下面是范文網(wǎng)小編整理的語文精選文學說屏教案優(yōu)秀范文匯總3篇，歡迎參閱。

　　下面是小編為大家提供與說屏教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　語文精選文學說屏教案優(yōu)秀范文匯總3篇一

　　教學準備

　　1. 教學目標

　　1.把握說明對象及特征，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　2.把握本文說明方法的運用，體會其作用。

　　3.品味文章詩情畫意的說明語言。

　　2. 教學重點/難點

　　體會文章詩情畫意的說明語言。 通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3. 教學用具

　　4. 標簽

　　教學過程

　　新課導入

　　【設(shè)計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)】

　　?屏風，一個富有詩意的名詞，它集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道去《說“屏”》。

　　一、自主探究——預習與交流

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

　　? ?1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

　　帷幕(wéi)傖俗(cāng) 休憩(qì) 韶光(sháo)忒(tuī)

　　2.理解課文的重點詞語。

　　傖俗：粗俗鄙陋。

　　得體：恰當，恰如其分。

　　3.作者鏈接

　　陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有《蘇州園林》《揚州園林》《園林談叢》《說園》《紹興石橋》《春苔集》《書帶集》《簾青集》《山湖處處》等。

　　二、閱讀課文.合作與探究

　　【設(shè)計意圖：通過自主合作學習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

　　(一)整體感知

　　1.欣賞各類屏風圖片，說說你對屏風的印象。

　　【交流點撥】屏風是中國古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，也包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術(shù)。

　　2.用文中的原話給“屏”下一個定義。

　　【交流點撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　3.文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識?

　　【交流點撥】①屏風的作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點綴;擋風。

　?、谄溜L的分類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　?、燮溜L的設(shè)置：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　4.作者對“屏”的感情是怎樣的呢?請找出具體句子。

　　【交流點撥】受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文流露出作者對屏風的贊賞之情。“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

　　(二)文本探究

　　1.文中運用哪些說明方法?試各舉一例。

　　【交流點撥】①引用：“屏是真夠吸引人的，‘閑倚畫屏’‘抱膝看屏山’，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用?！蔽恼露嗵幰霉旁娫~，是全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　語文精選文學說屏教案優(yōu)秀范文匯總3篇二

　　【學情分析】

　　學生在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法;在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　【教材分析】

　　本文寫作特點鮮明，教學中不應(yīng)當做一般說明文來處理，應(yīng)當強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是體會文中濃濃的詩意和韻味。

　　【教學目標】

　　1.掌握課文內(nèi)容，了解“屏”的相關(guān)知識。

　　2.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　【重點難點】

　　1.了解“屏”的有關(guān)知識;(重點)

　　2.體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。(難點)

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時設(shè)計】一課時

　　【教學過程】

　　一、導語

　　同學們，生活中經(jīng)常遇到這種情況，要分隔室內(nèi)外，避免從門外直接望見廳室，你認為可以用哪些方法?

　　墻，屏……

　　在這眾多的可用的器物中有種算的上最“巧”的的，那就是“屏”。

　　(出示各類屏風畫面，讓學生從視覺上感受屏的魅力。教師解說)

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說說“屏”。

　　二、檢查預習

　　1.為下列黑體字注音。

　　屏風( )納涼( )流螢( )帷幕( )忒( )韶光( )

　　書齋( )閨房( )傖俗( )休憩( )

　　2.學生大聲朗讀課文，分組討論作者介紹了關(guān)于“屏“的哪些知識?

　　(以小組為單位討論，交流觀點，小組長代表本組發(fā)言，全班交流)

　　明確：

　　◆屏風的作用：

　　a遮擋視線：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　b屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;

　　c可以擋風，空間還是流通的;

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

　　◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　語文精選文學說屏教案優(yōu)秀范文匯總3篇三

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區(qū)別。

　　因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

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