語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇語(yǔ)文說(shuō)課稿教案

時(shí)間：2023-03-04 13:56:00 教案

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語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的`興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè)讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽(yáng)》等說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

　　2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

　　由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問(wèn)題分類處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

　?。ǘ┏踝x課文，感知語(yǔ)言

　　語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　?。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言

　　課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

　　1、品評(píng)詞句，感悟“大”

　　第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

　　師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)）

　　句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　?。ń處熢O(shè)問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、自由選讀，感悟特點(diǎn)

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

　　教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

　　鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。

　　體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，教師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

　　體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識(shí)廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見(jiàn)面是“我”對(duì)閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。

　　本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對(duì)四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。

　　本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：

　?。?、采用倒敘的手法。

　?。?、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感情。

　?。场⑼ㄟ^(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：

　　能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。

　　課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。

　　目標(biāo)二：

　　理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見(jiàn)多識(shí)廣的孩子。

　　這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現(xiàn)出來(lái)的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。

　　目標(biāo)三：

　　能理解含義深刻的句子：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空?！?/p>

　　這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，提煉文章的中心。

　　目標(biāo)四：

　　有感情地朗讀課文。

　　朗讀是理解課文的重要手段，通過(guò)反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、激起學(xué)習(xí)興趣：

　　從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。

　　２、深入了解人物：

　　首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。

　　然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：

　　閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。

　?。?、剖析文章中心：

　　“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空?！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的。

　?。?、適度加以拓展：

　　課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。

語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　【教材分析和處理】

　　１、單元教學(xué)目標(biāo)：

　?、?單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)；《看云識(shí)天氣》是科普說(shuō)明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。

　　⑵ 單元教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力；

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

　?、?教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

　　對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

　?、?注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；

　　② 淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；

　?、?不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；

　　④ 多以討論課或探究課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；

　?、?加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；

　?、?加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

　?。病ⅰ犊丛谱R(shí)天氣》教材分析：

　?、?內(nèi)容分析：《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：。層次清楚，有綱有目；。能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；。語(yǔ)言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、分類別等說(shuō)明方法。

　　⑵ 教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　２、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　?。?、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　〖課時(shí)劃分

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　?。?、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　１、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

　　２、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，了解本文寫作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　?。薄⒕毩?xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　２、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

　　〖學(xué)情分析

　　朗讀能力方面方言較重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大障礙，對(duì)課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　〖教學(xué)方法

　　教法：導(dǎo)讀法──創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提高效率。）

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題，明確目標(biāo)

　?。薄⒉シ配浵衿巍短鞖忸A(yù)報(bào)》。

　　２、談?wù)剰堃吹奶鞖?。（收?tīng)或收看）

　?。场⒊鍪尽短K軾避雨》，引出課題。

　?。?、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?、?整體感知，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　⑵ 快速閱讀，理清文章思路。

　?、?豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選信息的能力。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由《天氣預(yù)報(bào)》和《辛棄疾避雨》視頻和動(dòng)畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預(yù)報(bào)這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入情境獲得切實(shí)的感受。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報(bào)這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機(jī)短信、經(jīng)驗(yàn)判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

　?。?、注音：

　　峰巒一霎間預(yù)兆征兆彌漫輕盈月暈

　　２、抽查朗讀：（２）（５）（７）。

　?。?、范讀，練習(xí)朗讀：指名１人朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：旨在掃清閱讀障礙，通過(guò)抽查片段朗讀和練習(xí)片段朗讀，把學(xué)生迅速帶入課文閱讀當(dāng)中，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）

　　三、快速默讀課文，理清文章的思路

　　１、出示問(wèn)題：快速默讀課文思考：

　　⑴ 文中哪句話點(diǎn)明了看云可以識(shí)天氣？

　　⑵ 看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)是什么？

　　⑶ 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？

　　⑷ 我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況？

　?、?給課文分段并歸納段意。

　?。?、全班交流：

　　第一部分（第１段）：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看可以看云識(shí)天氣。

　　第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

　　第三部分（第７段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義、方法和局限性。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：限識(shí)５分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。）

　　四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣，了解云和天氣的關(guān)系

　　過(guò)渡：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？

　?。薄⒊鍪緢D表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡(jiǎn)表。

　?。病⒆灾鲗W(xué)習(xí)，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。

　?。?、討論：課文是按照什么順序介紹這８種云的？

　?。◤母邔釉埔来握f(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到陰雨冰雹的云。）

　　小結(jié)：這部分作者把云分為八類，來(lái)說(shuō)明云和天氣的關(guān)系，這樣根據(jù)事物的特點(diǎn)，把事物分成若干類，逐類說(shuō)明的方法叫分類說(shuō)明。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

　?。?、機(jī)動(dòng)部分：自學(xué)完成光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)完成圖表的過(guò)程，了解各種云的特征，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息的能力。分為三大板塊：晴天云部分通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流后明確，，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，篩選信息，了解云的特征可以從三方面入手：一是摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，二是根據(jù)具體描述進(jìn)行概括，三是聯(lián)系上下文進(jìn)行歸納；在掌握了這一閱讀方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)完成雨天云部分，進(jìn)一步訓(xùn)練這種閱讀能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)８種云介紹順序的討論，學(xué)習(xí)分類說(shuō)明這一顯著的寫作特點(diǎn)。云的光彩部分作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容處理。）

　　五、課堂練習(xí)：選詞填空

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。）

　　六、作業(yè)

　?。?、摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動(dòng)形象的句子。

　?。?、練習(xí)看云識(shí)天氣，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

　?。?、以小組為單位，用分類說(shuō)明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

　?。ㄕw思路：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力這一主線展開(kāi)。）

　　【教學(xué)啟示】

　　得：創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程較為扎實(shí)。

　　失：理清課文思路這一環(huán)節(jié)，用時(shí)較多（一班７分鐘，二班１２分鐘），學(xué)生閱讀勾畫的學(xué)習(xí)過(guò)程也有些慢，后面雨天云部分學(xué)習(xí)沒(méi)有全部完成，課堂練習(xí)部分有些匆忙，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有布置作業(yè)。分析原因有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計(jì)有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說(shuō)明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大的差別。這也啟示我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要全面提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)17課《七顆鉆石》。本組教材的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。他為我們講述了一個(gè)小姑娘和她的母親由于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水，他們愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后他們的愛(ài)心升騰到空中，幻化成普照大地的謠言的七顆星星。這個(gè)短短的童故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)本課教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：能從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)充滿神奇色彩的故事，會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣；文中個(gè)性鮮明的人物，會(huì)讓孩子感到可親可敬；細(xì)膩傳神的語(yǔ)言描述，會(huì)讓孩子感受語(yǔ)言的魅力；而真摯感人的情感，又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點(diǎn)我采用以下教法學(xué)法

　　二、說(shuō)教、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北竟?jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神氣的變化，體會(huì)愛(ài)心的神奇。并在理解課文的同時(shí)，我在此起的是引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有敢而發(fā)、有感而寫。在整個(gè)課堂的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫得到了訓(xùn)練。另外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，本節(jié)課我注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象小狗的出現(xiàn)，想象有了水的情景。

　　三、說(shuō)教學(xué)媒體的選擇：

　　在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢(shì)，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計(jì)了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)的課件。如利用多媒體出示情景朗讀良好的音響視頻效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，雪災(zāi)、5．12愛(ài)心圖片激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心的使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫，寫作起來(lái)也更流暢。還可以節(jié)約時(shí)間，增大課堂容量。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀品味、想象感悟——總結(jié)升華、拓展思維。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話導(dǎo)課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出學(xué)習(xí)思路

　　１、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？誰(shuí)知道上面的聲音是怎么來(lái)的嗎？（配音）今天老師也做一次配音你們可要仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)。

　　2.出示課件

　　3．教師敘述第一段。故事的名字叫《七顆鉆石》板書課題

　　4．這時(shí)的水意味著什么？（生命、希望、活著的力量、一切）

　　（這樣精心設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿期待地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

　　5、還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？

　?。ㄏ鄼C(jī)板書：有水──銀罐──金罐──鉆石──星座）

　　師：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？

　　（板書：？）

　　師：就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)神奇的童話故事，找找原因吧！

　　二、引領(lǐng)體悟──愛(ài)是變化的力量

　?。?、學(xué)習(xí)第２段：

　　⑴學(xué)生自讀。

　?、坪臀覀冋f(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì)。

　?、沁@個(gè)小姑娘真不簡(jiǎn)單，你能想象小姑娘怎樣找水的嗎？

　?、葘W(xué)生交流：“夜里”：

　　①你很細(xì)心，注意到了這個(gè)詞。

　?、谀鞘莻€(gè)怎樣的夜？（寒風(fēng)瑟瑟風(fēng)沙彌漫、漆黑不見(jiàn)五指、沒(méi)有人出來(lái)行走、寂寞的、孤單的、害怕的……）

　　③姑娘怕嗎？（不怕，她想著要為媽媽找水，挽救媽媽的生命）

　?、芗词购ε乱彩欠浅Ｗ匀坏?，但正如你們所說(shuō)，此時(shí)她的心里想的更多的是母親，正是一份愛(ài)的信念。正是這愛(ài)，使她充滿了力量。師：小姑娘給媽媽找水容易嗎？你從那里體會(huì)出？

　　生：“哪里”：

　　累得倒在草地上睡著了。

　　師：她都去了哪些地方找水？

　　生：（想象說(shuō)）

　　師：小結(jié)

　　夜更深了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情如何？

　　“小姑娘喜出望外……”：

　　①“喜出望外”是什么意思？如果是你的話，會(huì)怎么做？小姑娘在“喜出望外”時(shí)想的是什么呢？

　?、诙嗝葱㈨樀男」媚镅?，她愛(ài)媽媽勝過(guò)愛(ài)自己，誰(shuí)能把這句話讀好？學(xué)生練讀。

　　有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇體現(xiàn)在變上，引出是愛(ài)讓它發(fā)生了變化。為下一步的自主學(xué)文做好鋪墊。）

　?、郜F(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)水罐里怎么會(huì)有水了？

　　你說(shuō)得真好，是小姑娘對(duì)媽媽的這片孝心，這份真摯的愛(ài)感動(dòng)了命運(yùn)之神。使她擁有了這一罐清亮的水。也感動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀這段。

　　師：小結(jié)：這水罐之所以發(fā)生變化。（把？改成愛(ài)）是愛(ài)，是小姑娘對(duì)媽媽真摯的愛(ài)，才會(huì)有這樣神奇的變化。

　　小姑娘有了一罐水了，但這罐水的故事才剛剛開(kāi)始。這水罐后來(lái)又不斷地發(fā)生神奇的變化，變化的原因是什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們先快速地默讀３自然段，仔細(xì)讀讀，想想什么是水罐發(fā)生了變化？

　　2、生講讀第３自然段體會(huì)（對(duì)小生命的愛(ài)：

　　老師看大家都在認(rèn)真讀書，有的還皺著眉頭呢，相信大家都有了自己的想法。這水罐是怎么會(huì)變成銀的呢？

　?、牛猩R讀第三自然段）。

　?、茖W(xué)生自由回答。

　?。ㄋ嵌嗝吹膶氋F，小姑娘卻給了小狗）

　　師：（給媽媽舍得，給小狗舍得，給自己反而不舍得。什么叫無(wú)私，這就是。）

　　小結(jié)：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用愛(ài)心來(lái)對(duì)待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛(ài)心呀！所以生命之神點(diǎn)木成銀。

　　⑶誰(shuí)體會(huì)到了小姑娘這份愛(ài)心，來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)：

　?。?、學(xué)習(xí)第４段：偉大的母愛(ài)

　　后來(lái)，銀水罐為什么變成了金水罐呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀第四自然段。

　　⑴你從這些句子中體會(huì)到了什么樣的愛(ài)？

　　⑵你看，小姑娘的媽媽是多么愛(ài)自己的女兒啊，

　?。赣H需要這生命的水，可為了孩子，她放棄了，也把生命的希望留給了孩子。）

　?、牵ㄔu(píng)價(jià)：真感人多么偉大的媽媽啊）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀母親的話（指導(dǎo)朗讀）

　　這次變化是母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)創(chuàng)造的奇跡。──你們發(fā)現(xiàn)了嗎，水罐的奇跡不在于小姑娘一個(gè)人，而在于愛(ài)的行為。只要有愛(ài)，就會(huì)有奇跡發(fā)生。板書（愛(ài)母愛(ài)）

　　師：又是什么原因從水罐里跳出起顆鉆石。（出示自學(xué)要求）

　　４、生自學(xué)匯報(bào)（對(duì)過(guò)路人的愛(ài)）

　　師：小姑娘她不渴嗎？

　　生：渴

　　師：你從哪體會(huì)到？

　　生：小姑娘再也忍不住了。

　　小姑娘咽了一口唾沫。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話讀出小女孩焦渴的感覺(jué)。

　?。ㄗ约簬?dòng)作讀，個(gè)別帶動(dòng)作讀）

　　師：從你們的朗讀中我體會(huì)到小姑娘口渴難忍

　?。ㄕn標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。接著，通過(guò)朗讀來(lái)展示閱讀成果。通過(guò)這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。）

　　⑶出示填空：

　　在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，卻忘了______。

　　小朋友啊，愛(ài)的心靈就是這樣的崇高！所以，

　　七顆很大的鉆石從水罐里──跳了出來(lái)，

　　一股清澈而新鮮的水流──涌了出來(lái)。

　?、茸屛覀?cè)僖淮螐堥_(kāi)想象的翅膀：（出示）

　　那股水流越涌越多，流向田野，流過(guò)村莊那里將是一翻怎樣的情景呢？那里的人和動(dòng)物又會(huì)怎樣？你們快來(lái)想象下去？

　　生：想象說(shuō)

　　師：地球在清流的滋潤(rùn)下，重又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。是什么創(chuàng)造了這樣的奇跡？（愛(ài)）

　　師：對(duì)，是愛(ài)。是愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。（板書）

　　三、延伸閱讀──愛(ài)是真實(shí)的奇跡

　?。?、小朋友，這節(jié)課我們一路讀來(lái)，一路想來(lái)，是愛(ài)創(chuàng)造了故事中一個(gè)又一個(gè)的奇跡？（愛(ài)）讓我們?cè)僖粊?lái)感受愛(ài)的神氣。

　　2.播放情景朗讀

　　過(guò)渡：那七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星，就是人們說(shuō)的北斗七星，也就是大熊星座。

　　師：她的愛(ài)心變成七顆星星，掛在天空，照亮每個(gè)人的心靈。照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡。

　　四、拓展練習(xí)

　　聯(lián)系生活，感受愛(ài)心

　?。ㄒ唬?/p>

　　1、說(shuō)說(shuō)你身邊獻(xiàn)愛(ài)心的人和事

　　2、播放課件（愛(ài)的感言）

　　3、播放課件（愛(ài)心圖片）

　　4、（二）播放課件（愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生欣賞，隨著優(yōu)美的旋律，大屏幕出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這是世界將變成美好的人間。使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會(huì)愛(ài)的力量。

　　師：是?。　爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛(ài)心就象天空中的七顆星星，閃閃發(fā)光，照亮每個(gè)人的心靈。我們的愛(ài)也不正是那一顆棵顆鉆石嗎？在生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，也要愛(ài)周圍的人，愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣我們的世界才會(huì)更美好。

　　5、請(qǐng)把你們獻(xiàn)過(guò)的愛(ài)心或準(zhǔn)備要獻(xiàn)的愛(ài)心寫在老師獎(jiǎng)給你的桃心紙上。把愛(ài)心傳遞下去。

　　6、讀自己寫的“愛(ài)心”

　?。ǘ熆偨Y(jié)：

　　我看到你們一個(gè)個(gè)愛(ài)心的天使，聽(tīng)到你們一個(gè)個(gè)摯熱的愛(ài)心，相信你們一定會(huì)把文中的愛(ài)心傳遞下去。

語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、探究課文第2～6自然段，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、過(guò)程開(kāi)放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　?、徘榫车膭?chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　　⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

　?、琴Y源的拓展兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

　　二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性

　　語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。

　?、磐诰蛭谋局械娜宋男酝ㄟ^(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。

　?、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫。”“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來(lái)寫寫《海底世界》。”這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

　　三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。

　　2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對(duì)“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對(duì)話↓↓引導(dǎo)探究自主探究，合作交流↓↓引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō) 寫評(píng)↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　四、教學(xué)程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣

　　1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過(guò)大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過(guò)，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂(lè)朗讀）

　　2、你知道大海深處是什么樣的嗎？

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