年六年級(jí)語(yǔ)文微課堂教案設(shè)計(jì)方案3篇(六年級(jí)語(yǔ)文微課模板)

時(shí)間：2023-03-04 11:11:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的年六年級(jí)語(yǔ)文微課堂教案設(shè)計(jì)方案3篇(六年級(jí)語(yǔ)文微課模板)，供大家閱讀。

年六年級(jí)語(yǔ)文微課堂教案設(shè)計(jì)方案1

《跳水》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對(duì)聯(lián)的意思。

　　2、通過(guò)品味課文的語(yǔ)言，感受對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

　　3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你接出下聯(lián)，有信心嗎?

　　霧鎖山頭山鎖霧

　　寶劍鋒從磨礪出

　　家事國(guó)事天下事事事關(guān)心

……

　　2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對(duì)聯(lián)有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　春聯(lián)是什么樣的對(duì)聯(lián)?春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種。

　　二、品讀課文

　　1、這篇課文和對(duì)聯(lián)有關(guān)，文中出現(xiàn)了哪些對(duì)聯(lián)?

　　2、作者和這些對(duì)聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味。

　　閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找每副對(duì)聯(lián)都有一個(gè)怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方，在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

　　3、全班交流

　　預(yù)設(shè)一：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退;心似平原跑馬，易放難收?！?/p>

(1)學(xué)生談感受，適時(shí)板書：認(rèn)識(shí)

(2)大屏幕出示對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育;對(duì)聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩(shī)來(lái)欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對(duì)聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對(duì)聯(lián)。

　　預(yù)設(shè)二：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”

　　學(xué)生談感受，適時(shí)板書：品讀

　　預(yù)設(shè)三：“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”

(1)讀一讀關(guān)于這個(gè)故事的內(nèi)容。

(2)學(xué)生談感受。適時(shí)板書：書寫

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽(yáng)門第春常在，積善人家慶有余?！?/p>

　　你覺(jué)得這副怎么樣?看看文中詩(shī)怎樣評(píng)價(jià)的。

　　預(yù)設(shè)(四)抄錄的對(duì)聯(lián)和最喜歡的對(duì)聯(lián)“一彎流水斜陽(yáng)外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風(fēng)搖竹影有聲畫，雨打梅花無(wú)字詩(shī)?！?/p>

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對(duì)聯(lián)你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對(duì)聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

　　4、通過(guò)品讀這一個(gè)個(gè)小故事，你感受到了什么?

(1)體會(huì)到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)。

(3)感受到春聯(lián)對(duì)作者的影響。

　　三、課外拓展

　　1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對(duì)聯(lián)的知識(shí)，下面我們就來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。(課件)

　　2、課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，以“對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。

年六年級(jí)語(yǔ)文微課堂教案設(shè)計(jì)方案2

《跳水》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明

　　白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　2.圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　3.讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是方案。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。

　　2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法?

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

　　1.跳水，讓你想到了什么?

　　課件展示

　　2.簡(jiǎn)單介紹作者。

　　課件展示

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.展示課件，了解故事內(nèi)容。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　課件展示

　　2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3.匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象。

(1)船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

(2)對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。

　　1.這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?

　　課件展示

　　2.船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水?

　　課件展示

　　3.有沒(méi)有其他方法救孩子?

　　課件展示

　　四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1.讀熟課文。

　　2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀全文。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　3.明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。)

　　二.探究課文，師生交流。

　　1.自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.班上匯報(bào)與交流。

　　課件展示

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣?”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

(猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。)

(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?

(我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)

(我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。)

(3)猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

(猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。)

(4)引導(dǎo)：孩子此刻處境如何?從哪兒看出來(lái)的?

(孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。)

(5)幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高(與甲板之間的距離大)，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

(6)引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括?(千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……)

(7)指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

(l)船長(zhǎng)手里正拿著槍。

(2)船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢?槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

　　跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

　　三、總結(jié)擴(kuò)展。

　　1.通讀全文，回歸整體。

　　2.把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

(要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開(kāi)玩笑要有分寸等。)

　　3.孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

年六年級(jí)語(yǔ)文微課堂教案設(shè)計(jì)方案3

《草原》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。

　　2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

　　5.背誦第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

　　2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

　　教具準(zhǔn)備：課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

　　今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

　　2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

　　四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。

(2)渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)。

(板書：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別)

　　四、細(xì)讀課文，品味美景

　　1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

　　2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

　　教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。)

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)

　　五、圖片展示，欣賞美景

　　多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。

　　六、課堂總結(jié)，布置背誦

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?

　　重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。)

(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀!

(4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。

　　三、深讀感悟，體會(huì)熱情

　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

　　學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

　　迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

(3)交流小結(jié)：

　　熱情迎接　激情相見(jiàn)　盛情款待　盡情聯(lián)歡　深情話別

(板書：熱情迎接　盛情款待　深情話別)

　　5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻?——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受?

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見(jiàn)：

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎?如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么?

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢?

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

(5)深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮;腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。

③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”

　　太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文具體寫了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

　　2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。

(2)背誦課文第一自然段。

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