下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)共3篇(教學(xué)預(yù)案是不是教案)，供大家賞析。

教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

　　具備自我控制能力是人的智力發(fā)展成熟的標(biāo)志，它是個(gè)人解決問(wèn)題、相互交往、適應(yīng)社會(huì)的必要條件，是個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的保證。特別是在人類社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息時(shí)代，自學(xué)能力、知識(shí)的自我更新能力、創(chuàng)新能力、自我控制和自我約束能力等已成為人所必備的素質(zhì)，因此，自我監(jiān)控能力是人的發(fā)展中最核心的任務(wù)之一。

　　如何提高學(xué)生的自控能力呢？我從下述幾個(gè)方面做工作：

　　一、保證學(xué)生的自主活動(dòng)

　　實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)踐得出真理，但學(xué)生主動(dòng)參與自然重要，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中和通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得發(fā)展。

　　就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，多數(shù)人只注重教，而忽視對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思、對(duì)語(yǔ)言表述和解題方法的優(yōu)化以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推廣的意義，許多教師沒(méi)有真正意識(shí)到。事實(shí)上，一個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的體驗(yàn)是有時(shí)效性的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種體驗(yàn)就會(huì)消退，失去了寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志，因而活動(dòng)過(guò)程的自我意識(shí)就越顯得重要——活動(dòng)的自由度越大，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)就越重要。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)情境、安排教學(xué)過(guò)程中，努力反映知識(shí)的創(chuàng)造產(chǎn)生過(guò)程。教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的情景中自己去猜想、發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中采取組織學(xué)生討論的辦法，調(diào)動(dòng)起他們的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，然后從邏輯上把它們整理成系統(tǒng)，這不但使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)材料，也會(huì)使他們的自我監(jiān)控能力獲得較快的發(fā)展。

　　二、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程

　　我們認(rèn)為，教材僅僅提供了知識(shí)的一種邏輯體系，在知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不僅僅涉及分析、綜合、抽象和演繹的邏輯思維過(guò)程，歸納、類比、聯(lián)想、化歸、審美等形象思維活動(dòng)也起著至關(guān)重要的作用，而且還涉及到學(xué)生的情感、興趣等精神過(guò)程。

　　因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自我監(jiān)控能力，教師應(yīng)該改變教材從概念到概念、從定理到推論、處處強(qiáng)調(diào)邏輯演繹的嚴(yán)格性，為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使他們有機(jī)會(huì)自己決定學(xué)習(xí)的目的、制定學(xué)習(xí)方案、獨(dú)立收集資料、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)有效信息、選擇解決問(wèn)題的方法、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)過(guò)程的本質(zhì)。使學(xué)生在對(duì)概念形成過(guò)程的分析中，在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的總結(jié)討論中，領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬砗桶l(fā)現(xiàn)真理的方法和手段，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自我監(jiān)控能力。

　　三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)交流合作

　　通過(guò)交流，可以使思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，更便于檢驗(yàn)、修正和完善。在教學(xué)中，教師可以采取一定的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣和技能。例如，在具體實(shí)施交流之前，要求學(xué)生反思今天學(xué)到的東西和不明白的地方，這就給學(xué)生理清自己的思想，判斷自己理解的正確性提供了機(jī)會(huì)，從而能鍛煉學(xué)生的自我檢驗(yàn)、反饋和矯正的能力。

　　就自我監(jiān)控能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生盡力尋找證據(jù)所作的證明，比單純的推演書(shū)本上的定理所作的證明，其意義要大得多。通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的爭(zhēng)議、討論，可以帶來(lái)更進(jìn)一步的、修改和補(bǔ)充。顯然，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力的很好途徑。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)意識(shí)和技能

　　檢驗(yàn)是學(xué)生自我監(jiān)控能力的核心。堅(jiān)持讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)隨時(shí)對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和反思，是提高學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵措施。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中檢驗(yàn)，反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。而如何訓(xùn)練學(xué)生的檢驗(yàn)技能又是教學(xué)情境設(shè)置中非常重要的環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，為了提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。在反思問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉學(xué)科思想方法任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，在將問(wèn)題由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化，從而使思維的抽象程度不斷提高。幫助學(xué)生從基本概念、基本知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生通過(guò)反思而更加深刻的理解基本概念和基本知識(shí)。

　　總之，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，讓他們尋找思想方法、思維過(guò)程的差距，在思維由特殊向一般的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)科思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，來(lái)形成自我監(jiān)控意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。

教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)共2

　　如何提高學(xué)生感悟能力

　　長(zhǎng)治市城區(qū)一中 程志苗

　　經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我有了一定的收獲。

　　對(duì)提高學(xué)生的感悟能力這一問(wèn)題，有了一定的體會(huì)。 首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，善解人意，勤快熱情，送取東西、待人接物都很討人欣賞。但一說(shuō)到學(xué)習(xí)就發(fā)愁。成績(jī)也總是平平。這樣的學(xué)生很是聰明伶俐，但就是不開(kāi)學(xué)習(xí)的“竅”。究其原因，不是腦子的問(wèn)題，而是不會(huì)思考。面對(duì)一篇文章，他們度過(guò)以后不知所云，是因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有去思考，也不知道該怎樣去思考，所以對(duì)文章所表達(dá)的內(nèi)容、所蘊(yùn)含的感情職能是一知半解。對(duì)于這樣的學(xué)生，再讀多少文章都不可能在感悟上有明顯的提升。所以，很多家長(zhǎng)也常常對(duì)我講：“老師，孩子是在沒(méi)有少讀課外書(shū)呀！你推薦的好書(shū)，我都給他買(mǎi)了，他也都讀了，就是一道考試，閱讀題仍然做不好。一到寫(xiě)作文就發(fā)愁。你說(shuō)到底是咋回事呀？”本次學(xué)習(xí)更加啟發(fā)我去認(rèn)真思考這一問(wèn)題。我認(rèn)為，根本原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)去思考。面對(duì)一篇文章或一本讀物，他們只是看過(guò)了，了解了其中的情節(jié)而已，至于其中的勁舞描寫(xiě)有什么用意，人物的性格特點(diǎn)怎樣，作者要表達(dá)什么樣的思想見(jiàn)解，抒發(fā)什么樣的情感，學(xué)生

　　沒(méi)有去想，也不知帶該怎樣去想。這一現(xiàn)象并不只是個(gè)別老師在工作中遇到過(guò)，其實(shí)注明的教育家蘇霍姆林基遇到過(guò)類似類似的情況。在本次學(xué)習(xí)中，我結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》藝一書(shū)，我深刻體會(huì)到教會(huì)學(xué)生思考，是提高學(xué)生感悟能力首要的一環(huán)。如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)思考，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遭到種種困難，在學(xué)習(xí)這條道路上就會(huì)永遠(yuǎn)沒(méi)有快樂(lè)可言。那么，到底應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生思考呢？本次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把文章與生活聯(lián)系起來(lái)，讓生活做文章與學(xué)習(xí)之間的橋梁?！都t樓夢(mèng)》照片沒(méi)那個(gè)有這樣一副對(duì)聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。一切文章都是來(lái)源于生活，或又高于生活的，都有生活中真實(shí)的情境、情感和思考。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活、思考生活，把生活中情境、情感、愿望、思索與文章聯(lián)系起來(lái)，去體會(huì)文中人物的心情和心理。經(jīng)常提醒學(xué)生自己在什么樣的心理狀態(tài)下，會(huì)感覺(jué)陽(yáng)光特別明媚？什么心態(tài)下又會(huì)感覺(jué)太陽(yáng)非常刺眼？春天或秋天同樣的春風(fēng)或秋風(fēng)，什么樣的情況下你感到舒坦？什么樣的情況下你又感到心煩？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，把自己放到文章中去，沉浸在文章中，聯(lián)系生活實(shí)際去體味文中人物的內(nèi)心世界，就容易理解文本的思想情感，就可以體察作者對(duì)社會(huì)人生的思考。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中學(xué)生的省里和心理決定了他們的好奇心強(qiáng)、喜歡新奇等特點(diǎn)。所以，這個(gè)年齡段的學(xué)生在閱讀時(shí)有強(qiáng)烈的獵奇心理，滿足于了解文本的

　　故事情節(jié)，急于關(guān)心的不是作者的思考，而是書(shū)中人物的命運(yùn)和故事結(jié)果。至于說(shuō)作者的巧妙構(gòu)思、新穎的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的思維、精妙的語(yǔ)言、高潮的寫(xiě)作技能就極少關(guān)注，更談不到去思考、研究、學(xué)以致用。往往是一篇文章或一本書(shū)讀完后，津津樂(lè)道于其中人物的可憎可惡，故事的或驚或奇。我們認(rèn)為最重要的東西，他們根本就想都沒(méi)想。鑒于這一實(shí)際情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，還要精心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。那么，怎樣引導(dǎo)閱讀才能有利于學(xué)生提高感悟能力呢？結(jié)合我在實(shí)際工作中的感悟和本階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀程序：無(wú)論是一本書(shū)或是一篇文章，先讀《序言》，或簡(jiǎn)介（當(dāng)然有的文章就沒(méi)有），先答大體了解，然后把文章從頭到尾閱覽一遍后，不要就以為已經(jīng)完事了。這時(shí)應(yīng)該靜下心來(lái)把文本中所寫(xiě)的內(nèi)容梳理一遍。短的文章一般不用動(dòng)筆，在腦子里思考條理就行。長(zhǎng)的文章還需要?jiǎng)庸P整理。梳理什么呢？第一步，梳理文章的內(nèi)容。寫(xiě)了什么人，什么事，時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是眾多人物，還要搞清他們之間彼此的關(guān)系和發(fā)生的事情的來(lái)龍去脈，不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)結(jié)局。第二步，梳理文章的整體構(gòu)成、作者的構(gòu)思、部分之間的關(guān)系、首尾的特點(diǎn)。第三步，梳理文章的思想主題：能夠點(diǎn)名主題的語(yǔ)句在哪里？以什么樣的方式出現(xiàn)的（有時(shí)主題很含蓄），有沒(méi)有難以理解的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句對(duì)理解主題有無(wú)大礙。第四步梳理語(yǔ)言特點(diǎn)。思考文本的語(yǔ)言是樸實(shí)平淡中蘊(yùn)含深刻道理型的，還是生動(dòng)形象直接彰顯主題型的？還

　　是激情飛揚(yáng)附有感染力的......作者為了增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力是否運(yùn)用了修辭方法，是否運(yùn)用得恰到好處？第五步，是否了解作者的背景和文章產(chǎn)生的背景就更好了，更有利于深悟文本的思想內(nèi)涵。最后，一定要縱觀文本的題目，聯(lián)系剛才的梳理，立即額題目大含義。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)，主題是文章的靈魂，題目是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗口。那么透過(guò)題目就能看到文章的主題了。所以，能否在梳理的基礎(chǔ)上聯(lián)系文章的題目做進(jìn)一步的思考是整體把握文章主體的關(guān)鍵。其實(shí)，只要有前面五步的認(rèn)真梳理，聯(lián)系題目思考主旨時(shí)，自然而然的就會(huì)有所感悟，因?yàn)橐呀?jīng)有了思考的基礎(chǔ)，就不至于離開(kāi)文本，憑空亂想；更不至于讀過(guò)文體卻不知所云。也學(xué)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這也太復(fù)雜了。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)并不難操作，也不繁復(fù)。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生幾次，他們就能自己去操作，然后堅(jiān)持下去，讓學(xué)生形成這樣條理踏實(shí)的閱讀習(xí)慣，最后上升為閱讀能力。也許有的同仁會(huì)說(shuō)，我們要求學(xué)生課內(nèi)課外那么大的閱讀量，都要這樣去練，是完不成課標(biāo)要求的。其實(shí)，不必要求學(xué)生讀什么文體都如此，我所指的是精讀的文本。不同的文章要引導(dǎo)學(xué)生用不同的程序，一些不必精讀的文本是不需要如此細(xì)致的，可以略讀、瀏覽的文本只要能抓住主要信息就可以了。比如雜志刊物、報(bào)紙、流行讀本只要瀏覽一下，擴(kuò)大一下視野就完全可以了。對(duì)于課本中的范文，經(jīng)典作品我認(rèn)為是必須要按照一定程序引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到提

　　升學(xué)生感悟能力的目的。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。寫(xiě)日記或隨筆也是提升學(xué)生感悟能力的一個(gè)有效途徑。只思考不寫(xiě)會(huì)逐漸使得思維浮躁，因?yàn)楹芏喔形蛑辉诼鋵?shí)到寫(xiě)這一環(huán)節(jié)時(shí)才能做進(jìn)一步的思考，才會(huì)有更高更深的感悟；而且是把實(shí)際生活和內(nèi)心世界聯(lián)系起來(lái)的橋梁，最有利于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和思考生活。“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文”是我經(jīng)常講給學(xué)生的一句話。生活是語(yǔ)文的源，語(yǔ)文是生活的流，活生生的生活對(duì)學(xué)生最有說(shuō)服力，也最能大洞他們的心。讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、在生活中感悟的習(xí)慣。

　　如果在教學(xué)中能做好以上三點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的感悟能力一定會(huì)有幫助的。

教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)共3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案 《圖形的旋轉(zhuǎn)》

　　團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué) 黃玲

　　一、本節(jié)教材分析

　　1、教材內(nèi)容：

　　“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，平移和旋轉(zhuǎn)是新增加的內(nèi)容，小學(xué)階段還是第一次引入平移、旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。其目標(biāo)在于讓學(xué)生盡早地了解現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的平移和旋現(xiàn)象，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)背景中抽象數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與應(yīng)用。平移、旋轉(zhuǎn)內(nèi)容分兩個(gè)學(xué)段實(shí)施。第一學(xué)段要求“結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，并在具體案例中提出組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。如“方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“水龍頭開(kāi)關(guān)的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“電梯的上下移動(dòng)”、“鐘擺的運(yùn)動(dòng)”等。在第二學(xué)段，對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)提出了進(jìn)一步的要求，“通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移旋轉(zhuǎn)90°?！薄靶蕾p生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?！边@進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用這方面知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本課就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一學(xué)段知識(shí)的基礎(chǔ)上，把簡(jiǎn)單的平面圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋轉(zhuǎn)，由此達(dá)到空間與圖形的完美結(jié)合。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)： （1）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)：

　　在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到的。教材所展示的正是簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生的空間感：

　　教材一開(kāi)始就出示一組圖案讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生思考這些圖案的特點(diǎn)。然后將這些圖案進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過(guò)程。要求學(xué)在每一次旋轉(zhuǎn)后，都要能說(shuō)出是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)的角度是多少。教學(xué)中把旋轉(zhuǎn)的過(guò)程在多媒體上演示出來(lái)，這樣，學(xué)生可以清晰地看到圖案形成的全過(guò)程。

　　2、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間感，感受圖形在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、我的思考：

　　《課標(biāo)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，成為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋信息等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。在這一理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，為了更好的突出旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，我制作了配合教學(xué)用的軟件，并選擇在多媒體計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技能達(dá)到完美的整合。在課件的設(shè)計(jì)上，為了更好的突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自已探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的特點(diǎn)，在教學(xué)探索

　　1、

　　2、3的過(guò)程中，我選擇每名學(xué)生自已上機(jī)操作的方式，而不是已往由教師演示，學(xué)生看的教學(xué)方式；在教學(xué)體驗(yàn)

　　1、2的過(guò)程中，我制作了學(xué)生可以單機(jī)操作，并可以任意輸入數(shù)據(jù)并演示的智能課件，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)，把圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程及旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，都形象、生動(dòng)的演示出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中，水到渠成的接受并學(xué)習(xí)了知識(shí)，有效降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，改進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、學(xué)生分析

　　1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生已掌握一些簡(jiǎn)單的平面圖形的知識(shí)，在第一學(xué)段已初步感知圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，但讓圖形在平面上旋轉(zhuǎn)的立體思維能力不強(qiáng)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間感。

　　2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)源于城市，學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)手操作，有初步的計(jì)算機(jī)常識(shí)，能夠獨(dú)立完成上機(jī)操作。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

　　在教學(xué)的最后，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)精美的圖案時(shí)，可能有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案與自己預(yù)想的圖案有差別，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作、直觀感悟能力強(qiáng)。

　　5、我的思考：

　　通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我清醒地認(rèn)識(shí)到，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)什么樣的問(wèn)題情境，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，是我這節(jié)課應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)： （1）創(chuàng)設(shè)情境，感受旋轉(zhuǎn)形成的圖案的美。

　　數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，建立數(shù)感，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生提供具體問(wèn)題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。 因此，上課伊始我就結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們喜愛(ài)的生活情境，就是“六一兒童節(jié)”帶著同學(xué)們到游樂(lè)場(chǎng)去玩。通過(guò)回憶游樂(lè)場(chǎng)里的游樂(lè)項(xiàng)目，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）動(dòng)手操作，探索奧秘

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，基于這個(gè)原因，我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上點(diǎn)擊自己想看的東西，自己輸入想輸入的數(shù)據(jù)，通過(guò)電腦演示自己觀察旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。 （3）開(kāi)放式教學(xué)模式

　　設(shè)計(jì)圖案的要求需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生要綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，不僅是數(shù)學(xué)方面和知識(shí)，更需要學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。而且這個(gè)過(guò)程是開(kāi)放式的，不同的學(xué)生可以有不同的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和個(gè)性品質(zhì)上差異。學(xué)生可以從一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單有圖形出發(fā)，將圖形通過(guò)若干次對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)得到一列的圖形，形成一個(gè)圖案，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展十分有利。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：（1）通過(guò)多媒體演示和動(dòng)手操作，了解一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程。

　　2、過(guò)程方法：在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電腦操作、演示、觀察結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)習(xí)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于生活實(shí)際。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)探索、體驗(yàn)、觀察、創(chuàng)造、展示等活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程與結(jié)果

　　5、教具準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入 聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　二、新授

　　1、首先我們來(lái)一起欣賞一組美麗的圖案，（出示圖片）誰(shuí)知道這些圖案是怎樣形成的？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊演示） 欣賞圖案，激發(fā)興趣

　　2、看來(lái)，簡(jiǎn)單的圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)就能變成一幅精美的圖案，那么旋轉(zhuǎn)到底和什么有關(guān)呢？同學(xué)們可以大膽的猜一猜。（生猜）同學(xué)們猜測(cè)的是否正確呢？下面就讓我們一起進(jìn)入“探索驗(yàn)證”。

　　3、師生共同進(jìn)入探索1：說(shuō)明圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的度數(shù)有關(guān)。 通過(guò)探索1，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”與度數(shù)有關(guān)。 仔細(xì)觀察這兩幅圖，有什么不同？為什么會(huì)不同呢？ 讓我們來(lái)一起驗(yàn)證一下。（演示）

　　通過(guò)驗(yàn)證，說(shuō)明圖形的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)呢？

　　剛才誰(shuí)猜對(duì)了？其它同學(xué)誰(shuí)和他的想法一樣？恭喜你們通過(guò)我們的驗(yàn)證，你們都猜對(duì)了！那么其它同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)入探索2和探索3，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　4、同學(xué)們自己進(jìn)入探索

　　2、探索3，自己動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)。

　　通過(guò)探索2和探索3，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”與旋轉(zhuǎn)的方向和點(diǎn)有關(guān)。 探索2：圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方向有關(guān)。

　　剛才探索1說(shuō)明圖形的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)？（度數(shù)）

　　也就是說(shuō)只要旋轉(zhuǎn)的度數(shù)變，圖形就變？是嗎？（學(xué)生疑惑）

　?。ㄑ菔咎剿?）旋轉(zhuǎn)的度數(shù)變沒(méi)變？圖案變了嗎？為什么沒(méi)變？（方向不同） 說(shuō)明什么？（圖形的旋轉(zhuǎn)與方向有關(guān)） 探索3：圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)有關(guān)。 通過(guò)探索3.，你發(fā)現(xiàn)什么？說(shuō)明什么？

　　5、逐一進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、總結(jié)：通過(guò)剛才的探索，我們能發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)、方向和度數(shù)有關(guān)。

　　7、面我們就通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)一下圖形的旋轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入體驗(yàn)一和體驗(yàn)二。動(dòng)手操作，新身體驗(yàn)

　　五、練題設(shè)計(jì)

　　通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師 利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)精美圖案。把知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐 習(xí)題設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，由其是最后一道拓展練習(xí)題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，有利于發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　六、教學(xué)小結(jié)：

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是《.新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增加的內(nèi)容，圖形變換內(nèi)容主要包括平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，形成初步的空間觀念，以及對(duì)圖形美的感受與欣賞都十分重要。這些內(nèi)容一般都具有一定的可操作性，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱構(gòu)成有趣的圖案，既有利于學(xué)生了解圖形的特征以及圖形之間的聯(lián)系，又有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?；谝陨显?，我在本節(jié)課的教學(xué)中注重了學(xué)生的審美的教育。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，為了更好的體現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)感，我結(jié)合本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，制作了教學(xué)課件，并帶著學(xué)生在多媒體教室中教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，自己演示圖形旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，形象直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有效降低學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　設(shè)計(jì)應(yīng)急預(yù)案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（教案)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教案

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