生一起分析

　　學(xué)生記憶單位和讀法

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)

　　學(xué)生完成探究報告，得出結(jié)論

　　師生一起討論

　　學(xué)生帶問題自學(xué)

　　學(xué)生思考

　　一定要強(qiáng)調(diào)電壓相同

　　強(qiáng)化單位詞頭的代表作用

　　實施情感教學(xué)目標(biāo)

　　以課本上數(shù)值的條件作為引入，較好

　　注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

　　構(gòu)建新的評價體系

　　突出類比，理解記憶

　　從生活走向物理，從物理走向社會并注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

　　鞏固所學(xué)知識

　　小節(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電阻的概念，知道了導(dǎo)體中都有一種阻礙電流的性質(zhì)，我們把它叫做電阻；其單位是以物理學(xué)家歐姆的名字命名的，其它的單位還有千歐和兆歐，我們要知道它們間的單位換算。

　　影響電阻大小的因素有長度、橫截面積、材料和溫度，前三個都是導(dǎo)體內(nèi)部本身的因素所商定的，只有最后一個溫度取決于外界的條件。

　　作業(yè)

　　布置些課外作業(yè)

　　教

　　學(xué)

　　流 程

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計

　　第三節(jié)：電阻

　　一、導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體；

　　絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

　　二、電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。

　　電阻的單位和換算

　　1．電阻的單位：歐姆，符號為Ω；2．電阻在電路圖中的符號：。

　　三、影響電阻大小的因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

　　四、半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容

　　光敏電阻、熱敏電阻。

　　課后反思

　　這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學(xué)生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學(xué)生實驗，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

　　關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好，有的還懷疑，這個問題現(xiàn)在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會透徹了。

　　光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實際的物品展示給學(xué)生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。

電阻教學(xué)設(shè)計共2

　　《電阻》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1．知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。

　　2．了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)的一些特點以及對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。

　　二、教程與方法

　　1．通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會研究多個因素問題的方法。

　　2．學(xué)會用學(xué)過的知識和技能解決新問題的方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1．在實驗探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實事求是的態(tài)度。

　　2．通過了解物理學(xué)知識對人類生活和社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。

　　【教學(xué)重點】

　　影響電阻大小的因素。

　　【教學(xué)難點】

　　確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一只電流表，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干。一只演示電流表，一個開關(guān)，廢日光燈管的燈絲，或固定在膠木板上的用直徑 0．3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關(guān)連接成電路，并讀出電流表的示數(shù)。（一位學(xué)生到前面來演示連接電路，其他同學(xué)審查連接過程是否正確）

　　提問：如圖所示，生活中常見的導(dǎo)線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用，在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。不同導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　提問：導(dǎo)體的電阻既然是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，你猜一猜它跟哪些因素有關(guān)？你能不能設(shè)計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

　　提示：電阻是否跟材料、長度、導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)？在學(xué)生提出猜想的基礎(chǔ)上加以歸納，前面所示裝置做下面三組演示實驗。

　　1．研究導(dǎo)體的電阻跟它的材料是否有關(guān)

　　說明新課開始的實驗所用的導(dǎo)線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表1內(nèi)。

　　表1：研究導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系

　　提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料有關(guān)。

　　2．研究導(dǎo)體的電阻跟它的長度是否有關(guān)

　　用鎳鉻合金導(dǎo)線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表2內(nèi)。

　　表2：研究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系

　　提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：導(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時，導(dǎo)體越長，電阻越大。

　　3．研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)

　　用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表3內(nèi)。

　　表3：研究導(dǎo)體的電阻跟橫截面積的關(guān)系

　　提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：導(dǎo)體的材料、長度都相同時，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。

　　導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積的關(guān)系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機(jī)會越多。同理，導(dǎo)體越長、越細(xì)，自由電子定向移動受到碰撞的機(jī)會就會越多。

　　4．導(dǎo)體的電阻受溫度影響

　　導(dǎo)體的電阻還跟什么因素有關(guān)？請大家看下面的演示實驗：

　　演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數(shù)有什么變化。

　　提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結(jié)論？

　　導(dǎo)體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導(dǎo)體的電阻變大，這說明導(dǎo)體的電阻還跟溫度有關(guān)，對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高電阻越大。

　　小結(jié)：導(dǎo)體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。

　　導(dǎo)體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，所以說，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

　　為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，應(yīng)取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長 1米、橫截面積 1毫米料的導(dǎo)線的電阻值。

　　提問：通過這些電阻值，你能知道哪些材料的導(dǎo)電性能好？

　　銀的導(dǎo)電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小，其次是銅，再次是鋁。

　　5．介紹超導(dǎo)的知識

　　知道超導(dǎo)體會給人類帶來很大的好處。

　　三、鞏固練習(xí)

　?。?）電阻的國際單位是什么？歐姆

　?。?）為什么說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)？

　?。?）有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，一條長20厘米，另一條長1．3米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？

　?。?）有兩條長短相同、材料相同的導(dǎo)線，一條橫截面積0．4厘米，另一條2毫米，哪條導(dǎo)線電阻大，為什么？

　?。?）“銅導(dǎo)線比鐵導(dǎo)線的電阻小?！边@種說法對嗎？應(yīng)當(dāng)怎么說？

　　四、小結(jié)

　　電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)。

　　2

　　2

　　2．

　　在 20℃時的不同材

電阻教學(xué)設(shè)計共3

　　《電阻》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念

　　本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：“知識學(xué)習(xí)”是一種“探究的活動”，知識并不是絕對的、不變的結(jié)論。

　　結(jié)合教學(xué)實際對本書內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實質(zhì)探索”。

　　并以“探究卷”為“橋”，引領(lǐng)師生共同走向這一“變薄的教材”。

　　教材簡析與處理

　　《電阻》是初中物理（八年級下冊）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書主體內(nèi)容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實施建議是使學(xué)生通過探究“導(dǎo)體對電流的阻礙作用”，認(rèn)識導(dǎo)體本身固有的一種屬性——電阻，通過實踐學(xué)會使用滑動變阻器改變電流、電壓。

　　為盡可能體現(xiàn)出“探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，并尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際，對教材做如下處理：

　　第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

　　教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導(dǎo)線為什么多用銅制成？

　　第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

　　通過探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長度的關(guān)系。在完成“電阻”的知識建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標(biāo)建議安排在課外實踐活動中。）

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。

　　重組教材內(nèi)容，通過設(shè)計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

　　補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”以開闊學(xué)生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想，使課堂得以延伸??

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．采用實驗、觀察、對比分析、設(shè)計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構(gòu)造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。

　　2．通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。

　　3．領(lǐng)悟探究的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　?。◣熣Z）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？

　?。▽W(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

　　1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。

　　2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

　　（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

　　結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

　?。ā皩?dǎo)入”中注重“從生活走向物理”。）

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

　　1．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

　　過程：

　?、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；

　?、诮處熝a(bǔ)充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

　?。▽W(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。

　　發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。

　?。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

　　意義概述：①粗細(xì)、長短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

　?。ù瞬浇虒W(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點。）

　　2．研討與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：了解電阻。

　　過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進(jìn)行收集。

　　（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

　?、匐娮璞硎井愺w對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“單位：歐姆（Ω）；

　?、趯Φ?3頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。

　　”，

　?。ù朔N教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是打開新的探究之門。）

　　3．實驗與發(fā)現(xiàn)。

　　目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？

　　過程；

　?、賹W(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；

　　②觀察燈泡亮度的變化。

　?。▽W(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。

　?。◣煟┙M織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

　?、倌扯坞娐分械碾娮杩梢愿淖?，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度。

　?、诳筛鶕?jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

　　三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）

　　創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

　　設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）

　　設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。

　　主要材料選擇：

　　1．可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；

　　2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。

　　設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。

　　1．繞線（目的：減小空間范圍）

　　2．抽頭。（目的：取不同阻值）

　　3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）

　　4．裝固定架。（目的：便于操作）

　?。◣煟┙M織學(xué)生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

　　學(xué)生討論得出：

　　1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；

　　2．若接A和C（D），則P向A移動阻值減小??

　?。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

　　操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。

　　注：實驗過程由學(xué)生完成（略）。

　?。◣熣Z）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

　　（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：

　　1．學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。

　　2．應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

　　（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計——實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）

　　四、小結(jié)與延展（5分鐘）

　　師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。

　　附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

　?。ù瞬皆O(shè)計重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）

　　板書設(shè)計

　　師生共同構(gòu)筑的“知識樹”。（以下板書僅供參考）

　　附：探究卷

　　探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新——教師贈語

　　三 電 阻

　　（一）探究與發(fā)現(xiàn)

　　實驗一：請將粗細(xì)、長短都相同的銅絲、（ ）絲接入你所設(shè)計的簡單電路，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到；

　　自學(xué)研討：電阻

　　我了解到：1.電阻表示（ ），符號：（ ），單位：（ ），電路圖中電阻的符號：

　　2．其他：

　　實驗二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟長度的關(guān)系

　　設(shè)計與操作：

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到：

　　（二）創(chuàng)新與實踐

　　創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。

　　設(shè)計依據(jù)：通過改變_________來改變電路中電阻的大小。

　　主要材料選擇：

　　設(shè)計思路：

　　實踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。

　　我設(shè)計的電路：

　　我的體會：

　　我又有了新的發(fā)現(xiàn)：

　　（三）我的收獲

　　1．我“種”的知識樹：

　　2．本節(jié)課中我印象最深的過程和方法：

　　3．老師，我還想知道??

　　（四）課后探究

　　導(dǎo)體電阻除與材料和長度有關(guān)外，可能還與其他哪些因素有關(guān)呢？請設(shè)計實驗進(jìn)行進(jìn)一步探究。

　　你會設(shè)計“變阻器”嗎？請試一試，并畫出你的設(shè)計圖。

　　電阻測量教學(xué)設(shè)計（共13篇）

　　伏安法測電阻教學(xué)設(shè)計（共6篇）

　　電阻教學(xué)心得體會

　　電阻率單位,電阻率單位換算公式

　　波紋型阻火器設(shè)計課程設(shè)計

電阻教學(xué)設(shè)計共3篇 初中電阻教案設(shè)計相關(guān)文章：