下面是范文網(wǎng)小編收集的《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)音樂(lè)，供大家參考。

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。

　　4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。

　　四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

　　五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文

　?。ò鍟n題）

　　2、齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。

　　3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

　　4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 自由輕讀全文，教師巡視

　　2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

　　蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦

　　躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合

　　陰晴圓缺 屈指算來(lái)

　　3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！

　　4、開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀

　　三、初讀1、2、3

　　1、 指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。

　　2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。

　　3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

　　4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結(jié)

　　四、初讀4、5

　　1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）

　　五、齊讀6

　　六、過(guò)渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

　　交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

　　小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

　　七、作業(yè)

　　1、抄詞

　?。?、讀生詞

　　（2、強(qiáng)調(diào)字形

　?。?、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀

　　2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)

　　3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！

　　二、學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）

　?。?）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

　?。?）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）

　?。?）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

　　（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　三、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！

　　2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么?。?/p>

　　3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，

　?。?）（出示小黑板） 自由讀 指讀

　?。?）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？

　　震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

　　4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀

　　四、釋疑

　　1、 到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)

　　2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開了嗎？

　　五、知識(shí)拓展

　　1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

　　六、作業(yè)

　　1、寫出反義詞

　　悲（） 離（） 陰（） 圓（）

　　美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）

　　2、比一比，再組詞

　　耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

　　要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

　　板書：

　　但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧 埋怨 寬慰

　　作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。

　　3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。

　　教師：有關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。

　　1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長(zhǎng)久)

　　2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。

　　《水調(diào)歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

　　明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　二、試讀課文，初步把握。

　　1．教師配樂(lè)范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。

　　2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3．多媒體播放名家朗誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

　　三、背景介紹，理解課文。

　　1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。

　　3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。

　　4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對(duì)號(hào)入座。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。

　　四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。

　　1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　3．學(xué)生自由背誦原詞。

　　4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實(shí)在是一種愜意享受。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下？

　　一、初讀尋情，整體感知。

　　1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。〗

　　二、換位體情，深入探究

　　(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

　　2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。

　　長(zhǎng)大以后( )，如今屈指算來(lái)( )。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?

　　1．學(xué)生自由讀第四自然段。

　　2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?

　　3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

　　5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

　　6．學(xué)生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?

　　1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。

　　2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。

　　(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

　　王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

　　4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。〗

　　三、升華情感。體悟意蘊(yùn)

　　1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

　　四、拓展延伸，積累內(nèi)化。

　　1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?

　　2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。

　　〖設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力?！?/p>

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰

　　(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)

　　【反思】

　　第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。

　　文以情生，文以情傳。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂(lè)觀的生活，很有意義。

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

　　2、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

　　難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？

　　那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。

　　【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽出了什么？點(diǎn)題。

　　2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達(dá)了人們對(duì)美好事物的追求，這種美好的感情會(huì)長(zhǎng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。

　　3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：

　　【板書】 思念 埋怨 寬慰

　　看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）

　　那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！

　　【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）

　　二、感悟“手足情深”

　　1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？

　　2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。

　　（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

　?。?）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶。

　　3、蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語(yǔ)叫——

　　【板書】 手足情深 （理解）

　　4、【媒體】出示練說(shuō)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(zhǎng)大后…… ……

　　如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……

　　5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團(tuán)圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

　　6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？

　　7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）

　　探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。

　　8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書的“埋怨”）

　　生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

　　老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書），請(qǐng)你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。

　　【板書】 月圓人缺

　　9、要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會(huì)怎么做？

　　10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠(yuǎn)的距離也阻隔不斷蘇軾對(duì)弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”

　　指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。

　　過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）

　　蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。

　　三、體會(huì)“美好感情”

　　1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

　　2、邊讀邊仔細(xì)體會(huì)，從中你讀出了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾豁達(dá)大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。

　　相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點(diǎn)“情”字）

　　5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì)常留在人們心間？

　　師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　6、讓我們帶著這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話吧！

　　【媒體】配樂(lè)。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。

　　7、其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？

　　【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）

　　8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？

　　學(xué)生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）

　　四、小結(jié)全文

　　1、教師結(jié)合板書小結(jié)。

　　2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請(qǐng)選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2 但愿人長(zhǎng)久

　　思念 手足情深

　　埋怨 月圓人缺

　　寬慰 長(zhǎng)久 嬋娟

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目的與要求】

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　第一課時(shí)

　　一 、揭題導(dǎo)入

　　1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情?。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）

　　2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫作過(guò)程。（板書：但愿人長(zhǎng)久）

　　3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

　　做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

　　2、讀書過(guò)程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

　　3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

　?。?） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？

　?。?） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）

　?。?）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書：手足情深 別離多年）

　?。?）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）

　　（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　三、感悟“思念”

　　1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

　　2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

　?。?）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

　　（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

　?。?）手足情探，分別已久。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？

　　二、精讀課文，感悟意境

　?。ㄒ唬└形颉奥裨埂?/p>

　　（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

　　（2）組織交流

　　隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

　　理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）

　　觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

　　明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？

　　如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

　　雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　?。ǘ└形颉皩捨俊?/p>

　?。?）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

　?。?）組織交流

　　引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

　　悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

　　老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

　　（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

　　“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

　　“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）

　　三、總結(jié)延伸

　?。?）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　?。?）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

　?。?）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

　?。?）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢？

《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　?。?）板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學(xué)生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準(zhǔn)字音

　　7）理解詞語(yǔ)

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。

　　2、范讀課文

　　三、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)

　　版書設(shè)計(jì)

　　心緒不寧 形影不離

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學(xué)步驟及過(guò)程

　　1、繼續(xù)細(xì)讀課文

　　自由讀課文

　　指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導(dǎo)想象

　　這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

　　細(xì)讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結(jié)課文內(nèi)容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　3、指導(dǎo)背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

　　5、作業(yè)

　　板書：

　　2 但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　教學(xué)反思：

　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。

　　昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

　　今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過(guò)的情景，體會(huì)甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國(guó)文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì)有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

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