三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12篇(小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案)

時(shí)間：2023-03-04 22:24:00 教案

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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

　　2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？

　　師板書：1千克=1000克

　　2.談話：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

　　課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

　　指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位噸。

　　二、交流共享

　　1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。

　?。?）課件出示一袋100千克的大米。

　　談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

　　學(xué)生回答，交流感受。

　　課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

　　指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

　　2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。

　?。?）師：課前我們測(cè)量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

　　教師請(qǐng)?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來。

　　談話：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克，4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？

　　提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？

　　學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。

　　（2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

　　提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

　?。?）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁想想做做第1題。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

　　總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

　　2.完成教材第22頁想想做做第4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說說自己思考的過程。

　　3.完成教材第22頁想想做做第6題。

　　出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

　　提問：能用什么方法來計(jì)算？

　　學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，從而激發(fā)他們探索的欲望。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的演繹推理能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在探索的過程中，找到事物內(nèi)部或事物之間的規(guī)律，并能抽象和概括規(guī)律。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　情景圖和例2的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

　　教師：老師想說的第1個(gè)數(shù)是7，第2個(gè)數(shù)是14，第3個(gè)數(shù)是21。（板書：7，14，21）你們知道我想說的第4個(gè)數(shù)是多少？

　　學(xué)生：28。

　　教師：我想說的第5個(gè)數(shù)是多少？

　　學(xué)生：35。

　　教師：你們是怎樣猜到老師的想法的？

　　學(xué)生：老師，你報(bào)的數(shù)有規(guī)律，分別是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的數(shù)一定是7的4倍、5倍

　　教師：看來，只要找到規(guī)律，就能夠很快地解決問題，今天這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，一起來發(fā)現(xiàn)規(guī)律吧。

　　初步感受到找規(guī)律的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]

　　二、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1.教學(xué)例1

　　（1）出示例1 的情景圖，請(qǐng)學(xué)生觀察。

　　教師：你從圖中獲取了哪些信息？

　　學(xué)生：兩個(gè)小朋友在討論裝籃球的問題，小男孩說每8個(gè)籃球裝一筐，小女孩問男孩16個(gè)，24個(gè)，32個(gè)，40個(gè)籃球分別裝幾筐。

　　教師：要解決小女孩提出的問題，你們準(zhǔn)備怎么辦？

　　學(xué)生1：列除法算式計(jì)算。

　　學(xué)生2：把條件和問題列成一張表會(huì)更清楚一些。

　?。?）填表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　?、俳處煟豪蠋熗耆饽銈兊南敕ā弦步o我們列出了表格，我們先來完成書上第76頁的表格吧。

　　②學(xué)生獨(dú)立完成表格后教師提問：觀察這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生1：表中第2行的數(shù)不變。

　　學(xué)生2：第1行和第3行的數(shù)分別一個(gè)比一個(gè)大。

　?、劢處煟簭哪銈儎偛诺陌l(fā)現(xiàn)中，你猜測(cè)到了什么？

　　學(xué)生：這3行數(shù)的變化肯定有規(guī)律。

　?、芙處煟和瑢W(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們以第1列3個(gè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　　⑤學(xué)生以第1列為標(biāo)準(zhǔn)，舉例進(jìn)行比較。

　　教師：同學(xué)們真了不起！看來，當(dāng)每筐裝的個(gè)數(shù)不變時(shí)，籃球的總個(gè)數(shù)和

　　裝的筐數(shù)這兩個(gè)量的變化確實(shí)有一定的規(guī)律。下面，我們根據(jù)表格列除法算式，看看你又有

　　什么新發(fā)現(xiàn)？

　?。?）列式總結(jié)規(guī)律。

　　①教師：誰來列出筐數(shù)的除法算式？

　　板書：88=1（筐）

　　168=2（筐）

　　248=3（筐）

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組觀察以上除法算式，看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么？

　?、谛〗M合作、交流、討論。

　?、坌〗M匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　?、芤龑?dǎo)概括規(guī)律：在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大幾倍。

　　象的認(rèn)識(shí)過程，深切感受到探索規(guī)律的必要性。]

　　2.教學(xué)例2

　　教師：同學(xué)們通過觀察表格，觀察算式，找到了在除法里，除數(shù)不變，被

　　除數(shù)與商之間的變化規(guī)律，真能干！下面看看你能找到這些數(shù)的排列規(guī)律嗎？

　?。?）出示例2，學(xué)生按箭頭指示的方向觀察。

　?。?）教師：這些數(shù)是怎樣排列的？把你的觀察結(jié)果在小組內(nèi)相互說一說。

　?。?）小組交流、討論。

　　教師：第1個(gè)數(shù)720，7202=360，360即為第2個(gè)數(shù)。

　　第2個(gè)數(shù)360，3603=120，120即為第3個(gè)數(shù)。

　　第3個(gè)數(shù)120，1204=30，30即為第4個(gè)數(shù)。

　　除數(shù)依次增加1。

　　三、綜合訓(xùn)練，深化提高

　　1.課堂活動(dòng)第1題

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）評(píng)講。

　?、僬f說排列的規(guī)律。

　?、诨卮穑汉竺鎯蓚€(gè)數(shù)是怎樣填的？

　　2.課堂活動(dòng)第2題

　?。?）獨(dú)立找規(guī)律畫圖。

　　（2）說明方塊的排列規(guī)律，展示畫的圖。

　　3.練習(xí)十四

　　（1）理解題意。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立寫出算式、得數(shù)。

　　生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。]

　　四、總結(jié)

　　今天這節(jié)課通過仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用了規(guī)律，同學(xué)們真棒！希望同學(xué)

　　們?cè)谏钪幸惨⒁庥^察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做有心人。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　2、會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問題。

　　2、讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試自己解決問題。

　　3、組織學(xué)生對(duì)所提問題小組討論。

　　4、交流結(jié)果，小組一：12+12+......+12=288（24個(gè)12相加）

　　小組二：12x4x6=288

　　小組三：12x3x8=288

　　小組四：12x20+12x4=288

　　小組五：用豎式計(jì)算

　　5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，第二類連成，第三類是把其中的一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。

　　6、總結(jié)出方法

　　7、研究筆算方法

　　8、鞏固法則

　　9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　口算乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2)，掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

　　2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

　　3、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》：能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)

　　口算乘法(3課時(shí))

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：58頁例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)

　　教具準(zhǔn)備：口算卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧學(xué)過的口算方法

　　口算下面各題：

　　40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

　　12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

　　自己選兩題，說說口算方法。

　　二、新課

　　1、提出問題

　　(1)仔細(xì)觀察例1圖

　　(2)請(qǐng)學(xué)生提出問題。

　　(3)從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問題：

　　郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙?

　　工作30天，要送多少份報(bào)紙?

　　2、探討口算方法。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　300×10 300×30

　　(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?

　　(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

　　(4)評(píng)價(jià)。

　　3、嘗試解決問題。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?

　　(2)組織交流。

　　請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4、探討新的口算方法。

　　(1)出示：42×10 23×30 14×200

　　請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎么算?

　　(2)組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

　　三、練習(xí)

　　1、完成做一做的`8道題。

　　(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

　　3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：59頁例2(估算)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

　　2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1、口算下面各題：

　　40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

　　12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

　　2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：32 18 687 295 358 42

　　選擇幾個(gè)數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。

　　3、估算：

　　198×4 305×6 485×3 182×5

　　說一說你是怎么估的?

　　二、探究新知：

　　1、提出問題：

　　(1)出示例2圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么?

　　(2)把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

　　大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎?

　　2、探討估算方法。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　18×22 22×18

　　(2)小組討論：怎樣估算得數(shù)?

　　(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

　　方法二：18≈20 22×20 = 440

　　方法三：22≈20 18×20 = 360

　　(4)比較、評(píng)價(jià)。

　　3、嘗試解決問題。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個(gè)字。一頁大約有多少個(gè)字?

　　(2)組織交流。

　　請(qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十四的第7題：

　　(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算;

　　(2)集體訂正，講講估算的方法。

　　2、練習(xí)十四第8題：

　　(1)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求。

　　(2)“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行?”這塊地有幾個(gè)93呢?

　　(3)請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的相關(guān)練習(xí))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)：

　　1、學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、開火車的形式進(jìn)行口算練習(xí)：

　　50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

　　12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

　　選擇一部分題目讓學(xué)生說一說自己是怎樣口算的。

　　3、聽算練習(xí)：

　　40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

　　22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

　　4、估算：

　　42×11 68×10 32×47

　　45×17 26×18 36×21

　　四人小組互相說說是怎樣估算的?有多少種估算的方法?

　　二、解決問題：

　　1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。

　　(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?

　　(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?

　　學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題目意思，并弄明白兩個(gè)問題的不同。

　　同桌合作完成，集體講評(píng)。

　　2、果園里有28行橘子樹，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹?

　　先列出算式，想一想，是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　三、綜合練習(xí)：

　　1、獨(dú)立完成練習(xí)十四第5、6題，比一比，誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最好。

　　2、分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)

　　3、合作完成練習(xí)十四第10、12題。集體講評(píng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

　　2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

　　3．在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。

　　2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師出示動(dòng)畫“做一做怎么走”。

　　1．小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館？

　　2．說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線？

　　3．你還能提出哪些問題？

　　師：認(rèn)識(shí)路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

　　二、教學(xué)公交路線圖

　　這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園

　　提問：

　　1．1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？

　　2．王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

　　小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

　　3．學(xué)生討論，回答相應(yīng)問題。

　　小結(jié)：除了公交線路圖，有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

　　三、認(rèn)識(shí)方位圖

　　師：老師這里有一張中國(guó)地圖，出示動(dòng)畫“中國(guó)一些地區(qū)方位圖”

　　你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎？教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。

　　學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的基本特征及初步理解了周長(zhǎng)含義，并且掌握了一定的計(jì)算能力，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，從而更好地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)學(xué)生直觀的歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　過程與方法

　　通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作討論獲得知識(shí)，并將成果展示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、語言表達(dá)、合作交流能力。

　　知識(shí)與技能

　　正確理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的含義。學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，建立長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)算理的理解。

　　一、創(chuàng)景激趣，引出問題

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學(xué)的視線，有的同學(xué)禁不住要進(jìn)入花壇欣賞花草，那樣會(huì)損害這美麗的景色，為此，我們學(xué)校打算給他圍上護(hù)欄，護(hù)欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個(gè)正方形花壇，你會(huì)算嗎?(出示課件圖畫：長(zhǎng)方形花壇實(shí)物圖)(學(xué)生齊答)

　　結(jié)果：需要先算出它的周長(zhǎng)然后再乘以8，就是所花的錢數(shù)。

　　情境激趣，引出問題。

　　自主探究，歸納方法理論聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用小結(jié)鞏固

　　師：那么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何來算呢?好，今天我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。(板書課題：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算)

　　二、自主探究

　　(一)憶一憶(回顧舊知)

　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形和正方形以及什么是圖形的周長(zhǎng)，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長(zhǎng)?(課件出示不同色彩的長(zhǎng)方形和正方形)(學(xué)生舉手回答)

　　結(jié)論：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等。圍成一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。(教師板書：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等)

　　(二)試一試(探究新知)

　　1、師：同學(xué)們能用不同的方法算出屏幕上長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?(出示課件：長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形)(小組合作探究)

　　探究結(jié)果：有三種方法。

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)

　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

　　(3)(6+4)×2=20(厘米)

　　2、師：同學(xué)們，哪一種方法最簡(jiǎn)單呢?(問題明顯，齊答)結(jié)論：(6+4)×2=20(厘米)最簡(jiǎn)單

　　3、師：這幾個(gè)數(shù)字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結(jié)論呢?(小組討論)(討論出結(jié)果之后出示課件：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式)

　　討論結(jié)果：“6”表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，“4”表示長(zhǎng)方形的寬，“2”

　　表示兩條相等的長(zhǎng)邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長(zhǎng)。

　　由此得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2(教師板書此公式)

　　(三)展一展(拓展應(yīng)用)

　　1、師：我們學(xué)習(xí)了正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你能計(jì)算出屏幕上一邊靠墻，邊長(zhǎng)是8米的正方形的院子的護(hù)欄的周長(zhǎng)嗎?(演示課件動(dòng)畫)(小組合作探討)

　　探討結(jié)果：院子護(hù)欄周長(zhǎng)=(8×4)—8=24(米)，因?yàn)樵鹤右贿吙繅Σ挥米o(hù)欄，所以要減去一邊的長(zhǎng)度。

　　2、師：同學(xué)們?nèi)绻麅蓚€(gè)圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長(zhǎng)是兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的相加嗎?請(qǐng)看大屏幕，你能算出這兩個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形組成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?(演示課件動(dòng)畫)(小組合作研討)

　　研討結(jié)果：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是2厘米，寬是1厘米，

　　周長(zhǎng)是(2+1)x2=6(厘米)。學(xué)生要明白：兩個(gè)圖形拼在一起組成新的圖形的周長(zhǎng)不是兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的相加

　　三、小結(jié)鞏固

　　1、周長(zhǎng)是圍成圖形一周的長(zhǎng)度。

　　2、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。

　　3、正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)x4。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合氣球裝飾方案問題，經(jīng)歷觀察、探索規(guī)律、自己設(shè)計(jì)方案的過程。

　　2、能綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

　　3、積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話引入

　　過新年的時(shí)候，咱們班開了一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們還記得嗎？

　　看來，這次聯(lián)歡會(huì)給你們留下了很深的印象。我們不但在聯(lián)歡會(huì)上表演了節(jié)目，還親手布置了教室呢！還記得你們是怎么布置的嗎？

　　二、觀察、探索規(guī)律，用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法解決問題

　　1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　（課件出示方案一）師：老師知道有一個(gè)班的同學(xué)，他們和大家一樣也把不同顏色的氣球串起來裝飾教室。他們還制定了兩個(gè)氣球裝飾方案呢！這是他們制定的第一個(gè)方案。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、解決問題

　　既然我們發(fā)現(xiàn)了氣球排列的規(guī)律，那么老師這兒有一個(gè)問題想讓大家?guī)椭鉀Q一下，（課件出示問題），照上面的順序掛下去，第16個(gè)氣球是什么顏色？請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴說一說。

　　那么你能不能用這種方法算一算第25個(gè)氣球是什么顏色的呢？

　　3、比較不同的方法，分析用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法解決問題的優(yōu)越性。

　　你們都很棒，用不同的方法把老師的問題解決了，那么你們認(rèn)為哪種方法比較好呢？

　　那么同學(xué)們能不能用這種簡(jiǎn)單的方法算一算第85個(gè)氣球是什么顏色的？

　　三、出示方案二，并解決所提問題。

　?。ㄕn件出示方案二，同時(shí)提出問題）

　　我這兒還有一個(gè)方案，請(qǐng)你來算一算，第28個(gè)氣球是什么顏色的？第43個(gè)呢？

　　四、小小設(shè)計(jì)師

　　氣球有很多種顏色，也可以設(shè)計(jì)許多種方案，下面你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)一種方案，并依據(jù)你的方案給同學(xué)們提問題，好嗎？注意：在給別人提問題時(shí)候之前，自己要把答案先算出來，不然就不能判斷他的回答是不是正確了。好了，開始吧！

　　學(xué)生展示設(shè)計(jì)方案，提出問題，全班共同解決。

　　五、布置教室

　　咱們的教室長(zhǎng)是9米，寬6米，現(xiàn)在咱們把教室的四周都掛上氣球，每隔30厘米掛一個(gè)，同學(xué)們先算一算一共需要多少個(gè)氣球？（課件出示

　　如果我們按方案二來布置教室，算一算需要黃色的氣球和藍(lán)色的氣球各多少個(gè)？

　　那么如果我們按方案一來布置的話，各需要?dú)馇蚨嗌賯€(gè)呢？

　　課下可以按照你自己制定的方案來算一算各需要多少個(gè)氣球。

　　六、回歸生活

　　在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到像這上面排列氣球的情況，能跟大家說一說嗎？

　　通過新年開聯(lián)歡會(huì)這個(gè)學(xué)生感興趣的話題自然引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　先讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重點(diǎn)引出把氣球每4個(gè)分為一組，為后面學(xué)生利用計(jì)算的方法解決問題作必要的鋪墊。

　　讓學(xué)生用不同的方法解決問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。

　　讓學(xué)生充分交流，說出自己的想法，展現(xiàn)學(xué)生不同的思維方法。

　　在讓學(xué)生充分思考、表達(dá)的基礎(chǔ)上提出：哪種算法比較好。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用計(jì)算的方法要簡(jiǎn)單的多，而用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不太現(xiàn)實(shí)了。

　　用所學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

　　提出設(shè)計(jì)方案的要求，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　這是一道現(xiàn)實(shí)性、開放性、綜合性都很強(qiáng)的題。有困難的同學(xué)可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式解決問題。

　　計(jì)算方案二各需要多少個(gè)氣球可作為計(jì)算方案一的鋪墊。

　　讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處用數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生可能會(huì)提到掛拉花、掛小燈籠、貼窗花、布置黑板、掛氣球等。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)氣球是按兩個(gè)紅色、兩個(gè)黃色、兩個(gè)紅色、兩個(gè)黃色的規(guī)律排列的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)氣球的排列是按照紅、紅、黃、黃的規(guī)律排列的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紅氣球中間夾著兩個(gè)黃氣球，兩個(gè)黃氣球中間夾著兩個(gè)紅氣球。

　　生4：我把氣球分組，兩個(gè)紅色的氣球、兩個(gè)黃色的氣球?yàn)橐唤M，它們是一組一組排列的。（課件出示分組情況）

　　若學(xué)生自己說出分組的情況，就及時(shí)對(duì)他的觀察結(jié)果進(jìn)行肯定，并讓他說說為什么這么分。

　　如果沒有說出，即適時(shí)引導(dǎo)：我把這些氣球分組，兩個(gè)紅色的氣球和兩個(gè)黃色的氣球?yàn)橐唤M

　　生1：我用○表示紅氣球，用△表示黃氣球，第16個(gè)是△，所以第16個(gè)是黃色氣球。

　　師：你的想象力很豐富，能用圖形來表示規(guī)律。

　　生2：我用1（或A）表示紅氣球，用2（或B）表示黃氣球，第16個(gè)是2（或B），是黃氣球。

　　師：真不錯(cuò)！能用數(shù)字（或字母）簡(jiǎn)潔地表示規(guī)律。

　　生3：我把氣球分組，四個(gè)氣球?yàn)橐唤M，16個(gè)氣球正好是4組。第16個(gè)氣球是這一組的最后一個(gè)，所以是黃色的。

　　算式：16÷4＝4（師板書）

　　讓學(xué)生再次說想法。

　　如果學(xué)生能夠說出方法3，就重點(diǎn)讓他說一說自己的想法，并讓和他的想法一樣的學(xué)生反復(fù)說一說。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第16個(gè)氣球是第4組的最后一個(gè)。

　　如果學(xué)生能說出方法3，但不能列出算式，就提示學(xué)生：你能不能試著把你的想法變成一個(gè)數(shù)學(xué)算式？（鼓勵(lì)他們把自己的想法用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。）

　　算式：25÷4＝6……1

　　（師板書）

　　第25個(gè)氣球前面有6組，它是第7組的第1個(gè)，所以是紅色的。

　　學(xué)生一開始可能還是認(rèn)為自己的方法好，比如說認(rèn)為自己用數(shù)字表示更簡(jiǎn)單。這里可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由辯論，學(xué)生自然會(huì)想到如果問的數(shù)字比較大，比如說第52個(gè)氣球是什么顏色的，這樣用畫圖或?qū)憯?shù)的方法就不方便了。所以用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法更簡(jiǎn)單。

　　讓剛才不是用計(jì)算方法的同學(xué)回答：第85個(gè)氣球是紅色的。師追問：你怎么這么快就知道答案了？

　　讓學(xué)生說一說用這種方法的理由。

　　85÷4＝21……1

　?。◣煱鍟?/p>

　　學(xué)生可能有許多種不同的方案，有的簡(jiǎn)單，有的繁瑣，但老師要做到心中有數(shù)，第一，必須是按一定的規(guī)律排列，第二，幾個(gè)氣球?yàn)橐唤M。

　　（學(xué)生在給別人提問的同時(shí)，首先要自己先知道正確的答案，以便判斷別人的回答是否正確。）

　　生1：

　?。?＋6）×2＝30（米）

　　30米＝3000厘米

　　3000÷30＝100（個(gè)）

　　生2：

　　9米＝900厘米6米＝600厘米

　　900÷30＝30（個(gè)）600÷30＝20（個(gè)）

　?。?0＋20）×2＝100（個(gè)）

　　師：你們的方法都非常好，我現(xiàn)在知道一共買多少個(gè)氣球了，可是買什么顏色的呢？

　　100÷5＝20（組）

　　黃色：20＆×2＝40（個(gè)）

　　藍(lán)色：20×3＝60（個(gè)）

　　生1：100÷4＝25（組）

　　紅色：25×2＝50（個(gè)）

　　黃色：25×2＝50（個(gè)）

　　生2：100÷2＝50（個(gè)）

　　生2說說這樣做的理由。

　　師強(qiáng)調(diào)：第2位同學(xué)的做法只適用于這道題，也就是每組中各種顏色的氣球個(gè)數(shù)相等，并且正好是整多少組沒有多余的。這樣才能用這種方法。（師只要點(diǎn)到即可，不必要每位學(xué)生都理解）

　　學(xué)生可能想到掛燈籠等現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)會(huì)上在操場(chǎng)上插彩旗，體育課上按1．2．3．4報(bào)數(shù)等。

　?。ㄓ袝r(shí)間可以出示圖片讓學(xué)生看一看，沒有時(shí)間的話只要說說就可以了。）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾，強(qiáng)化“平分”的概念，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　　2. 能力目標(biāo)：能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析問題的能力和合作精神，在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　折紙游戲

　　A 1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成2份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的（），是（）米。

　　B 1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成5份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的（），是（）米。

　　C 1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成（）份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的（），是（）米。

　　二、鞏固新知

　　1. P67/1 學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

　?。?）說說錯(cuò)的理由（沒有平均分）。

　?。?）你是怎么想的？

　?。?）說說錯(cuò)的理由。正確的應(yīng)該怎樣寫？

　　小結(jié)：只有在把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分?jǐn)?shù)表示。還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。

　　2. P67/2 說說3/8、2/5、4/5分別表示什么？按所給分?jǐn)?shù)涂色，在組內(nèi)交流。

　　小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。

　　3. P67/3學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

　?。?）你是怎么想的？（把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的3份，就是43 ）

　?。?）對(duì)部分學(xué)生容易寫錯(cuò)的2/5進(jìn)行糾錯(cuò)。

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，這幅圖你是怎么看的？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生常見的回答是：

　　生1：有 21個(gè)長(zhǎng)方形，其中紅色的有9個(gè)，就是9/21。

　　生2：把3個(gè)長(zhǎng)方形看作1份，共有7份，紅色部分占其中的3份，就是9/21。

　　4. P67/4

　?。?）你是怎么想的？（要圈1/4，就是把8朵花平均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2 朵）學(xué)生圈。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。

　　三、拓展練習(xí)

　　折一折，涂一涂，說說它所表示的意義：

　　1. 長(zhǎng)方形的3/4學(xué)生展示自己的作品。為什么折法不同、涂色部分的形狀不同，都能用3/4表示？

　　2. 等邊三角形的1/3學(xué)生介紹方法。

　　3. 拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙張（圓形和正方形），選一張你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，表示幾分之幾。學(xué)生展示自己的作品。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)，有些什么要注意的地方？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目的：

　?、?、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

　?、?、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。

　?、?、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？”

　　生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……

　　師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過，今天由于場(chǎng)地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”

　　生：“有！”

　　師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字?！?/p>

　　（很快，男生組起名叫“必勝隊(duì)”，女生組起名叫“快樂隊(duì)”。）

　　師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢？”

　　【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了孩子。】

　　二、解決問題，探求新知

　　1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

　　問題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂隊(duì)”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人！”于是，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái)。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè)，“快樂隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利！”“吔！”男孩子們高興地跳了起來，女生們則沮喪地低下了頭。

　　這時(shí)老師來到了弱者的一邊，安慰女生“快樂隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H，我來加入你們隊(duì)好不好？”“太好了！”于是，我現(xiàn)場(chǎng)拍球29個(gè)?！翱焖闼?，這回咱們快樂隊(duì)拍球的總數(shù)是多少？”女生很快算出：105個(gè)?！斑@一次我宣布：快樂隊(duì)勝利！”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平！”

　　“哎呀，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？”

　　一個(gè)胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來了?！?/p>

　　“求平均數(shù)！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來。

　　【在一次又一次的矛盾激化中，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，學(xué)生請(qǐng)出了“平均數(shù)”?？蓯鄣暮⒆右痪洹皠蚝鮿蚝酢?，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求?！?/p>

　　2、探索求平均數(shù)的方法

　　“我們?cè)鯓忧蟪銎骄鶖?shù)呢？你能想辦法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊(duì)”為勝方。

　　3、理解平均數(shù)的意義

　　平均數(shù)已經(jīng)求出來了，但探討并沒有就此停止，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊(duì)拍球的平均數(shù)是21，21代表什么？你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù)？”

　　孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀？“

　　“是呀，21是誰拍的數(shù)量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。

　　終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?！?/p>

　　老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀？”

　　生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎。”

　　生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間。”

　　生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平。”

　　此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！”

　　【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的?！?/p>

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎？

　　同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。

　　此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分。

　　師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯(cuò)了，還是電腦錯(cuò)了？”教師里一片寂靜。

　　突然，一個(gè)小朋友大聲說：“是我們錯(cuò)了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？”

　　師：“噢！想起來了，是這樣的?！?/p>

　　孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計(jì)算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的。

　　【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式，知識(shí)的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù)?！?/p>

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？”

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這局部?jī)?nèi)容結(jié)合具體的情境，通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說說生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形圖形的面積。通過比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對(duì)面積概念的理解，又使同學(xué)體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使同學(xué)通過觀察，操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與探索的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)面積的含義。對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說一說，在這個(gè)基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個(gè)詞語去觀察、比較和描述。本課還要重視對(duì)平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強(qiáng)化對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。由于同學(xué)對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)是有較多生活經(jīng)驗(yàn)的，但是對(duì)平面圖形大小的認(rèn)識(shí)卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)由直觀到籠統(tǒng)的原則，首先認(rèn)識(shí)物體外表的面積，通過摸手掌，數(shù)學(xué)書封面，課桌面，到觀察黑板面，認(rèn)識(shí)到什么是物體外表的面積；再由涂樹葉引入認(rèn)識(shí)平面圖形的面積；接著比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個(gè)層次來，第一層次用視覺直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來比較圖形面積大小，最后是用數(shù)方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結(jié)全課時(shí)，根據(jù)剛才的數(shù)方格的方法為下面學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　統(tǒng)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　2.能將表格進(jìn)行完善，并能完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問題。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師：明明到三(2)班作最喜愛的電視節(jié)目調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

　　新聞：8人動(dòng)畫片：22人體育7人

　　電視?。?人其他：4人

　　二、自主探索，體會(huì)領(lǐng)悟

　　(一)嘗試制表

　　1.教師：要想制作成統(tǒng)計(jì)表，應(yīng)該做哪些方面的考慮呢？

　　學(xué)生：要考慮表應(yīng)畫幾列和幾行。

　　根據(jù)節(jié)目類別和喜歡的人數(shù)應(yīng)畫兩行；節(jié)目類別有5類，要畫5列，加上合計(jì)要畫6列。

　　2.學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)2行6列的表。

　　3.填寫相關(guān)內(nèi)容。

　　(1)寫上統(tǒng)計(jì)表的名稱。

　　(2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。

　　4.檢查統(tǒng)計(jì)是否準(zhǔn)確。

　　可將各類別人數(shù)之和與合計(jì)數(shù)、合計(jì)數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計(jì)表

　　1.觀察表，說說表中有哪些信息？

　　2.教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。

　　能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計(jì)表，讓老師看起來更方便一些呢？

　　3.學(xué)生自主討論，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統(tǒng)計(jì)表？

　　(老師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

　　介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。

　　教師：你能將表格填好嗎？(學(xué)生嘗試完成)

　　反饋：展示學(xué)生做好的統(tǒng)計(jì)表。

　　教師：像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。(課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)

　　教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表？為什么？

　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　完成第95頁課堂活動(dòng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

　　2．通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1．出示書例4的情境圖。

　　他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎？

　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？

　　1．讓學(xué)生匯報(bào)

　　師：通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）

　　2．練習(xí)驗(yàn)證

　　出示54÷8

　　請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確

　　教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

　　3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

　　二、練習(xí)

　　1．書25頁做一做剩余兩題

　　學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

　　2．反饋：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

　　3．小結(jié)

　　除法驗(yàn)算的方法是什么？

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

　　三、課堂作業(yè)：

　　85÷4112÷9756÷8124÷3

　　985÷9423÷4

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12篇(小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案)相關(guān)文章：