《動物餐廳》教學反思共3篇(動物餐廳教案反思)

時間：2022-06-04 15:39:40 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《動物餐廳》教學反思共3篇(動物餐廳教案反思)，歡迎參閱。

《動物餐廳》教學反思共1

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　　1、首先要明確所教知識的目標是什么。無論我們上的是什么課，必須要先把目標定準，只有目標抓準了，才能在整節(jié)課的教學中緊緊圍繞目標開展。如《動物餐廳》一課的目標就是要學生準確比較100以內數(shù)的大小，所有的活動必須圍繞這一目標進行。

　　2、現(xiàn)在，很多教育方面的文章都提到，要重視學生“說”的能力的培養(yǎng)。但是，老師不能只重視學生“說的能力的培養(yǎng)”而忽略了筆頭練習，因為學生學完了一個知識，必須通過一定量的筆頭練習才能達到鞏固的目的，課堂上要給予學生一定的筆頭練習的時間，而不能課堂上“說”，課后才來“練”，增加學生的作業(yè)負擔。所以必須抓準在一節(jié)課中“說”與“寫”的比例。

　　3、不能忽略了說法的規(guī)范化，如32比50，在學生充分說方法后，老師要教會學生規(guī)范地說：因為32有3個十，50有5個十，3個十比5個十少，所以32小于50。學生的說法可能很多樣，但老師最后要給出學生一個比較規(guī)范的說法，這樣可以培養(yǎng)學生有條理、完整地說一句話。

　　4、平常老師在課堂上組織的小組活動、游戲等要真正能達到目標，而不是形式主義。如一年級的《動物餐廳》一課中，學生兩人小組用計數(shù)器撥數(shù)比大小時，必須讓學生進行記錄，最后由學生匯報情況或老師把記錄本收上來反饋效果，再針對性采取措施，這樣才能達到游戲的目的。

　　5、訓練學生把生活中的問題抽象成數(shù)學問題。如：已知小猴有21個果子，小狗有18個果子，問誰拿得多？抽象成數(shù)學問題也就是“比較21和18誰大”。又如：小猴比小狗多幾個？也就是求“21比18多幾……

　　6、現(xiàn)在我們經(jīng)常提倡要合作學習，但是不能把獨立思考抹殺掉了，要讓學生在獨立思考的基礎上再合作。

　　7、板書方面。現(xiàn)在，先進的科技手段進入課堂以后，往往板書就被老師所忽視了。其實合理、清晰的板書，對于老師或學生最后的總結與回顧是非常有幫助的，能讓學生一目了然，使知識更有系統(tǒng)性。

　　如本課的比大小有三種情況：第一種是十位不同的兩位數(shù)比較，第二種是十位相同而個位不同的兩位數(shù)比較，第三種是位數(shù)不同的百以內數(shù)比較。在板書的時候把這三種情況分類板書，能清晰反映本課的內容，利于知識的歸納與總結。

《動物餐廳》教學反思共2

　　這節(jié)課的教學內容是100以內數(shù)的大小比較。教材引導學生比較18個紅果和21個紅果的多少，體現(xiàn)了“借助實物比較——模型比較——計數(shù)器比較——抽象的數(shù)比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數(shù)的比較，同時，使學生進一步體會數(shù)的意義。

　　根據(jù)教材的設計意圖，我進行了教學設計。但教學的結果卻比我預想的要差的多。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

　　根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。課使，我把學生帶入“動物餐廳”的畫面，一下子就吸引了他們的注意力，調動起他們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。并自然提出問題：到底誰拿得多呢？

　　2、動手操作

　　讓他們動手操作，運用自己喜歡的方法比較兩個兩位數(shù)的大小，通過動手操作，孩子們提出多種比較方法，然后讓他們一一實踐，找出最簡單的方法，學會比較兩個數(shù)的大小。這樣真正把學生放在了主體地位，讓他們自由說說，自主探索。培養(yǎng)學生自主探索的精神。我讓學生討論是如何比較這兩個數(shù)的大小的。學生紛紛匯報數(shù)數(shù)、對應等方法。接著又用小棒和計數(shù)器引導學生直觀理解，為什么比較的時要看最高位。接著抽出18和21的大小比較的關系式。對于“填一填”中十位數(shù)字相同的兩個數(shù)和三位數(shù)與兩位數(shù)的比較，我讓學生自己說一說比較的方法。學生雖然說出不同的方法，但是他們能夠正確地比較出來。所以，我沒有總結出統(tǒng)一的'比較方法。但練習“填大于號和小于號”以及“找朋友”的過程中的過程中，發(fā)現(xiàn)一部分孩子還是沒有掌握比較的方法。

　　一種挫敗感油然而生，我開始懷疑教材如此安排是否妥當。學生經(jīng)歷那么多比較的過程，雖然沒有總結出比較的方法，但是他們理解了?？墒?，結果又如何呢？是不是出現(xiàn)了只重過程，不重結果的極端現(xiàn)象呢？如果在課使加入20以內數(shù)的比較的練習，可能孩子們接受得會更快。如果像過去那樣，先復習20以內數(shù)的大小比較，再比較位數(shù)不同的數(shù)，然后探索位數(shù)相同的數(shù)的大小比較，最后再把唯一的方法總結出來，學生在做題的時候一定不會出錯。如果真的這樣教學，可能對學生又不夠尊重，因為每個學生對比較都有不同的理解，這畢竟是百以內的數(shù)，不是千以內的數(shù)。

　　我陷入了一種矛盾的狀態(tài)，不過每次矛盾都能在反思的過程中得以或正確或錯誤的解決。對于這節(jié)課，導致失敗的癥結或許是在學生經(jīng)歷比較的過程中，我沒抓住數(shù)學的本質問題。其實，這節(jié)課表面上是比較數(shù)的大小，其實質還是通過理解比較方法而理解100以內數(shù)的意義和組成，從而使學生對百以內的數(shù)的認識更加深入。按照這樣的理解，我覺得自己的設計思路是沒有問題的，只不過在學生操作的過程中，我沒有把自己和學生的思維引向對數(shù)的意義的理解這個方向上，而是向我心目中那個唯一的方法上引導。因此導致學生在失去直觀物體，抽象比較兩個數(shù)的大小時發(fā)生了困難。

　　這節(jié)課的教學內容不是很難，重點是讓學生掌握比較的方法。在學的過程中，雖然很多學生都會比較兩個數(shù)的大小，但他們畢竟是一年級的學生，讓他們用比較流利完整的語言表達出自己的想法還是有一定的難度。在及時的反思后我相信會取得良好的教學效果。